Đang tải... (xem toàn văn)
Phân tích nguyên nhân một cách giản đơn hoặc không phân tích nguyên nhân Tóm lại, viết phần thực trạng tình hình của một sáng kiến kinh nghiệm yêu cầu phải nêu lên được tình hình và chỉ [r]
(1)TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC TỔ KHỐI ; CÁCH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (2) “ Sáng kiến kinh nghiệm “ là tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người viết lũy Giáo đượcdục thựctạo, tiễnsáng công tác gắn giảng dạy Đối vớitích ngành – Đào kiến liền vớivàkinh giáo dục,Đa hoạt thể đãtrong khắc các phục có nghiệm số các sáng kiếnđộng kinhcụ nghiệm trường tác khó biệnviệc pháp thườngpháp không thểvàgiải dụngkhăn trựcmà tiếpvới phục vụ cho cảithông tiến phương dạy học, được, phần cao là hiệu rệt công táclícủa phương phápgóp giáo dụcnâng học sinh cảiquả tiếnrõ phương pháp quản người giáo viên phó hiệu trưởng, nâng cao chất lượng Giáo dục – hiệu trưởng, kiến là giáo tạo ra, tìm ra, xây dựng nên ý kiến, ĐàoSáng tạo để viên, trường học góp phần vàomột việcýđào tưởng, giảimới pháp đối hoạt tạo conmột người đạtmới chấtvềlượng tốt tượng, qua nămđộng học.nào đó TheoKhi Từ viết điểnSKKN Tiếngnhiều Việt sáng ý kiến cóvàtác dụng giáo kiến viên là thấy khómới khăn ngại viếtlàm sáng cho việc tiếnvìhành tốt không có vấn đề gì để viết ( kiến công kinh nghiệm họ cho Kinhtích nghiệm là mộtcái tổng thểcái trimới thức, kĩ năng, kĩ xảocông có nguồn không lũy hay, quá trình tác, gốc thực lĩnh hội và tích lũy thời tronggian quáđể trình hoạt động không tìm tiễn, tòi học hỏi…), quá nhiều hoàn thành giao tiếp chủ thể Kinh nghiệmTiểu phảihọc xem xét là toàn sáng kiếncủa kinh nghiệm… Ở trường Nguyễn Bánhư Ngọc, thực tiễn xãgiám hội người gồm tác động qua lạiviên hàng năm Ban hiệu phát bao động, khuyến khích giáo chủ thể vàkiến hoàn cảnh kháchnhưng quan bên ngoàikiến và kết nghiệm tác viết sáng kinh nghiệm số sáng cònquả ít, kinh động lại đó thì có qua chưa nhiều Vì phong trào này chưa đạt hiệu Kinh nghiệm cáikhối có thực, tôi chủthông thể tích lũy quá đề trình Với lí dolà trên 2,3 chúng mở chuyên trải “CÁCH nghiệm,VIẾT nó làSÁNG gì tốt nhấtNGHIỆM” kì đã kinh qua Vì KIẾN KINH chúng ta không nên nhầm lẫn sáng kiến và kinh nghiệm là (3) Chuyên đề CÁCH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (4) CẤU TRÚC CỦA CHUYÊN ĐỀ GỒM PHẦN: PHẦN I: LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ PHẦN II: NỘI DUNG PHẦN III: YÊU CẦU VÀ CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH VIẾT MỘT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN IV: NHỮNG YÊU CẦU VỀ MỘT HÌNH THỨC CỦA MỘT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN V: KẾT LUẬN (5) PHẦN II: NỘI DUNG I LỰA CHỌN VÀ ĐẶT TÊN MỘT ĐỀ TÀI Chọn đề tài Các vấn đề có thể chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm phong phú, đa dạng, bao gồm nhiều lĩnh vực như: - Kinh nghiệm việc giảng dạy (một chương, bài, nội dung kiến thức cụ thể… ) - Kinh nghiệm việc giáo dục học sinh - Kinh nghiệm việc bồi dưỡng, phụ đạo học sinh - Kinh nghiệm việc tổ chức họat động giáo dục cụ thể cho học sinh (Ví dụ: họat động giáo dục ngoài lên lớp, công tác xã hội …) - Kinh nghiệm giải vấn đề khó khăn, phức tạp tiến hành các họạt động, các phong trào Đội TNTP Hồ Chí Minh ( Ví dụ: Tổ chức sinh hoạt nhi đồng, bồi dưỡng phụ trách sao, bồi dưỡng lực tự quản cho đội viên, bồi dưỡng BCH Đội, bồi dưỡng phụ trách chi đội, triển khai chương trình rèn luyện đội viên, xây dựng mô hình họat động Đội, tổ chức bồi dưỡng số kỹ cụ thể cho phụ trách chi đội, BCH đội, phụ trách sao…) (6) Đặt tên đề tài Khi tiến hành công việc viết sáng kiến kinh nghiệm, công việc đầu tiên tác giả là cần suy nghĩ lựa chọn tên đề tài phù hợp Trong nghiên cứu khoa học (viết sáng kiến kinh nghiệm ) việc xác định tên đề tài có ý nghĩa quan trọng số một, đôi nó còn quan trọng việc giải đề tài Việc xác định tên đề tài chính xác có tác dụng định hướng giải vấn đề cho tác giả, giúp cho tác giả biết tập trung nghiên cứu vào vấn đề cần giải quyết, tránh lan man, lạc đề Tên đề tài chính là mâu thuẫn, vấn đề thực tiễn giảng dạy, giáo dục mà tác giả còn phân vân, trăn trở, tìm cách giải quyết, làm sáng tỏ Tên đề tài mang tính chủ thể, đòi hỏi người viết phải có hứng thú với nó, phải kiên trì và tâm với nó Về mặt ngôn từ tên đề tài phải đạt các yêu cầu : - Đúng ngữ pháp - Đủ ý, rõ nghĩa, không làm cho người đọc có thể hiểu theo ý khác - Xác định phạm vi, nội dung nghiên cứu cụ thể đề tài, cần tránh vấn đề quá chung chung có phạm vi quá rộng khó có thể giải trọn vẹn đề tài (7) PHẦN II: NỘI DUNG I LỰA CHỌN VÀ ĐẶT TÊN MỘT ĐỀ TÀI Chọn đề tài Đặt tên đề tài II VIẾT PHẦN LỜI NÓI ĐẦU (MỞ ĐẦU) Viết Lí chọn đề tài Lịch sử đề tài Phạm vi đề tài (8) PHẦN II: NỘI DUNG I LỰA CHỌN VÀ ĐẶT TÊN MỘT ĐỀ TÀI Chọn đề tài Đặt tên đề tài II VIẾT PHẦN LỜI NÓI ĐẦU (MỞ ĐẦU) Viết Lí chọn đề tài * Nêu rõ tượng ( vấn đề ) thực tiễn giảng dạy, giáo dục, công tác Đội mà tác giả đã chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm) * Ý nghĩa và tác dụng (về mặt lý luận) tượng (vấn đề) đó công tác giảng dạy, giáo dục, công tác Đội * Những mâu thuẫn thực trạng ( có bất hợp lý, có điều cần cải tiến sửa đổi… ) với yêu cầu đòi hỏi phải giải Từ ý đó, tác giả khẳng định lý mình chọn vấn đề để viết sáng kiến kinh nghiệm (9) * Những điều cần tránh viết Lí chọn đề tài Một là: Lí luận quá dài dòng Hai là: Nhầm lẫn nội dung văn này sang nội dung văn khác Ba là: Trích dẫn không đầy đủ nội dung Lịch sử đề tài Đối với các công trình nghiên cứu khác thì phần này quan trọng Nội dung phần này cho người đọc biết đề tài mình viết đã có nghiên cứu chưa Nếu đã có người nghiên cứu thì cái đề tài mà tác giả viết là vấn đề gì; mục đích đề tài nghiên cứu nhằm giải vấn đề gì thực tiễn sống, công tác đặt Với sáng kiến kinh nghiệm giáo viên phạm vi nghiên cứu hẹp phải đảm bảo trình tự trình bày phần lịch sử đề tài (10) Phạm vi đề tài Thực giới hạn đề tài đã thể tên đề tài, còn phạm vi khá rộng chưa xác định rõ vấn đề nghiên cứu Phần giới hạn đề tài không có mục riêng mà nó viết sau phần lịch sử đề tài để khẳng định phạm vi nghiên cứu và khả áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm Tóm lại, Lời nói đầu Sáng kiến kinh nghiệm gồm có các phần: Lý chọn chọn đề tài, Lịch sử đề tài và Giới hạn đề tài ( Phạm vi đề tài) Ba phần này có thể viết thành các đề mục riêng có thể viết liền mạch và có chuyển ý cách lô gich cho người đọc hiểu vì mình viết vấn đề này có viết chưa? Nếu có người viết thì đề tài mình viết điểm nào? Phạm vi nghiên cứu đâu? Nội dung lời nói đầu trả lời các câu hỏi nêu trên thì viết lời nói đầu đã đạt yêu cầu (11) III VIẾT PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (HOẶC NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM) Viết thực trạng đề tài Phần thực trạng là phần nêu lên số liệu, tình hình trước thực giải phát Đó là tình hình làm cho người cán quản lý giáo viên thấy cần phải nghiên cứu tìm giải pháp để khắc phục tình hình nhằm đạt yêu cầu, hiệu cao giảng dạy quản lý Thông thường phần này cấu tạo hai phần chính : nêu lên tình hình và phân tích nguyên nhân dẫn đến tình hình đó 1.1 Nghiên cứu tình hình 1.1 Quan sát thực tế 1.1 Nghiên cứu các tài liệu lưu trữ (12) 1.2 Trình bày thực trạng tình hình Thông thường các tác giả trình bày số liệu khảo sát thực trạng số liệu dạng bảng biểu từ đó phân tích tình hình, nguyên nhân 1.3 Những hạn chế thường gặp viết phần thực trạng tình hình (13) 1.3.1 Không có số liệu số liệu chưa đủ thuyết minh làm rõ thực trạng theo đề tài đã đặt “Từ năm học trước đến năm học 2003 – 2004, tôi phân công chủ nhiệm lớp Qua tiếp xúc với các em tôi nhận thấy : số em còn lúng túng, chưa biết cách xưng hô, còn có hành vi đạo đức không đúng, chưa phân biệt hành vi nào tốt, hành vi nào chưa tốt… Nguyên nhân chính đây tôi biết là…” Từ ngày trường năm 2003 – 2004, tôi luôn phân công giảng dạy lớp Qua năm giảng dạy tôi thấy học sinh viết sai chính tả quá nhiều nên từ đầu năm học 2003 – 2004, tôi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm năm học trước để nắm lại tình hình học sinh viết sai chính tả lớp (14) Số liệu thống kê đặc điểm tình hình lớp đầu năm sau: Xếp loại học lực cuối năm lớp 3: Tổng số Lưu học ban sinh 22 Xuất sắc Khá Trung bình Yếu Xếp hạnh kiểm Tổng số học sinh 22 Lưu ban Tốt 17 Khá tốt Cần cố gắng Thống kê độ tuổi Tuổi Tuổi 10 Tuổi 11 Tuổi 12 22 17 (15) Trường hợp trên nêu bảng qua xem xét, còn hạn chế sau : - Tình hình xếp loại hạnh kiểm, học lực và độ tuổi chưa thuyết minh nhiều cho thực trạng viết sai chính tả học sinh Viết thực trạng tình hình nêu trên có ưu điểm là có nhiều bảng biểu điều cần lưu ý là các bảng biểu phải thành hệ thống để làm rõ thực trạng và phục vụ cho đề tài nghiên cứu Trong trường hợp trên cần phải khắc phục : - Xem học sinh viết sai chính tả phổ biến lỗi nào Phải thống kê lỗi đó và tìm nguyên nhân thì có cách khắc phục có hiệu - Về thời gian xem xét để thống kê các lỗi thì phải thống kê ít năm và đối chiếu so sánh lớp này với lớp khác; năm học này với năm học trước thì làm rõ thực trạng và nguyên nhân tình hình (16) Lưu ý chung : Các số liệu đưa vào bảng biểu để phân tích thực trạng tình hình phải là số liệu có thật và có liên quan đến tình hình Nếu số liệu bảng biểu không đạt yêu cầu thì phần thực trạng tình hình không đạt, có nghĩa là sáng kiến kinh nghiệm không đạt Nhiều người chưa quen việc viết sáng kiến kinh nghiệm thường rơi vào lỗi này Những hạn chế nêu trên tuyệt đối phải tránh, vì thực trạng phải là vấn đề có liên quan vấn đề mình nghiên cứu Tóm lại phải nêu đúng thực trạng vấn đề mà người viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu Nếu sáng kiến kinh nghiệm đã nghiên cứu nhiều năm, thì phần thực trạng cần có bảng biểu các năm và đã có tiến gì vận dụng sáng kiến kinh nghiệm và hạn chế gì phải tiếp tục nghiên cứu, đồng thời phân tích, nguyên nhân hạn chế đó (17) 1.3 Chỉ nêu tình hình chung địa phương, không nêu rõ nguyên nhân chủ quan: Yêu cầu phần thực trạng đề tài là phải nêu cho thực trạng tình hình, rõ nguyên nhân chủ quan và khách quan, để có sở đề giải pháp khắc phục Nhưng số sáng kiến kinh nghiệm còn hạn chế sau viết phần thực trạng đề tài: Chỉ nêu nguyên nhân tình hình cách chung như: điều kiện lại còn khó khăn, trường vùng sâu vùng xa, phụ huynh học sinh chưa quan tâm, phụ huynh chưa có đủ trình độ và thời gian để giúp các em học nhà; phòng học , bàn ghế, đồ dùng dạy học còn thiếu… (18) Do đó, người viết sáng kiến kinh nghiệm phải đem lại phương pháp quản lý, phương pháp giảng dạy, phương pháp giáo dục mình còn hạn chế điểm nào dẫn đến tình hình nêu trên Cái hay sáng kiến kinh nghiệm là từ thực tế khách quan vậy, từ điều kiện công tác vậy, thân giáo viên người quản lý phát nhược điểm phương pháp mình vận dụng để đề phương phát phù hợp với trình độ và đạt hiệu Do đó, phát và phân tích nguyên nhân chủ quan dẫn đến kết tình hình đòi hỏi phải nghiên cứu và đánh giá nghiêm túc Ví dụ phân tích nguyên nhân học sinh bỏ học, không nên nêu lên điều kiện nhà các em xa trường học hoàn cảnh kinh tế gia đình các em khó khăn là đã đủ sức thuyết phục ; nên còn phải thêm việc thăm gia đình học sinh giáo viên chủ nhiệm ; nghiên cứu xem các em bỏ học thuộc diện học sinh khá, giỏi hay trung bình, yếu …mới có thể nguyên nhân chủ quan và khách quan (19) 1.3 Đổ lỗi cho người dạy trước, quản lý trước : Có tác giả viết thực trạng đề tài không nghiên cứu kỹ nguyên nhân chủ quan, khách quan mà đổ lỗi cho người dạy lớp người quản lý trước Việc này, cần phải khảo sát kỹ và phân tích cách khoa học, không nên nhìn chiều, không thấy hoàn cảnh, điều kiện khách quan và đổ lỗi hoàn toàn cho người trước gây nên kết chưa tốt việc làm này không đảm bảo tính khoa học và đạo đức Lại càng sai lầm muốn nêu lên thực trạng không tốt, đổ lỗi cho người trước với mục đích làm bật giải pháp mà mình đã thực Đây là điều tuyệt đối tránh với người viết sáng kiến kinh nghiệm nói riêng và nghiên cứu khoa học nói chung Quan điểm chính là phải khảo sát tình hình, phân tích rõ thực trạng cho nguyên nhân chủ quan và khách quan tình hình (20) 1.3 Phân tích nguyên nhân cách giản đơn không phân tích nguyên nhân Tóm lại, viết phần thực trạng tình hình sáng kiến kinh nghiệm yêu cầu phải nêu lên tình hình và rõ nguyên nhân phát sinh tình hình để có sở đề giải pháp khắc phục Về cách viết có thể trình bày theo hai phần riêng đan xen thiết phải đảm bảo hai nội dung nêu trên với dung lượng thích hợp đủ chứa đựng nội dung thì phần thực trạng đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt yêu cầu 2.Viết các giải pháp 2.1.Yêu cầu giải pháp sáng kiến kinh nghiệm (21) 2.Viết các giải pháp 2.1.Yêu cầu giải pháp sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm là đề tài khoa học Vì vậy, giải pháp nêu sáng kiến kinh nghiệm phải đảm bảo tính khoa học và tính thực tiễn Một giải pháp nêu sáng kiến kinh nghiệm không phải hình thành từ tưởng tượng mà nó chính là kết quá trình thực tiễn giảng dạy quản lí Nhưng không phải gặp khó khăn, trở ngại thực tiễn, nghĩ cách làm tùy tiện là có sáng kiến kinh nghiệm Một việc làm, giải pháp trở hành sáng kiến kinh nghiệm hoạt động thực tiễn nắm vững lí luận, nắm vững chủ trương chính sách, nắm vững nguyên lí, nguyên tắc quản lý, nguyên tắc giáo dục, phương pháp dạy học … Trên sở nắm vững lí luận, người viết sáng kiến kinh nghiệm đã nghĩ cách làm hơn, để đạt hiệu tốt thì đó là giải pháp mà phải có nhiều giải pháp sáng kiến kinh nghiệm (22) 2.Viết các giải pháp 2.1.Yêu cầu giải pháp sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Trình tự chọn lọc, xếp công việc đã làm thành giải pháp: * Bước 1: Ghi chép lại công việc đã làm * Bước 2: Sắp xếp lại việc đã thực thành đề cương các giải pháp Mỗi nhóm vấn đề thành giải pháp tổng thể các giải pháp Sáng kiến kinh nghiệm Vì vậy, việc xếp thành nhóm vấn đề hay còn gọi giải pháp, đặt giải pháp nào trước, giải pháp nào sau để các giải pháp này trở thành giải pháp lớn tạo suất hiệu và chất lượng đòi hỏi phải có chọn lọc, xếp nhóm vấn đề cho trở thành thể thống để giải vấn đề xúc đã đặt lời nói đầu Sáng kiến kinh nghiệm (23) 2.3 Cách trình bày các giải pháp: * Cách thứ nhất: Trình bày việc làm giải thích * Cách thứ hai: Nêu lý do, trình bày cách làm, cho ví dụ, giải thích * Cách thứ ba: Nêu nguyên tắc, cách làm cũ và vận dụng sáng tạo tình hình thực tế đặt Với cách trình bày giải pháp Sáng kiến kinh nghiệm trên đã nguyên tắc, cách làm thông thường và suy nghĩ sáng tạo giai đoạn phát huy dân chủ sở, mang lại hiệu sõ, cách làm cụ thể mà có thể học thì Sáng kiến kinh nghiệm này hoàn toàn có khả thuyết phục người đọc (24) 2.3.2 Trình bày các giải pháp thành hệ thống giải pháp: * Cách thứ nhất: Trình bày các giải pháp theo trình tự thời gian * Cách thứ hai: Trình bày theo tầm quan trọng các giải pháp * Cách thứ ba: Trình bày giải pháp loại: “ Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học tiết, bài” (25) 3.Viết phần kết Kết chuyển biến đối tượng có thể ghi sau việc làm cụ thể giải pháp Ví dụ : Với cách làm vừa nêu trên, sau tuần thực với hướng dẫn giáo viên, trên 90% các em viết đúng kích cỡ Nhưng kết cuối cùng tổng thể các giải pháp phải ghi thành phần riêng Về cách trình bày phần này, thông thường người viết sáng kiến kinh nghiệm diễn đạt kết , chuyển biến đối tượng, sau đó ghi số liệu minh họa Tóm lại, có nhiều cách trình bày phần kết chuyển biến đối tượng người viết chú ý cần diễn đạt lời, phân tích rõ chuyển biến đối tượng và có số liệu để rõ chuyển biến đối tượng Các số liệu phải đảm bảo đúng kết việc thực các giải pháp đề tài sáng kiến kinh nghiệm (26) Viết phần kết luận : 4.1 Bài học kinh nghiệm Cần trình bày : - Ý nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm công việc giảng dạy, giáo dục, việc Tiến hành các hoạt động Đội thực các nhiệm vụ người giáo viên, người phụ trách Đội - Những nhận định chung tác giả việc áp dụng và khả phát triển Sáng kiến kinh nghiệm Những bài học kinh nghiệm rút từ quá trình áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm thân Phần cuối đề tài nên có ghi rõ Tài liệu tham khảo xếp theo thư tự a,b,c tên tác giả Mỗi tài liệu tham khảo viết theo tên tác giả, tên tài liệu tham khảo ( in chữ nghiêng), nhà xuất bản, năm xuất Phần mục lục nên ghi vào cuối đầu đề tài để người đọc dễ theo dõi (27) 4.2.Kiến nghị - Là phần ghi ý kiến, nguyện vọng người viết Sáng kiến kinh nghiệm đề nghị cấp trên (với Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, Lãnh đạo trường… tùy theo đề tài) có biện pháp, tạo điều kiện cho việc thực Sáng kiến kinh nghiệm có hiệu cải thiện điều kiện công tác, đời sống để người công tác cùng lĩnh vực chuyên môn với tác giả giảng dạy làm công tác quản lý có hiệu - Phần kết luận Sáng kiến kinh nghiệm phải viết thành thể hoàn chỉnh, ngắn gọn, tóm lược giải pháp, phạm vi áp dụng đề tài và kiến nghị có liên quan đến việc thực đề tài Thực là đã có kết luận tốt đề tài Sáng kiến kinh nghiệm (28) PHẦN III: YÊU CẦU VÀ CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH VIẾT MỘT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I YÊU CẦU CỦA MỘT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tính mục đích: Tính thực tiễn: Tính sáng tạo, khoa học: II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH VIẾT MỘT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Viết đề cương chi tiết: (29) Viết đề cương chi tiết: Đây là công việc cần thiết việc viết SKKN Nếu bỏ qua việc này, tác giả không định hướng mình cần phải viết cái gì, cần thu thập tư liệu gì lý thuyết và thực tiễn, cần trình bày số liệu sao…? Việc chuẩn bị đề cương càng chi tiết bao nhiêu thì công việc viết SKKN càng thuận lợi nhiêu Khi xây dựng đề cương chi tiết, tác giả cần: - Xây dựng dàn bài chi tiết với các đề mục rõ ràng, hợp logic, ý cần viết đề mục cụ thể.Việc này cần cân nhắc kỹ lưỡng cho đủ phán ánh nội dung đề tài, không thừa và không thiếu - Thiết kế các bảng thống kê số liệu phù hợp, các mẫu phiếu điều tra khảo sát, hình ảnh… phục vụ thiết thực cho việc minh họa, dẫn chứng cho đề tài - Kiên lọai bỏ đề mục,những bảng thống kê, thông tin không cần thiết cho đề tài (30) Viết thảo sáng kiến kinh nghiệm: Hoàn thành đánh máy, in ấn: PHẦN IV: NHỮNG YÊU CẦU VỀ MỘT HÌNH THỨC CỦA MỘT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I DUNG LƯỢNG, ĐỊNH DẠNG TRANG GIẤY, KIỂU CHỮ, CỠ CHỮ: Sáng kiến kinh nghiệm trình bày trên giấy khổ A4 Đánh máy vi tính, không sai lỗi chính tả, kiểu chữ Times New Roman, cỡ chữ (Size) 14, dãn dòng 1.5 lines Định dạng trang giấy sau: + Lề trái cm + Lề phải cm + Lề trên cm + Lề cm Số trang ghi góc phải lề (31) Dung lượng sáng kiến kinh nghiệm khoảng từ 15 đến 20 trang Trong đó: + Lời nói đầu từ đến trang + Thực trạng từ đến trang + Giải pháp từ đến trang + Kết từ đến trang + Kết luận từ đến trang Nếu 10 trang thì sáng kiến kinh nghiệm không thể chứa đựng nội dung sáng kiến kinh nghiệm Tuỳ theo đề tài cụ thể, sáng kiến kinh nghiệm có thể viết dài phần lời nói đầu không nên viết dài quá mà nên viết đủ điều cần thiết mà thôi (32) II TRÌNH BÀY TÀI LIỆU THAM KHẢO Trình tự mục tài liệu tham khảo Tên tác giả, tên tác phẩm, nhà xuất bản, năm xuất Ví dụ: Phạm Đình Thực – Phương pháp giải Toán điển hình lớp – NXB Giáo dục, năm 2010 Sắp xếp trình tự tài liệu tham khảo Sắp xếp các văn bản, Nghị Đảng trước, các tài liệu cá nhân và tập thể sau Sắp xếp tác giả theo vần A, B, C Riêng báo, tạp chí thì theo tên báo, các quan khác ngoài Trung ương Đảng, Quốc Hội, Nhà nước thì xếp tên quan theo thứ tự A, B, C (33) Sắp xếp bố cục Một sáng kiến kinh nghiệm xếp theo thứ tự sau: - Bìa chính - Bìa phụ (bản phô tô bìa chính) - Phần 1: Lời nói đầu - Phần 2: Thực trạng - Phần 3: Giải pháp phần và phần có thể nhập lại thành phần 3: - Phần 4: Kết Giải pháp và kết - Phần 5: Kết luận - Mục Tài liệu tham khảo - Mục lục (có thể đặt trước phần Lời nói đầu) - Phụ lục (nếu có) (34) Bìa chính, bìa phụ mặt trước Phòng Giáo Dục – Đào Tạo Trường……… Bìa phụ mặt sau Nhận xét Hội đồng KHGD - Cấp sở: Tên SKKN - Cấp huyện( tỉnh): Họ và tên tác giả: Địa điểm, năm viết… (35) PHẦN V: KẾT LUẬN Tóm lại, công việc viết sáng kiến kinh nghiệm thực là công việc khoa học, nghiêm túc đòi hỏi người viết phải kiên nhẫn, phải có đầu tư trí tuệ, công sức và thời gian Đó hoàn toàn không phải là việc dễ dàng Hy vọng với số gợi ý trên đây có thể giúp các bạn đồng nghiệp số ý tưởng chính công việc viết sáng kiến kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục các đồng chí địa phương (Khối ; thực hiện) (36) THÁNG - 2012 THỰC HIỆN: TỔ KHỐI ; (37)