Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

92 1.1K 11
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

lời cảm ơn Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn Khoa Sau đại học - trờng Đại học Vinh, thầy cô giáo tham gia giảng dạy t vấn giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Đặc biệt vô cảm ơn TS Phan Quốc Lâm - ngời thầy trực tiếp hớng dẫn, đà tận tình bảo giúp đỡ tôi, định hớng đề tài tạo điều kiện cho trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi chân thành cảm ơn Đảng ủy - Ban giám hiệu, phòng Công tác sinh viên, phòng Đào tạo, Phòng Khoa học, cán - giảng viên; học sinh - sinh viên trờng đại học Lao động - Xà hội, bạn bè đồng nghiệp đà động viên giúp đỡ, đóng gãp ý kiÕn, cung cÊp tµi liƯu, sè liƯu vµ tạo điều kiện để hoàn thành khoá học luận văn Mặc dù đà cố gắng nhiều, song luận văn chắn tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đợc dẫn quý báu thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn / Học viên Nguyễn Kiên Cờng Danh mục chữ viết tắt GS.TS CBQL NCKH CNH CNXH QL ĐH KHCN GD&ĐT TS GS HSSV H§H PGS QLGD UBND L§TBXH THCN TNCS §HL§XH TS CNH - H§H L§-XH KT-XH TTg CP HN Giáo s Tiến sỹ Cán quản lý Nghiên cứu khoa học Công nghiệp hoá Chủ nghĩa xà hội Quản lý Đại học Khoa học công nghệ Giáo dục Đào tạo Tiến sỹ Giáo s Học sinh, sinh viên Hiện đại hoá Phó giáo s Quản lý giáo dục Uỷ ban nhân dân Lao đông - Thơng binh xà hội Trung học chuyên nghiệp Thanh niên cộng sản Đại học Lao động - Xà hội Tiến sỹ Công nhiệp hoá, đại hoá Lao động xà hội Kinh tÕ x· héi Thđ tíng ChÝnh phđ Héi nghÞ Mơc lục Lời cảm ơn Mở đầu Chơng Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nớc 1.1.2 Các nghiên cứu nớc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm Quản lý Trang 10 10 10 11 16 16 1.2.2 Qu¶n lý giáo dục 1.2.3 Khái niệm hiệu quả, hiệu quản lý 1.2.4 Khoa học, nghiên cứu khoa học 1.2.5 Khái niệm giảng viên, hoạt động NCKH giảng viên 1.2.6 Giải pháp quản lý hoạt động NCKH 1.3 Vị trí, vai trò giảng viên hoạt động nghiên cứu 23 26 27 29 29 30 khoa häc cđa gi¶ng viên 1.3.1 Vị trí, vai trò giảng viên 1.3.2 Vị trí, vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động NCKH 30 33 34 giảng viên 1.4.1 Đặc điểm quản lý hoạt động NCKH giảng viên 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động NCKH giảng viên 1.4.3 Phơng pháp quản lý hoạt động NCKH giảng viên 1.4.4 Quy trình quản lý hoạt động NCKH giảng viên Chơng Cơ sở thực tiễn đề tài 2.1 Khái quát trờng Đại học Lao động - Xà hội 2.1.1 Quá hình thành phát triển trờng Đại học LĐXH 2.1.2 Sứ mệnh, chức năng, nhiệm vụ trờng ĐHLĐXH 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy 2.1.4 Đội ngũ cán bộ, giảng viên 2.1.5 Quy mô đào tạo 2.1.6 Tình hình sở vật chất 2.1.7 Kết học tập rèn luyện HSSV 2.1.8 Chiến lợc, mục tiêu đào tạo 2.2 Khái quát hoạt động NCKH giảng viên trờng Đại học Lao động - Xà hội 2.2.1 Nội dung NCKH giảng viên trờng ĐHLĐXH 2.2.2 Nhiệm vụ NCKH giảng viên trờng ĐHLĐXH 2.2.3 Khái quát tình hình NCKH giảng viên trờng 34 35 37 38 40 40 40 41 42 44 44 47 48 48 50 50 51 52 ĐHLĐXH 2.2.4 Bộ máy làm công tác quản lý hoạt động NCKH 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động NCKH giảng viên trờng Đại học Lao động - Xà hội 54 55 2.3.1 Thực trạng quan niệm giảng viên NCKH 2.3.2 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động NCKH 55 57 giảng viên 2.3.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý hoạt động 60 NCKH giảng viên 2.3.4 Đánh giá cán QL kỹ NCKH giảng viên 2.4 Nguyên nhân thành công hạn chế Chơng Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động 62 67 70 nghiên cứu khoa học giảng viên trờng Đại học Lao động - Xà hội 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động 70 71 NCKH giảng viên trờng đại học Lao động - Xà hội 3.2.1 Giải pháp thứ nhất: Tăng cờng công tác đạo, phối hợp 71 đơn vị trờng tổ chức có hiệu hoạt động NCKH giảng viên 3.2.2 Giải pháp thứ hai: Xây dựng đội ngũ nhà khoa học đầu 73 đàn, phát huy vai trò kế cận lực lợng cán bộ, giảng viên trẻ 3.2.3 Giải pháp thứ ba: Hoàn thiện Quy chế hoạt động NCKH 75 giảng viên 3.2.4 Giải pháp thứ t : Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động 76 NCKH giảng viên 3.2.5 Giải pháp thứ năm: Phối hợp với lực lợng xà hội khác để 77 nâng cao hiệu hoạt động NCKH giảng viên 3.2.6 Giải pháp thứ sáu: Đổi phân cấp NCKH đăng ký đề 78 tài NCKH 3.2.7 Giải pháp thứ bảy: Đổi phơng thức kiểm tra, đánh giá, 80 nghiệm thu đề tài NCKH giảng viên Kết luận kiến nghị 82 85 Kết luận 85 Kiến nghị 86 3.3 Kết thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp Tài liệu tham khảo 87 Phụ lục 89 Mở đầu Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, dới tác động cách mạng khoa học - kỹ thuật, tri thức khoa học, công nghệ thông tin ngày đóng vai trò quan trọng, định tăng trởng sản xuất vật chất quy mô toàn cầu Đặc biệt, ngày mà tri thức đà trở thành lực lợng sản xuất vật chất trực tiếp phát triển kinh tế chủ yếu phụ thuộc vào nhân tố tri thức - trí tuệ Điều đặt yêu cầu cao cho nghiệp giáo dục Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ X đà rõ: "Đổi t giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chơng trình, nội dung, phơng pháp đến cấu hệ thống tổ chức chế quản lý để tạo đợc chuyển biến toàn diện giáo dục nớc nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng Phấn đấu xây dựng giáo dục đại, dân, dân dân, đảm bảo công hội học tập cho ngời, tạo điều kiện để toàn xà hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc" {17,206} Trong đó, đổi công tác quản lý giáo dục đợc xem nh giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lợng GD & ĐT Trong năm qua, trờng đại học nói chung, trờng đại học Lao động - Xà hội nói riêng đà đạt đợc thành định Song, nhìn chung chất lợng hiệu giáo dục cha đáp ứng đợc yêu cầu cao giai đoạn cách mạng Một nguyên nhân yếu đà đợc từ Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ơng Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ II (khóa VIII) là: "Công tác quản lý giáo dục - đào tạo mặt yếu kém, bất cập" Cho đến nguyên nhân chậm đợc khắc phục Trong hoạt động quản lý giáo dục trờng ĐH, CĐ quản lý hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên hai nhiệm vụ quan trọng Theo kết thống kê Bộ giáo dục đào tạo 28,4% giảng viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Tỷ lệ giảng viên chủ nhiệm đề tài cấp nhà nớc khiêm tốn chủ yếu tập trung vào đội ngũ giảng viên 45 tuổi Cũng theo báo cáo Bộ giáo dục đào tạo công tác NCKH trờng hạn chế, phần lớn giảng viên làm nhiệm vụ giảng dạy chủ yếu Lý hạn chế đợc cho hoạt động NCKH cha tạo đợc sức hút với giảng viên; sở vật chất phục vụ công tác NCKH trờng đại học nghèo nàn; kinh phí, chế sách khuyến khích doanh nghiệp đầu t cho khoa học Bên cạnh đó, chất lợng đội ngũ cán khoa học Việt Nam cha đồng đều, thiếu chuyên gia giỏi đầu đàn Nhận thức đợc tầm quan trọng công việc NCKH, trờng đại học Lao động - Xà hội coi hoạt động trọng điểm để tiếp tục xây dựng trờng trở thành trung tâm đào tạo, nghiên cứu chất lợng cao nớc Với đội ngũ cán giảng viên có uy tín, chất lợng cao, thời gian qua nhà trờng đà phối hợp với nhiều quan nớc đà thực đề tài NCKH có quy mô lớn, mang ý nghĩa thiết thực công tác giáo dục phát triển kinh tế, xà hội đất nớc Tuy nhiên, hoạt động NCKH giảng viên trờng cha phát huy đợc tiềm nh lợi thế, tính đến thời điểm có 02 đề tài NCKH cấp nhà nớc, 36 đề tài NCKH cấp bộ, 225 đề tài NCKH cấp trờng, năm 50 đề tài NCKH cấp khoa Để công tác NCKH giảng viên trờng đại học Lao động - Xà hội có hiệu hơn, có nhiều việc phải làm then chốt đề xuất biện pháp có sở khoa học có tính khả thi Tuy nhiên, thời điểm trờng đại học Lao ®éng - X· héi cha cã nghiªn cøu vỊ vấn đề Đó lý chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trờng Đại học Lao động - xà hội Mục Đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trờng Đại học Lao động - xà hội khách thể Đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trờng đại học 3.2 Đối tợng nghiên cứu Giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trờng Đại học Lao động - xà hội Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất áp dụng đợc giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lợng hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trờng đại học Lao động - Xà hội Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH giảng viên trờng đại học, cao đẳng - Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động NCKH giảng viên trờng đại học Lao động - Xà hội - Đề xuất thăm dò tính khả thi số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH giảng viên trờng Đại học Lao động - xà hội 5.2 Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, tập trung nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH giảng viên sở Hà Nội, 43 Trần Duy Hng Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu lý luận quản lý, văn kiện Đại hội Đảng cấp, Luật giáo dục năm 2005, Luật Khoa học công nghệ, Điều lệ trờng Đại học, Chiến lợc phát triển GD&ĐT (2010 - 2020), văn pháp quy GD&ĐT, quản lý hành chính, quản lý khoa học chuyển giao công nghệ, tạp chí nghiên cứu giáo dục, thông tin khoa học giáo dục tài liệu khác có liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Phơng pháp quan sát, phơng pháp điều tra, phơng pháp vấn, lấy ý kiến, phơng pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm, phơng pháp thực nghiệm 6.3 Phơng pháp thống kê toán học: Sử dụng toán thống kê để tổng hợp kết điều tra xử lý liệu kết khảo sát điều tra Những đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận: Làm sáng tỏ khái niệm thực trạng giải pháp quản lý hoạt động NCKH giảng viên trờng ĐHLĐXH 7.2 Về mặt thực tiễn: Trên sở phát thực trạng công tác quản lý hoạt động NCKH giảng viên trờng ĐHLĐXH để đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động NCKH có tính khả thi nhằm nâng cao chất lợng hoạt động NCKH giảng viên trờng ĐHLĐXH, đồng thời góp phần vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý hoạt động NCKH cho trờng đại học, cao đẳng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chơng: - Chơng Cơ sở lý luận đề tài - Chơng Cơ sở thực tiễn đề tài - Chơng Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH giảng viên trờng ĐHLĐXH CHƯƠNG Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục đại học đợc quan tâm hàng đầu vào giai đoạn thập niên cuối kỷ XX, khoa học công nghệ phát triển với tốc độ mạnh mẽ Để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, trình đào tạo trờng đại học đà gắn chặt hoạt động giảng dạy với hoạt động NCKH NCKH đóng vai trò, sứ mệnh to lớn để trờng cập nhật, đổi chơng trình nội dung đào tạo nhằm đa giáo dục nớc ta hội nhập với khu vực giới Việc tìm giải pháp hay biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng hoạt động NCKH trờng đại học vấn đề đợc quan tâm nhiều chuyên gia, nhà khoa học có tâm huyết nớc 1.1.1 Các nghiên cứu nớc Các trờng đại học Liên Xô trớc coi trọng hình thức tổ chức NCKH cho giảng viên, tổ chức cho giảng viên thực đề tài, báo cáo khoa học cấp thiết lÜnh vùc khoa häc kü thuËt, khoa häc x· héi nhân văn, kinh tế tài đợc coi quan trọng Trong công tình triết học, thiên tài Lênin đà xây dựng sở phơng pháp luận khoa học khoa học tự nhiên đại theo sáng kiến Lênin lần lịch sử khoa học, Liên Xô bắt đầu kế hoạch hoá khoa học quy mô toàn quốc đề thực thành công sách phát triển khoa häc thèng nhÊt toµn quèc W Humboldt (1976 - 1835) ngời sáng lập trờng Đại học Berlin ®· cã ý kiÕn cho r»ng víi nhiƯm vơ ®i tìm tri thức, trờng Đại học gạt bỏ toàn lĩnh vực NCKH cho viện khoa học làm nh đà tự phủ định Luật giáo dục Cao đẳng nớc Cộng hoà Nhân dân Trung Hoa, chơng I, điều 10 có ghi: "Nhà nớc bảo đảm tự NCKH, sáng tác văn học nghệ thuật hoạt động văn hoá khác trờng cao đẳng theo 10 - Cần có mối quan hệ tốt nhà trờng với tổ chức xà hội công tác NCKH - Cần phải lập đợc kế hoạch chi tiết, phù hợp cho nội dung - Có đủ nguồn lùc (con ngêi, kinh phÝ, ph¬ng tiƯn) cho viƯc thùc nội dung phối hợp * Yêu cầu cần đạt đợc: - Mỗi đơn vị, cá nhân giảng viên trờng đợc nhận đề tài NCKH chuyển giao công nghệ khuôn khổ chơng trình hợp tác với tổ chức xà hội bên cần xác định rõ trách nhiệm thực tiến độ, đảm bảo nội dung chất lợng - Tạo đợc chế phối hợp phù hợp, khả thi - Tạo đợc mối quan hệ ngày tốt nhà trờng với tổ chức xà hội hoạt động NCKH lĩnh vực khác 3.2.6 Giải pháp thứ sáu: Đổi phân cấp NCKH đăng ký đề tài NCKH * Mục đích: - Đảm bảo thống xuyên suốt từ cấp lÃnh đạo đến cá nhân giảng viên hoạt động NCKH - Đảm bảo tính rõ ràng, quán thực đăng ký đề tài NCKH * Nội dung cách thức thực hiện: Đề tài cấp Bộ cấp Nhà nớc Bộ, Nhà nớc giao, định quản lý Trên sở đăng ký cá nhân, trờng quản lý nội dung tiến độ thực nghiên cứu đề tài Đề tài cấp trờng đề tài trờng định quản lý Các đề tài cấp trờng nghiên cứu: Vấn đề liên quan tới hoạt động chung toàn trờng; Đối với vấn đề liên quan tới nội dung hoạt động đơn vị nhng lại có ý nghĩa ảnh hởng lớn tới công tác đào tạo, quản lý đào tạo phát triển toàn trờng vấn đề liên quan tới hoạt động đặc thù khoa hay chuyên môn cụ thể nhng cã ý nghÜa chiÕn lỵc quan träng, cã thĨ ứng dụng rộng rÃi đơn vị, khoa hay môn khác trờng nhà trờng xem xét định 78 cấp đề tài nghiên cứu Đề tài cấp khoa nằm kế hoạch NCKH quản lý chung trờng khoa thẩm định; phê duyệt chuyên môn, trực tiếp quản lý tổ chức thực Các đề tài cấp khoa nghiên cứu: Vấn đề liên quan tới hoạt động đặc thù khoa; Vấn đề liên quan tới nội dung chuyên môn cụ thể Trờng hợp đặc biệt hiệu trởng định cấp đề tài Việc đăng ký đề tài cấp trờng đợc thực theo bớc sau: Bớc 1: Tháng hàng năm cán giảng viên đăng ký đề tài theo mẫu gửi Hội đồng KH&ĐT khoa trởng đơn vị để sơ duyệt lựa chọn gửi lên trờng qua Phòng Khoa học trớc 15/10 Bớc 2: Tháng 10 hàng năm Hội đồng KH&ĐT trờng lựa chọn đề tài theo phiếu đăng ký đơn vị gửi lên trình hiệu trởng để phê duyệt Bớc 3: Đối với đề tài đợc sơ duyệt, sau 02 tuần ban chủ nhiệm đề tài xây dựng đề cơng nghiên cứu theo mẫu gửi cấp quản lý để tiến hành thẩm định Đề tài cấp trờng Hội đồng KH& ĐT trờng thẩm định Đề tài cấp khoa khoa thẩm định Những đề tài cấp đơn vị nhng đơn vị Hội đồng KH&ĐT Hội đồng KH&ĐT trờng tiến hành thẩm định, nghiệm thu Bớc 4: Sau đề cơng đề tài, báo cáo khoa học đợc thẩm định, khoa có trách nhiệm tổng hợp đề tài, báo cáo khoa học đợc phê duyệt biên họp đề cơng hoàn chỉnh đề tài gửi trờng qua Phòng Khoa học chậm vào 15/11 để tổng hợp trình Hiệu trởng định việc giao nhiệm vụ NCKH cho đơn vị cá nhân giảng viên năm học * Điều kiện thực hiện: - Có quan tâm đạo ban giám hiệu, Hội đồng KH&ĐT trờng công tác - Phòng Khoa học đơn vị chức giúp Hiệu trởng quản lý hoạt động NCKH phải thờng xuyên có văn hớng dẫn, đôn đốc, nhắc nhở đơn vị cá nhân giảng viên thực tiến độ * Yêu cầu cần đạt đợc: - Phân rõ đợc trách nhiệm, quyền hạn nhà trờng đơn vị hoạt 79 động NCKH - Đảm bảo đợc tiến độ thực kế hoạch NCKH năm học giai đoạn 3.2.7 Giải pháp thứ bảy: Đổi phơng thức kiểm tra, đánh giá, nghiệm thu đề tài NCKH giảng viên * Mục đích: - Đảm bảo khách quan, xác, công đánh giá, nghiệm thu đề tài NCKH giảng viên - Đảm bảo tính mục đích - Đảm bảo tính hiệu - Đảm bảo tính hệ thống, tính toàn diện quy trình đánh giá - Tạo đợc động lực * Nội dung cách thức thực hiện: Nội dung: - Mức độ đáp ứng mục tiêu, nội dung, cách tiếp cận, phơng pháp nghiên cứu đà đăng ký đề cơng; - Thời gian tiến độ thực đề tài - Giá trị khoa học: Tính mới, tính sáng tạo, khả phát triển; - Giá trị ứng dụng thực tiễn: ứng dụng quản lý, đào tạo giải nhiệm vụ ngành LĐTBXH - Sản phẩm nghiên cứu, thông tin khoa học - Hiệu nghiên cứu (nâng cao lực, thông tin, đào tạo) - Chất lợng báo cáo tổng hợp (nội dung, hình thức, cấu trúc, phơng pháp trình bày) - Mức độ thực quy định quản lý, tài (thời gian hoàn thành, chấp hành quy định quản lý tài chính) Cách thức thực hiện: Bớc 1: Chủ nhiệm đề tài khoa học cấp trờng cấp khoa nộp sản phẩm nghiên cứu cho Hội đồng khoa học đào tạo (KH&ĐT) cấp (qua Phòng Khoa học) thời hạn qui định đăng ký ngày thẩm định Tuỳ theo tính chất 80 đề tài, công trình khoa học mời chuyên gia nhận xét phản biện trớc thông qua Hội đồng KH&ĐT Bớc 2: Thành lập Hội đồng thẩm định đề tài: - Đối với đề tài khoa häc cÊp trêng Héi ®ång gåm thêng trùc Héi ®ång KH&ĐT trờng, 02 ngời phản biện số thành viên có hiểu biết chuyên sâu lĩnh vực liên quan - Đối với đề tài khoa học cấp khoa Hội đồng KH&ĐT cấp khoa thực Khi tổ chức nghiệm thu cần báo văn cho thờng trực Hội đồng KH&ĐT trờng Phòng Khoa học cử cán theo dõi tham dự Thành phần Hội đồng thẩm định gồm: Thờng trực Hội đồng KH&ĐT khoa, 02 ngời phản biện số thành viên có hiểu biết chuyên sâu lĩnh vực liên quan Bớc 3: Đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu đề tài phải tiến hành bỏ phiếu kín, phân loại theo mức: Xuất sắc, khá, đạt không đạt (Quy định cụ thể phiếu đánh giá biên họp Hội đồng đánh giá nghiệm thu đợc nêu phụ lục 2) Đối với công trình khoa học không đạt yêu cầu đợc xem xét gia hạn 01 lần nhng không 03 tháng Việc thực thời gian gia hạn không đợc cấp thêm kinh phí * Điều kiện thực hiện: - Có đủ nguồn lực nhà trờng đầu t (nhân lực, vật lực, tài lực) - Phải có phối hợp nhịp nhàng đơn vị cá nhân có liên quan * Yêu cầu cần đạt đợc: - Các sản phẩn NCKH phải phù hợp với mục tiêu, nội dung chơng trình đào tạo trờng; Đáp ứng kịp thời yêu cầu thực tiễn công tác quản lý, chuyên môn ngành LĐTB-XH ngành kinh tế - xà hội có liên quan - Đề tài NCKH phải phù hợp với khả năng, trình độ, nguyện vọng cán bộ, giảng viên điều kiện thực tiễn định hớng phát triển trờng - Các sản phẩm NCKH cần mang tính cập nhật, thiÕt thùc, hiƯu qu¶, cã tÝnh kh¶ thi, phơc vơ công tác đào tạo trờng công tác chuyên môn ngành Trên số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH 81 giảng viên trờng Đại học Lao động - Xà hội Chúng ta thấy: - Các giải pháp đà đề xuất nh trình bày, phân tích gắn với việc thực chức hoạt động quản lý Các giải pháp có mối liên quan chặt chẽ với nhau, chi phối lẫn tuân thủ theo qui trình quản lý - Chúng cho rằng: Các giải pháp 3.2.2 - 3.2.3 - 3.2.4 - 3.2.7 giải pháp trọng tâm, giải pháp giải đợc nhiệm vụ nâng cao chất lợng NCKH nhà trờng cá nhân giảng viên Song, giải pháp 3.2.5 lại mang tính đột phá hoạt động NCKH giảng viên, giải pháp nhằm tận dụng tối đa nguồn lực từ bên việc tìm kiếm, khai thác triển khai làm phong phú, đa dạng thêm sản phẩm NCKH giảng viên 3.3 Kết thăm dò cần thiết tình khả thi giải pháp 3.3.1: Khái quát thăm dò: Mục đích: kiểm tra, đánh giá lại mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp đà đề xuất Đối tợng: Thăm dò giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH giảng viên trờng ĐHLĐXH Nội dung: áp dụng phơng pháp nghiên cứu xà hội học giáo dục, điều tra khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đà đề xuất Cách thức: Phát phiếu thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đà đề xuất theo mẫu cho 80 cán gồm Đảng uỷ, BGH, trởng phó phòng, ban, khoa, môn, trung tâm, tổ chức đoàn thể thời điểm tháng năm 2011 3.3.2 Kết thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp nh sau: Bảng 3.1 Kết khảo sát cần thiết giải pháp: TT Các giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất Không Không Cần cần cần cần trả lời Tăng cờng công tác đạo, phối hợp 63.75 đơn vị trờng tổ chức có 82 36.25 hiệu hoạt động NCKH giảng viên Xây dựng đội ngũ nhà khoa học đầu đàn, phát huy vai trò kÕ cËn cña 72.50 25.00 2.50 75.00 23.75 1.25 61.25 33.75 5.00 70.00 28.75 1.25 47.50 36.25 10.00 6.25 61.25 33.75 3.75 1.25 64.4 31,2 3.3 1,1 lực lợng cán bộ, giảng viên trẻ Xây dựng Quy chế hoạt động NCKH giảng viên Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động NCKH giảng viên Phối hợp với lực lợng xà hội khác để nâng cao hiệu hoạt động NCKH giảng viên Đổi phân cấp NCKH đăng ký đề tài NCKH Đổi phơng thức kiểm tra, đánh giá, nghiệm thu đề tài NCKH giảng viên Trung bình chung Kết khảo sát cho thấy: Việc đề xuất giải pháp mà đề tài đa hoàn toàn cần thiết (95.6% ngời đợc hỏi ý kiến cho giải pháp cần thiết cần thiết giai đoạn nay) Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp: Mức độ khả thi giải pháp (%) TT Rất Các giải pháp khả thi Khả thi khả Không Không thi khả thi trả lời Tăng cờng công tác đạo, phối hợp đơn vị trêng tỉ chøc cã 82.50 13.50 3.75 65.00 hiƯu hoạt động NCKH giảng 32.50 2.50 viên Xây dựng đội ngũ nhà khoa học đầu đàn, phát huy vai trò kế cận lực lợng cán bộ, giảng viên trẻ 83 Xây dựng Quy chế hoạt động 93.75 28.75 3.75 3.75 42.50 8.75 2.50 46.25 47.5 5.00 1.25 48.75 41.25 8.75 1.25 63.7 NCKH giảng viên 1.25 46.25 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động 5.00 63.75 NCKH giảng viên 30.1 4.8 1.4 Phối hợp với lực lợng xà hội khác để nâng cao hiệu hoạt động NCKH giảng viên Đổi phân cấp NCKH đăng ký đề tài NCKH Đổi phơng thức kiểm tra, đánh giá, nghiệm thu đề tài NCKH giảng viên Trung bình chung Kết khảo sát cho thấy: Việc đề xuất giải pháp mà đề tài đa có tính khả thi (93.8% ngời đợc hỏi ý kiến cho giải pháp khả thi khả thi cao) KếT LUậN Và KIếN NGHị I Kết luận Quản lý hoạt động NCKH giảng viên trờng ĐHLĐXH hoạt động quản lý GD & ĐT, mục tiêu quản lý nhằm nâng cao chất lợng, hiệu hoạt động NCKH nói chung hoạt động NCKH giảng viên nói riêng Quản lý hoạt động NCKH giảng viên đợc tiến hành với nội dung, quy trình xác định dựa sở pháp lý quản lý nhà nớc GD & ĐT Thực trạng hoạt động NCKH giảng viên trờng ĐHLĐXH đà đợc triển khai không ngừng phát triển, nhiên số lợng chất lợng đề tài NCKH giảng viên trờng cha tơng xứng với tiềm lợi Giảng viên hạn chế số kỹ NCKH nh: Kỹ xác định tên đề tài nghiên cứu, xác định nhiệm vụ nghiên cứu, xây dựng công cụ nghiên cứu, xây dựng tổng quan vấn đề nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động NCKH đà 84 đợc thực dựa hệ thống văn đạo cấp trên, nhiên trờng ĐHLĐXH áp dụng quy định tạm thời hoạt động NCKH đợc ban hành từ năm 2006 đến đà lỗi thời Hoạt động NCKH giảng gặp số khó khăn nh thiếu kinh phí, thời gian, sở vật chất hỗ trợ Để tăng cờng hiệu hoạt động NCKH giảng viên thời gian tới, đề tài đà đa số giải pháp cụ thể: Giải pháp 1: Tăng cờng công tác đạo, phối hợp đơn vị trờng tổ chức có hiệu hoạt động NCKH giảng viên Giải pháp 2: Xây dựng đội ngũ nhà khoa học đầu đàn, phát huy vai trò kế cận lực lợng cán bộ, giảng viên trẻ Giải pháp 3: Hoàn thiện Quy chế hoạt động NCKH giảng viên Giải pháp 4: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động NCKH giảng viên Giải pháp 5: Phối hợp với lực lợng xà hội khác để nâng cao hiệu hoạt động NCKH giảng viên Giải pháp 6: Đổi phân cấp NCKH đăng ký đề tài NCKH Giải pháp 7: Đổi phơng thức kiểm tra, đánh giá, nghiệm thu đề tài NCKH giảng viên Kết thăm dò cho thấy, giải pháp mà đề tài đà đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao II Kiến nghị Bộ giáo dục & Đào tạo cần ban hành quy chế hoạt động NCKH giảng viên trờng đại học, cao đẳng (hiện nay, Bộ GD&ĐT ban hành Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT Quy định chế độ làm việc giảng viên có quy định hoạt động NCKH chuyển giao công nghệ giảng viên); Tăng thêm kinh phí cho hoạt động NCKH giảng viên trờng đại học, đặc biệt u tiên kinh phí cho công tác NCKH giảng viên trờng có chuyên ngành đặc thù nh trờng ĐHLĐXH Có sách đầu t trang thiết bị, tài liệu phục vụ NCKH cho trờng đại học sở giáo dục đào tạo Ban giám hiệu trờng ĐHLĐXH cần có Quyết định ban hành quy định 85 hoạt động NCKH giảng viên tạo hành lang pháp lý để thực tốt việc quản lý hoạt động NCKH trờng, tạo điều kiện sở vật chất, kinh phí cho hoạt động NCKH đợc triển khai có hiệu Trờng ĐHLĐXH cần khai thác dự án phát triển giáo dục hỗ trợ hoạt động NCKH giảng viên Tăng cờng bồi dỡng nâng cao lực NCKH cho cán bộ, giảng viên Đổi phơng pháp đánh giá, nghiệm thu đề tài NCKH giảng viên Tóm lại, kết luận giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH giảng viên trờng ĐHLĐXH nhiệm vụ quan trọng nhà trờng Để giải pháp thực đợc cần có phối kết hợp nhiều cá nhân giảng viên, nhiều phận chức liên quan đạo ngành Hy vọng rằng, kết nghiên cứu kiến nghị luận văn góp phần thiết thực nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH giảng viên trờng ĐHLĐXH trớc yêu cầu đổi giáo dục đại học 86 TàI LIệU KHAM KHảO Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Qc Héi níc Céng hoµ x· héi chủ nghĩa Việt Nam(2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị qc gia, Hµ Néi Qc Héi níc Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam(2000), Lt khoa häc vµ công nghệ, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học quản lý giáo dục đào tạo, Học viện quản lý giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, BCH TƯ Đảng CSVN Khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Giáo trình Tâm lý học quản lý (1996), NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Tiến sĩ Đoàn Thị Thu Hà - Tiến sĩ Nguyễn Thị Ngọc Huyền (2002), Giáo trình Khoa học Quản lý tập + tËp 2, NXB Khoa häc vµ kü thuËt 12 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Học viện Quản lý giáo dục (1997), Giáo trình Giáo dục học đại cơng (Quyển 1), Hà Nội 14 Tiến sĩ Thái Văn Thành (2007), Giáo trình quản lý giáo dục quản lý nhà trờng, NXH Đại học Huế 15 Chính phủ (2010), Quyết định số 58/2010/QĐ - TTg ngµy 22/09/2010 87 cđa ChÝnh phđ vỊ viƯc ban hành Điều lệ trờng đại học, Hà Nội 16 Vũ Cao Đàm (2000)1.Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 17 Phạm Viết Vợng (2001), Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 GS Trần Hồng Quân, (1996), Báo cáo lớp nghiên cứu Đại hội VIII Đảng "Kế hoạch phát triển GD&ĐT giai đoạn 1996 - 2000 định hớng đến năm 2020 phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nớc", Hà Nội 19 Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/11/2008 Bộ trởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy định chế độ làm việc giảng viên 20 Bộ Lao động - Thơng binh xà hội (2006), Quyết định số 1100/QĐLĐTBXH, ngày 23/8/2006 Bộ trởng Bộ Lao động - Thơng binh Xà hội phê duyệt Qui hoạch phát triển trờng đại học Lao động - Xà hội đến năm 2020 21 Bộ Lao động - Thơng binh xà hội (2007), Quyết định số 538/QĐLĐTBXH, ngày 24/4/2007 Bộ trởng Bộ Lao động - Thơng binh xà hội việc Qui định chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức trờng ®¹i häc Lao ®éng - X· héi 88 PHơ LơC Phụ lục 1: Quy định tính giờ, tính điểm NCKH để áp dụng vào xét danh hiệu thi đua cho Giảng viên Giảng viên kiêm chức Tham gia chơng trình, đề tài, đề án nghiên cứu khoa học (Gọi chung đề tài): TT Cấp đề tài Quy chuẩn Cấp Nhà níc CÊp Bé, cÊp thµnh CÊp trêng CÊp khoa Ghi chó 300 Sè giê thĨ tÝnh cho chđ nhiệm, th ký thành viên tham gia chủ nhiệm đề tài phân bổ dựa đóng gãp cđa tõng ngêi 150 Sè giê thĨ tÝnh cho chủ nhiệm, th ký thành viên tham gia chủ nhiệm đề tài phân bổ dựa đóng góp ngời 100 Số cụ thể tính cho chủ nhiệm, th ký thành viên tham gia chủ nhiệm đề tài phân bổ dựa đóng góp ngời 80 Số giê thĨ tÝnh cho chđ nhiƯm, th ký vµ thành viên tham gia chủ nhiệm đề tài phân bổ dựa đóng góp ngời Tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học khác: TT Tên hoạt động Quy chuẩn Biên soạn giáo trình, giảng, sách tham khảo - Biên so¹n míi: giê/ trang 89 Ghi chó - ChØnh sưa: giê/ trang - Chđ biªn: giờ/ 10 trang Xây dựng mô hình học cụ chuyên môn 50 giờ/ mô hình Biên soạn chơng trình đào tạo 40 giờ/ chơng trình Biên soạn đề cơng sơ giờ/ ĐVHT Sản phẩm cuối Biên soạn đề cơng chi tiết giờ/ ĐVHT Sản phẩm cuối Biên dịch tài liệu tham khảo giờ/ trang Viết báo khoa học đăng tạp chí: 100 / - Trong nớc, kể đăng trang Web ULSA - Ngoµi níc 20 giê/ bµi Híng dÉn sinh viªn nghiªn cøu khoa häc 15 giê/ BCKH Híng dẫn làm luận văn thạc sỹ, luận án tiến sỹ - Luận văn thạc sỹ - Luận án tiến sü 30 giê/ häc viªn 50 giê/ nghiªn cøu sinh Tham gia Hội đồng khoa học - Cấp Bộ tơng đơng 15 giờ/ HĐ - Cấp Trờng tơng đơng 10 giờ/ HĐ - Cấp Khoa tơng đơng 10 giờ/ HĐ 11 Tham gia Hội đồng đánh giá nghiệm thu đề tài (chỉ áp dụng cho Chủ tịch hội đồng ngời phản biện) - Cấp Nhà nớc - Cấp Bộ tơng đơng 15 giờ/ HĐ 10 giờ/ HĐ 90 Đối với ngời tham gia nhiều hội đồng tính cho hội đồng cấp cao - Cấp Trờng tơng đơng giờ/ HĐ Tham gia Hội đồng đánh giá nghiệm thu giáo trình, giảng, sách tham khảo 12 - Chủ tịch/P Chủ tịch 15 giờ/ HĐ - Ngời phản biện 15 giờ/ HĐ - Thành viên 13 10 giờ/ HĐ Tham gia Hội đồng chấm luận án tiến sỹ, luận văn thạc sỹ (chỉ áp dụng cho Chủ tịch hội đồng ngời phản biện) - Luận án tiến sỹ 15 giờ/ HĐ - Luận văn thạc sỹ 10 giờ/ HĐ Tham gia dự hội thảo khoa học (có tham luận) 14 - Hội thảo quốc tế 15 giờ/ Bài - Hội thảo nớc giờ/ Bài * Cách tính điểm nghiên cứu khoa học để xét thi đua Công thức chung: Điểm nghiên cứu khoa häc = Tỉng sè giê nghiªn cøu khoa häc Số NCKH theo quy định x 20 Trong đó, số NCKH theo quy định Quyết định số 277/QĐĐHLĐXH ngày 7/4/2006 quy định tạm thời chế độ công tác giảng viên Trờng Đại học LĐ- XH nh sau: - Đối với Giáo s: 120 - §èi víi Phã Gi¸o s: 100 giê 91 - §èi với Giảng viên chính: 80 - Đối với Giảng viên có thời gian công tác >= năm: 57 - Đối với Giảng viên có thời gian công tác < năm: 18 Riêng giảng viên tập đợc miễn tham gia nghiên cứu khoa häc 92 ... quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trờng đại học 3.2 Đối tợng nghiên cứu Giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trờng Đại học Lao động - xà hội Giả... đại học Lao động - Xà hội cha có nghiên cứu vấn đề Đó lý chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trờng Đại học Lao động - xà hội Mục Đích nghiên. .. pháp quản lý Quản lý NCKH giảng viên trờng Đại học Lao động - Xà hội hoạt động mang tính chất, đặc điểm quản lý giảng viên trờng Đại học Lao động - Xà hội; hoạt động mang tính chất đặc điểm quản

Ngày đăng: 19/12/2013, 13:20

Hình ảnh liên quan

Bảng 2.1 - Quy mô tuyển sinh từ năm 2005 đến 2010 - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.1.

Quy mô tuyển sinh từ năm 2005 đến 2010 Xem tại trang 45 của tài liệu.
Bảng 2.3 - Kết quả học tập và rèn luyên của HSSV - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.3.

Kết quả học tập và rèn luyên của HSSV Xem tại trang 48 của tài liệu.
* Kết quả thống kê, khảo sát tình hình NCKH của giảng viên: - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

t.

quả thống kê, khảo sát tình hình NCKH của giảng viên: Xem tại trang 53 của tài liệu.
Bảng 2.5 - Tổng hợp kết quả khảo sát quan niệm của giảng viên - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.5.

Tổng hợp kết quả khảo sát quan niệm của giảng viên Xem tại trang 56 của tài liệu.
Bảng 2.6 - Khảo sát thực trạng mức độ thực hiện Các biện pháp quản lý hoạt động NCKH của giảng viên - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.6.

Khảo sát thực trạng mức độ thực hiện Các biện pháp quản lý hoạt động NCKH của giảng viên Xem tại trang 57 của tài liệu.
Qua kết quả khảo sát (Bảng 2.6) cho thấy: - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

ua.

kết quả khảo sát (Bảng 2.6) cho thấy: Xem tại trang 58 của tài liệu.
Bảng 2.7 - Khảo sát thực trạng mức độ thực hiện quy trình quản lý hoạt động NCKH của giảng viên - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.7.

Khảo sát thực trạng mức độ thực hiện quy trình quản lý hoạt động NCKH của giảng viên Xem tại trang 59 của tài liệu.
Bảng 2. 8- Khảo sát thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý về công tác quản lý hoạt động NCKH của giảng viên - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2..

8- Khảo sát thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý về công tác quản lý hoạt động NCKH của giảng viên Xem tại trang 60 của tài liệu.
Bảng 2.9 cho chúng ta thấy kỹ năng NCKH của giảng viên còn hạn chế lớn ở - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.9.

cho chúng ta thấy kỹ năng NCKH của giảng viên còn hạn chế lớn ở Xem tại trang 62 của tài liệu.
Bảng 2.9 - Cán bộ quản lý đánh giá về kỹ năng NCKH của giảng viên (%) - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.9.

Cán bộ quản lý đánh giá về kỹ năng NCKH của giảng viên (%) Xem tại trang 62 của tài liệu.
Bảng 2.11. Tự đánh giá của giảng viên về kỹ năng NCKH của giảng viên (%) - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.11..

Tự đánh giá của giảng viên về kỹ năng NCKH của giảng viên (%) Xem tại trang 64 của tài liệu.
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát sự cần thiết của các giải pháp: - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 3.1..

Kết quả khảo sát sự cần thiết của các giải pháp: Xem tại trang 82 của tài liệu.
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp: - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 3.2..

Kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp: Xem tại trang 83 của tài liệu.
3 Xây dựng Quy chế về hoạt động - Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động   xã hội luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

3.

Xây dựng Quy chế về hoạt động Xem tại trang 83 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan