GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN HỌC CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I MỤC TIÊU Nghiên cứu xong chủ đề này, bạn có thể: a) Về kiến thức: - Hiểu số khái niệm có liên quan đến chủ đề (mơi trường, GDMT, tích hợp GDMT mơn học…) - Giải thích cần phải tích hợp GDMT mơn học - Hiểu bước thực tích hợp GDMT mơn học GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN HỌC CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I MỤC TIÊU Nghiên cứu xong chủ đề này, bạn có thể: b) Về kỹ năng: - Thiết kế kế hoạch dạy theo hướng tích hợp GDMT dạy học môn Công nghệ (bài lý thuyết, thực hành…) - Thể kế hoạch dạy theo hướng tích hợp GDMT dạy học môn Công nghệ (bài lý thuyết, thực hành…) GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN HỌC CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC c¬ së I MỤC TIÊU Nghiên cứu xong chủ đề này, bạn có thể: c) Về thái độ: - Chấp nhận định hướng tích hợp GDMT dạy học mơn Công nghệ - Ý thức thuận lợi khó khăn thân việc thực tích hợp GDMT dạy học có biện pháp giải GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN HỌC CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC c¬ së II NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Gồm nội dung sau: I MÔN CÔNG NGHỆ VỚI GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG II CHƯƠNG TRÌNH TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CẤP THCS MÔN CÔNG NGHỆ III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MƠN C«NG NGHỆ IV MỘT SỐ BÀI SOẠN VÍ DỤ VỀ TÍCH HỢP GDMT TRONG DẠY HỌC C«NG NGHỆ Mỗi nội dung có phần lý thuyết phần thảo luận, thực hành GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN HỌC CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC c¬ së III KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ Thời gian Cách tiến hành - Nghiên cứu tài liệu; - Trao đổi, thảo luận - Làm thử đánh giá GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN HỌC CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông môn Công nghệ, Nhà xuất Giáo dục, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quỹ dân số Liên hợp quốc, Hoàng Đức Nhuận chủ biên, Một số vấn đề giáo dục dân số, Dự án VIE/94/P01, Hà nội, 1995 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án VIE/98/018, Chương trình phát triển Liên hợp quốc (UNDP) & DANIDA, Thiết kế mẫu số mô-đun giáo dục môi trường (dành cho lớp tập huấn), Hà nội, 2004 Hoàng Minh Tác, Giáo trình Giáo dục mơi trường, trường ĐHSP Hà Nội, 2003 Nguyễn Văn Ánh, Một số modun giáo dục môi trường, tài liệu bồi dưỡng giáo viên công nghệ, trường ĐHSP Hà Nội, 2006 Sách giáo khoa Công nghệ 10, 11, 12, Nhà xuất Giáo dục 2008 I MÔN CÔNG NGHỆ VỚI GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Môn Công nghệ trường phổ thông a) Tên mơn học Mơn Cơng nghệ tích hợp môn học thủ công kỹ thuật phổ thông (kỹ thuật phục vụ, kỹ thuật nông nghiệp, kỹ thuật công nghiệp) nhằm phản ánh “tập hợp phương pháp, quy tắc, kỹ sử dụng để tác động vào đối tượng lao động thông qua phương tiện nhằm tạo sản phẩm” I MÔN CÔNG NGHỆ VỚI GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG Mơn Cơng nghệ trường phổ thông b) Mục tiêu chung môn học Môn học nhằm giúp học sinh làm quen với thực tiễn mối quan hệ người với người, người với công cụ lao động, với công nghệ sản xuất, dịch vụ với môi trường thiên nhiên; qua hình thành thói quen kỹ lao động tự phục vụ, tiến tới tự lập nghiệp trưởng thành I MÔN CÔNG NGHỆ VỚI GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG Mơn Cơng nghệ trường phổ thơng c) Kế hoạch dạy học môn học Theo Kế hoạch dạy học, môn Công nghệ dạy từ lớp đến lớp 12 trường phổ thông Nội dung môn Cơng nghệ phổ thơng phản ánh loại hình lao động phổ biến như: lao động thủ công, lao động kỹ thuật đơn giản lĩnh vực dịch vụ sinh hoạt, kinh tế gia đình, cơng nghiệp, nơng - lâm - ngư nghiệp I MÔN CÔNG NGHỆ VỚI GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG Giáo dục mơi trường a) Môi trường môi trường học tập - Môi trường Có thể có nhiều cách định nghĩa khác môi trường tùy theo cách tiếp cận: “Môi trường tổ hợp yếu tố bên hệ thống Chúng tác động lên hệ thống xác định xu hướng tình trạng tồn Mơi trường coi tập hợp, hệ thống xem xét tập hợp Môi trường hệ thống xem xét cần phải có tính tương tác với hệ thống III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MƠN CƠNG NGHỆ c) Mơ hình hệ thống người – kỹ thuật – xã hội Mơ hình trú trọng đến mối quan hệ người với kỹ thuật (công nghệ) với môi trường (tự nhiên xã hội) Vì thế, nội dung giáo dục kỹ thuật/công nghệ không hiểu theo nghĩa hẹp mà phải xem xét thống tự nhiên, xã hội người; xem xét mối quan hệ tổng thể sản xuất/khai thác, tiêu thụ với điều kiện tự nhiên, xã hội lợi ích cá nhân/nhóm với cộng đồng (sơ đồ): III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MƠN CƠNG NGHỆ Phương pháp tích hợp GDMT dạy học mơn Cơng nghệ a) Ngun tắc chung - Tích hợp giáo dục môi trường môn học phải dựa mối quan hệ vốn có, tự nhiên mục tiêu, nội dung môn học với mục tiêu nội dung giáo dục mơi trường; tránh khiên cưỡng, gị ép Mặt khác, phải ln phù hợp dựa thực tiễn sống trải nghiệm thân học sinh III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MÔN CÔNG NGHỆ b) Phương pháp chung nhằm khai thác nội dung giáo dục mơi trường chương trình/ sách giáo khoa - Các thao tác logic Trong việc khai thác nội dung giáo dục môi trường sách giáo khoa, nhìn chung có hai đường chính: quy nạp diễn dịch (suy diễn), tương ứng với việc huy động học sinh xây dựng kiến thức minh họa nội dung dạy học Cụ thể là: + Thao tác quy nạp: Từ việc đưa nội dung giáo dục mơi trường có liên quan, thơng qua đàm thoại để xây dựng đối tượng/nội dung học III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MƠN CƠNG NGHỆ - Các thao tác logic Ví dụ: Từ câu hỏi: Tại người ta không xây dựng nhà máy điện khu đô thị, dân cư mà lại phải xây dựng xa truyền tải điện nơi tiêu thụ? Hoặc Ảnh hưởng nhà máy điện (nhiệt điện, điện nguyên tử) đến sống người? để khái quát khái niệm “Hệ thống điện quốc gia” Từ việc đặt vấn đề: Tại thực tế người ta thường khuyến khích dùng động kỳ động hai kỳ? Hoặc Tại người ta nói động kỳ gây nhiễm mơi trường động kỳ? Lý giải vấn đề giới thiệu so sánh cấu tạo nguyên lý làm việc động kỳ động hai kỳ Tại sử dụng đồng hồ vạn để kiểm tra linh kiện bán dẫn người ta thường dùng thang đo x 100Ù mà không dùng thang đo x 1Ù x 1000Ù ? III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MƠN CƠNG NGHỆ - Các thao tác logic + Thao tác diễn dịch (suy diễn): Sau giới thiệu nội dung/đối tượng học tập, biểu hay tác động mơi trường tự nhiên/xã hội có liên quan Ví dụ: Sau giới thiệu cấp điện áp lưới điện (phần Sơ đồ lưới điện, Hệ thống điện quốc gia); hỏi: Ảnh hưởng đường điện 500kV đến người? III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MƠN CƠNG NGHỆ - Tiến trình thực Các bước khai thác nội dung giáo dục môi trường chương trình/ sách giáo khoa tóm tắt sơ đồ sau: III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MÔN CÔNG NGHỆ c) Về phương pháp cụ thể để tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Cơng nghệ Để tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Cơng nghệ sử dụng kết hợp phương pháp dạy học thông dụng dạy học mơn Đặc biệt, tính phức hợp mục tiêu giáo dục môi trường, số kỹ thuật dạy học sau thường hay thể hiện: công não (động não), thảo luận theo nhóm, điều tra (nghiên cứu giải vấn đề), đóng vai, dạy cách hỏi, tham quan, ngoại khóa… Các kỹ thuật thường sử dụng kết hợp giới thiệu tài liệu đào tạo/bồi dưỡng giáo viên Ở tập trung giới thiệu hai phương pháp điển hình làm sáng tỏ giá trị dạy học theo dự án III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MÔN CÔNG NGHỆ - Làm sáng tỏ xác định giá trị + Bản chất: Giá trị hiểu đáng q, cần thiết, có ích lợi, có ý nghĩa, thỏa mãn nhu cầu người; chuẩn mực, tiêu chuẩn hay quy định có tác dụng định hướng hành động người Nó thể cách nhìn nhận ý kiến người đánh giá mặt khác sống III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MÔN CÔNG NGHỆ + Các bước thực hiện: dựa theo q trình định giá, thực phương pháp qua bước sau: lựa chọn  đánh giá cao  hành động III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MƠN CƠNG NGHỆ Ví dụ: Tại phải làm việc theo quy trình/kế hoạch? Tại phải thực quy định an toàn lao động? Tại phải xắp xếp dụng cụ gọn gàng? Tại phải quy định tốc độ tối đa ô tô, xe máy tham gia giao thông III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MƠN CƠNG NGHỆ - Dạy học theo dự án + Bản chất: Dạy học theo dự án phương pháp dạy học (theo nghĩa rộng), người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành Dưới đạo giáo viên, nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình, từ việc xác định mục đích học tập, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Kết dự án học tập sản phẩm trình bày, giới thiệu III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MƠN CƠNG NGHỆ - Dạy học theo dự án + Các bước thực hiện: Dựa theo quy trình thực dự án, dạy học theo dự án thực theo bước sau: III PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT TRONG MƠN CƠNG NGHỆ - Dạy học theo dự án + Khả áp dụng: Do tính chất phức hợp mục tiêu giáo dục môi trường (như nêu phần trên), phương pháp áp dụng việc thực dự án học tập như: xác định/đánh giá số mơi trường: đất, nước, khơng khí, mức độ nhiễm điện… ảnh hưởng chúng đến chất lượng sống địa phương dựa tiêu chuẩn mơi trường (do giáo viên tìm hiểu cung cấp) IV MỘT SỐ BÀI SOẠN TÍCH HỢP GDMT Tích hợp giáo dục mơi trường dạy học mơn cơng nghệ thực thơng qua hệ thống câu hỏi với gợi mở giáo viên với hai cách: - Từ nội dung học có liên quan, phân tích ảnh hưởng môi trường; - Từ kinh nghiệm/hiểu biết thực tế có liên quan mà dẫn dắt vào nội dung học IV MỘT SỐ BÀI SOẠN TÍCH HỢP GDMT Bài … ... VỚI GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Môn Công nghệ trường phổ thông c) Kế hoạch dạy học môn học Theo Kế hoạch dạy học, môn Công nghệ dạy từ lớp đến lớp 12 trường phổ thông Nội dung môn Công nghệ phổ thơng phản... giáo viên công nghệ, trường ĐHSP Hà Nội, 2006 Sách giáo khoa Công nghệ 10, 11, 12, Nhà xuất Giáo dục 2008 I MÔN CÔNG NGHỆ VỚI GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Môn Công nghệ trường phổ thông a) Tên môn học Mơn... tài liệu; - Trao đổi, thảo luận - Làm thử đánh giá GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN HỌC CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông môn