Trờng đại học vinh Khoa giáo dục thể chất khoá luận tốt nghiệp ''Nghiên cứu lựa chọn số hình thức tổ chức tập luyện nhằm nâng cao hiệu môn học tự chọn đá cầu cho học sinh trờng thpt thạch thành i'' Ngời hớng dẫn: Ths: Nguyễn Ngäc ViƯt GVC: Khoa GDTC - §HV Vinh – 2008 Ngời thực hiện: Lê Thị Loan Sinh viên K46A - GDTC lời cảm ơn Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Nguyễn Ngọc Việt, ngời hớng dẫn dạo đà nhiêt tình giúp đở hoàn đề tài khoá luận cuối khoá Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa GDTC trơng Đai Hoc Vinh cung thầy cô giáo bạn học sinh trờng THPT Thạch Thành I đà tạo điều kiện giúp đỡ hoàn đề tài Và qua cho gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè ,đòng nghiệp đà đọng viên khích lệ giúp đỡ tận tình cho qua trình nghiên cứu thu thập tài liệu đề tai Dù đà cố gắng nhng điêu kiên va thơi gian nh trình độ hạn chế đề tài bơc đầu nghiên cứu phạm vi hẹp, nên không tránh khỏi sai sot định, răt mong đóng góp thầy cô tất câc bạn bè đồng nghiệp Một lần na xin chân thành cảm ơn Vinh, ngày thang năm 2009 Tác giả: lê thị loan Mục lục Trang I Đặt vấn đề .1 Ch¬ng I Tæng quan 1.1 Các quan điểm đảng ta vÒ gdtc trêng häc 1.2 Xu hớng đổi phơng pháp dạy học .3 Chơng II đối tợng phơng pháp nghiên cứu 2.1 Đối tợng nghiên cứu 2.2 Phơng pháp tổ chức nghiªn cøu 2.3 Địa điểm nghiên cứu 2.4 ThiÕt kÕ nghiªn cøu Chơng III: kết nghiên cứu bàn luận III.1 Giải mơc tiªu 3.1.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi häc sinh THPT 3.1.2 Đặc điểm giải phẩu sinh lí lứa tuổi học sinh THPT 10 3.1.3 Đặc điểm môn Đá Cầu tác dụng hình thức tổ chức tËp luyÖn 12 3.4 Thùc trạng học sinh trờng THPT Thạch Thành I-Thanh Hoá 14 3.5 Thực trạng đội ngũ giáo viên điều kiện sở vật chất giảng dạy môn học thể dục trờng Thạch Thành I- Than Hoá 15 3.6 Nghiên cứu lựa chọn hình thức tổ chức tập luyện môn học tự chọn đá Cầu phù hợp cho học sinh trừơng THPT Thạch Thành I -Thanh hoá 16 3.7 KÕt qu¶ pháng vÊn 19 III.2 Giải mục tiêu 20 3.2.1 Kiểm tra so sánh trình độ kỷ thuật ban đầu môn học đá cầu trớc thực nghiệm 20 3.2.2 Tỉ chøc thùc nghiƯm c¸c hình thức tổ chức tập luyện môn học tự chọn đá cầu .24 kÕt luËn vµ kiÕn nghị Kết luận Kiến nghị phụ lục Tài liệu tham khảo Phụ chơng Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.1: So sánh trình độ, thành tích phát cầu thấp chân diện hai nhóm trớc nghiên cứu 22 Biểu đồ 3.2: so sánh trình độ, thành tích đỡ - chuyền cầu tổng hợp nhóm trớc nghiên cøu 23 Biêủ đồ 3.3:so sánh thành tích đỡ chuyền cầu tổng hợp .26 Biêủ đồ 3.4: so sánh kết kỹ thuật đỡ - chuyền cầu tổng hợp 27 Biêủ đồ 3.5: so sánh thành tích phát cầu .28 Biêủ đồ 3.6: so sánh kỹ thuật phát cầu 29 BiĨu ®å 3.7: so sánh kết môn học Đá Cầu nhãm 29 Danh mơc b¶ng biĨu Bảng 3.1: Kết vấn hình thức tổ chức tập luyện môn học tự chọn Đá Cầu cho hoc sinh THPT Thạch Thành I-Thanh Hoá 19 Bảng 3.2: Bảng kết kiểm tra so sánh trình độ, thành tích phát cầu thấp chân diện nhãm tríc nghiªn cøu 21 B¶ng 3.3: B¶ng kÕt qu¶ kiĨm tra so sánh trình độ, thành tích đỡ - chuyền cầu tổng hợp nhóm trớc nghiên cứu 22 Bảng 3.4: Bảng kế hoạch thùc hiÖn tËp luyÖn 25 Bảng 3.5: Kết thành tích đỡ chuyền Cầu tổng hợp 26 Bảng 3.6: Đánh giá kết kỹ thuật đỡ - chuyền Cầu tổng hợp 27 Bảng 3.7: Đánh giá thành tích Phát Cỗu .27 Bảng 3.8: Đánh giá kết kỹ thuật Phát Cỗu .28 B¶ng 3.9: B¶ng kÕt qu¶ môn học Đá Cầu nhóm 29 Bảng 3.10: Bảng đánh giá kết học tập môn học Đá Cỗu 30 I đặt vấn đề: Hiện đất nớc ta thời kì đổi mới, thời kì công nghiệp hoá đại hoá đất nớc đem lại sống tơi đẹp, dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh yếu tố ngời có ý nghĩa định Để đáp ứng nguồn nhân lực ngày cao phục vụ cho yêu cầu xà hội phát triển hội nhập vai trò giáo dục then chốt Vấn đề đổi phơng pháp dạy học đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực ngày cao đợc nhà giáo dục quan tâm Giáo dục thể chất mặt giáo dục toàn diện phận tách rời giáo dục chung Đổi phơng pháp dạy học giáo dục thể chất nhằm nâng cao hiệu giáo dục Trong chơng trình dạy môn thể dục môn học tự chọn nội dung bắt buộc học sinh THPT Qua quan sát vấn giáo viên trờng THPT cho thấy công tác dạy học môn học tự chọn nói chung trờng THPT cha đáp ứng thực dạy học theo phơng pháp truyền thống Việc đổi phơng pháp dạy thực hành môn tự chọn nhiều hạn chế, đặc biệt khâu tổ chức tập luyện cho häc sinh NhiỊu n¬i viƯc tỉ chøc tËp lun cho häc sinh cha ®ùoc chó träng, giê tËp häc sinh cha tự giác tích cực, hình thức tổ chức tập luyện đơn điệu dẫn tới hiệu thấp Để đổi phơng pháp dạy học môn học tự chọn góp phần nâng cao chất lợng dạy học yếu tố định khâu tổ chức tập luyện hợp lí khoa học Xuất phát từ lí tiến hành chọn đề tài: ''Nghiên cứu lựa chọn số hình thức tổ chức tập luyện nhằm nâng cao hiệu môn học tự chọn đá cầu cho học sinh trờng THPT Thạch Thành I'' -Thanh Hoá Thông qua sơ lí luận thực tiễn, thông qua phơng pháp nghiên cứu khoa học đề tài tíên hành giải hai mục tiêu sau: Cơ sở khoa học nghiên cứu số hình thức tổ chức tập lụyên nhằm nâng cao hiệu môn học tự chọn Đá Cầu cho học sinh trừơng THPT Thạch Thành I - Thanh Hoá Hiệu ứng dụng môt số hình thức tổ chức tập luỵên môn học tự chọn Đá Cầu cho học sinh trừơng THPT Thạch Thành I - Thanh Hoá Chơng I Tổng quan 1.1 Các quan điểm đảng ta GDTC trờng học Trung thành với học thuyết Mác - Lê nin giáo dục ngời toàn diện, quan điểm giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mĩ, lao động không t lí luận mà trở thành phơng châm đạo thực tiễn đảng nhà nớc ta GDTC phận hữu thiếu, phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Những nguyên lí GDTC t tởng, quan điểm đảng nhà nứơc ta đà quán triệt đừơng lối GDTC TDTT qua giai đoạn cách mạng - Nghị đại hội đảng lần thứ VII tháng 06/1991 khẳng định công tác TDTT cần coi trọng nâng cao GDTC trờng học - Giáo dục thể chất nội dung bắt buộc hiến pháp nớc cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam hiến pháp năm 1992 có ghi".việc dạy học TDTT trờng học bắt buộc - Nghị quýêt hội nghị TW Đảng lần IV khoá VII giáo dục đào tạo đà khẳng định mục tiêu"nhằm xây dựng ngòi phát triển cao trí tuệ, cờng tráng thể chất phong phú tinh thần, sáng đạo đức - Chỉ thị 133/TTG ngày 07/03/1995 thủ tớng phủ việc xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT GDTC trừơng học đà ghi rõ" GD & ĐT cần coi trọng việc GDTC trờng học, quy định tiêu chuẩn rèn lun thĨ thao cho häc sinh ë c¸c cÊp, cã quy chế bắt buộc tròng" - Nghị quýêt đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII năm 1996 đà khẳng định "GD_ĐT với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu".Và đà nhấn mạnh đến việc chăm lo giáo dục thể chất ngời: "muốn xây dựng đất nớc giàu mạnh, văn minh nhng phát triển trí tuệ, sáng đạo đức lối sống, mà có ngời cờng tráng thể chất, chăm lo cho ngừơi trách nhiệm toàn xà hội cấp đoàn thể - Chỉ thị 112/CT ngày 9/5/1999 HDBT công tác TDTT năm trứơc mắt có ghi:"Đối với học sinh, sinh viên trớc hết phải thực hịên nghiêm túc vịêc dạy học môn TDTT" - Nghị đại hội TW II khoáVII có ghi "GDTC nhà trờng phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời nội dung GD toàn diện cho hệ trẻ nhằm tạo nguồn tri thức có lực thể thao, có sức khoẻ thích ứng với điều kiện phức tạp cừơng độ lao động cao Đó lớp ngừơi phát triển cao vỊ trÝ t, cêng tr¸ng vỊ thĨ chÊt, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Mục tiêu chiến lợc thể rõ yêu cầu bách sức khoẻ thể lực lớp ngơì lao đông kinh tế tri thức, nhằm phục vụ công nghiệp hoá đại hoá đất nớc 1.2 Xu hớng đổi phơng pháp dạy học Xà hội công nghiệp hoá đại hoá hịên đòi hỏi nguồn nhân lực phát triển toàn diện để đáp ứng nhu cầu Đảng nhà nớc ta không ngừng đổi lĩnh vực đặc bịêt đổi GD Xu hớng đổi phơng pháp giảng dạy theo đừơng hớng: lấy ngời học làm trung tâm nguyên tắc tơng tác đa chiều, đa đối tợng" tỏ rõ tính u việt "tơng tác đa chiều đa đối tợng" tác động qua lại không chiều thầy với trò (thầy - trò) mà có tác động trở lại trò với thầy Và ngời học với (trò - trò) mà có tác động trở lại trò thầy (trò - thầy) nhiều học trò với (trò trò) trình giáo dục nói chung giảng dạy môn học cụ thể nói riêng Nhà trờng trọng: đầu t, khuyến khích cho giáo viên cải tiến phơng pháp giảng dạy, đẩy mạnh cải tiến cách học học sinh, sinh viên Phơng pháp học tích cực chủ động sáng tạo, yêu cầu ngời học đổi phơng pháp giảng dạy 10 Ngời học nhìn ngời dạy để tìm cách học cho theo định hớng đổi PPGD Phát huy tích cực chủ động học sinh, giáo viên phải có trách nhiệm với học sinh Quan điểm ®ỉi míi PPGD theo quan ®iĨm lÊy ngêi häc lµm trung tâm phát triển, yếu tố khách quan phù hợp với xu phát triển xà hội Phải phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh tự giác hứng thú học tập Phải làm cho ngời học nắm đựơc kiến thức bản, khoa học, thực tiển hiểu biết vận dụng kiến thức để đa vào thực tiễn Phải làm cho học sinh có khả vừa học tập vừa nghiên cứu, có thói quen kỹ tự học, đọc sách tham khảo tài liệu 24 Mổi ngời tập có nhiệm vụ riêng, địa điểm riêng tập với yêu cầu khác nhau, giáo viên hớng dẫn học sinh theo lựa chọn * Ưu điểm: áp dụng tốt phơng pháp đối đÃi cá biệt * Nhợc điểm: khó bao quát diều khiển hoạt động cho tất cá nhân 3.7 Kết vấn Sau đà tổng hợp đựơc hình thức tổ chức tập luyện môn học tự chọn Đá Cầu tiến hành vấn giáo viên TD trờng THPT Thạch THành I, THPT Thạch Thành II, THPT Thạch Thành III, THPT Thạch Thanh VI giảng viên trờng Đại Học Vinh có nhiều kinh nghiệm giảng dạy huấn luyện môn Đá Cầu, đồng thời tiến hành quan sát s phạm buổi học thể dục học sinh THPT Kết đà tổng hợp đựơc hình thức tổ chức tập luỵên sau: Với số phiếu phát 20 thu 20, thu đợc kết sau; Bảng 3.1: Kết vấn hình thức tổ chức tập luyện môn học tự chọn Đá Cầu cho hoc sinh THPT Thạch Thành I-Thanh Hoá Số ngời TT Tên hình thức tổ chức tập luyện Hình thức tổ chức tập luyện theo lớp (tập đồng loạt) chän(n=20) n % 18 90% H×nh thøc tỉ chøc tËp luyện cá nhân Hình thức thi đấu 18 90% Hình thức trò chơi 19 85% Hình thức tỉ chøc tËp lun theo nhãm 18 90% 20 100% Từ kết vấn chọn hình thức tổ chức tập luyện có số phíêu lựa chọn từ 80% trở lên để đa vào thực nghiệm: Gồm hình thức tổ chức sau: 1.Hình thức tổ chức tập luyện đồng loạt 25 Hình thức tổ chức tập luyện theo nhóm, cá nhân Hình thức trò chơi Hình thức thi dấu III.2 Hiệu ứng dụng số hình thức tổ chức tập luỵên môn học tự chọn Đá Cầu cho học sinh trừơng THPT Thạch Thành I- Thanh Hoá Kiểm tra so sánh trình độ kỷ thuật ban đầu môn học đá cầu trớc nghiên cứu Sau lựa chọn số hình thức tổ chức tập luyện môn học tự chọn Đá Cầu tiến hành thực nghiệm nhằm đánh giá cách khách quan hình thức tổ chức tập luyện môn đá cầu cho học sinh trờng THPT Thạch Thành I - Thanh hoá Trớc bớc vào thực nghiệm tiến hành kiểm tra so sánh trình độ, thành tích môn Đá Cầu nhóm thực nghịêm nhóm đối chứng qua test sau: Test 1: Phát cầu thấp chân diện mu bàn chân TTCB: đứng chân trớc, chân sau (chân phát cầu sau) bàn chân trớc hợp với đờng biên ngang góc khoảng 90 độ, mũi bàn chân cách đờng khoảng 30 40 cm Thân song song với trục vai song song với đờng biên ngang Cách thực hiện: Tay phải cầm cầu, tung cầu phía trớc phía chân đá cho khoảng cách cầu đến mu bàn chân đá 60-80 cm lúc cầu rơi xuống mu bàn chân tiếp xúc với cầu cách mặt sân khoảng 20-30 cm Cách đánh giá cho điểm: Mổi em phát - Điểm 9-10 (loai A): thực tốt kỷ thuật cầu qua sân vào ô xác đợc lần -Điểm 7-8 (loại B) thực tốt kỹ thuật cầu qua sân vào ô đợc lần -Điểm 5-6 (loại C) thực tốt kỹ thuật cầu qua sân vào ô lần -Đỉêm