Đang tải... (xem toàn văn)
Bài báo cáo luận văn cao học 2010-2012, đh SP Hà Nội
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ HÀ NỘI, NĂM 2012 TRƯƠNG TRUNG THÀNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN VĂN BIÊN VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 CẤU TRÚC LUẬN VĂN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Căn cứ vào cương lĩnh xây dựng đất nước của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI - Căn cứ vào Luật Giáo dục năm 2005, chiến lược phát triển giáo dục năm 2001- 2010 của Thủ tướng Chính phủ. - Căn cứ vào thực tiễn Giáo dục hiện nay ở nước ta, cần phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của người học. - Theo chúng tôi được biết, phương pháp dạy học Peer Instruction chưa được vận dụng vào các trường phổ thông ở Việt Nam và chưa có đề tài nào nghiên cứu về việc vận dụng phương pháp Peer Instruction trong dạy học vật lí ở trường phổ thông. - Vì những lí do trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: Vận dụng phương pháp Peer Instruction trong dạy học một số kiến thức chương “Mắt. Các dụng cụ quang” vật lí 11. VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 MỞ ĐẦU MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vận dụng phương pháp Peer Instruction để tổ chức dạy học một số kiến thức chương “Mắt. Các dụng cụ quang” vật lí 11 nhằm phát huy tính tích cực, năng lực tư duy phê phán, tư duy phản biện của học sinh. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận về tâm lí dạy học. - Nghiên cứu các quan điểm dạy học hiện đại. - Nghiên cứu lí luận về phương pháp dạy học Peer Instruction. - Nghiên cứu chương trình vật lí 11. - Vận dụng phương pháp Peer Instruction để tổ chức dạy học một số kiến thức chương “Mắt. Các dụng cụ quang” vật lí 11. -Xây dựng giáo án thực nghiệm sư phạm và tiến hành thực nghiệm sư phạm. VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI - Khái niệm về phương pháp dạy học Peer Instruction - Các bước tổ chức dạy học. VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 Giới thiệu tóm tắt nội dung khái niệm Hiển thị câu hỏi Concept Test HS bỏ phiếu, GV kiểm phiếu HS trả lời đúng <30% HS trả lời đúng 30-70% HS trả lời đúng >70% Giải thích khái niệm một lần nữa và / hoặc cung cấp cho HS một số gợi ý về câu hỏi HS thảo luận 2-3 phút, HS cố gắng thuyết phục lẫn nhau về câu trả lời của họ GV xác nhận câu trả lời chính xác, giải thích các quan niệm sai lầm, chuyển sang câu hỏi hoặc chủ đề khác HS bỏ phiếu lần 2 cho câu hỏi Đúng Đúng Sơ đồ các bước tổ chức dạy học theo phương pháp Peer Instruction VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI - Khái niệm về phương pháp dạy học Peer Instruction - Các bước tổ chức dạy học - Các yêu cầu của Concept Test - Điều tra, khảo sát, xử lí số liệu và vẽ biểu đồ, nhận xét đánh giá về thực trạng dạy và học vật lí hiện nay ở trường phổ thông. - Chúng tôi đã phân tích thực trạng, tìm ra nguyên nhân và đề xuất biện pháp khắc phục các thực trạng đã nêu. Câu hỏi cần phải đáp ứng một số tiêu chí cơ bản sau đây: - Nội dung câu hỏi tập trung vào một khái niệm quan trọng nhất, cần đề cập đến sai lầm mà HS hay mắc phải. - HS sẽ không trả lời được nếu chỉ áp dụng các công thức thuần túy. - Nếu là câu hỏi trắc nghiệm thì phải có những phương án trả lời nhiễu tốt. - Câu hỏi phải rõ ràng, mạch lạc. - Câu hỏi không quá khó cũng không quá dễ. VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC - Thiết kế tiến trình dạy học bài Thấu kính mỏng (2 tiết) và bài Kính hiển vi (1 tiết) - Lắp ráp vật sáng hình số 1 bằng đèn LED để tiến hành các thí nghiệm biểu diễn quang hình học. - Biên soạn hệ thống câu hỏi định hướng kiến thức cơ bản cho HS nghiên cứu ở nhà. - Biên soạn 14 câu hỏi Concept Test để giảng dạy trong 3 tiết học. - Biên soạn 30 câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra, đánh giá. - Sử dụng bộ thí nghiệm quang hình biểu diễn và bộ thí nghiệm quang thực hành để giảng dạy kiến thức mới, khẳng định kiến thức ở các câu hỏi Concept Test. - Sưu tầm và đưa vào sử dụng các phần mềm mô phỏng quang hình học, các flash minh họa về thấu kính mỏng, kính hiển vi. VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM - Tổ chức dạy học thực nghiệm các tiết dạy theo tiến trình dạy học đã thiết kế. - Quay phim, ghi hình toàn bộ các hoạt động dạy học thực nghiệm. - Phân tích diễn biến chi tiết các Concept Test, lựa chọn những Concept Test có chất lượng để sử dụng, đồng thời phát hiện những Concept Test chưa đạt yêu cầu để điều chỉnh, bổ sung.