BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NAM CƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH NÔNG THÔN TỈNH ĐỒNG THÁP QUA PHƯƠNG TIỆN TRUYỀN THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o - NGUYỄN NAM CƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH NÔNG THÔN TỈNH ĐỒNG THÁP QUA PHƯƠNG TIỆN TRUYỀN THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi NGHỆ AN - 2012 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả nhận giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân, tác giả xin chân thành cảm ơn: - Phó Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Hợi hướng dẫn, góp ý cụ thể, chi tiết để giúp hồn thành luận văn - Các thầy, giáo khoa sau đại học, chuyên ngành quản lý giáo dục, thư viện trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành chương trình đào tạo hoàn thành luận văn - Ban Giám đốc, Lãnh đạo phòng thời sự, tạo điều kiện xếp lịch công tác hợp lý; hỗ trợ tài liệu tinh thần chia sẻ cơng việc anh (chị) phóng viên đồng nghiệp Đài Phát - Truyền hình Đồng Tháp để giúp tơi hồn thành tốt luận văn - Ban Giám đốc Trung tâm Giới thiệc Việc làm tỉnh Đồng Tháp hỗ trợ cho thời gian học tập lúc tơi cịn làm việc trung tâm - Lãnh đạo Sở GD - ĐT, Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Đồng Tháp tạo điều kiện giúp đỡ cung cấp thông tin quan trọng - Các bạn sinh viên, học sinh, doanh nghiệp, tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh giúp đỡ tơi hồn thành luận văn - Tất người thân gia đình, hai đấng sanh thành bạn bè động viên khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ để tơi có kết hồn thành luận văn Vì kinh nghiệm cịn ít, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Và bước khởi đầu trình nghiên cứu khoa học Kính mong dẫn, góp ý Thầy giáo, Cô giáo ý kiến độc giả để nghiên cứu hoàn thiện Tác giả Nguyễn Nam Cường MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Những đóng góp luận văn .4 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lược sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm có liên quan .10 1.3 Một số vấn đề quản lý công tác hướng nghiệp cho học sinh nông thôn qua phương tiện truyền thông 35 Kết luận chương 49 Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 50 2.1 Khái quát tỉnh Đồng Tháp 50 2.2 Thực trạng quản lý công tác hướng nghiệp cho học sinh nông thôn tỉnh Đồng Tháp 58 2.3 Thực trạng quản lý công tác hướng nghiệp qua phương tiện truyền thông Đồng Tháp .73 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề quản lý công tác hướng nghiệp cho học sinh nông thôn qua phương tiện truyền thông 81 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT nông thôn qua phương tiện truyền thông 83 Kết luận chương 2: 86 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH NÔNG THÔN TỈNH ĐỒNG THÁP QUA PHƯƠNG TIỆN TRUYỀN THÔNG .87 3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp 87 3.2 Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao hoạt động giáo dục hướng nghiệp qua phương tiện truyền thông .88 3.3 Khảo sát tính khả thi cấp thiết giải pháp .101 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBGV CĐ CMHS CNH-HĐH CSVC DN ĐH GD GDHN GV HN HS PT QL QLGD TCCN THCS THPT Cán giáo viên Cao đẳng Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hóa - đại hóa Cơ sở vật chất Dạy nghề Đại học Giáo dục Giáo dục hướng nghiệp Giáo viên Hướng nghiệp Học sinh Phổ thông Quản lý Quản lý giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Bảng biểu, hình vẽ, sơ đồ Trang Sơ đồ 1.1 Quá trình hướng nghiệp .14 Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ nội dung giáo dục hướng nghiệp 21 Sơ đồ 1.3 Mơ hình quản lý 22 Sơ đồ 1.4 Chu trình quản lý giáo dục 24 Sơ đồ 1.5 Mơ hình quản lý giáo dục 25 Sơ đồ 1.6 Hiệu tác động truyền hình .40 Sơ đồ 2.1 Bản đồ hành tỉnh Đồng Tháp .51 Sơ đồ 2.2 Sơ đồ mô tả miền chọn nghề tối ưu .68 Bảng 2.1 Tổng hợp tình hình phát triển giáo dục Trung học phổ thông từ năm học 2000 - 2001 đến năm học 2005 - 2006 51 Bảng 2.2 Mạng lưới trường, lớp, học sinh chất lượng học sinh Trung học phổ thông 55 Bảng 2.3 Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông .55 Bảng 2.4 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường Trung học phổ thông tỉnh Đồng Tháp .57 Bảng 2.5 Nhận thức học sinh giáo dục hướng nghiệp 59 Bảng 2.6 Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục hướng nghiệp giáo viên 62 Bảng 2.7 Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục hướng nghiệp cán quản lý .63 Bảng 2.8 Các nội dung công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông 68 Bảng 2.9 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục hướng nghiệp 71 Bảng 2.10 Nội dung thông tin tuyên truyền báo Đồng Tháp 76 Sơ đồ 3.1 Các tìm miền nghề phù hợp 90 Biểu đồ 3.1: Đồ thị biểu diễn tính cần thiết tính khả thi giải pháp .104 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp 102 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình hội nhập kinh tế quốc tế diễn mạnh mẽ có nhiều tác động sâu sắc đến phát triển kinh tế - xã hội giới Những tác động khơng đem lại nhiều thời mà cịn tạo thách thức cho quốc gia dân tộc Để tận dụng hết hội, đồng thời phát huy tất nội lực sẵn có để đương đầu giải thử thách, Đảng Nhà nước ta năm qua có nhiều sách đầu tư cho việc đào tạo nguồn nhân lực, cơng tác HN cho HS nơng thơn đặc biệt trọng Bởi vì, đẩy mạnh cơng tác HN nhằm giúp HS có khả chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực của bản thân, đồng thời phù hợp với nhu cầu nhân lực và phát triển kinh tế - xã hội của địa phương Mặt khác, công tác HN còn là biện pháp hữu hiệu, góp phần tích cực và hiệu quả vào việc phân luồng HS, chuẩn bị cho HS chọn hướng học, hướng nghề cách đắn theo lực, sở trường thân Tuy nhiên, theo báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo năm học 2009 - 2010 tỉ lệ học sinh đậu vào ĐH, CĐ 44% (các nước tiên tiến chiếm khoảng 35%) 30% vào THCN, học nghề Còn lại 30% số HS tốt nghiệp THCS, THPT chưa biết đâu chọn ngành nghề cho phù hợp Bên cạnh đó, tỉ lệ HS theo học chương trình liên quan đến ngành nông, lâm, thủy sản tương đối thấp, khoảng 4% Trong tỉ lệ lao động có việc làm lĩnh vực chiếm đến 50,2% tỉ lệ dân số vùng nơng thơn 72,56% Điều minh chứng cho việc chọn ngành nghề HS chưa định hướng gắn với đặc điểm kinh tế - xã hội thị trường lao động địa phương Với 83% dân số sống vùng nông thôn, dự báo tốc độ tăng trưởng kinh tế (GDP) năm tới (2011 - 2015) tỉnh Đồng Tháp đạt 13,0%/ năm Trong đó, khu vực nơng - lâm - thủy sản tăng 6%/ năm, khu vực công nghiệp - xây dựng tăng 19,5%/ năm, khu vực thương mại - dịch vụ tăng 15%/ năm GDP bình quân đầu người đạt 32,66 triệu đồng, tương đương 1.547 USD Và dự kiến giai đoạn 2016 - 2020: Tăng trưởng kinh tế bình quân 12,4%/ năm Cùng với việc đầu tư, mở rộng phát triển đô thị trung tâm tỉnh lỵ, huyện lỵ, trung tâm xã; kết hợp với việc đẩy mạnh chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động theo hướng CNH - HĐH, phấn đấu đến năm 2020 có 50% xã đạt tiêu chuẩn nơng thôn Cơ cấu lao động nông thôn độ tuổi lao động làm nông nghiệp dự báo đến năm 2020 có xu hướng giảm nhanh, cụ thể: đến 2015 giảm xuống 45%, đến năm 2020 giảm 40%; tương ứng tỷ lệ lao động nông thôn làm lĩnh vực thương mại - dịch vụ khoảng 37% tham gia làm việc lĩnh vực công nghiệp - xây dựng tỉnh khoảng 18% vào năm 2015, tương ứng 39,5% 20,5% vào năm 2020 Như giai đoạn 2011 - 2020 có khoảng 200.000 lao động nông thôn chuyển sang làm ngành nghề phi nông nghiệp công nghiệp - xây dựng khu công nghiệp, khu chế xuất ngồi tỉnh; đến năm 2020 cịn khoảng 390.000 lao động làm nông nghiệp Để biến số dự báo thành số thật, đòi hỏi công tác HN cấp ngành địa phương phải có chủ trương hành động thiết thực, hữu hiệu Trên thực tế, để hỗ trợ việc GD định hướng với nhà trường, năm qua quan truyền thông địa phương Báo Đồng Tháp Đài Phát - Truyền hình Đồng Tháp… có nhiều chun trang, chun mục tuyên truyền định hướng nghề nghiệp cho HS Thế nhưng, thường hoạt động mang tính chất thời vụ, thời điểm em chuẩn bị thi tốt nghiệp cuối cấp chuẩn bị cho kỳ thi vào trường CĐ, ĐH toàn quốc năm Từ thực trạng đó, để hồn thành tiêu trị, kinh tế - xã hội theo tinh thần nghị Tỉnh Đảng Đồng Tháp lần thứ IX đề đến năm 2020, đến lúc cần nhìn nhận nghiêm túc vấn đề “ Một số giải pháp quản lý công tác hướng nghiệp cho học sinh nông thôn tỉnh Đồng Tháp qua phương tiện truyền thơng” Đó đề tài mà thân lựa chọn để nghiên cứu  Tư vấn hướng nghiệp  Tổ chức hướng dẫn cho HS lựa chọn nghề dựa sở lực sở trường  Tạo điều kiện giúp đỡ, bố trì cơng việc cho HS phù hợp với ngành, nghề mà HS chọn Câu 4- Theo đ/c, hình thức sử dụng công tác GDHN nhà trường phổ thơng?:  Thơng qua mơn văn hố nhà trường  Thông qua GD công nghệ, lao động  Thông qua hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp  Tổ chức cho HS tham quan làng nghề truyền thống  Tổ chức giao lưu với trường bạn  Sinh hoạt câu lạc hướng nghiệp  Hình thành trung tâm tư vấn nghề  Thông qua gia đình HS, tổ chức xã hội Câu 5: Đ/c cho biết ý kiến tình hình sở vật chất phục vụ hoạt động GDHN nhà trường đ/c: + Rất đầy đủ  + Tạm đủ  + Chưa đủ  + Không có  Câu 6: Tình hình tổ chức hoạt động GDHN trường đ/c: + Tổ chức vào cuối năm học  + Từng học kì + Hàng tháng  + Không tổ chức  + Hàng tuần   Câu 7: Theo đ/c việc tổ chức GDHN nhà trường phổ thơng thời gian qua có thuận lợi khó khăn gì?: - Thuận lợi:  Thời gian tổ chức nhiều  Cơ sở vật chất đảm bảo  Có quan tâm nhà trường  Sự hưởng ứng, giúp đỡ CMHS lực lượng xã hội  Sự hưởng ứng, tích cực tham gia HS - Khó khăn:  Thiếu thời gian tổ chức  Cơ sở vật chất thiếu thốn  Chưa có nội dung, chương trình GDHN  Cán quản lí, giáo viên chưa có kinh nghiệm tổ chức  HS tham gia khơng tích cực  Chưa đồng tình ủng hộ CMHS, lực lượng xã hội 3/ Về công tác quản lý hoạt động GDHN Câu 8: Việc xây dựng chương trình, kế hoạch + Cho năm  + Cho tháng  + Học kỳ  + Cho tuần  + Khơng có  Câu 9: Cơng tác tổ chức: + Có cấu tổ chức  + Cán chuyên trách  + Bán chuyên trách  + Không có  Câu 10: Cơng tác đạo hoạt động GDHN: + Thường xuyên  + Thỉnh thoảng  + Khơng có kế hoạch  - Việc ban hành văn quản lý GDHN nhà trường: + Văn hướng dẫn: Có  Khơng  + Các qui định: Có  Khơng  - Cơng tác thi đua khen thưởng hoạt động GDHN: Có  Khơng  Câu 11: Công tác kiểm tra hoạt động GDHN: + Thường xuyên  + Không thường xuyên  + Không kiểm tra  Câu 12: Công tác phối hợp hoạt động GDHN: - Các lực lượng tham gia: + Hội CMHS  + Hội học sinh, sinh viên  + Hội liên hiệp TNVN  + Tổ chức Đoàn trường + Các tổ chức khác   - Về nội dung:  Trao đổi tầm quan trọng GDHN  Các tri thức có liên quan đến nghề nghiệp HS - Về hình thức phương pháp:  GVCN tiếp xúc với CMHS  Nhà trường tiếp xúc toàn thể CMHS  Do Đoàn trường tổ chức  Mời nghệ nhân nói chuyện nghề  Thơng qua hoạt động khác Câu 13: Đồng chí có biện pháp để nâng cao hiệu GDHN thời gian tới, chẳng hạn ?  Nâng cao nhận thức giáo viên, HS cộng đồng xã hội công tác GDHN nhà trường phổ thông  Tăng cường công tác phối hợp với Hội CMHS lựa lượng xã hội khác công tác GDHN  Tích hợp nội dung GDHN thơng qua mơn văn hố nhà trường  Tăng cường cơng tác quản lí Hiệu trưởng cơng tác GDHN  Thực tốt công tác xã hội hố việc huy động nguồn lực cho cơng tác GDHN nhà trường phổ thông Câu 14: Để tiếp cận với chương trình GDHN mới, với cương vị nhà quản lí, đ/c làm ?  Cử cán bộ, giáo viên tham dự đầy đủ buổi tập huấn công tác GDHN theo chủ trương ngành  Yêu cầu giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung, chương trình GDHN  Phổ biến rộng rãi chủ trương đưa nội dung GDHN vào nhà trường môn học  Thành lập tổ chức chuyên trách công tác GDHN nhà trường  Soạn thảo qui định công tác GDHN áp dụng nhà trường - Những ý kiến, kiến nghị khác đ/c nội dung Xin chân thành cám ơn ý kiến đ/c Chúc đ/c dồi sức khoẻ, công tác tốt Chúc công tác giáo dục nhà trường đ/c đạt kết cao PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TÌNH HÌNH THỰC HIỆN CƠNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐỒNG THÁP (Dành cho giáo viên) Để giúp chúng tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu khoa học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cơng tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường đ/c qua nội dung sau, cách đánh dấu X vào ô mà đ/c đồng ý 1/ Về mặt nhận thức: Câu 1: Theo đ/c, công tác GDHN nhà trường phổ thông là: - Rất quan trọng, vì:  Nó đơn vị kiến thức chương trình phổ thơng  Tạo điều kiện giúp đỡ HS chọn nghề cách khoa học, phù hợp - Khơng quan trọng, vì:  Nó khơng có ý nghĩa giáo dục HS  Khơng có hoạt động GDHN, HS lựa chọn nghề nghiệp bình thường - Cơng tác GDHN trường đ/c: + Rất coi trọng  + Có ý  + Không coi trọng  2/ Công tác GDHN nhà trường phổ thông: Câu 2: Về mục tiêu:  Tạo điều kiện phân luồng HS sau THPT  Góp phần đào tạo nguồn nhân lực  Định hướng nghề nghiệp cho HS  Góp phần GD tồn diện HS Câu 3: Theo đ/c, nội dung GDHN trọng nhà trường phổ thông?:  Giới thiệu số nghề địa phương, xã hội  Tư vấn hướng nghiệp  Tổ chức hướng dẫn cho HS lựa chọn nghề dựa sở lực sở trường  Tạo điều kiện giúp đỡ, bố trí cơng việc cho HS phù hợp với ngành, nghề mà HS chọn Câu 4- Theo đ/c, hình thức sử dụng công tác GDHN nhà trường phổ thông thời gian qua?:  Thơng qua mơn văn hố nhà trường  Thông qua GD công nghệ, lao động  Thông qua hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp  Tổ chức cho HS tham quan làng nghề truyền thống  Tổ chức giao lưu với trường bạn  Sinh hoạt câu lạc hướng nghiệp  Hình thành trung tâm tư vấn nghề  Thông qua gia đình HS, tổ chức xã hội Câu 5: Đ/c cho biết ý kiến tình hình sở vật chất phục vụ hoạt động GDHN nhà trường đ/c: + Rất đầy đủ  + Tạm đủ  + Chưa đủ  + Không có  Câu 6: Tình hình tổ chức hoạt động GDHN trường đ/c: + Tổ chức vào cuối năm học + Hàng tháng  + Từng học kì  + Hàng tuần   + Không tổ chức  Câu 7: Theo đ/c việc tổ chức GDHN nhà trường phổ thơng thời gian qua có thuận lợi khó khăn gì?: - Thuận lợi:  Thời gian tổ chức nhiều  Cơ sở vật chất đảm bảo  Có quan tâm lãnh đạo nhà trường  Sự hưởng ứng, giúp đỡ CMHS lực lượng xã hội  Sự hưởng ứng, tích cực tham gia HS - Khó khăn:  Thiếu thời gian tổ chức  Cơ sở vật chất thiếu thốn  Chưa có nội dung, chương trình GDHN  Cán quản lí, giáo viên chưa có kinh nghiệm tổ chức  HS tham gia khơng tích cực  Chưa đồng tình ủng hộ CMHS, lực lượng xã hội 3/ Về công tác tổ chức quản lý hoạt động GDHN Câu 8: Việc xây dựng chương trình, kế hoạch + Cho năm + Học kỳ   + Cho tháng  + Cho tuần  + Khơng có  Câu 9: Cơng tác tổ chức: + Có cấu tổ chức  + Cán chuyên trách  + Bán chun trách + Khơng có   Câu 10: Cơng tác đạo hoạt động GDHN nhà trường: + Thường xun  + Thỉnh thoảng  + Khơng có kế hoạch  - Việc ban hành văn quản lý GDHN nhà trường: + Văn hướng dẫn: Có  + Khơng  + Các qui định  + Khơng  Có - Cơng tác thi đua khen thưởng hoạt động GDHN: + Có  + Không  Câu 11: Công tác kiểm tra hoạt động GDHN nhà trường: + Thường xuyên  + Không thường xuyên  + Không kiểm tra  Câu 12: Công tác phối hợp hoạt động GDHN: - Các lực lượng tham gia: + Hội CMHS  + Hội học sinh, sinh viên  + Hội liên hiệp TNVN  + Tổ chức Đoàn trường + Các tổ chức khác   - Về nội dung:  Trao đổi tầm quan trọng GDHN  Các tri thức có liên quan đến nghề nghiệp HS - Về hình thức phương pháp:  GVCN tiếp xúc với CMHS  Nhà trường tiếp xúc toàn thể CMHS  Do Đoàn trường tổ chức  Mời nghệ nhân nói chuyện nghề  Thông qua hoạt động khác Câu 13: Theo đ/c, cần phải làm để nâng cao hiệu công tác GDHN giai đoạn nay?:  Nâng cao nhận thức giáo viên, HS cộng đồng xã hội công tác GDHN nhà trường phổ thông  Tăng cường công tác phối hợp với Hội CMHS lực lượng xã hội khác công tác GDHN  Mỗi giáo viên môn phải thực công tác GDHN thông qua mơn  Nhà trường cần có chương trình, kế hoạch cụ thể công tác GDHN  Tăng cường trang bị sở vật chất phục vụ hoạt động GDHN  Thành lập câu lạc bộ, tổ chức hoạt động GDHN  Thực tốt công tác xã hội hoá việc huy động nguồn lực cho cơng tác GDHN Câu 14: Đ/c có nhận xét nội dung chương trình GDHN nay: - Dễ thực hiện, vì:  Nội dung GDHN phù hợp với xu phát triển giáo dục  Được nhà trường, xã hội HS quan tâm, hưởng ứng tích cực  Giáo viên tập huấn kỹ lưỡng cơng tác GDHN - Khó thực hiện, vì:  Nội dung xa rời với thực tế hoạt động giáo dục nhà trường  Không nhà trường, xã hội HS quan tâm, hưởng ứng  Đội ngũ giáo viên hờ hửng với công tác - Những ý kiến, kiến nghị khác đ/c nội dung Xin chân thành cám ơn ý kiến đ/c Chúc đ/c dồi sức khoẻ, cơng tác tốt PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ CƠNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐỒNG THÁP (Dành cho:Học sinh) Em vui lòng cho biết hiểu biết em công tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường em, qua nội dung hệ thống câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô mà em đồng ý (Những thông tin phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà thôi) Câu 1: Em hiểu hoạt động GDHN nhà trường phổ thông nay: + Là môn học  + Là hoạt động phong trào  + Đây hoạt động cần thiết  + Là hoạt động không cần thiết  Câu 2: Em tham gia hoạt động GDHN nào?: + Rất thích  + Tham gia thường xuyên  + Thỉnh thoảng tham gia  + Không tham gia  Câu 3: Thông qua hoạt động GDHN nhà trường giúp em:  Hiểu biết số nghề địa phương xã hội  Định hướng nghề nghiệp cho tương lai  Có sở cho em chọn nghề  Hình thành cho em khả thích ứng nghề Câu 4: Việc lựa chọn nghề nghiệp tới em dựa sở nào?:  Do em định ngẫu nhiên  Do xếp gia đình  Do bạn bè tác động  Tìm hiểu nghề thông qua công tác hướng nghiệp nhà trường Câu 5: Theo em, hình thức GDHN có hiệu thiết thực với em  Thông qua mơn văn hố nhà trường  Thơng qua GD công nghệ, lao động  Thông qua hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp  Thơng qua gia đình hs, tổ chức xã hội  Thông qua câu lạc GDHN  Thông qua việc tổ chức giao lưu học tập nhà trường tổ chức  Thơng qua loại sách, báo, loại hình thông tin khác Câu 6: Theo em hệ thống sở vật chất phục vụ cho việc tham gia hoạt động GDHN trường em: + Rất đầy đủ  + Tạm đủ  + Chưa đủ  + Khơng có  Câu 7: Tình hình tổ chức hoạt động GDHN trường em + Một năm lần  + Một học kì lần  + Một tháng lần  +Tổ chức hàng tuần  + Không tổ chức lần  Câu 8: Theo em việc tổ chức GDHN nhà trường thời gian qua có thuận lợi khó khăn nào?: - Thuận lợi:  Thời gian tổ chức nhiều  Cơ sở vật chất đảm bảo  Có quan tâm nhà trường lực lượng giáo viên mơn  Được tham gia tích cực HS  Được đồng thuận CMHS quan tâm lực lượng xã hội -Khó khăn:  Thời gian tổ chức  Cơ sở vật chất thiếu  Thiếu quan tâm nhà trường giáo viên môn  Sự tham gia HS khơng tích cực  Khơng quan tâm hưởng ứng CMHS xã hội Câu 9: Theo em, hệ thống ngành nghề tỉnh ta nào?  Có đầy đủ ngành nghề cho HS lựa chọn để định hướng nghề nghiệp  Quá ngành nghề  Chưa biết hệ thống ngành nghề có, cần tỉnh Em có ý kiến, đề xuất ngồi nội dung trên, chẳng hạn: - Xây dựng câu lạc GDHN nhà trường - Thời gian tổ chức GDHN - Vai trị tổ chức Đồn trường, tổ chức Hội Liên hiệp TNVN, Hội CMHS, với công tác GDHN Em vui lòng cho biết thêm: - Em học lớp: - Trường THPT Xin chân thành cám ơn ý kiến trao đổi em Chúc em sức khoẻ, vui tươi học giỏi PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT; đề tài nghiên cứu khoa học đưa biện pháp, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến biện pháp (Bằng cách cho điểm biện pháp từ đến cách đánh dấu X vào điểm mà đồng chí đồng ý) Nhóm biện pháp thay đổi nhận thức cơng tác GDHN (1) Tăng cường chế phối hợp nhà trường –Trung tâm KTHN-DN gia đình HS hoạt động GDHN (2) Nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lí giáo viên công tác GDHN (3) Tăng cường công tác tổ chức, quản lý, đạo công tác GDHN (4) Xã hội hoá việc huy động nguồn lực cho hoạt động GDHN (5) Các biện pháp tạo động lực (thi đua, khen thưởng) (6) T T Biện pháp 1 Tính cấp thiết Tính khả thi (1) (2) (3) (4) (5) (6) Ngồi biện pháp trên, theo đồng chí cịn cần lưu ý thêm biện pháp khác: Rất chân thành cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí, chúc đồng chí sức khoẻ, công tác tốt ... công tác HN phương tiện truyền thông 1.3 Vấn đề quản lý công tác hướng nghiệp cho học sinh nông thôn qua phương tiện truyền thông 1.3.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác hướng nghiệp cho học sinh. .. QL công tác HN cho HS nông thôn qua phương tiện truyền thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu: số giải pháp QL công tác HN cho HS nông thôn tỉnh Đồng Tháp qua phương tiện truyền thông Giả thuyết khoa học. .. dục hướng nghiệp trường THPT nông thôn qua phương tiện truyền thông 83 Kết luận chương 2: 86 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH NÔNG THÔN TỈNH ĐỒNG THÁP