BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN GIANG NAM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN THCS Ở HUYỆN HƯƠNG SƠN - HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60. 14. 05 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Nhã Bản Vinh - 2011 1 LỜI CẢM ƠN Sau hơn hai năm học tập, được nghiên cứu các chuyên đề của chương trình khoa học quản lý giáo dục, bản thân tôi đã nhận thức được rất nhiều kiến thức trong quản lý giáo dục và đào tạo. Với những kiến thức đã học, cùng với thực tế hoạt động quản lý và công tác, tôi đã cố gắng hoàn thành luận văn này. Xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS. Nguyễn Nhã Bản - Người hướng dẫn khoa học đã tận tâm trau dồi tư duy, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu và trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn này. Tác giả chân thành cảm ơn: Hội đồng khoa học, Khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh; Sở giáo dục và Đào tạo Hà Tĩnh; Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục – Đào tạo Hương Sơn; các thầy giáo, cô giáo; đội ngũ cán bộ quản lý của 25 Trường THCS huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh; cùng đông đảo bạn đồng nghiệp, đã tận tình quản lý, giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở thực tế, tham gia đóng góp những ý kiến quí báu cho việc nghiên cứu đề tài. Mặc dầu đã rất cố gắng trong quá trình nghiên cứu, trình bày song chắc vẫn còn những điểm thiếu sót, kính mong nhận được những lời chỉ dẫn của các thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi của các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Vinh, ngày 10 tháng 10 năm 2011 TÁC GIẢ 2 Nguyễn Giang Nam DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 1 CM Chuyên môn 2 PP Phương pháp 3 TH Tiểu học 4 THCS Trung học cơ sở 5 THPT Trung học phổ thông 6 GD – ĐT Giáo dục – Đào tạo 7 CSVC Cơ sở vật chất 8 HSG Học sinh giỏi 9 BCH Ban chấp hành 10 GD Giáo dục 11 CNXH Chủ nghĩa xã hội 12 UBND Ủy ban nhân dân 13 HĐND Hội đồng nhân dân 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 TBDH Thiết bị dạy học 16 TW Trung ương CÁC SƠ ĐỒ TRONG LUẬN VĂN TT Tên sơ đồ Trang 1 Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ giữa các chức năng quản lý và vai trò của thông tin trong chu trình quản lý 11 2 Sơ đồ 1. 2: THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân 32 3 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1 1. Lý do chọn đề tài. 1 1.1. Lý do về mặt lý luận. 1 1.2. Lý do về mặt thực tiễn. 3 2. Mục đích nghiên cứu. 4 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. 4 4 4. Giả thuyết khoa học. 4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu. 4 6. Phương pháp nghiên cứu. 5 7. Cấu trúc của luận văn. 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 6 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu. 6 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài 6 1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam. 7 1.2. Một số khái niệm cơ bản. 9 1.2.1. Quản lý. 9 1.2.2. Quản lý hoạt động chuyên môn. 11 1.2.3. Biện pháp quản lý. 12 1.3. Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn. 16 1.3.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường. 16 1.3.2. Tổ chức hoạt động chuyên môn. 18 1.3.3 Chỉ đạo hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn 20 1.3.4 Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học 21 1.3.5 Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên 22 1.4. Ý nghĩa của việc quản lý hoạt động chuyên môn. 23 1.4.1. Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. 23 1.4.2. Nâng cao chất lượng dạy – học cho các trường THCS. 25 1.4.3. Đảm bảo mục tiêu chương trình dạy học. 26 1.5. Quan điểm của Đảng, nhà nước, và tư tưởng Hồ Chí Minh về quản lý hoạt động chuyên môn. 28 5 1.5.1. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về quản lý chuyên môn. 28 1.5.2. Tư tưởng Hồ Chí Minh về quản lý chuyên môn. 29 1.6. Trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân. 31 Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 34 2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội và giáo dục – đào tạo trên địa bàn huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh. 34 2.1.1. Điều kiện tự nhiên. 34 2.1.2. Điều kiện kinh tế - xã hội. 35 2.1.3. Truyền thống lịch sử văn hoá. 35 2.1.3.1. Truyền thống lịch sử. 36 2.1.3.2. Truyền thống văn hoá. 36 2.1.4. Những thuận lợi và khó khăn về văn hoá - xã hội ảnh hưởng đến phát triển giáo dục - đào tạo. 37 2.1.4.1. Thuận lợi. 37 2.1.4.2. Khó khăn. 37 2.1.5. Điều kiện về giáo dục – đào tạo. 38 2.2. Cơ cấu, trình độ, số lượng giáo viên THCS và cán bộ quản lý. 40 2.2.1. Giáo viên. 40 2.2.2. Cán bộ quản lý. 43 2.3. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. 45 2.4. Thực trạng sử dụng các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên THCS ở huyện Hương Sơn – Hà Tĩnh. 47 2.4.1. Các biện pháp quản lý việc thực hiện nội dung chương trình dạy học và các hoạt động hỗ trợ khác. 47 2.4.1.1. Các biện pháp quản lý việc thực hiện nội dung chương trình dạy học. 47 6 2.4.1.2. Các hoạt động hỗ trợ cho công tác quản lý nội dung chương trình dạy học. 48 2.4.2. Thanh tra kiểm tra hoạt động chuyên môn các nhà trường. 49 2.4.2.1. Xây dựng lực lượng thanh tra kiểm tra. 49 2.4.2.2. Hoạt động thanh tra kiểm tra trong năm học. 50 2.4.3. Tổ chức các cuộc thi giáo viên giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm. 52 2.4.4. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. 54 2.5. Nguyên nhân của thực trạng. 55 2.5.1. Nguyên nhân thành công. 55 2.5.2. Những nguyên nhân hạn chế. 56 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN THCS Ở HUYỆN HƯƠNG SƠN – HÀ TĨNH. 58 3.1. Những nguyên tắc trong việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên THCS. 58 3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu. 58 3.1.2. Bảo đảm tính toàn diện và hệ thống. 58 3.1.3. Bảo đảm tính khả thi. 58 3.1.4. Bảo đảm thực hiện các chức năng quản lý giáo dục. 59 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên THCS huyện Hương Sơn – Hà Tĩnh. 59 3.2.1. Xác định đầy đủ nội dung hoạt động chuyên môn của giáo viên. 59 3.2.2. Xây dựng và hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn của giáo viên. 60 3.2.3. Tổ chức đánh giá, xếp loại chuyên môn của giáo viên. 62 3.2.4. Thực hiện sự sàng lọc, điều chuyển những giáo viên không đáp ứng các yêu cầu về chuyên môn. 64 7 3.2.5. Đảm bảo các điều kiện để quản lý có hiệu quả hoạt động CM của giáo viên THCS. 64 3.2.5.1 Đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao năng lực quản lý CM cho đội ngũ cán bộ quản lý. 64 3.2.5.2. Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên. 67 3.2.5.3. Tổ chức các lớp tập huấn chuyên môn. 69 3.2.5.4. Đổi mới và tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra. 74 3.2.5.5. Phát huy vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong việc tham gia quản lý CM . 80 3.2.5.6. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động CM của giáo viên. 82 3.3. Khảo sát tính cần thiết và khả thi các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên THCS ở huyện Hương Sơn. 85 3.4. Những kết quả bước đầu. 86 Kết luận và kiến nghị. 88 Kết luận. 88 Kiến nghị. 89 Tài liệu tham khảo. 92 Phụ lục. 8 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA Tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên THCS ở huyện Hương Sơn Tỉnh Hà Tĩnh. Họ và tên:…………………………… Tuổi……………….Nam,nữ… Chức vụ:…………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………… Xin ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá của mình về tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên THCS ở Huyện Hương Sơn chúng ta. Điền dấu (X) vào ô trống mà ông (bà) thấy là phù hợp. 9 T Biện pháp Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 1 Xác định đầy đủ nội dung hoạt động CM của GV 2 Xây dựng và hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại CM của GV 3 Tổ chức đánh giá xếp loại CM của GV 4 Thực hiện sàng lọc điều chuyển những GV không đáp ứng các yêu cầu về CM 5 Các điều kiện đảm bảo cho việc quản lý hoạt động CM của giáo viên THCS Xin chân thành cảm ơn ông (bà! Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA Tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên THCS ở huyện Hương Sơn Tỉnh Hà Tĩnh. Họ và tên:…………………………… Tuổi……………….Nam,nữ… Chức vụ:…………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………… Xin ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá của mình về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên THCS ở Huyện Hương Sơn chúng ta. Điền dấu (X) vào ô trống mà ông (bà) thấy là phù hợp. 10