SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC QUA CÁC THÍ NGHIỆM CHO TRẺ – TUỔI LỚP B5 Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA VĂN Người thực hiện: Mai Thị Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Văn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Bổ sung kiến thức cho thân góp phần nâng cao lực tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn đề tài thí nghiệm, chuẩn bị mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có địa phương, nguyên vật liệu phế thải việc thực thí nghiệm cho trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm khoa học hoạt động học 2.3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm lúc nơi 2.3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh việc nâng cao chất lượng khám phá khoa học qua số thí nghiệm cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang 1 2 5 13 17 18 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan" Đến trường mầm non trẻ ni dưỡng chăm sóc, giáo dục vui chơi, tham gia tất hoạt động hoạt động âm nhạc, làm quen với tốn, tạo hình, văn học… để hình thành nhân cách phát triển lĩnh vực giáo dục đặc biệt thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ quan sát tìm hiểu sờ, nếm, ngửi, sử dụng tất giác quan vào trình khám phá, đặc biệt để trẻ phát huy tính sáng tạo, tính tị mị ham hiểu biết, phát triển tư trẻ thực hành trải nghiệm thơng qua thí nghiệm khoa học đơn giản Với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non ngày cao, trẻ phải phát triển cách toàn diện quan trọng chuẩn bị đầy đủ tâm cho trẻ vào lớp trẻ phải có thể lực, trí tuệ, ngơn ngữ phải sáng, mạch lạc, có nề nếp thói quen mạnh dạn, tự tin để bước vào tiểu học cách vững vàng Nếu văn học, âm nhạc, tạo hình mơn nghệ thuật, nguồn sữa nuôi dưỡng đời sống tinh thần, cổ vũ tinh thần cháu lời ru ngào, câu chuyện kể đầy tính nhân văn khám phá khoa học qua thí nghiệm mở cho trẻ nhìn, nhận thức hồn tồn người sống xung quanh trẻ , đưa trẻ đến giới xung quanh dẫn trẻ bước hành trình khám phá khoa học sau Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi lớp tơi nói riêng, trẻ có nhu cầu tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh mạnh mẽ, trẻ hiếu động tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu vật, tượng xung quanh mình, câu hỏi thường xuyên trẻ “tại sao?” như: Tại có cầu vồng? cầu vồng gì? Tại có gió? Ai làm sóng?, Tại lại tưới cây? Tại nước biển lại mặn? …muôn vạn câu hỏi đặt ra, cách tốt để trả lời câu hỏi trẻ để trẻ tự tìm lấy câu trả lời qua hoạt động thí nghiệm, từ giúp trẻ phát triển thể chất, nhận thức , ngơn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mĩ, đặc biệt mặt nhận thức Với yêu cầu cao chương trình vậy, giáo viên băn khoăn lo lắng việc làm để trẻ có kiến thức vững vàng mạnh dạn tự tin với tư khoa học làm hành trang bước vào lớp một, bước ngoặt đáng kể đời trẻ đồng nghĩa với việc làm để hoàn thành nhiệm vụ năm học mà nhà trường phân công Để giải băn khoăn tơi có tổ chức vài thí nghiệm cho trẻ thực đa phần học sinh lớp tơi cịn thụ động chưa thục, tự tin việc thực thí nghiệm đưa ra, hầu hết trẻ ỷ lại việc thực thí nghiệm cho giáo, ngại nói trẻ thấy từ thí nghiệm, khơng hứng thú tham gia thí nghiệm Nhận thức rõ khó khăn, thách thức đồng thời thấy rõ nhiệm vụ giáo dục mầm non khuyến khích ni dưỡng tính tị mị khám phá khoa học trẻ nên chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua thí nghiệm cho trẻ - tuổi lớp B5 trường mầm non Nga Văn” 1.2 Mục đích nghiên cứu + Có số hiểu biết ban đầu người, thích khám phá, tìm tịi vật, tượng xung quanh qua thí nghiệm đơn giản Hình thành cho trẻ phát triển mặt lĩnh vực giáo dục + Có kỹ quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, ý, ghi nhớ có chủ định, phát triển cho trẻ tư duy, óc sáng tạo, trí tưởng tượng, tính tị mị + Phát triển hệ thống ngơn ngữ lơgic, có khả diễn đạt, phát giải vấn đề đơn giản hiểu biết cách khác + Tạo hứng thú, ý cho trẻ hoạt động với thí nghiệm, trẻ yêu thích thực hành thí nghiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua thí nghiệm cho trẻ - tuổi lớp B5 trường mầm non Nga Văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Dùng lý thuyết để đưa dẫn chứng cho việc nghiên cứu đưa biện pháp thực - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lý số liệu thống kê từ khảo sát thực trạng thực hành thí nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Điều tra, tìm hiểu việc sử dụng biện pháp tổ chức hoạt động thí nghiệm, tìm hiểu khó khăn thuận lợi việc tổ chức hoạt động thí nghiệm - Phương pháp dùng lời nói: Sử dụng phương tiện ngơn ngữ (đàm thoại, trị chuyện, giải thích) nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thơng tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc thực thí nghiệm - Phương pháp trực quan minh họa: Cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi) hành động mẫu, hình ảnh tự nhiên, mơ hình…thơng qua sử dụng giác quan kết hợp lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát huy tư ngôn ngữ trẻ - Phương pháp thực hành, trải nghiệm: + Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trong thí nghiệm trẻ sử dụng phối hợp giác quan, làm theo dẫn, hành động với đồ vật đồ chơi, trang thiết bị để phát triển giác quan rèn luyện thao tác tư + Phương pháp nêu tình có vấn đề: Đưa tình cụ thể nhằm kích thích trẻ tìm tịi, suy nghĩ dựa vốn kinh nghiệm để giải vấn đề đặt + Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành động tác, lời nói,cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên nhằm củng cố kiến thức kỹ thu nhận thí nghiệm - Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ: Dùng cử điệu kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ cố gắng trẻ q trình thực hành thí nghiệm - Phương pháp nêu gương - đánh giá: Sử dụng hình thức khen chê phù hợp, biểu dương trẻ khơng lạm dụng, thể thái độ đồng tình hay chưa đồng tình việc làm hay hành vi trẻ q trình tổ chức thí nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Ai dễ dàng nhận thấy trẻ lứa tuổi mẫu giáo nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng hiếu động nhiều hoạt động phong phú vui chơi, học tập, lao động xuất hiện, lứa tuổi giai đoạn hình thành phát triển nhân cách, trẻ cịn non nớt thể chất, tình cảm trí tuệ Trẻ phải học thứ từ sống đa đạng, sinh động, nhiều chiều xung quanh để phát triển , trẻ dễ nhớ dễ quên Chính thế, mục tiêu chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo thông tư 17/2009/TT - BGD&ĐT ban hành ngày 25/7/2009 thông tư số 28/2016TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát huy tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời[1] Trẻ đến trường học tập vui chơi chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục, trẻ khám phá hoạt động học tập đặc biệt hoạt động khám phá khoa học qua thí nghiệm hình thức học tập vơ hữu ích “học qua chơi” Theo từ điển tiếng việt Hoàng Phê chủ biên: Khoa học “hệ thống tri thức tích lũy trình lịch sử thực tiễn chứng minh, phản ánh quy luật khách quan giới bên hoạt động tinh thần người, giúp người có khả cải tạo giới thực”, cịn khám phá “tìm thấy, phát ẩn giấu, bí mật”[2] Cuốn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non có viết: “Khoa học khơng kiến thức mà cịn q trình hay đường tìm hiểu, khám phá giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ trình tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên Khám phá khoa học với trẻ nhỏ trình tích cực tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên”[3] Trong tài liệu BDTX module GVMN 12 có đoạn: “Giáo viên nên giúp trẻ tận dụng tất giác quan để khám phá vật, tượng: Nên dành thời gian cho trẻ quan sát, xem xét, đoán, so sánh, sử dụng câu hỏi gợi mở, câu hỏi kích thích trẻ tư nhằm dẫn dắt trẻ suy nghĩ giúp trẻ nói lên chúng nhìn thấy, giáo viên gợi ý cho trẻ chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình, trao đổi để tìm hiểu, khám phá đối tượng Bên cạnh giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu khác để kích thích hứng thú khám phá trẻ”[4] Nắm tầm quan trọng trên, thân tơi ln thường xun tìm hiểu tình hình sử dụng thí nghiệm khoa học vào hoạt động khám phá khoa học bạn đồng nghiệp qua buổi tìm hiểu, tơi nhận thấy đa số giáo viên thường cho trẻ trải nghiệm với mơ hình,vật thật… khoảng thời gian ngắn, khoảng - phút, thời gian lại trẻ chủ yếu hoạt động với đồ dùng đồ chơi cô giáo người thực việc thực hành cho trẻ quan sát, trẻ trở nên thụ động việc trẻ tự tay thực khám phá kích thích tị mị Vì việc tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm khoa học, trẻ học kỹ quan sát, so sánh, suy luận, dự đoán, đo lường, giải vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi * Về sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi - Nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường có hoạt động thí nghiệm, với phịng học rộng rãi, khang trang đặc biệt trang bị hình ti vi kết nối mạng internet cho trẻ xem số thí nghiệm đơn giản, có khu vườn cổ tích, vườn thiên nhiên,vườn rau bé, khu vui chơi vận động cho trẻ có khn viên xanh - - đẹp với nhiều đồ chơi trời Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm * Về Giáo viên - Bản thân không ngừng học hỏi tìm tịi nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ tìm hình thức, nội dung, phương pháp hay, lạ để tổ chức hoạt động thí nghiệm Bản thân nhiều năm đứng lớp - tuổi nên hiểu tâm lý điểm mạnh, yếu trẻ * Về học sinh - Lớp tơi chủ nhiệm có 38 cháu, đa số cháu học chuyên cần, ý, mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động thí nghiệm nói tên đề tài thí nghiệm *Về phụ huynh - Đa phần bậc phụ huynh có nhận thức tốt vai trị ý nghĩa giáo dục mầm non giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình việc chăm sóc giáo dục trẻ ủng hộ nguyên vật liệu phế thải ngun liệu sẵn có địa phương để trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động thí nghiệm 2.2.2.Khó khăn * Về sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi - Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu mua sắm, tự tạo trẻ trải nghiệm thực tế khám phá chưa phong phú Do nhà trường thiếu giáo viên nên việc làm đồ dùng đồ chơi hạn chế * Về Giáo viên - Đội ngũ giáo viên động nhiệt tình, nhiên số lượng giáo viên thiếu nên ảnh hưởng đến q trình tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm * Về học sinh - Cùng độ tuổi mức độ nhận thức cháu khác chưa đồng nên việc tổ chức hoạt động có nhiều bất lợi, khó khăn việc truyền đạt kiến thức, số cháu lại hiếu động, mải chơi, đến hoạt động khám phá trẻ chưa hứng thú không ý học * Về phụ huynh - Trong lớp đa phần bố mẹ trẻ làm cơng ty làm ruộng nên quan tâm có thời gian gần gũi, trị chuyện với con, chưa hiểu hết tâm lý em cịn có tâm lý cổ hủ trẻ mầm non có chơi ko học Với thuận lợi khó khăn tơi ln trăn trở để tìm giải pháp, trước tiên tiến hành khảo sát thực tế trẻ lớp Phụ lục - Bảng (Kết khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2020) 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Bổ sung kiến thức cho thân góp phần nâng cao lực tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm Trong thí nghiệm giáo viên đóng vai trị quan trọng đạo hướng dẫn cho trẻ, trẻ lĩnh hội hết trẻ quan sát từ người hướng dẫn dạy trẻ mà cụ thể giáo viên cần nắm kiến thức, kỹ thí nghiệm mà cho trẻ trải nghiệm cần có kiến thức kĩ lĩnh vực khác để kết hợp để đưa thí nghiệm hay khám phá hay thực hấp dẫn trẻ, mang lại cho trẻ hứng thú trải nghiệm có hiệu Chính tơi cần học tập bổ sung kiến thức để nâng cao lực tổ chức thí nghiệm cho trẻ * Mục đích: Bổ sung kiến thức cho thân giúp cho nắm vững chương trìnhvà lựa chọn thủ thuật, hình thức, kỹ hay có sáng tạo để hướng dẫn trẻ dễ dàng trình thực hiện, trả lời tốt câu hỏi mà trẻ đưa q trình làm thí nghiệm hay thực thành cơng bước thí nghiệm cho trẻ quan sát * Nội dung: + Lựa chọn, nắm vững đề tài thí nghiệm dạy trẻ để ứng dụng vào chủ đề cho phù hợp + Nghiên cứu lý thuyết nói cách tiến hành tổ chức thí nghiệm + Xây dựng bước thực hành thí nghiệm + Tìm thủ thuật cách để gây hứng thú cho trẻ vào thí nghiệm * Với hình thức khác như: + Bổ sung kiến thức cho thân qua tài liệu chuyên đề, qua tập san khám phá khoa học cho trẻ mầm non + Sưu tầm đề tài thí nghiệm qua mạng internet cách hướng dẫn tổ chức thực số thí nghiệm đơn giản cho trẻ + Qua tài liệu hướng dẫn thực chương trình giáo dục theo thơng tư 28 GD& ĐT nội dung, hình thức giáo dục kết mong đợi độ tuổi 5-6 tuổi, + Qua bạn bè, đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường Tuy nhiên việc bổ sung kiến thức phương diện lý thuyết khơng đủ tơi phải thực hành thí nghiệm tìm ngun nhân thành cơng hay thất bại để từ rút kinh nghiệm truyền tải thí nghiệm đến với trẻ cách tốt có hiệu tránh tình trạng lúng túng việc thực thí nghiệm * Sau bổ sung kiến thức thân thu kết tốt: + Bản thân nắm vững kiến thức, biết cách truyền tải, lựa chon nội dung, cung cấp kiến thức đến trẻ cách dễ hiểu + Tìm kiếm sưu tầm thí nghiệm hay phù hợp với chủ đề độ tuổi trẻ + Có kỹ năng, bước xác việc tổ chức tiến hành thí nghiệm cho trẻ + Nắm bắt tâm tư, ý kiến, nguyện vọng trẻ giúp trẻ hứng thú hoạt động 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn đề tài thí nghiệm, chuẩn bị mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có địa phương, nguyên vật liệu phế thải việc thực thí nghiệm cho trẻ * Xây dựng kế hoạch, lựa chọn đề tài thí nghiệm: - Để thực mục đích đạt kết tốt trẻ, trước tiên cần xây dựng kế hoạch xác định đề tài cần thực trẻ Ví dụ: Xây dựng kế hoạch thực đề tài thí nghiệm - Lớp MG B5, 5-6 tuổi năm học 2020 - 2021 TT Chủ đề Đề tài thí nghiệm Dự kiến đồ dùng, nguyên vật liệu Trường mầm - Chơi với nam châm - Một số nam châm to nhỏ non khác nhau, đồ chơi kim loại, nhựa - Một số khế chua, ngọt, Bản thân - Sự nhạy cảm chanh, chuối xanh chuối giác quan chín cắt thành lát, Một số tranh đẹp - xấu, âm mạnh - nhẹ - Đồ dùng để ăn: Bát, thìa, đĩa, mơi, đũa - Đồ dùng để uống: Ca, cốc, Gia đình - Đội đốn giỏi? ấm pha trà, phích nước 6 … 10 - Đồ dùng để mặc: Quần, áo, mũ len, váy, khăn Bằng chất liệu khác Thế giới thực - Gieo hạt - Đậu xanh, cốc nhựa, đất, vật nước - Hạt gạo nhảy múa - Dấm, backing soda, nước, cốc thủy tinh, thìa, đũa Thế giới động - Trứng chìm - trứng - Cốc, trứng gà vịt, vật muối, nước, thìa - Vận động bàn tay - Bồn chơi với nước Các tượng nước chậu to tự nhiên - Nước leo dốc - cốc thủy tinh nhau, băng vải rộng khoảng 2,5cm … … … Trường tiểu - Sự kỳ diệu kính - kính lúp, bút viết, vở, học lúp thước kẻ,… - Núi lửa phun trào - Bột màu, bột backing soda, nước, dấm ăn Mơ hình núi lửa * Chuẩn bị mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có địa phương, nguyên vật liệu phế thải: Để làm từ đầu năm học tham mưu với nhà trường việc mua sắm đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động khám phá cho trẻ, đồng thời buổi họp phụ huynh đầu năm học tơi đưa vấn đề thu thập đóng góp nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu phế thải từ phía phụ huynh phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng cho hoạt động thí nghiệm Kết quả: Tôi xây dựng kế hoạch đề tài thí nghiệm để thực chủ đề mình, bên cạnh giúp đỡ nhiệt tình từ phía phụ huynh tơi thu thập ngun vật liệu sẵn có để làm thí nghiệm bổ ích cho trẻ như: Gạo, ngơ, đậu, lạc,…các loại gia vị như: bột nghệ, muối, đường, nguyên vật liệu phế thải như: vỏ chai, lọ… đầy đủ kích cỡ, hình dáng khác phù hợp cho việc làm thí nghiệm.Kiến nghị với nhà trường mua sắm bổ sung trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho hoạt động khám phá, có hoạt động thí nghiệm như: Kính lúp, nam châm, cốc thí nghiệm, loại bột màu, loại chậu, xây dựng khu chơi với cát, nước… 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm khoa học hoạt động học Việc đưa thí nghiệm vào hoạt động học điều thú vị trẻ, trẻ tham gia làm thí nghiệm khiến trẻ hứng thú, say sưa trẻ lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên Đây sở để gây hứng thú học cho trẻ đồng thời sở để tích cực hố hoạt động tư Sau cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng, thái độ hoạt động khám phá, phần luyện tập củng cố đưa thí nghiệm vào để nhằm củng cố khắc sâu thêm kiến thức cho trẻ Ví dụ: Chủ đề: Gia đình Hoạt động khám phá khoa học: Đề tài: Phân nhóm đồ dùng gia đình theo cơng dụng chất liệu Mục đích: + Kiến thức: - Trẻ biết tên gọi, đặc điểm, công dụng, chất liệu số đồ dùng gia đình - Biết so sánh số đồ dùng gia đình - Trẻ biết sử dụng số đồ dùng phù hợp với công dụng chất liệu + Kỹ năng: - Luyện kỹ quan sát, ý, ghi nhớ có mục đích, kỹ so sánh, phân loại - Phát triển ngơn ngữ: Trẻ nói to, rõ lời, đủ câu - Củng cố kỹ vận động nhanh nhẹn tham gia trị chơi, hoạt động thí nghiệm + Thái độ: - Trẻ biết cách sử dụng, giữ gìn đồ dùng gia đình - Biết cách xếp đồ dùng gọn gàng ngăn nắp - Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Chuẩn bị: + Đồ dùng cô: - Bài hát “Nhà tôi” , + Đồ dùng trẻ: - Bàn, ghế - Các đồ dùng cần thiết gia đình: Đồ dùng để ăn: Bát, thìa, đĩa, mơi, đũa chất liệu khác Đồ dùng để uống: Ca, cốc, ấm pha trà, phích nước Đồ dùng để mặc: Quần, áo, mũ len, váy, khăn *ND Tích hợp: Âm nhạc, hoạt động thí nghiệm Tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ HĐ1: Ổn định tổ chức Cho trẻ hát “Nhà tôi” - Trẻ hát Cơ trẻ trị chuyện - Trẻ trị chuyện HĐ2: Tiến hành nội dung Quan sát số đồ dùng gia đình Cơ chia trẻ thành nhóm quan sát trải nghiệm - Trẻ lắng nghe => Cô khái quát mở rộng vấn đề thực theo yêu * So sánh cầu Phân loại đồ dùng gia đình theo cơng dụng chất liệu - Phân loại theo công dụng - Phân loại theo chất liệu Luyện tập củng cố Trò chơi 1: Thi xem đội nhanh Trò chơi 2: Đội đốn giỏi? Cách chơi: Cơ chia trẻ thành đội chơi bốc thăm xem đội phải trả lời câu hỏi đội bạn đưa Đội bạn đưa câu trả lời trước đội đặt câu hỏi kiểm chứng thí nghiệm VD: + Khi bỏ thìa inox vào nước nào? + Khi bỏ đĩa nhựa vào nước thấy điều gì? + Khi dùng bóng bay cọ xát nhiều lần vào áo len thấy tượng ? + Khi gió thổi vào áo sao? + Khi gõ vào cốc làm thủy tinh có tiếng kêu nào? + Khi gõ vào cốc làm nhựa tiếng kêu nào? Luật chơi: Mỗi đội phép đưa câu hỏi cho đội bạn, sai câu bị trừ điểm -> Cho trẻ chơi, đóng vai trị hỗ trợ cho trẻ , khuyến khích động viên trẻ chơi Sau thí nghiệm chốt lại: Với đồ dùng với chất liệu khác nhau, hình dáng cấu tạo khác cho tiếng kêu khác nhau, chìm tùy vào chất liệu, cấu tạo loại đồ dùng HĐ3: Kết thúc: Cô trẻ hát ‘Nhà tôi” - Trẻ phân loại - Trẻ lắng nghe - Sẽ chìm - Sẽ - Những sợi lông len bị dựng lên - Áo bay lên - Tinh tinh - Bộp bộp - Trẻ chơi - Trẻ lắng nghe - Trẻ hát Hình ảnh 1: Trẻ hoạt động khám phá khoa học Trong trình nhận thức, trải nghiệm giai đoạn đầu tiên, trẻ sử dụng giác quan, phận thể để trải nghiệm đối tượng, tính tích cực nhận thức trẻ thể điều kiện chúng tiếp xúc với đối tượng biết cách khám phá đối tượng Để đến việc trải nghiệm trẻ cần cung cấp kiến thức, kỹ cho việc trải nghiệm, giáo hay phụ huynh cần cung cấp cách điều cho trẻ, đối tượng cho trẻ hoạt động cần phong phú, đa dạng, bố trí nơi thuận tiện để trẻ dễ dàng thao tác với đối tượng giao tiếp với bạn môi trường hoạt động đó, giáo viên cần gợi mở giúp trẻ biết cách sử dụng giác quan khả thể để khám phá đối tượng, nhờ tích cực khảo sát đối tượng mà trẻ có tri thức đặc điểm đối tượng Môi trường lớp hay lớp cần phải bố trí cho trẻ dễ dàng hoạt động, dễ trải nghiệm khám phá Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” Chủ đề nhánh: Một số loại xanh Hoạt động KPKH: Quá trình phát triển từ hạt Mục đích: + Kiến thức: - Trẻ biết số giai đoạn trình phát triển Biết cần để sống - Trẻ biết xanh có nhiều lợi ích đời sống người + Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, khả ghi nhớ có chủ định, kỹ diễn đạt mạch lạc - Tạo kỹ năng, hứng thú cho trẻ trải nghiệm việc gieo trồng, theo dõi, chăm sóc + Thái độ: - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ biết bảo vệ , chăm sóc xanh Chuẩn bị: + Địa điểm: Trong lớp học, ngồi theo hình chữ u + Đồ dùng cô: - Giáo án rõ ràng - Bài giảng powerpoint - Các chậu cây: Hạt nảy mầm, trưởng thành, hoa, - Tranh ảnh giai đoạn phát triển - Nhạc “Em yêu xanh” - Que + Đồ dùng trẻ: - Các dụng cụ chăm sóc NDTH: LQTPVăn học, hoạt động trải nghiệm 10 Tiến hành: Hoạt động cô HĐ1: Ổn định tổ chức - Cho trẻ chơi “Tập tầm vông” - Cơ kể câu chuyện “Chú đỗ con” - Trị chuyện HĐ2: Bài 1.Quan sát khám phá phát triển từ hạt * Thảo luận nhóm: - Thảo luận trình phát triển -> Đại diện nhóm lên trình bày - Xem video trình phát triển - Xem sile đàm thoại bước gieo hạt để lớn lên thành * So sánh Mở rộng, giáo dục Luyện tập củng cố - Trò chơi1: Thi xem đội nhanh Cách chơi: Trẻ gắn lô tô trình phát triển từ hạt Luật chơi: Thời gian phút trẻ gắn dành chiến thắng -> Cơ cho trẻ chơi, khuyến khích động viên trẻ chơi - Trị chơi2: Cho trẻ làm thí nghiệm: Gieo hạt + Cô trẻ tiến hành bước để gieo hạt: + Cơ chia trẻ thành nhóm để thực Bước 1: Chọn hạt đậu to ngâm nước Bước 2: Cô trẻ sử dụng cốc đựng nước mía uống hết để làm bình đựng đất gieo hạt, chọn đất tơi xốp Bước 3:Cơ trẻ gieo hạt: Nhóm 1: Bình1- Cơ cho trẻ gieo hạt mang vào chỗ tối để khơng tưới nước Nhóm 2: Bình 2- Không tưới nước để nhà với ánh sáng yếu Nhóm 3: Bình 3- Cơ trẻ đưa ánh sáng chăm sóc tưới nước ngày HĐ3: Kết thúc: Trẻ hát bài“Em yêu xanh” Sau kết thúc buổi học ngày cô trẻ tiến hành bước Bước 4: Các nhóm ghi nhật ký theo dõi ngày cách: Bình phát triển đánh dấu (-) bình phát triển chậm đánh dấu(+) bình phát triển tốt đánh Hoạt động trẻ - Trẻ chơi - Trẻ lắng nghe - Trẻ khám phá thảo luận - Trẻ xem video đàm thoại - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe - Trẻ chơi - Trẻ thực - Trẻ ghi nhật ký 11 dấu (*) Bước 5: Đánh giá kết quả: Sau tuần cô cho trẻ tập trung bình lại quan sát, để trẻ đưa nhận xét theo hiểu biết trẻ sau cô kết hợp với nhật ký ngày đưa kết luận cho trẻ hiểu lý - Trẻ nhận xét mà có phát triển khác hạt đậu gieo thời điểm Kết luận: Vậy để phát triển tốt cần có đất, ánh sáng , nước, bên cạnh cần thêm phân để xanh tốt cứng cáp - Trẻ lắng nghe * Kết đạt được: Sau cho trẻ thực thí nghiệm hoạt động học, 95% số trẻ lớp nắm đặc điểm, tính chất, cơng dụng số loại đồ dùng gia đình, biết trình phát triển cây, biết cách chăm sóc cây, biết cần để lớn, trẻ hứng thú hoạt động Hình ảnh 2: Thí nghiệm phát triển từ hạt 12 2.3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm lúc nơi Để trẻ thêm hứng thú thích khám phá khoa học, hoạt động trời, hoạt động góc hay hoạt động chiều tơi cô giáo khác lớp phân chia nhiệm vụ bao quát hướng dẫn trẻ hoạt động, thân tơi có thủ thuật để lơi trẻ vào thí nghiệm Ví dụ: Chủ đề: Các tượng tự nhiên - Chơi, hoạt động trời: - Quan sát có mục đích: Quan sát thời tiết - Trò chơi vận động: “Trời nắng trời mưa” - Chơi tự do: Chơi với phấn, đu quay, cầu trượt, làm thí nghiệm: Nước bốc ngưng tụ nào?, thí nghiệm “tia nước” Mục đích, yêu cầu - Cung cấp cho trẻ đặc điểm thời tiết ngày hơm - Tạo điều kiện cho trẻ hít thở khơng khí lành, rèn luyện thể, phát triển vận động - Trẻ biết tên thí nghiệm, biết nước bốc ngưng tụ nào, có kỹ làm thí nghiệm Tạo tâm thoải mái sau học, biết chăm sóc thể - Thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ, giáo dục trẻ ý thức tổ chức kỷ luật, -Trẻ biết chơi trò chơi luật Chuẩn bị: + Địa điểm: Ngồi sân trường, sẽ, thống mát + Đồ dùng: 3bát nước nóng bát nước lạnh, đĩa đậy, xắc xô, phấn + Tâm thoải mái, quần áo gọn gàng Tiến hành: a Quan sát có mục đích Cho trẻ xếp hàng địa điểm quan sát theo gợi ý cô giáo - Các quan sát cho cô biết thời tiết hôm nào? - Con ngước lên trời có nhìn thấy đám mây khơng? Chúng có đặc điểm gì? - Khi ngước lên trời đôi mắt nào? - Các dự đoán xem thời tiết vào buổi sáng thời tiết vào buổi trưa có thay đổi? - Tại lại phải mặc quần áo mỏng? -> Cô nhấn mạnh cho trẻ hiểu rõ đặc điểm thời tiết hôm giáo dục nhắc nhở trẻ có ý thức bảo vệ sức khỏe b Trò chơi vận động: Trời nắng, trời mưa -> Cô cho trẻ chơi 2-3 lần, nhận xét khen ngợi trẻ 13 c.Chơi tự do: Cô hướng trẻ đến với trò chơi tự với phấn, cầu trượt, đu quay làm thủ thuật gây ý trẻ đến với thí nghiệm: Nước bốc ngưng tụ nào?, thí nghiệm “tia nước” Tiến hành thí nghiệm: Chia trẻ thành nhóm thí nghiệm: * Nhóm 1: Thực thí nghiệm Nước bốc ngưng tụ nào? rót nước nóng vào bát, bát cịn lại đựng nước lạnh, cho trẻ đậy đĩa lên quan sát tượng khoảng phút Cô đặt câu hỏi: Bạn có nhận xét thay đổi này? Vì lại có tượng đó? (Từng nhóm trẻ trả lời theo ý hiểu mình) Cơ cho trẻ sờ tay vào phía ngồi bát nước cảm nhận: Các có nhận xét bát nước? (Một bát nóng bát lạnh) Cơ chốt lại: bát nước có khác biệt có thay đổi nhiệt độ, bát nóng phải tiếp xúc với nước nóng nên nhiệt độ tăng lên điều dẫn đến bốc nước, nước bốc lên ngưng tụ lại mặt đĩa Còn bát nước lạnh khơng có thay đổi nhiệt độ nên khơng thấy biến đổi Sau thí nghiệm tơi mở rộng đến bốc nước tạo thành mưa rơi xuống cho người, vật, cối sinh trưởng phát triển Hình ảnh 3: Thí nghiệm bốc ngưng tụ nước * Nhóm 2: Thực thí nghiệm: “Tia nước” Cơ lấy chai nhựa đục kích thước lỗ khác thân chai, chậu nước, cho trẻ múc nước vào chai quan sát tượng xảy Cô đặt câu hỏi: + Các thấy tượng gì? ( Nước chảy qua lỗ) + Nước chảy nào? (tia chảy to, tia chảy nhỏ) + Vì lại thế? (Vì lỗ có kích thước khác nhau) 14 Cơ chốt lại: Có tượng kích thước lỗ khác vị trí lỗ khác nhau, lỗ to chảy nhanh mạnh hơn, ngược lại lỗ bé chảy chậm nhỏ hơn, lỗ cao chảy yếu hơn, lỗ thấp chảy mạnh lực nén nước phía ép dần xuống Hình ảnh 4: Thí nghiệm “Tia nước” Trong q trình thực nhắc nhở trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ * Kết thúc: Hết cô tập trung trẻ đếm sỹ số, nhận xét chơi cho trẻ xếp hàng vệ sinh, vào lớp * Qua hoạt động góc: Chủ đề : Thế giới động vật Đề tài thí nghiệm: Trứng chìm - trứng + Mục đích: Trẻ biết trứng nổi, trứng chìm, có kỹ làm thí nghiệm + Chuẩn bị: Trứng, muối, nước, cốc thủy tinh + Tiến hành: Trẻ rót nước vào cốc, cốc thứ không bỏ muối, cốc thứ bỏ vào thìa cà phê muối khuấy lên, bước trẻ thả trứng vào cốc Sau quan sát tượng xảy Hình ảnh 5: Trẻ làm thí nghiệm trứng chìm - trứng 15 => Kết quả: Quả trứng cốc khơng có muối chìm xuống cịn trứng cốc có nước muối lên Cơ hỏi trẻ: Các có nhận xét trứng? (một nổi, chìm) Vì lại có tượng đó? (vì có muối) Cơ chốt lại: Do nước muối đặc nước tinh khiết nên đẩy trứng lên, cịn nước tinh khiết lỗng nên trứng nặng chìm xuống Trong hoạt động chiều ngồi nội dung ơn lại, làm quen với nội dung mới, tuần dành từ đến hai buổi để tiến hành làm thí nghiệm cho trẻ chơi tự để trẻ có thêm kiến thức, tạo niềm vui cho trẻ hoạt động chiều Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật Chủ đề nhánh: Một số rau, lương thực Đề tài thí nghiệm : Hạt gạo nhảy múa Mục đích: Trẻ biết tên thí nghiệm, biết cách làm thí nghiệm, biết hạt gạo nhảy múa kết hợp bột baking soda, nước, dấm Chuẩn bị: Bột baking soda, nước, dấm, gạo lứt Cách tiến hành: Cho trẻ rót nước vào cốc sau xúc thìa bột baking soda vào, cho thìa dấm vào, cuối cho gạo vào quan sát tượng xảy ra.Sau cho trẻ giải thích tượng theo cách hiểu trẻ sau chốt lại: Hạt gạo nhảy múa kết hợp nước - dấm - baking soda tạo bọt khí, bọt khí đóng vai trị phao bơi nâng hạt gạo lứt lên khỏi mặt nước vỡ làm hạt gạo lại chìm xuống dưới, bọt khí lại xuất bám vào hạt gạo lại nâng hạt gạo lên hạt gạo lên lại xuống Hình ảnh 6: Thí nghiệm: Hạt gạo nhảy múa 16 Ngồi hạt gạo tơi sử dụng số loại hạt khác hạt đậu, hạt vừng… hay sử dụng vỏ ngao, vỏ trai, hến có kích thước to để đựng số vật liệu làm thí nghiệm Kết chung: Qua hoạt động mà tiến hành, trẻ nắm bắt kiến thức chung mà bên cạnh trẻ cịn thực thí nghiệm, qua thí nghiệm 90% trẻ có thêm nhiều hiểu biết giới xung quanh, biết nước lại bốc ngưng tụ nào, mà trứng chìm trứng nổi, hay hạt gạo lại nhảy múa 2.3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh việc nâng cao chất lượng khám phá khoa học qua số thí nghiệm cho trẻ Trong chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm biện pháp phối kết hợp với phụ huynh biện pháp vô quan trọng cần thiết để chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ hiệu gia đình lớp học Nhằm mục đích giúp trẻ thêm tự tin có thêm kiến thức kỹ thực thí nghiệm Phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ làm thí nghiệm, giúp phụ huynh nâng cao thêm kiến thức, kỹ để tổ chức thí nghiệm đơn giản nhà cho trẻ, để thực tốt hoạt động thí nghiệm từ đầu năm học phối kết hợp với phụ huynh tham gia vào thực nội dung cụ thể như: Hình ảnh 7: Bảng tuyên truyền phụ huynh 17 + Tạo điều kiện giúp trẻ tìm tịi khám phá mơi trường an tồn theo khả sở thích để trở thành đứa trẻ tò mò, sáng tạo, tự tin + Chia sẻ với phụ huynh số kinh nghiệm để trẻ khám phá hay thực thí nghiệm Chú ý lơi thành viên gia đình vào hoạt động thí nghiệm cho trẻ + Vận động, kêu gọi phụ huynh hỗ trợ kinh phí vật chất cho hoạt động thí nghiệm Đóng góp cải tạo khu vui chơi khám phá cho trẻ, vườn thiên nhiên + Trao đổi tình hình sức khỏe trẻ, phối hợp nuôi dưỡng trẻ theo khoa học.Cùng kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp - Hình thức: + Trao đổi trực tiếp qua buổi họp phụ huynh, đón, trả trẻ, trao đổi gián tiếp qua bảng tuyên truyền, hay ghi cụ thể nội dung thí nghiệm gửi cho phụ huynh + Ngồi thí nghiệm gửi cho phụ huynh tơi khuyến khích phụ huynh tìm thêm số thí nghiệm khác để trẻ thực nhà + Thông báo tới phụ huynh yêu cầu cần đạt hoạt động có hoạt động khám phá khoa học, cụ thể hoạt động thí nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, sưu tầm hỗ trợ góp ý bạn đồng nghiệp ngồi nhóm lớp, buổi dự giờ, với nhiệt tình giúp đỡ bậc phụ huynh Lớp học thu hoạch kết tốt, trẻ hứng thú, sáng tạo tỉ mỉ, có kỹ hoạt động theo nhóm, đồn kết, u thích thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, rèn cho trẻ tính kiên nhẫn chờ đợi kết quả…được thể rõ qua bảng khảo sát Phụ lục 2- Bảng (Kết khảo sát trẻ cuối năm học tháng 4/2021) 2.4.2.Đối với thân: Để có kết q trình phấn đấu với lịng nhiệt tình, u thương trẻ, có ý thức tự học, tự rèn luyện cho mình, thân tơi nhận thức trách nhiệm người giáo viên ln khơng ngừng học hỏi, chịu khó vượt qua khó khăn, gian khổ để hồn thành tốt nhiệm vụ giao, cho xứng đáng với tin yêu lòng mong mỏi nhà trường đặc biệt bậc phụ huynh Mạnh dạn, tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ Sau áp dụng biện pháp thân có nhiều kinh nghiệm có hình thức hay khơng hoạt động thí nghiệm, mà cịn áp dụng vào hoạt đông khác 2.4.3 Đối với đồng nghiệp: Sáng kiến đồng nghiệp sử dụng để tham khảo, trao đổi, ứng dụng cho thân lớp họ 18 2.4.4 Đối với nhà trường: Ban giám hiệu đánh giá tốt sáng kiến kinh nghiệm đưa để làm mẫu cho đồng nghiệp tham khảo Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận * Kết luận chung: Trong khám phá khoa học hoạt động thí nghiệm hoạt động vô hấp dẫn trẻ, hầu hết trẻ em thấy hứng thú tham gia vào thí nghiệm vui bổ ích, qua thí nghiệm phát triển cho trẻ khả tư duy, biết suy đốn, tìm hiểu để trả lời theo ý hiểu thân, biết đặt câu hỏi “Tại sao” trước tượng lạ, từ thu nhận hiểu biết, vốn kinh nghiệm định để áp dụng đời sống hàng ngày trẻ Khám phá khoa học nói chung hoạt động thí nghiệm nói riêng hoạt động thực hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ, mở cho trẻ cánh cửa rộng lớn Một nhìn hồn tồn người sống xung quanh trẻ, đưa trẻ đến với sống xung quanh đưa trẻ đến với giới có điều kỳ diệu, có trăng, sao, nắng, gió, Vì lại thế, lại thế? không này, mà lại kia? Đưa trẻ đến với giới xung quanh dẫn trẻ bước hành trình khám phá khoa học với muôn vàn điều lý thú lạ phía trước mà muốn tìm hiểu, khám phá * Bài học kinh nghiệm: Qua thời gian nghiên cứu áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua thí nghiệm, tơi rút học kinh nghiệm sau: - Cần phải nỗ lực tìm nhiều thí nghiệm phù hợp với trẻ mà không gây nguy hiểm cho trẻ khơng qn nhắc nhở trẻ q trình tham gia thí nghiệm, khơng nên tự ý làm cần có hướng dẫn quan sát người lớn - Trước hết cô giáo phải nắm đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi để có giải pháp hướng dẫn trẻ phù hợp - Xây dựng kế hoạch phát triển tất hoạt động để chủ động thực - Xây dựng môi trường hoạt động phù hợp sử dụng có hiệu mơi trường xây dựng - Tạo môi trường giao lưu tự do, thoải mái, tạo hội cho trẻ trao đổi chia sẻ từ hoạt động khám phá nói chung hoạt động thí nghiệm nói riêng - Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trị chuyện với giáo, với bạn với người khác 19 - Hướng dẫn trẻ tổ chức thí nghiệm phù hợp với lứa tuổi phù hợp với khả trẻ - Tơn trọng khuyến khích sáng tạo trẻ tham gia thí nghiệm 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với BGH nhà trường - Thường xuyên cho giáo viên dự rút kinh nghiệm - Cung cấp tài liệu, tạp chí, tập san, kinh nghiệm hay khám phá đặc biệt thí nghiệm khoa học cho giáo viên - Cần tổ chức cho giáo viên tham gia học tập, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường điểm để củng cố phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động thí nghiêm cho trẻ trường mầm non Cần tăng cường phát động phong trào thi đua “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Trên sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu“Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua thí nghiệm cho trẻ - tuổi, lớp B5 trường mầm non Nga Văn” mà rút từ trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển thể lực, trí tuệ, ngơn ngữ, đạo đức , lối sống Những đạt cịn khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét hội đồng khoa học ngành để thân có kinh nhiệm quý báu Giúp cho việc thực nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng trường tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Văn, ngày 20 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Chính Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Mai Thị Thu 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]- Tài liệu nội dung chương trình giáo dục mầm non - Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT - BGDDT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng giáo dục đào tạo thông tư số28/2016/TT - BGDĐT NXB giáo dục việt nam [2]- Từ điển tiếng việt Hoàng Phê chủ biên [3]- Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non lứa tuổi mẫu giáo [4]- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 12 - Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học - Bộ sưu tập đề tài SKKN mầm non đạt giải cấp tỉnh hoạt động khám phá - Tạp chí giáo dục Mầm non - Các hoạt động khám phá khoa học trẻ mầm non qua chủ đề NXB giáo dục việt nam - 100 đề tài khám phá khoa học khám phá xã hội dành cho trẻ mẫu giáoNXB giáo dục 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD &ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Mai Thị Thu Chức vụ đơn vị công tác : Giáo viên trường mầm non Nga văn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi làm quen môi trường xung quanh Phương pháp dạy trẻ - tuổi cảm thụ tác phẩm văn học Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 6tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 6tuổi Một số biện pháp giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Cấp đánh giá xếp loại (Phịng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục- đào tạo C 2008 - 2009 Phòng giáo dục- đào tạo C 2012 - 2013 Phòng giáo dục- đào tạo A 2015 - 2016 Sở giáo dục đào tạo C 2015 - 2016 Phòng giáo dục- đào tạo A 2017 - 2018 22 PHỤ LỤC Phụ lục 1:Bảng 1(Kết khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2020 ) ST T Nội dung khảo sát Trẻ biết tên đề tài thí nghiệm, biết xem xét tìm hiểu đặc điểm vật tượng Trẻ nhận biết mối quan hệ đơn giản vật, tượng giải vấn đề Trẻ có khả tư để trả lời, phân tích ngun nhân, lý Trẻ có kỹ làm thí nghiệm, đọc kết sau làm thí nghiệm Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Tổng số trẻ Kết khảo sát trẻ Chưa Đạt % % đạt 38 27 71 11 29 38 25 65,8 13 34,2 38 20 52,6 18 47,4 38 23 60,5 15 39,5 38 20 52,6 18 47,4 Phụ lục 2:Bảng (Kết khảo sát trẻ cuối năm học tháng 4/2021) ST T Nội dung khảo sát Trẻ biết tên đề tài thí nghiệm, biết xem xét tìm hiểu đặc điểm vật tượng Trẻ nhận biết mối quan hệ đơn giản vật, tượng giải vấn đề Trẻ có khả tư để trả lời, phân tích nguyên nhân, lý Trẻ có kỹ làm thí nghiệm, đọc kết sau làm thí nghiệm Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Tổng số trẻ Kết khảo sát trẻ Chưa Đạt % % đạt 38 37 97,3 2,7 38 36 94,7 5,3 38 36 94,7 5,3 38 37 97,3 2,7 38 37 97,3 2,7 23 ... học Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 6tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 6tuổi Một số biện pháp giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi học tập làm theo... nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua thí nghiệm cho trẻ - tuổi lớp B5 trường mầm non Nga Văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây... Minh” Trên sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua thí nghiệm cho trẻ - tuổi, lớp B5 trường mầm non Nga Văn? ?? mà tơi rút từ q trình