Đang tải... (xem toàn văn)
Lời kể mang tính chủ quan, ngôi kể “tôi” tô đậm sắc thái tình cảm của đoạn văn, người kể có thể kể trực tiếp những gì mình nghe thấy, nhìn thấy, trải qua, trực tiếp bộc bạch cảm xúc của [r]
(1)Ngày soạn: 23/10/2020 Ngày giảng:…………… Tiết 30,31 NGÔI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu khái niệm ngôi kể văn tự - Nắm đặc điểm, ý nghĩa và tác dụng loại ngôi kể văn tự (ngôi thứ và ngôi thứ ba); Sự khác ngôi kể thứ và ngôi kể thứ ba Kĩ - Lựa chọn và thay đổi ngôi kể thích hợp văn tự - Vận dụng ngôi kể vào đọc – hiểu văn tự Thái độ - Có ý thức tự giác, tích cực học tập Định hướng hình thành phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ * Các nội dung tích hợp: - GD kĩ sống: Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin, tự nhận thức, xác định giá trị thân, thể tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, quản lí thời gian,… - GDĐĐ: các giá trị TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, phiếu học tập… - Học sinh: soạn trước bài theo hướng dẫn nhà GV III PHƯƠNG PHÁP , KĨ THUẬT - Nêu vấn đề, gợi mở, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Động não, trình bày phút, chia nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Ổn định lớp(1’)Kiểm tra sĩ số học sinh Kiểm tra bài cũ(3’) ? Lời văn, đoạn văn tự cần đáp ứng yêu cầu gì Bài mới: A Hoạt động khởi động - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh và nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: vấn đáp, nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não, trình bày phút - Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: 10p (2) ? Cho đoạn tự sau: Trên đường học về, em nhặt ví tiền bị rơi cạnh cổng trường Ngay lập tức, em mang ví đó đến đồn công an để tìm và trả lại cho chủ nhân ví Biết chuyện, bố mẹ đã khen em nhiều và thưởng cho em chuyến chơi vui vẻ Người kể chuyện đoạn văn trên là ai? Nhân vật em Nếu thay em Lan thì đoạn văn ntn? Trên đường học về, Lan nhặt ví tiền bị rơi cạnh cổng trường Ngay lập tức, Lan mang ví đó đến đồn công an để tìm và trả lại cho chủ nhân ví Biết chuyện, bố mẹ đã khen Lan nhiều và thưởng cho Lan chuyến chơi vui vẻ ? Vị trí kể chuyện đoạn văn trên khác ntn? Trong cuộc, trực tiếp kể gì mình trải qua Giấu mình đi, kể gì quan sát, chứng kiến GV: Khi kể chuyện bắt buộc phải xác định mối quan hệ người kể với việc kể, chỗ đứng để quan sát và gọi tên vật, nhân vật và miêu tả chúng Tiết học này giúp các em tìm hiểu yếu tố hình thức Tập làm văn là ngôi kể B Hoạt động hình thành kiến thức - Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động - Phương pháp: thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu vấn đề, thảo luận nhóm… - Kĩ thuật: Hỏi và trả lời, trình bày phút, chia nhóm, động não - Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: 30p HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Ngôi kể và vai trò ngôi kể văn tự GV gọi HS đọc nội dung phần I SGK/87 Phân tích ngữ liệu HS đọc ? Ngôi kể là gì ? Có ngôi kể? * Ngôi kể là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng kể chuyện - Ngôi kể - Ngôi kể * Đoạn văn 1: Kể theo ngôi thứ ba, người kể giấu mình, gọi các GV gọi HS đọc đoạn văn 1, SGK/88 nhân vật tên gọi chúng HS đọc * Đoạn văn 2: Kể theo ngôi thứ Thảo luận nhóm bàn (2p) nhất, người kể diện, xưng GV chia lớp thành tổ, yêu cầu HS thảo luận “tôi” (nhân vật Dế mèn) nhóm bàn – theo tổ: - Tổ 1: Đoạn kể theo ngôi nào? Dựa vào dấu hiệu nào để nhận điều đó? - Tổ 2: Đoạn kể theo ngôi nào? Căn vào đâu em xác định vậy? Người (3) xưng "tôi" đoạn là nhân vật (Dế Mèn) hay tác giả (Tô Hoài)? HS thực nhiệm vụ, trình bày GV chốt ? Trong hai ngôi kể trên, ngôi kể nào có thể tự do, không bị hạn chế Còn ngôi kể nào kể gì mình biết và trải qua? - Ngôi kể thứ ba: người kể có thể linh hoạt kể tự gì diễn với nhân vật -> Câu chuyện mang tính khách quan - Ngôi kể thứ nhất: người kể có thể trực tiếp kể gì mình biết và đã trải qua, có thể trực tiếp nói cảm tưởng, ý nghĩ mình -> Câu chuyện chân thực giàu cảm xúc, mang tính chủ quan ? Nếu đổi ngôi kể đoạn thành ngôi kể thứ ba, thay "tôi" Dế Mèn Lúc đó, em có đoạn văn nào? Đổi ngôi kể đoạn thành ngôi kể thứ 3, thay "tôi" Dế Mèn, đoạn văn trở thành đoạn văn kể chuyện, không mang ý tự kể mình nhân vật (Dế Mèn), đoạn văn không thay đổi nhiều, làm cho người kể giấu mình ? Có thể đổi ngôi kể thứ ba đoạn thành ngôi thứ xưng "tôi" không? Vì sao? Khó, vì khó tìm người có thể có mặt nơi ? Để kể chuyện cho linh hoạt, thú vị, người kể cần phải làm gì? Để kể chuyện cho linh hoạt, thú vị, người kể có thể lựa chọn ngôi kể thích hợp ? Từ đây hãy khái quát lại đặc điểm, vai trò loại ngôi kể? HS suy nghĩ, trả lời GV chốt GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK/89 Ghi nhớ (SGK/89) HS đọc C Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải các tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm, chơi trò chơi - Kĩ thuật: Hỏi và trả lời, trình bày phút, chia nhóm, động não - Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập - Thời gian: 30p * GV hướng dẫn HS củng cố lí thuyết (10p) GV yêu cầu HS lên bảng làm MC tổ chức cho lớp chơi trò chơi: Cả lớp cùng vừa hát bài Lớp chúng mình, vừa truyền tay hộp quà Khi bài hát kết thúc dừng lại tay thì người đó phải trả lời câu hỏi mà MC đưa Trả lời đúng nhận hộp quà đó, trả lời sai thì phải nhường hội cho bạn khác Các câu hỏi: (1) Ngôi kể là gì? Có ngôi kể nào? (2) Truyện Thánh Gióng kể theo ngôi thứ mấy? Căn vào đâu để xác định? (3) Đóng vai vua Hùng kể lại P1 văn – Vua Hùng kén rể? HS thực nhiệm vụ GV đánh giá, nhận xét (4) * GV hướng dẫn HS làm các BT SGK (23p) Bài tập (SGK/89) GV gọi HS đọc yêu cầu BT1 HS đọc GV yêu cầu HS trình bày phần bài tập đã chuẩn bị nhà HS thực hiện, nhận xét cho GV chốt: Đổi ngôi kể: Thứ -> Thứ ba (Thay tôi -> Dế mèn, nó, chú, cậu ta…) Ngày nào vậy, suốt buổi Dế Mèn chui vào cùng hang, hì hục đào đất để khoét cái ổ lớn làm thành cái giường ngủ sang trọng Rồi lo xa các cụ già họ hàng dế, chú đào hang sâu sang hai ngả làm đường tắt, cửa sau, ngách thượng, phòng gặp việc nguy hiểm, có thể thoát thân lối khác ? Nhận xét ngôi kể đem lại điều gì cho đoạn văn? Khi thay đổi ngôi kể từ ngôi thứ sang ngôi thứ ba, nội dung kể không phải là chuyện tự thuật nhân vật mà có người vô hình nào đó lặng lẽ quan sát và kể lại hoạt động Dế Mèn kể lại Bởi đoạn văn mang sắc thái khách quan mà không bộc lộ rõ sống nội tâm nhân vật Bài tập (SGK/89) GV gọi HS đọc yêu cầu BT2 HS đọc GV yêu cầu HS trình bày phần bài tập đã chuẩn bị nhà HS thực hiện, nhận xét cho GV chốt: Đổi ngôi kể: Thứ ba -> Thứ (Thanh, chàng -> Tôi) Một cái bóng lẹ làng từ ra, rơi xuống mặt bàn Tôi định thần nhìn rõ: mèo già bà tôi, mèo già chơi đùa với tôi ngày trước Con vật nép chân vào mình khẽ phe phẩy cái đuôi, hai mặt ngọc thạch xanh giương lên nhìn người Tôi mỉm cười lại gần vuốt ve mèo ? Nhận xét ngôi kể đem lại điều gì cho đoạn văn? Lời kể mang tính chủ quan, ngôi kể “tôi” tô đậm sắc thái tình cảm đoạn văn, người kể có thể kể trực tiếp gì mình nghe thấy, nhìn thấy, trải qua, trực tiếp bộc bạch cảm xúc mình… Bài tập (SGK/90) GV yêu cầu HS làm BT3 nhà Bài tập (SGK/90) Thảo luận nhóm bàn (2p) GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn BT4 SGK/90 HS thực nhiệm vụ, trình bày, nhận xét cho GV chốt: Kể theo ngôi thứ ba, người kể có điều kiện giấu mặt, không thể cái nhìn chủ quan cá nhân mà là cái nhìn chung cộng đồng Vì truyền thuyết, truyện cổ tích là sản phẩm tư cộng đồng -> phù hợp với đặc trưng truyện dân gian (sáng tác tập thể, truyền miệng) Bài tập (SGK/90) ? Khi viết thư em sử dụng ngôi kể nào? HS suy nghĩ, trả lời GV chốt: Ngôi thứ vì phải thể trực tiếp tình cảm cá nhân, bộc lộ (5) tình cảm riêng tư với người nhận Bài tập (SGK/90) ? Kể cảm xúc em nhận quà người thân? GV gọi HS đọc yêu cầu BT6 SGK/90 HS đọc ? Với đề bài này, kể chúng ta phải xưng hô nào? Tôi em ? Em dự kiến trình bày việc gì? - Hoàn cảnh nhận quà - Lí nhận quà - Cảm xúc em nhận quà - Ý nghĩa món quà đó GV: Vì thời gian có hạn nên cô yêu cầu các em làm đoạn văn từ – 10 câu (đã chuẩn bị nhà) GV gọi 1-2 HS trình bày HS thực nhiệm vụ Các HS khác nhận xét và tự chấm cho bạn theo phiếu học tập GV phát từ đầu GV đánh giá, chỉnh sửa, cho điểm D Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: phát các tình thực tiễn và vận dụng các kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề đã học - Phương pháp: Vấn đáp - Kĩ thuật: Hỏi và trả lời, trình bày phút, chia nhóm, động não - Thời gian: 2p ? Em đã viết thư chưa? Viết cho ai? ND gì? Trong lá thư đó em xưng hô nào? HS tự bộc lộ GV khắc sâu cho HS việc sử dụng ngôi kể thứ * GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần Đọc thêm SGK/90 GV gọi HS đọc phần Đọc thêm SGK/90 HS đọc ? Qua nội dung Đọc thêm em rút nhận xét phương diện ngôi kể thì có cách kể chuyện? - Ngôi thứ - Ngôi thứ ba - Ngôi thứ ba là chủ yếu xen vào đó là đoạn kể ngôi thứ (Tự thuật nội tâm) VD: “Xuân trên đường nhà Sao hôm mình lại không tự kiềm chế và đã mắng các em quá lời vậy” => GV nhắc nhở HS việc lựa chọn ngôi kể cho phù hợp, là các bài viết tập làm văn tới Củng cố (2p): ? Qua tiết học ngôi kể, em rút bài học gì cho mình tạo lập văn tự sự? - Khi tạo lập văn tự cần lựa chọn ngôi kể phù hợp để đạt hiệu giao (6) tiếp tốt - Kể ngôi người kể tự giấu mình đi, có thể kể linh hoạt, tự gì diễn với nhân vật - Kể ngôi 1, người kể có thể trực tiếp kể gì mình nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm xúc, ý nghĩ mình Hướng dẫn nhà ( ) - Học bài cũ: + Học thuộc ghi nhớ SGK/89 + Hoàn thiện các bài tập phần luyện tập + Đóng vai Lang Liêu kể lại chuyện Bánh chưng bánh giầy - Chuẩn bị bài mới: Thứ tự kể văn tự + Đọc ngữ liệu + Trả lời các câu hỏi ngữ liệu V.RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 23/10/2020 Ngày giảng: Tiết: 32 THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU Kiến thức - HS hiểu nào là thứ tự kể văn tự Nắm hai cách kể: Kể “xuôi”, kể “ngược” - Nắm điều kiện cần có kể “ngược” Kỹ - Chọn thứ tự kể phù hợp với đặc điểm thể loại và nhu cầu biểu nội dung - Vận dụng hai cách kể vào bài viết mình Thái độ - Có ý thức tự giác tích cực học tập Định hướng phát triển lực - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng thứ tự phù hợp với ngữ cảnh - Suy nghĩ sáng tạo, hợp tác, (7) * Các nội dung tích hợp: - GD kĩ sống: + Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt, từ mượn theo mục đích giao tiếp cụ thể thân + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách dùng từ đơn và từ phức; từ ghép và từ láy, từ mượn - GDĐĐ: các giá trị TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: Giáo án, SGK, SGV, Chuẩn KTKN - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn nhà GV III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: vấn đáp, phân tích, thuyết trình, thảo luận - Kĩ thuật: động não, đặt câu hỏi, trình bày phút IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức: 1P Kiểm tra bài cũ ? Ngôi kể là gì ? Có thể kể theo ngôi nào? ? Tác dụng và hạn chế ngôi kể 1? Ngôi kể 3? * Yêu cầu: - Ngôi kể là vị trí giao tiếp mà người kể dùng để kể chuyện Có thể kể theo ngôi: Ngôi 1, ngôi - Ngôi kể 1: Người kể xưng “tôi” Tác dụng: Kể trực tiếp điều mình nghe mình thấy, mình trải qua, trực tiếp nói cảm tưởng, ý nghĩ mình Hạn chế: Không kể gì mà mình không biết không thấy -> mang màu sắc chủ quan - Ngôi kể 3: Người kể dấu mình, gọi nhân vật tên gọi chúng Tác dụng: Kể linh hoạt, tự gì diễn với nhân vật Hạn chế, không thể cảm tưởng, ý nghĩa nhân vật -> mang tính khách quan Bài A Hoạt động khởi động - Thời gian: phút - Mục tiêu: Tạo tâm và định hướng chú ý HS - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề - Kĩ thuật: Động não, tia chớp, hỏi và trình bày Gv: có đường dẫn từ nhà em đến trường Hs suy nghĩ trả lời(2-3-4, có đường lớn, phẳng, dễ xa, có đường (8) tắt gần khó đi, có đường cùng với bạn bè, có đường cùng ba mẹ làm ) Chúng ta có nhiều cách, nhiều đường để đến trường tùy thuộc vào mục đích, không có đường nào là Trong văn tự vậy, đặc biệt là tự đại (bao gồm kể chuyện đời thường, kể chuyện tưởng tượng sáng tạo), có nhiều cách kể chuyện Người ta có thể kể theo thứ tự, kể theo dòng hồi tưởng và có thể kể ngược Chọn thứ tự kể nào cho phù hợp với đặc điểm thể loại và nhu cầu biểu đạt nội dung để đạt hiệu giao tiếp tốt nhất, chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm B Hoạt động hình thành kiến thức - Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động - Phương pháp: thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu vấn đề, giảng bình, thảo luận nhóm… - Kĩ thuật:Kĩ thuật hỏi và trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập - Thời gian : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Tìm hiểu thứ tự kể văn tự ? Thứ tự là gì? Sự xếp trên dưới, trước sau theo trật tự hợp lí GV cho học sinh tóm tắt các việc chính truyện “Ông lão đánh cá và cá vàng” HS thực hiện, nhận xét cho NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/ Tìm hiểu thứ tự kể văn tự Phân tích ngữ liệu (SGK T97) * Truyện “Ông lão đánh cá và cá vàng”: - Các việc chính: + Có hai vợ chồng ông bà lão sống túp lều nát bên bờ biển, hàng ngày chồng thả lưới vợ nhà kéo sợi + Ông lão bắt cá vàng, ông thả cá biển mà không cần trả ơn + Về nhà ông lão kể cho vợ (9) nghe Mụ vợ mắng chồng và bắt ông lão biển xin cá vàng cái máng lợn Cá vàng nhẹ nhàng bảo ông lão hãy + Lần thứ hai mụ vợ bắt ông lão xin cá vàng ngôi nhà đẹp Cá vàng đáp ứng + Lần thứ mụ vợ bắt ông lão xin cá vàng cho mụ làm phẩm phu nhân + Lần thứ mụ vợ bắt ông lão xin cá vàng cho mụ làm làm nữ hoàng + Lần thứ mụ vợ đòi làm làm Long Vương ngự trên mặt biển để cá vàng hầu hạ mụ Cá vàng im lặng lặn xuống biển Ông lão trở nhà thì thấy thứ trở lại xưa – mụ vợ ngồi bên cái máng lợn sứt ? Các việc câu chuyện kể theo -> Các việc kể theo trình tự nào? trình tự thời gian, cái gì diễn HS suy nghĩ, trả lời trước kể trước, cái gì diễn sau GV chốt kể sau: nguyên nhân – diễn biến – kết -> Thứ tự tự nhiên - kể xuôi ? Kể theo trình tự có tác dụng gì? -> Tác dụng: Người đọc dễ theo HS suy nghĩ, trả lời dõi, nêu bật tính cách GV chốt nhân vật, bộc lộ rõ ý nghĩa ? Em thường thấy cách kể theo thứ tự này truyện các câu chuyện nào? Truyện dân gian: Cổ tích, Truyền thuyết GV gọi HS đọc bài văn SGK – T97 * Bài văn - SGK T97: HS đọc - Các việc chính: ? Hãy tóm tắt các việc chính truyện? (1) Tin Ngỗ bị chó dại cắn HS suy nghĩ, trả lời băng bó trạm y tế xã truyền (10) GV chốt khắp nơi (2) Ngỗ bị chó dại cắn, kêu cứu, không đến cứu vì lần đã bị mắc lừa Ngỗ (3) Ngỗ mồ côi, trở lên nêu lổng bị người xa lánh - Ngỗ tìm cách trêu trọc người (4) Mọi người ái ngại, không biết Ngỗ có rút bài học cho mình không -> Kể không theo trình tự thời ? Bài văn kể theo thứ tự nào? Có đúng gian: kết trước - diễn biến với thực tế diễn không? việc - nguyên nhân sau HS suy nghĩ, trả lời GV chốt -> Thứ tự kể ngược -> Tác dụng: gây bất ngờ, chú ý ? Cách kể này có tác dụng gì? cho người đọc, nhấn mạnh bài HS suy nghĩ, trả lời học cho nhân vật Ngỗ và GV chốt người ? Em thường gặp cách kể theo thứ tự ngược này loại truyện nào? Kể kỉ niệm GV nhắc nhở HS chuẩn bị bài viết số ? Để kể ngược phải có yếu tố gì? Yếu tố hồi tưởng ? Nếu kể đúng theo thực tế (thứ tự tự nhiên) thì phải kể nào? (3) - (2) - (1) - (4) ? Từ hai bài tập cho biết kể chuyện ta có thể kể theo các thứ tự nào? Kể xuôi / kể ngược ? Thử kể lại truyện “Ông lão đánh cá và cá vàng” theo thứ tự kể ngược? HS suy nghĩ, trả lời, nhận xét cho GV đánh giá, định hướng (11) ? Khi kể chuyện, ta cần lưu ý điều gì? Chọn ngôi kể, thứ tự kể cho phù hợp GV gọi HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ:SGK – T98 HS đọc C Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải các tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Vấn đáp - Kĩ thuật: Hỏi và trả lời, trình bày phút - Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: 10p Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập GV yêu cầu HS đọc bài tập Bài tập (T98) ? Tìm việc chính truyện? - Thứ tự kể: ngược theo dòng GV lược ghi lên bảng hồi tưởng ? Truyện kể theo thứ tự nào? Ngôi kể thứ - Ngôi thứ mấy? - Vai trò yếu tố hồi tưởng: là HS suy nghĩ, trả lời sở cho việc kể ngược GV chốt ? Yếu tố hồi tưởng có vai trò gì? HS suy nghĩ, trả lời GV chốt Bài tập (T99) Bài tập 2(T99) * Tìm hiểu đề: ? Xác định thể loại và yêu cầu đề bài? - Thể loại: Văn tự HS suy nghĩ, trả lời - Yêu cầu: Kể chuyện lần đầu GV chốt em chơi xa * Lập dàn bài: GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn (3p): Lập - MB: Giới thiệu câu chuyện dàn ý cho đề văn kể HS thực nhiệm vụ, trình bày - TB: GV chốt + Lần đầu em chơi xa trường hợp nào? Ai đưa em đi? + Nơi xa là đâu? Về quê, thành phố hay tham quan nơi nào (12) + Em đã trông thấy gì chuyến ấy? Điều gì làm em thích thú và nhớ mãi? - KB: + Chuyến kết thúc ntn? + Em ước ao chuyến ntn? D Hoạt động vận dụng - Mục tiêu: phát các tình thực tiễn và vận dụng các kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề đã học - Phương pháp: Vấn đáp - Kĩ thuật: Hỏi và trả lời, trình bày phút - Thời gian: 3p ? Truyện “Thánh Gióng” kể theo thứ tự nào? Giải thích? E Hoạt động mở rộng – sáng tạo - Mục tiêu: tìm tòi, mở rộng thêm gì đã học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời - Phương pháp: vấn đáp - Kĩ thuật: hỏi và trả lời, trình bày phút - Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: 5p GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm và tác dụng cách kể chuyện ? Kể lại chuyến chơi xa cho người thân nghe Hướng dẫn nhà ( ) - Đối với bài cũ: + Học thuộc ghi nhớ + Hoàn thành các bài tập phần luyện tập - Chuẩn bị bài mới: Luyện nói kể chuyện + Tập lập dàn ý cho các đề: Kể lần mắc lỗi/ Kể việc tốt đã làm + Luyện nói phần mở bài, kết bài và kể lại việc chuyện V.RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… (13) (14)