Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ ở trường tiểu học - Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ được tích hợp trong các môn học, hoạt động giáo dục với kiến thức, phương pháp, hình thức phù hợp: + Khái niệm[r]
(1)NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Mục tiêu, nội dung giáo dục SDNLTK&HQ môn học - Phương pháp và hình thức dạy học tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ môn học - Cách khai thác nội dung và soạn bài để dạy học tích hợp giáo dục NLTK&HQ (2) (3) (4) (5) (6) (7) HỌC VIÊN CÓ KHẢ NĂNG: - Phân tích nội dung, chương trình môn học, xác định các bài có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ môn học - Soạn bài và dạy học theo hướng tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ - Tích cực thực dạy học tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ vào môn học (8) B MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ NĂNG LƯỢNG VÀ GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ I Khái niệm lượng, sử dụng lượng tiết kiệm và hiệu Khái niệm lượng, các loại lượng 1.1 Năng lượng là gì ? (9) Năng lượng là gì ? • Có nhiều khái niệm khác lượng, sau đây xin trình bày số khái niệm khá phổ biến: • - Năng lượng là đại lượng đặc trưng cho khả sinh công Có nhiều dạng lượng khác như: điện năng, quang năng, năng, hoá năng, nhiệt năng… • Hoặc, lượng định nghĩa là lực làm vật thể hoạt động Có nhiều dạng lượng như: động làm dịch chuyển vật thể, nhiệt làm tăng nhiệt độ vật thể… (10) - Năng lượng là dạng vật chất có khả sinh công bao gồm nguồn lượng sơ cấp: than, dầu, khí đốt và nguồn lượng thứ cấp: nhiệt năng, điện sinh thông qua quá trình chuyển hoá lượng (Nghị định Chính phủ số 102/2003/NĐ-CP ngày 03 /9/2003 Về sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả) (11) Năng lượng là gì ? + Năng lượng sơ cấp: tạm hiểu là nguồn lượng "thô" có sẵn ngoài thiên nhiên, muốn sử dụng, cần qua giai đoạn gọi là chuyển hoá lượng để trở thành điện năng, nhiệt năng, công năng… + Năng lượng thứ cấp: là lượng sinh quá trình chuyển hoá lượng thô nêu trên (12) Các loại lượng sử dụng sản xuất và đời sống 2.1 Phân loại theo nguồn gốc vật chất lượng - Năng lượng vật chất chuyển hoá toàn phần Đây là dạng lượng mà nhiên liệu sản sinh nó không có khả tái sinh và vĩnh viễn Thành phần chủ yếu nhóm lượng này là các dạng nhiên liệu hoá thạch (than đá, dầu mỏ, khí tự nhiên) Các loại nhiên liệu này hình thành thông qua hoá thạch động, thực vật thời gian dài, tính tới hàng triệu năm (13) 2.1Phân loại theo nguồn gốc vật chất lượng • Năng lượng vật chất chuyển hoá toàn phần là nguồn cung cấp chủ yếu lượng cho các hoạt động sản xuất và đời sống người Tính đến năm đầu kỉ XXI, lượng hoá thạch cung cấp 85 % tổng lượng tiêu thụ toàn cầu, và cung cấp 2/3 nguồn lượng tiêu thụ Mĩ Tuy nhiên đây là tác nhân chính làm ô nhiễm môi trường và làm tăng nhiệt độ trái đất (14) - Năng lượng thay (hay lượng tái tạo) Năng lượng thay là lượng thu từ nguồn ngoài dạng nhiên liệu hoá thạch đã đề cập trên, đó là: lượng hạt nhân, lượng mặt trời, lượng gió, lượng địa nhiệt, lượng sinh khối, lượng nước… (15) Năng lượng thay (hay lượng tái tạo) • • • • • • • + Năng lượng hạt nhân +Năng lượng mặt trời + Năng lượng nước + Năng lượng sức gió + Năng lượng địa nhiệt + Năng lượng thuỷ triều + Năng lượng sinh khối (16) 2.2 Phân loại theo mức độ ô nhiễm môi trường • - Năng lượng sạch: • Năng lượng là lượng không gây ô nhiễm môi trường Có thể kể loại lượng sạch: lượng nguyên tử, lượng mặt trời, lượng sức gió, lượng thuỷ triều, lượng sức nước… (17) 2.2 Phân loại theo mức độ ô nhiễm môi trường • - Năng lượng gây ô nhiễm môi trường: • Năng lượng gây ô nhiễm môi trường là loại lượng sử dụng có tác động xấu môi trường: các dạng lượng hoá thạch, lượng lòng đất (18) Vai trò NL; việc sử dụng NL và vấn đề môi trường; xu hướng sử dụng NL Vai trò lượng - Đảm bảo các hoạt động cho sinh hoạt, sản xuất, hoạt động dịch vụ - Năng lượng cần cho sống người - Năng lượng là thành tố không thể thiếu hoạt động sản xuất (19) Tình hình khai thác lượng và ảnh hưởng môi trường - Sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên lượng khai thác không hợp lí: cạn kiệt các nguồn tài nguyên lượng hoá thạch, gỗ, củi… - Sự ô nhiễm môi trường khí thải việc sử dụng số loại lượng có thể gây ô nhiễm - Sự biến đổi khí hậu, biến đổi môi trường (20) • Xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên lượng nay: Đẩy mạnh việc sử dụng các nguồn lượng thay thế, đặc biệt là lượng môi trường (21) (22) (23) (24) (25) Giải thưởng Năng lượng Toàn cầu 2009 (Việt Nam đã giành giải thưởng với dự án “Xây dựng mô hình lò nung gạch gốm liên tục bốn buồng sử dụng công nghệ khí hóa trấu” (26) (27) (28) (29) (30) (31) (32) (33) (34) (35) (36) (37) (38) (39) (40) (41) (42) (43) (44) (45) (46) (47) (48) (49) (50) (51) • Số thứ tự Quốc gia Công suất (NL sức gió) Đức: 22.24702 MW; Mỹ16.81803; Tây Ban ha: 15.14504; Ấn Độ: 8.0000;Trung Quốc, Đan Mạch Ý, Pháp, Thế giới: 94.112 (52) Khái niệm sử dụng NLTK&HQ - Sử dụng tiết kiệm: sử dụng hợp lí, giảm hao phí lượng quá trình sử dụng - Sử dụng hiệu quả: đảm bảo thực các hoạt động cần thiết với mức tiêu phí lượng thấp SDNLTK&HQ là sử dụng NL cách hợp lí, nhằm giảm mức tiêu thụ lượng, giảm chi phí lượng cho hoạt động mà đảm bảo nhu cầu lượng cần thiết cho các quá trình sản xuất, dịch vụ và sinh hoạt (53) Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm và hiệu nguồn lượng - Do nguồn lượng truyền thống (năng lượng hoá thạch) ngày càng cạn kiệt - Do ảnh hưởng tiêu cực môi trường việc sử dụng các nguồn lượng phục vụ đời sống người (54) II Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm và hiệu trường tiểu học • Thế nào là giáo dục SDNLTK&HQ • Giáo dục SDNLTK&HQ là quá trình (thông qua các hoạt động giáo dục) hình thành, phát triển người học hiểu biết, kĩ năng, giá trị và quan tâm tới vấn đề SDNLTK&HQ, (55) Thế nào là giáo dục SDNLTK&HQ • Mục đích giáo dục SDNLTK&HQ: Làm cho các cá nhân và cộng đồng hiểu tầm quan trọng lượng và việc SDNLTK&HQ; đem lại cho họ kiến thức, thái độ và kĩ thực hành để tham gia phòng ngừa và giải các vấn đề lượng (56) Sự cần thiết phải giáo dục SDNLTK&HQ • Sự thiếu hiểu biết lượng và tầm quan trọng việc SDNLTK&HQ người là các nguyên nhân chính gây nên cạn kiệt các nguồn tài nguyên NL và huỷ hoại môi trường Do vậy, cần phải giáo dục cho người hiểu biết lượng, tầm quan trọng việc SDNLTK&HQ phát triển bền vững (57) Mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học - Về kiến thức: + Giúp cho HS có hiểu biết ban đầu NL và lợi ích việc tiết kiệm NL với sống + Một số biện pháp sử dụng tiết kiệm NL lớp, trường học, nhà - Về thái độ, tình cảm: + Biết quý trọng, có ý thức sử dụng tiết kiệm NL + Có thái độ thân thiện với môi trường sống - Về kĩ năng- hành vi: + Tham gia các hoạt động chống lãng phí, tiết kiệm NL (58) Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học - Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp các môn học, hoạt động giáo dục với kiến thức, phương pháp, hình thức phù hợp: + Khái niệm NL, SDNLTK&HQ + Ý thức SDNLTK&HQ + Kĩ SDNLTK&HQ sống + Hình thành, phát triển hành vi SDNLTK&HQ (59) Tầm quan trọng việc giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học - triệu học sinh tiểu học, khoảng trên 323.000 giáo viên gần 15.000 trường tiểu học - Giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học tức là làm cho gần 10 % dân số hiểu biết các vấn đề lượng và sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu - Việc tuyên truyền SDNLTK&HQ cộng đồng (60) Hình thức, phương pháp đưa nội dung SDNLTK&HQ vào trường tiểu học Hình thức tích hợp - Tích hợp với nội dung bài học: + Toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung bài học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục SDNLTK&HQ + Bộ phận: Khi có phận bài học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục SDNLTK&HQ + Liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung bài có điều kiện liên hệ cách phù hợp với nội dung giáo dục SDNLTK&HQ (61) Hình thức tích hợp - Đưa giáo dục SDNLTK&HQ trở thành nội dung hoạt động giáo dục ngoài lên lớp: + Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể …trong nhà trường + Tham quan thực tế các sở sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu (62) Hình thức tích hợp - Xây dựng trường học SDNLTKHQ: + Thực Chương trình giáo dục SDNLTKHQ: + Giáo viên và học sinh có ý thức, hành vi SDNLTKHQ: + Sử dụng các thiết bị tiết kiệm lượng (63) Một số ví dụ • - Bài “Cắt, dán và trang trí ngôi nhà” (Môn Thủ công lớp 1) Mục tiêu bài học là học sinh biết cách cắt, dán và trang trí ngôi nhà; cắt, dán và trang trí ngôi nhà Để đạt mục tiêu trên, giáo viên tổ chức hoạt động chủ yếu: + Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát và nhận xét mẫu ngôi nhà đã cắt, dán và trang trí Trong hoạt động này, học sinh phải quan sát và nhận biết ngôi nhà có phận nào? Hình dáng và màu sắc các phận ngôi nhà ? (64) + Hoạt động : Hướng dẫn thao tác mẫu • Ở hoạt động này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách cắt, dán và trang trí để làm ngôi nhà • + Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh thực hành cắt, dán, trang trí ngôi nhà (65) • Từ các hoạt động bài học Thủ công, giáo viên có thể lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng hoạt động Học sinh biết rằng, ngôi nhà có cửa sổ, cửa vào không làm cho nhà có đủ ánh sáng, không khí nhà thoáng mát, mà còn tiết kiệm lượng điện sử dụng chiếu sáng, làm mát đèn điện, quạt điện, máy điều hòa không khí (66) • Khi tổ chức hoạt động và 3, giáo viên có thể lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng hướng dẫn học sinh trang trí ngôi nhà Giáo viên hướng dẫn học sinh trang trí thêm mặt trời và gắn thiết bị thu lượng mặt trời thay cho việc sử dụng điện sinh hoạt (67) - Bài “ Gấp cái quạt”, sau học sinh đã làm cái quạt giấy, giáo viên cho học sinh sử dụng quạt để tạo gió Từ đó, từ đo giáo viên liên hệ với việc dùng sức gió để tiết kiệm lượng điện - Các bài học gấp cắt, dán biển báo giao thông ( lớp 2), có thể tích hợp giáo dục học sinh ý thức tiết kiệm nhiên liệu xe chạy; chấp hành luật lệ giao thông, chống ùn tắc là tiết kiệm lượng xăng dầu các phương tiện giao thông trên đường phố (68) - Các bài lắp ghép mô hình xe ( lớp 4, 5) , có thể tích hợp giáo dục học sinh việc tiết kiệm xăng, dầu, ga việc gắn thêm trên phía đầu xe pin mặt trời để sử dụng nguồn lượng mặt trời - Các bài học lắp ghép mô hình tự chọn, học sinh chọn lắp cối xay gió, GV có thể tích hợp giáo dục cho học sinh biết rằng: sử dụng sức gió tiết kiệm điện (69) - Các bài học chủ đề nấu ăn, có thể tích hợp giáo dục cho học sinh biết: cơm đã cạn, cần nhỏ lửa để cơm không bị cháy mà còn tiết kiệm củi, ga quá trình nấu ăn (70) Tổ chức các hoạt động theo chủ đề môn học gắn với giáo dục sử dụng lượng TK&HQ: - Hoạt động: Trò chơi đóng vai tuyên truyền viên nhỏ các đề tài: + Tiết kiệm giấy (sau học các bài học Thủ công) + Tiết kiệm vải (sau học các bài học khâu, thêu) + Tiết kiệm củi, ga (sau học các bài học nấu ăn) + Tiết kiệm xăng, dầu chạy xe (sau học các bài học Lắp ghép mô hình xe) (71) • Có thể tổ chức cho học sinh viết bài văn nêu cảm nghĩ vẽ đề tài tiết kiệm lượng nêu trên Những bài viết hay, có thể đọc buổi lễ chào cờ, phát trường (72) Các nguyên tắc tích hợp - Nguyên tắc 1: Tích hợp không làm thay đổi đặc trưng môn học - Nguyên tắc : Khai thác nội dung giáo dục SDNLTK&HQ có chọn lọc, có tính tập trung vào bài định, không tràn lan tuỳ tiện - Nguyên tắc : Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức học sinh và kinh nghiệm thực tế các em (73) Phương pháp • Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp nội dung môn học Vì các phương pháp giáo dục SDNLTK&HQ chính là các phương pháp dạy học môn • Dưới đây đề cập đến số phương pháp để giáo dục SDNLTK&HQ đạt hiệu (74) Phương pháp + Phương pháp tham quan, khảo sát thực tế + Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục; Phương pháp hoạt động thực tiễn kết hợp với kĩ sống + Phương pháp nêu gương + Phương pháp thảo luận + Phương pháp trò chơi… (75) (76)