1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o - NGUYỄN LONG SƠN “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Trung học sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng đổi giáo dục nay” LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60.14.05 Tóm tắt luận văn thạc sỹ Quản lý Giáo dục Vinh, 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh, khoa Sau Đại học giảng viên, nhà sư phạm, nhà khoa học q thầy tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cám ơn đồng chí Lê Thị Tại, Chánh Văn phịng Sở Giáo dục - Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, nguyên Trưởng phịng Giáo dục - Đào tạo quận Gị Vấp ln động viên, tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả trình học tập, nghiên cứu Xin cám ơn đồng chí lãnh đạo chuyên viên Sở Giáo dục - Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh; đồng chí lãnh đạo chun viên Phịng Giáo dục - Đào tạo quận Gị Vấp, đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, thầy giáo trường THCS quận, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tác giả trình thực khảo sát hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn NGƯT Tiến sĩ Mai Công Khanh Thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến dẫn quí thầy ý kiến đóng góp chân tình bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Long Sơn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 11 Những đóng góp đề tài 12 Cấu trúc luận văn 13 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến công tác quản lý hoạt động dạy 13 16 học hiệu trưởng trường trung học sở 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 Quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS 1.3.1 Quản lý thực nội dung chương trình 1.3.2 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 1.3.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh 1.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 1.3.5 Quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 1.3.6 Quản lý môi trường sư phạm trình hoạt động dạy học 1.4 Đặc điểm học sinh, giáo viên trường trung học sở quận Gò 16 19 21 22 24 25 26 27 28 29 30 Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học trường 34 Trung học sở quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 1.6 Định hướng đổi giáo dục Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC CỦA HIỆU 36 38 41 TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội - văn hóa - giáo dục quận Gị Vấp, 41 Thành phố Hồ Chí Minh 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí 41 Minh 2.1.2 Đặc điểm văn hóa - giáo dục quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí 42 Minh 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường 44 trung học sở quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Quản lý việc thực nội dung chương trình 2.2.2 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên trung học sở quận 44 45 Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh trung học sở quận Gò 51 Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.4 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học hiệu trưởng 56 trường trung học sở quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.5 Quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 2.2.6 Quản lý mơi trường sư phạm q trình hoạt động dạy học 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu 58 60 61 trưởng trường trung học sở quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 2.3.1 Những ưu điểm, nhược điểm 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA 61 63 64 67 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Căn để đề xuất biện pháp 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng đổi giáo dục 67 67 68 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên 69 trường trung học sở yêu cầu đổi quản lý dạy học 3.2.2 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trường trung học 73 sở theo tinh thần dạy học tích cực 3.2.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học 80 sở theo tinh thần nâng cao tự học 3.2.4 Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học trường trung 86 học sở quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh theo tinh thần “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” 3.2.5 Phối hợp với tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường 93 xây dựng mơi trường thân thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường trung học sở quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Thăm dò cần thiết biện pháp 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 110 111 112 113 114 115 119 NHỮNG TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CB CBQL CMHS CNH - HĐH CSVC ĐDDH GV GVBM GVCN GD&ĐT HT HS PPDH SGK THCS XHCN Cán Cán quản lý Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hố - đại hoá Cơ sở vật chất Đồ dùng dạy học Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng Học sinh Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Trung học sở Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê tình hình GV năm học 2009 - 2010 Bảng 2.2: Thống kê xếp loại học lực từ trung bình trở lên năm Bảng 2.3: Thống kê tình hình lên lớp thẳng năm Bảng số 3.1: Thăm dò cần thiết biện pháp Bảng số 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Trang 46 55 56 112 113 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập tồn cầu hóa, CNH - HĐH đất nước, nguồn nhân lực chất lượng cao nhu cầu cấp bách lĩnh vực phát triển Chất lượng nguồn nhân lực, tri thức người phải thông qua giáo dục đào tạo có Do vậy, nâng cao dân trí, đào tạo bồi dưỡng phát huy nguồn nhân lực người Việt Nam sở phát triển GD&ĐT vấn đề có ý nghĩa sống cịn trước xu tồn cầu hóa Nhận thức tầm quan trọng GD&ĐT công đổi mới, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X tiếp tục khẳng định “GD&ĐT, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy CNH - HĐH đất nước Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đổi cấu tổ chức, chế quản lý, PPDH Thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”[13] Đặc biệt cơng đổi lãnh đạo Đảng, giáo dục nước ta không ngừng phát triển góp phần đáng kể cho mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Nhưng nhìn chung, chất lượng hiệu giáo dục thấp so với yêu cầu, công tác quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, đặc biệt quản lý hoạt động dạy học nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đất nước thời kì CNH - HĐH Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII nêu: Giáo dục cần phải “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy - học” [11] Để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, ngày 15/6/2004 Ban Bí thư ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục “Mục tiêu xác định xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH - HĐH đất nước”[1] Mục tiêu giáo dục THCS nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học nghề vào sống lao động [20] Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học THCS nói riêng có vai trị quan trọng, u cầu xúc Chất lượng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, khơng thể thiếu vai trị quản lý người HT Ở trường phổ thông, hoạt động dạy học hoạt động giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trị năm học, làm tảng quan trọng để thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng; đồng thời định kết đào tạo nhà trường Hoạt động dạy học hoạt động đặc thù nhà trường phổ thông, qui định đặc thù lao động sư phạm người GV Vì vậy, qui định tính đặc thù cơng tác quản lý nhà trường nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng Thành phố Hồ Chí Minh thành phố động, sáng tạo, có tốc độ phát triển kinh tế xã hội cao, trình độ dân trí cao Là quận vùng ven thành phố, đô thị hoá với đặc điểm như: kinh tế phát triển, đời sống nhân dân địa phương cải thiện, truyền thống hiếu học 10 người dân địa phương, cơng tác xã hội hố… tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục Gò Vấp phát triển Trong thời gian qua, trường THCS quận Gò Vấp có nhiều cố gắng cơng tác quản lý nhà trường, chất lượng hiệu giáo dục thấp so với yêu cầu, nhiệm vụ giao Trong nhiều nguyên nhân có nguyên nhân quản lý hoạt động dạy học cịn hạn chế Vì vậy, việc tìm giải pháp quản lý hoạt động dạy học cho trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cần thiết Xuất phát từ lý trên, chọn tiến hành nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Trung học sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng đổi giáo dục nay” nhằm góp phần tiếp tục đổi quản lý giáo dục đào tạo, thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài quận Gò Vấp Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn HT trường THCS quận Gị Vấp Thành phố Hồ Chí Minh, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học HT trường THCS quận Gị Vấp Thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học HT trường THCS quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS quận Gò Vấp nhiều bất cập dẫn đến chất lượng giáo dục chưa giải mâu thuẫn phát triển số lượng với nâng cao chất lượng, khoảng cách 116 Các bước thực biện pháp đề xuất trải qua bước: xác định mục đích, nội dung, cách tổ chức, điều kiện thực Với biện pháp vừa nêu trên, tiến hành thăm dò cần thiết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp kết thăm dò ý kiến cho biện pháp chấp nhận giải việc nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 117 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đảng, Nhà nước nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục, quan tâm nhiều đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển đáp ứng nhu cầu ngày lớn tầng lớp nhân dân học tập tiếp thu kiến thức, kĩ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết thời kỳ CNH - HĐH đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thân ngành GD&ĐT sở giáo dục nước phải vượt qua thách thức phía trước thách thức nâng chất lượng dạy học, chất lượng đào tạo từ ngành học phổ thông đến trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp Nhận thức điều từ thực tiễn khảo sát trường THCS quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh, đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học HT trường THCS quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng đổi giáo dục nay” nhằm góp phần giải mâu thuẫn phát triển số lượng với nâng cao chất lượng, thu hẹp khoảng cách trường góp phần nhỏ nhằm đáp ứng yêu cầu địa phương Thành phố Hồ Chí Minh thời kỳ hội nhập Biện pháp quản lý hoạt động dạy học HT trường THCS quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng đổi giáo dục xây dựng sở lý luận quản lý giáo dục, quản lý trường học quản lý dạy học trọng tâm Đề tài dựa thực tiễn quản lý trường học, quản lý dạy học HT trường THCS quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh Biện pháp quản lý hoạt động dạy học HT trường THCS quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng đổi giáo dục 118 khơng có tính khả thi giai đoạn mà cịn có tính định hướng lâu dài Thực biện pháp giúp nâng cao hiệu công tác quản lý HT việc nâng chất lượng dạy học thơng qua việc đổi PPDH góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo Kiến nghị 2.1 Đối với Hiệu trưởng trường trung học sở quận Gị Vấp Thành phố Hồ Chí Minh - Xây dựng tập thể sư phạm lành mạnh, đoàn kết thực có hiệu vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” xây dựng trường học thân thiện góp phần thực thắng lợi việc đổi PPDH - Xây dựng chiến lược phát triển nhà trường để có định hướng việc xây dựng kế hoạch năm học - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho GV, tạo điều kiện cho GV nâng cao lực chuyên môn sư phạm Quan tâm đào tạo bồi dưỡng lực chuyên môn cho tổ, khối trưởng - Chú trọng giáo dục phương pháp học tập cho HS nhằm giúp HS học tập cách chủ động, tích cực, sáng tạo, biết lựa chọn cách học thích hợp hoàn cảnh khác nhau, biết tự đánh giá, vận dụng vốn kiến thức tích lũy để giải vấn đề thực tế sống - Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm vận động kinh phí phục vụ cho việc đầu tư trang thiết bị dạy học đại, bổ sung ĐDDH kinh phí khen thưởng động viên đội ngũ GV, HS có thành tích tốt giảng dạy, học tập 2.2 Đối với lãnh đạo địa phương tổ chức đồn thể, hội cha mẹ học sinh quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân Thành phố việc ưu tiên dành quỹ đất xây dựng trường học, đảm bảo phường có trường 119 THCS nhằm giảm sĩ số HS/ lớp giúp GV thuận lợi việc quản lý giáo dục HS, tiếp tục thực hiệu việc đổi PPDH - Có kế hoạch trang bị phịng máy vi tính, cải tạo sửa chữa, xây phịng thực hành thí nghiệm tất trường THCS để nhà trường thực tốt nguyên lý giáo dục học đôi vời hành, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Chỉ đạo sâu sát công tác xã hội hóa giáo dục địa phương để người quan tâm có trách nhiệm chăm lo cho nghiệp giáo dục địa phương 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị 40 CT/TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí thư, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngành Giáo dục - Đào tạo thực Nghị Trung ương khoá VIII Nghị đại hội Đảng lần thứ IX NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình sách giáo khoa THCS Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu nghiệp vụ Thanh tra giáo dục (Lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore (Lưu hành nội bộ) Các Mác - P Ăngghen toàn tập (1993), Tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, (Ban hành kèm theo QĐ số 201/2001QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tưởng Chính phủ), Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 121 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đặng Hữu Dũng, Một số vấn đề giáo dục phổ thông trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội 15.Harola Koonz-Cyril Odonnell-Heinz Weiherich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội 16 Hà Nhật Thăng (1998), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Huỳnh Công Minh, Dạy học cá thể (Tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng hè cho Cán quản lý giáo viên Thành phố Hồ Chí Minh chuẩn bị năm học 2008 - 2009) 18 Huỳnh Công Minh, Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh hội nhập giáo dục tiên tiến, NXB Giáo dục Việt Nam 19 M.I.Kôndacốp, Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, NXB, Giáo dục, Hà Nội 20 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, Thanh tra, Đánh giá giáo dục, trường CBQL TW I , Hà Nội 22 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB Lao động, Hà Nội 23 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang, Bài giảng lý luận dạy học, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 122 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 26 Nguyễn Gia Quí, Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường NXB Huế 27 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Thanh Phong (1997), Chuyên đề Quản lý trường học - Người hiệu trưởng trường trung học sở, NXB Giáo dục 29 Những qui định đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, NXB Lao động - Xã hội 30 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH – HĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Phòng Giáo dục - Đào tạo quận Gò Vấp, Báo cáo tổng kết năm học 2006 - 2007, 2007 - 2008, 2008 - 2009, 2009 - 2010 35 Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia 36 Quận ủy Gò Vấp, (2005), Văn kiện đại hội Đảng quận Gò Vấp lần thứ IX (2005 - 2010) 37 Quận ủy Gò Vấp, (2010), Văn kiện đại hội Đảng quận Gò Vấp lần thứ X (2010 - 2015) 38 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2005), Giáo trình Bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học sở (tập 4), NXB Hà Nội 123 39 Thủ tướng Chính phủ (2005), Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” (Ban hành kèm theo QĐ 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 40 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2008), Đại cương Khoa học Quản lý, NXB Nghệ An 41 Trường Đại học Luật Hà Nội, (1996), Giáo trình Tâm lý học quản lý, NXN Giáo dục, Hà Nội 42 Trường Đại học Vinh, (2010), Giáo trình chuyên đề Tổ chức quản lý trình sư phạm 43 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 44 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 45 Viện Khoa học xã hội TP Hồ Chí Minh, Quận ủy, UBND quận Gị Vấp (1994), Lịch sử quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh, NXB Khoa học xã hội 124 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN THĂM DÒ SỰ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên trung học sở yêu cầu đổi hoạt động dạy học Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trung học sở theo tinh thần dạy học tích cực Quản lý hoạt động học tập học sinh trung học sở theo tinh thần nâng cao tự học Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học trường trung học sở theo tinh thần “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Phối hợp tổ chức đoàn thể xây dựng trường học thân thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường trung học sở Tổng cộng Mức độ cần thiết Không Rất cần Cần Số cần thiết thiết thiết ý kiến SL % SL % SL % 125 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Tính khả thi TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên trung học sở yêu cầu đổi hoạt động dạy học Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trung học sở theo tinh thần dạy học tích cực Quản lý hoạt động học tập học sinh trung học sở theo tinh thần nâng cao tự học Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học trường trung học sở theo tinh thần “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Phối hợp tổ chức đoàn thể xây dựng trường học thân thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường trung học sở Tổng cộng Khả Không Rất Số thi khả thi ý kiến khả thi SL % SL % SL % 126 PHỤ LỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phiếu 1: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho GV, Tổ, khối trưởng chuyên môn trường THCS Quận Gị Vấp Để góp phần hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh, xin đồng chí vui lịng cho biết quan điểm vấn đề sau đây: Trong trình quản lý hoạt động dạy học tổ, khối, đồng chí cho biết tổ, khối chun mơn có mặt mạnh gì? Mặt yếu tồn gì? Nguyên nhân chủ quan? Nguyên nhân khách quan? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nhằm để nâng cao chất lượng dạy thầy học trị, xin đồng chí cho biết cần có biện pháp để khắc phục ngun nhân tồn chủ quan khách quan trên? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 127 Xin chân thành cám ơn đồng chí! CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phiếu 2: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS Quận Gị Vấp Để góp phần hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh, xin đồng chí vui lịng cho biết quan điểm vấn đề sau đây: Trong công tác quản lý hoạt động dạy học trường mình, đồng chí sử dụng biện pháp quản lý nào? ………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… … Trong công tác quản lý hoạt động dạy học trường mình, xin đồng chí cho biết mặt mạnh, mặt yếu biện pháp mà đồng chí sử dụng? Nhấn mạnh mặt yếu nguyên nhân chủ quan, khách quan ………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… … Theo đồng chí dự kiến biện pháp nhằm tăng cường hoạt động dạy học trường để nâng cao chất lượng dạy học cách có hiệu quả? ………………………………………………………………………………… … 128 ………………………………………………………………………………… … Xin chân thành cám ơn đồng chí! 129 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phiếu 3: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho cán Phòng Giáo dục Đào tạo quận Gò Vấp, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Nhằm mục đích có biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh, xin đồng chí cho biết quan điểm theo mẫu câu hỏi sau đây: Hoạt động dạy học cở trường THCS quận Gị Vấp có mặt mạnh, mặt yếu gì? ………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… … Hiệu trưởng trường THCS quận Gị Vấp cần có biện pháp để quản lý hoạt động dạy học cho có hiệu tốt hơn? ………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… … Xin chân thành cám ơn đồng chí! 130 ... quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS quận Gị Vấp Thành phố Hồ Chí Minh theo định. .. quản lý hoạt động dạy học HT trường THCS quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học HT trường THCS quận Gị Vấp Thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng đổi giáo. .. đề tài ? ?Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Trung học sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng đổi giáo dục nay? ?? nhằm góp phần tiếp tục đổi quản lý giáo dục đào