bộ giáo dục và đào tạo Tr ờng đại học vinh lê xuân vinh một số giải pháp năng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện thờng xuân tỉnh thanh hoá luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Vinh: 2010 1 Lời cảm ơn Luận văn Một số giải pháp năng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thờng Xuân, Tỉnh Thanh Hoá đợc hoàn thành đúng thời gian là nhờ có sự động viên, giúp đỡ của các thầy giáo, cô giáo, của các cấp lãnh đạo, bạn bè đòng nghiệp và gia đình. Tôi xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, hội đồng khoa học trờng Đại học Vinh. Các thầy giáo, cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu luận văn. Tôi xin cảm ơn Sở GD&ĐT Thanh Hoá, UBND huyện Thờng Xuân, PGD&ĐT huyện Thờng Xuân và các thầy giáo, cô giáo cùng các cán bộ quản lý của các trờng trên địa bàn huyện Thờng Xuân. Tôi cũng xin cảm ơn tới tất cả các bạn bè đồng nghiệp xa gần đã cung cấp nhiều tài liệu và đóng góp những ý kiến quý báu cho tôi. Tôi cảm ơn tới gia đình đã tạo điều kiện tốt nhất cho tôi về mọi mặt trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu luận văn. Đặc biệt tôi xin chân thành bầy tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Nguyễn Trọng Văn ngời hớng dẫn khoa học đã tận tâm bồi dỡng kiến thức, phơng pháp nghiên cứu và trực tiếp giúp đỡ tôi hoàn thành Luận văn này. Trong suốt quá trình nghiên cứu mặc dù đã cố gắng rất nhiều song luận văn này cũng không tránh khỏi còn có những thiếu sót. Rất mong đợc sự góp ý, trao đổi chân thành của các thầy cô cùng bạn đọc để luận văn này ngày càng hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2010 Tác giả Lê Xuân Vinh 2 Bảng ký hiệu viết tắt Chữ cái viết tắt Cụm từ đầy đủ GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GVTH Giáo viên tiểu học CB GV Cán bộ giáo viên GV Giáo viên HSTH Học sinh tiểu học HS Học sinh TBDH Thiết bị dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học TBĐDDH Thiết bị đồ dùng dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SKKN Sáng kiến kinh nghiệm XHHGD Xã hội hoá giáo dục PPDH Phơng pháp dạy học CBQL Cán bộ quản lí BGH Ban giám hiệu TBTV Th viện thiết bị PGD Phòng giáo dục TDTT Thể dục thể thao THSP Trung học s phạm CĐSP Cao đẵng s phạm ĐHSP Đại học s phạm UBND Uỷ ban nhân dân CSVC Cơ sở vật chất mở đầu 1. lí do chọn đề tài. Sự nghiệp giáo dục và đào tạo có vị trí quan trọng trong chiến lợc xây dựng con ngời, chiến lợc phát triển kinh tế xã hội của đất nớc. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã nhấn mạnh nhiệm vụ của 3 giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá là: Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lợng toàn diện, đổi mới nội dung, phơng pháp dạy và học, hệ thống trờng lớp và hệ thống quản lý giáo dục. Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất lợng giáo dục trớc hết là nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo. Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lợng giáo dục. Vì vậy, năng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo là việc làm hết sức cần thiết. Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010 đợc Thủ tớng chính phủ phê duyệt theo quyết định 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 đã xác định mục tiêu giáo dục của nớc ta đến năm 2010 là: Tạo bớc chuyển biến cơ bản về chất lợng giáo dục theo hớng tiếp cận với trình độ tiên tiến của thế giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam phục vụ thiết thực cho sự phát triển kinh tế xã hội của đất nớc, của từng vùng, từng địa phơng; hớng tới một xã hội học tập. Phấn đấu đa nền giáo dục nớc ta thoát khỏi tình trạng tụt hậu trên một số lĩnh vực so với các nớc phát triển trong khu vực Đổi mới mục tiêu, nội dung, phơng pháp, chơng trình giáo dục các cấp bậc học và trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa năng cao chất lợng, hiệu quả và đổi mới phơng pháp dạy học; đổi mới quản lý giáo dục tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục. (Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Trang 108-109). Chỉ thị 40 của BCH TW ngày 5/6/2004 về Xây dựng, năng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục chỉ thị số 06 CT-TW của Bộ chính trị về cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gơng đạo dức Hồ Chí Minh; cuộc vân động Hai không với 4 nội dung; cuộc vân động Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gơng đạo đức tự học và sáng tạo của Bộ giáo dục và đào tạo nhằm thực hiện chỉ thị 33/2006 CT-TTg ngày 08/9/2006 của Thủ Tớng Chính phủ vói 4 nội dung Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi sai lớp của học sinh; chỉ thị số 46/2008 CT-BGD&ĐT về Tăng cờng công tác đánh giá và kiểm 4 định chất lợng giáo dục; chỉ thị số 55/2008 CT-BGD&ĐT về việc Tăng c- ờng giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013 của Bộ trởng Bộ giáo dục và đào tạo Tiếp tục thực hiện phong trào thi đua Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực; Để hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nớc và nhân dân giao cho trong những năm qua ngành giáo dục và đào tạo đã có những đổi mới và những thành tích đáng phấn khởi nhằm Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dỡng nhân tài, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc. Tiếp tục thực hiện Nghị quyết đại hội Đảng trong những năm tiếp theo giáo dục và đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ thành những con ngời phát triẻn toàn diện (Đức, trí, thể, mỹ) chủ nhân tơng lai của đất nớc, con ngời mới Xã hội chủ nghĩa vừa hồng vừa chuyên, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, Phát huy nội lực, phát triển tiềm năng của dân tộc việt nam, có ý thức xây dựng cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân làm chủ tri thức, khoa học và công nghệ hiện đại, có sức khoẻ tốt, có t duy sáng tạo, ý thức tổ chức kỷ luật cao. Nớc ta đang trong qúa trình hội nhập kinh tế khu vực và quốc tế cần phải có con ngời t duy năng động và sáng tạo có trình độ về mọi mặt đáp ứng nhu cầu ngày càng cao trong mọi lĩnh vực. Nh vậy giáo dục và đào tạo có tầm quan trọng đặc biệt trong việc giáo dục hình thành nhân cách con ngời mới Xã hội chủ nghĩa làm chủ tơng lai đất nớc; con ngời của thế kỷ XXI. đang đứng trớc những biến đổi mạnh mẽ của thế giới và công cuộc đổi mới đất nớc với những thuận lợi cơ bản nhng cũng có không ít những khó khăn và thách thức. Trong cơ chế thị trờng và sự hội nhập quốc tế có nhiều tác động tích cực to lớn, nhng cũng đã bộc lộ những mặt trái của nó ảnh hởng tiêu cực đến đời sông xã hội. chính vì vậy giáo dục và đào tạo con ngời có đức có tài để đáp ứng yêu cầu của đất nớc trong thời kỳ đổi mới là nhiệm vụ quan trọng của nhà trờng đòi hỏi nhà trờng phải phát huy chức năng nhiêm vụ của mình đó là nâng cao 5 chất lợng đội ngũ nhà giáo thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lợng dạy, học đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Chất lợng dạy và học là thớc đo chuẩn mực để đánh giá kết quả lao động của Thầy và Trò; chất lợng cao là danh dự là uy tín của nhà trờng, đó là niềm tự hào của giáo viên và học sinh là niềm tin là uy tín của nhà trờng đối với phụ huynh học sinh, nhân dân và lãnh đạo địa phơng. chất lợng giáo dục là vấn đề sống còn, là điều kiện tồn tại và phát triển của một nhà trờng và nó cũng là tiền đề cho mọi sự phát triển của cấp học, cũng nh ngành học. Thờng Xuân là huyện miền núi cao biên giới của tỉnh Thanh Hoá, điều kiện Kinh tế Xã hội còn nhiều khó khăn. Vì thế công tác GD&ĐT chịu ảnh hởng rất lớn từ những điều kiện trên. Chất lợng mặt bằng chung của các cấp học còn tơng đối thấp. Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn nghèo nàn. Đặc biệt đội ngũ GV còn nhiều bất cập về trình độ đào tạo về năng lực chuyên môn. Sự sáng tạo trong công tác dạy học cũng nh thiết kế xây dựng các tình huống dạy học của GV còn nhiều hạn chế. Chủ yếu cách dạy học hiện nay ở các nhà trờng vẫn là dạy chung đơn thuần cho cả lớp. GV cha thực sự chú ý đến cả ba đối tợng học sinh, trong dạy học còn phụ thuộc nhiều vào SGK cha có sáng tạo. PPDH vãn càn theo kiểu PPDH truyền thống. Khả năng và thói quen sử dụng TBĐDDH của GV còn hạn chế, nhiều GV còn dạy chay. Sự đánh giá chất lợng HS nhiều khi cha khách quan, cha chính sác, còn chạy theo thành tích. Từ thực tế trên Tôi chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Th- ờng Xuân, Tỉnh Thanh Hoá. 2. Mục đích nghiên cứu. Nhằm góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ GVTH trên địa bàn huyện Thờng Xuân - tỉnh Thanh Hoá. 3. Khách thể và đối tợng nghiên cứu. 3.1. Khách thể nghiên cứu: Chất lợng đội ngũ GVTH huyện Thờng Xuân tỉnh Thanh Hoá. 6 3.2. Đối tợng nghiên cú: Một số giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ GVTH huyện Thờng Xuân tỉnh Thanh Hoá. 4. Giả thuyết khoa học. Nếu chúng ta xây dựng một hệ thống phù hợp với đặc điểm lao động của GVTH và phù hợp với đặc thù về kinh tế, chính trị, văn hoá - xã hội của huyện Thờng Xuân tỉnh Thanh Hoá. Thì sẽ góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ GV của Huyện. 5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu. 5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu. 5.1.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài. 5.1.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của đề tài, nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ GVTH huyện Thờng Xuân, Tỉnh Thanh Hoá 5.1.3. Xây dung một số giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Thờng Xuân - Tỉnh Thanh Hoá. 5.2. Phạm vi nghiên cứu. Khảo sát và thử nghiệm chất lợng đội ngũ GVTH ở huyện Thờng Xuân Tỉnh Thanh Hoá trong khoảng thời gian từ năm học 2007-2008 đến năm học 2009- 2010 6. Phơng pháp nghiên cứu. 6.1. Các phơng pháp nghiên cứu lý luận. Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để làm luận cứ khoa học và cơ sở lý luận cho đề tài. 6.2. Các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn. 6.2.1. Phơng pháp quan sát. Quan sát hoạt động dạy và học của GV và học sinh; Tìm hiểu CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học. 6.2.2. Phơng pháp điều tra. 7 Sử dụng các bộ phiếu điều tra đối với GV và các bộ quản lí giáo dục để phân tích thực trạng chất lợng đội ngũ GV, thực trạng về quản lí chuyên môn nghiệp vụ. 6.2.3. Phơng pháp thực nghiệm. Thăm dò tính khả thi của các giải pháp năng cao chất lợng đội ngũ GVTH. Ngoài ra còn sử dụng các phơng pháp khác nh phơng pháp thống kê toán học để xử lý các số liệu. 7. đóng góp của luận văn. - Góp phần làm rõ những vấn đề lý luận về chất lợng GVTH. - Đánh giá thực trạng GVTH huyện Thờng Xuân tỉnh Thanh Hoá. - Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thờng Xuân - Tỉnh Thanh Hoá. 8. Cấu trúc luận văn: - Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục đề tài có ba chơng với các nội dung cụ thể sau: Ch ơng 1 : Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. Ch ơng 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu. Ch ơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thờng Xuân Tỉnh Thanh Hoá. Kết luận và kiến nghị: 8 Chơng 1. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu. Xã hội ngày càng phát triển thì các mối quan hệ ngày càng phong phú và phúc tạp. Đòi hỏi ngành giáo dục đồng thời củng phải phát triển song hành. Vì vậy vấn đề đội ngũ giáo viên và chất lợng đội ngũ giáo viên đã đợc nhiều tác giả trong và ngoài nớc nghiên cứu đó là: 1.1.1. Ngoài nớc: Đã có những tài liệu nghiên cứu về vấn đề này nh: - P.V Zimin, M.I Kôđacốp Những vấn đề về quản lý trơng học. - P.V Khuđômixki Quản lý giáo dục quốc dân trên địa bàn cấp Huyện - Thực hiện chính sách đảm bảo chất lợng giáo dục Đại học trong khu vực Đông Nam á, SEAMEO 2002. - Hệ thống quy trình đánh giá và đảm bảo chất lợng giáo dục Đại học tại một số nớc Châu Âu. 1.1.2. Trong nớc: Trong những năm qua đã có một số công trình nghiên cứu khoa học liên quan đến vấn đề nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo: 9 - Phạm Trọng Mạnh, Giáo trình khoa học quản lý NXBĐHQG Hà Nội 2001 - Trần Bá Hoành, Ngời giáo viên trớc thềm thế kỷ XXI, tạp chí nghiên cứu giáo dục số 11/1998, tr 1. - Thái Văn Thành, bài giảng về quản lý giáo dục và quản lý nhà trờng ĐH Vinh 2004. - Giáo dục thế giới đi vào thế kỷ XXI, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002. - Nghị quyết TW II khoá VIII, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997. - Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trớc ngỡng cửa thế kỷ XXI, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002. - Ngô Công Hoàn, Tâm lý giáo dục trong quản lý NXBQG Hà Nội - Bồi dỡng giáo viên dạy sách giáo khoa mới Thực tiễn và quan niệm, tạp chí giáo dục số 41. - Nguyễn Ngọc Hợi, Đổi mới phơng pháp giảng dạy ở trờng Đại học Vinh, tạp chí giáo dục số 37. - Chơng trình Tiểu học mới và những yêu cầu đặt ra cho công tác bồi dỡng GVTH, tạp chí giáo dục số 53. - Đổi mới PPDH gắn với việc rèn luyện các kỹ năng s phạm của nhà giáo, tạp chí giáo dục số 60. - Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ ngời giáo viên, tạp chí giáo dục số 69. - Nguyễn Văn Tứ, Một số giải pháp tổ chức quản lý giảng viên trong quá trình đa dạng hoá ở trờng Đại học, tạp chí phát triển giáo dục số 9/2003. - Một số đổi mới trong công tác bồi dỡng GVTH phục vụ dạy học theo ch- ơng trình sách giáo khoa mới, tạp chí giáo dục số 74. 10