tYch hp Gio Doc BVMT trong mn Khoa hoc

 Dèi víi nh ng bµi cã néi dung gi¸o dôc m«i tr êng Dèi víi nh ng bµi cã néi dung gi¸o dôc m«i tr êng trïng hîp phÇn lín hay hoµn toµn víi néi dung gi¸o. trïng hîp phÇn lín hay hoµn to[r]

(1)

tích hợp Giáo Dục

BVMT

BVMT trong môn

(2)

GDBVMT môn Khoa học

GDBVMT mụn Khoa học Hoạt động

Hoạt động CCăăn vào mục tiêu, nội dung ch n vào mục tiêu, nội dung ch ng tr

ơng trỡỡnh môn Khoa học cấp tiĨu häc, h·y nh m«n Khoa häc cÊp tiĨu häc, h·y thùc hiƯn nhiƯm vơ sau:

thùc hiƯn nhiƯm vơ sau:

 1 Xác định mục tiêu GDBVMT qua môn 1 Xác định mục tiêu GDBVMT qua môn

Khoa häc

2 Nêu ph ơng thức dạy học tích hợp GDBVMT 2 Nêu ph ơng thức dạy học tích hợp GDBVMT

trong môn Khoa học.

(3)

1.

1. MMục tiêu:ục tiêu:

*

* KiÕn thøcKiÕn thøc::

 + Cung cÊp cho học sinh hiểu biết môi truờng sống + Cung cÊp cho häc sinh nh÷ng hiĨu biÕt vỊ môi truờng sống

gắn bó với em, môi tr ờng sống ng ời gắn bó với em, môi tr ờng sống ng ời

+ H+ Hỡỡnh thành khái niệm ban đầu môi tr ờng, môi tr ờng nh thành khái niệm ban đầu môi tr ờng, môi tr ờng

tự nhiên, môi tr ờng nhân tạo; ô nhiễm môi tr ờng, bảo vệ tự nhiên, môi tr ờng nhân tạo; ô nhiễm môi tr ờng, bảo vệ

môi tr ờng môi tr ờng

+ Biết số tài nguyên thiên nhiên, n ng l ợng, quan hệ khai + Biết số tài nguyên thiên nhiên, n ng l ợng, quan hệ khai

thác, sử dụng môi tr ờng Biết mối quan hệ loài thác, sử dụng môi tr ờng Biết mối quan hệ loài

chuỗi thức ăn tự nhiên chuỗi thức ăn tự nhiên

+ Nh+ Nhữững tác động ng ời làm biến đổi môi tr ờng ng tác động ng ời làm biến đổi môi tr ờng

nh cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi tr ờng để phát triển nh cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi tr ờng để phát triển

(4)

1 Mục tiêu

 * * Thái độ, Thái độ, tỡnhtỡnh cảm: cảm:

 + Yªu quý thiªn nhiªn, mong muốn bảo vệ môi tr ờng + Yêu quý thiên nhiên, mong muốn bảo vệ môi tr ờng sống cho cối, vật ng ời

sống cho cối, vật ng êi

 * * KÜ KÜ nănnăng, hµnh vig, hµnh vi::

 + H+ Hỡnỡnh thành cho học sinh nhh thành cho học sinh nhữnững kĩ n ng ứng xử, g kĩ n ng ứng xử, ăă thái độ tôn trọng bảo vệ môi tr ờng cách thiết thái độ tôn trọng bảo vệ môi tr ờng cách thiết thực, rèn luyện n ng lực nhận biết nh ng vấn đề ă ữ thực, rèn luyện n ng lực nhận biết nh ng vấn đề ă ữ

m«i tr êng… m«i tr êng…

 + Tham gia số hoạt động bảo vệ môi tr ờng phù + Tham gia số hoạt động bảo vệ môi tr ờng phù hợp với lứa tuổi; thuyết phục ng ời thân, bạn bè có ý hợp với lứa tuổi; thuyết phục ng ời thân, bạn bè có ý

(5)

2 Phương thức tích hợp

 * * K/K/n:n: Tích hợp hoà trộn nội dung giáo dục môi tr ờng Tích hợp hoà trộn nội dung giáo dục môi tr ờng

vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó

chặt chẽ với Tích hợp đ ợc thực theo nguyên tắc:

- - Ngun tắc 1Ngun tắc 1 Tích hợp nh ng khơng làm thay đổi đặc tr ng Tích hợp nh ng không làm thay đổi đặc tr ng

của môn học, không biến học môn thành học giáo

dục môi tr êng

dơc m«i tr êng

 - - Nguyên tắc 2Nguyên tắc 2 Khai thác nội dung giáo dục môi tr ờng có Khai thác nội dung giáo dục môi tr ờng có

chn lọc, có tính tập trung vào ch ơng, mục định khơng

chọn lọc, có tính tập trung vào ch ơng, mục định khơng

trµn lan t tiƯn

 - - Nguyên tắc 3Nguyên tắc 3 Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận

thức học sinh kinh nghiệm thực tế em có, tận

dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc với môi tr ờng

(6)

 aa Mức độ toàn phầnMức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung : Mục tiêu nội dung bài trùng hợp phần lớn hay hồn tồn với nội dung

bµi trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung

giáo dục bảo vệ môi tr ờng

i với học tích hợp tồn phần, giáo viên giúp ối với học tích hợp tồn phần, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung

bµi học góp phần giáo dục trẻ cách tự bài học góp phần giáo dục trẻ cách tự

nhiờn v ý thc bảo vệ môi tr ờng Các học nhiên ý thức bảo vệ môi tr ờng Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi tr điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi tr

ờng phát huy tác dụng học sinh thông qua ờng phát huy tác dụng học sinh thông qua

(7)

VÝ dơ :

Ví dụ : Một số học sau tích hợp Một số học sau tích hợp GDBVMT mức độ toàn phần

GDBVMT mức độ tồn phần

 M«n Khoa häc líp :M«n Khoa häc líp :

 Bài 28 : Bảo vệ nguồn n ớc Bài 28 : Bảo vệ nguồn n ớc Bài 29 : TiÕt kiƯm n íc Bµi 29 : TiÕt kiƯm n ớc

Bài 40 : Bảo vệ bầu không khí Bài 40 : Bảo vệ bầu không khí Môn Khoa học líp :M«n Khoa häc líp :

 Bài 68 : Một số biện pháp bảo vệ môi tr ờng Bài 68 : Một số biện pháp bảo vƯ m«i tr êng

(8)

 b Mức độ phậnb Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung : Chỉ có phần học có nội dung

giáo dục môi tr ờng, đ ợc thể mục riêng, đoạn hay

một vài câu học

 - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi tr ờng tích hợp vào nội - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng tích hợp vào nội

dung bµi häc ?

dung học ?

- Nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng tích hợp vào nội dung - Nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng tích hợp vào nội dung

nào ? Tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng vào hoạt

ng dy hc no trình tổ chức dạy học? Cần chuẩn

động dạy học trình tổ chức dạy học? Cần chuẩn

bị thêm đồ dùng dạy học gì?

 - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy hc

bình th ờng, phù hợp với hình thức tổ chức ph ơng pháp dạy

học môn Giáo viên cần l u ý lồng ghép, tích hợp phải

tht nh nhng, phù hợp phải đạt mục tiêu cảu học theo

thật nhẹ nhàng, phù hợp phải đạt mục tiêu cảu học theo

đúng yêu cầu môn

(9)

VÝ dô

Ví dụ : Một số học sau tích hợp : Một số học sau tích hợp GDBVMT mức độ phận

GDBVMT mức độ phận

 Bµi 14 : Phòng số bệnh lây qua đ ờng tiêu hoá Bài 14 : Phòng số bệnh lây qua đ ờng tiêu hoá

* Tích hợp phần sau :

-G

-Gi]xi]x vệ sinh n ng vƯ sinh n ng ăă -Gi÷ vƯ sinh cá nhân

-Giữ vệ sinh cá nhân

-Giữ vệ sinh môi tr ờng

Bài 44 : Âm sống Bài 44 : Âm sống

Trong này, phần nội dung ảnh h ởng tiếng ồn sống

của ng ời biện pháp để giảm thiểu ô nhiểm tiếng ồn

những nội dung trùng hợp với nội dung GDBVMT

Bài 53 : Các nguồn nhiệt :

Bài 53 : C¸c ngn nhiƯt :

- Cần phải làm để tiết kiệm nguồn nhiệt

(10)

 c c Mức độ liên hệMức độ liên hệ: kiến thức giáo dục môi tr : kiến thức giáo dục môi tr

êng không đ ợc nêu rõ sách giáo khoa nh ng dựa ờng không đ ợc nêu rõ sách giáo khoa nh ng dựa

vào kiến thức học, giáo viên bổ xung, liên vào kiến thức học, giáo viên bổ xung, liên

hệ kiến thức giáo dục môi tr ờng. hệ kiến thức giáo dục môi tr ờng.

Kiến thức có nhiều chỗ có khả Kiến thức có nhiều chỗ có khả năng liên hệ, bổ xung thêm kiến thức môi tr ờng mà năng liên hệ, bổ xung thêm kiến thức môi tr êng mµ

sách giáo khoa ch a đề cập Khi chuẩn bị dạy, giáo sách giáo khoa ch a đề cập Khi chuẩn bị dạy, giáo

viên cần có ý thức tích hợp, đ a vấn đề gợi viên cần có ý thức tích hợp, đ a gi

mở, liên hệ nhằm giáo dơc cho häc sinh hiĨu biÕt vỊ më, liªn hƯ nh»m gi¸o dơc cho häc sinh hiĨu biÕt vỊ

môi tr ờng, có kĩ sống häc tËp m«i tr êng m«i tr êng, có kĩ sống học tập môi tr êng

(11)

VÝ dơ

Ví dụ : Một số học sau tích hợp : Một số học sau tích hợp GDBVMT mức độ liên hệ

GDBVMT mức độ liên hệ

 Bài 1Bài 1 : Con ng ời cần để sống ? : Con ng ời cần để sống ?

- Khi giới thiệu yếu tố thiếu sống Khi giới thiệu yếu tố khơng thể thiếu sống

cđa ng ời : Không khí, n ớc giáo viªn cã thĨ liªn hƯ:N íc,

cđa ng ời : Không khí, n ớc giáo viên có thĨ liªn hƯ:N íc,

khơng khí vơ thiết yếu sống ng ời,

nh ng tài ngun vơ giá bị huỷ hoại, vậy,

cần thực biện pháp hiệu để bảo vệ nguồn n ớc,

để giữ bầu khơng khí lành

 * T ơng tự 2* T ơng tự 2 : Trao đổi chất ng ời : Trao đổi chất ng ời

- Khi dạy GV cần liên hệ GDBVMT để HS có ý thức tích cực

b¶o vƯ nguồn n ớc ,bảo vệ môi tr ờng không khí lành

bảo vệ nguồn n ớc ,bảo vệ môi tr ờng không khí lành

cuéc sèng cña ng êi

(12)

Hoạt động 2

Hoạt động 2 : Căn vào nội dung, ch ơng trình, : Căn vào nội dung, ch ơng trình, SGK khoa học lớp 4,5 Hãy thảo luận nhóm thực

SGK khoa häc líp 4,5 H·y th¶o luận nhóm thực

hiện nhiêm vụ sau :

1

1 Xác định có khả tích hợp GDBVMT ?Xác định có khả tích hợp GDBVMT ?

2

2 Nêu nội dung GDBVMT mức độ tích hợp ?Nêu nội dung GDBVMT mức độ tích hợp bi ú ?

Nội dung đ ợc trình bày bảng d ới :

Chủ đề MT

Chủ đề MT ND tích hợp ND tích hợp GDBVMT

GDBVMT Ch ơng/ bàiCh ơng/ Mức độ tích hợpMức độ tích hợp Con ng ời môi tr ờng

Con ng ời môi tr ờng

MT tài nguyên thiên N

Mèi quan hƯ gi÷a DS&MT

Mèi quan hệ DS&MT

Sự ô nhiểm môi tr ờng

(13)

M«n khoa häc líp : Các có khả tích hợp

Môn khoa học lớp : Các có khả tÝch hỵp

GDBVMT

Chủ đề

MT

MT ND tích hợp GDBVMTND tích hợp GDBVMT Ch ơng / bàiCh ơng / Mức độ tích hợpMức độ tích hợp Con ng i

Con ng ời

và môi tr

ờng

Mèi quan hƯ gi÷a

con ng êi víi m«i

tr êng : Con ng êi

cần đến không

cn n khụng

khí, thức ăn, n ớc

uống từ môi tr êng

uèng tõ m«i tr êng

Chủ đề ng ời

Chủ ng i v

sức khoẻ : Các

1,2,4,5,10,14,16

Chủ đề vật chất

Chủ đề vt cht v

năng l ợng : Các

(14)

Môn khoa học lớp : Các có khả tích hợp

GDBVMT

Chủ đề

MT

MT ND tích hợp GDBVMTND tích hợp GDBVMT Ch ơng / bàiCh ơng / Mức độ tích hợpMức độ tích hợp Mơi tr ờng

Môi tr ờng

và tài tài nguyên nguyªn thiªn thiªn nhiªn nhiªn

Một số đặc điểm

chÝnh cđa m«i tr

chính môi tr

ờng tài nguyên

thiên nhiên

thiªn nhiªn

Chủ đề : Vật cht

Ch : Vt cht

và l ợng : Các

bài 20,21,22,23,30,31, 20,21,22,23,30,31, 53,54 53,54

Ch đề : Động vật

Chủ đề : Động vật

và thực vật

Liên hƯ/bé

Liªn hƯ/bé

phËn

(15)

GDBVMT

Chủ đề

MT

MT ND tích hợp GDBVMTND tích hợp GDBVMT Ch ơng / bàiCh ơng / Mức độ tích hợpMức độ tích hợp Sự

Sù «

nhiÔm

m«i tr êng

môi tr ờng

Ô nhiễm không

khí n ớc

khớ v n ớc Chủ đề vật chất l ợng : Các Chủ đề vật chất l ợng : Các 25,26,39,43,44

25,26,39,43,44 Bé phËnBé phËn

Biện pháp

bảo vệ

bảo vƯ

m«i tr êng

Bảo vệ, cách thức

làm n ớc tiết

làm n ớc tiÕt

kiƯm n íc; b¶o vƯ

kiƯm n ớc; bảo vệ

Bầu không khí

Bầu không khÝ

trong lµnh

năng l ợng : Các

27,28,29,40

(16)

GDBVMT

Chủ đề

MT

MT ND tÝch hỵp GDBVMTND tÝch hỵp GDBVMT Ch ơng / bàiCh ơng /

MĐTH M§TH

Con ng êi

và môi tr

ờng

êng

Mèi quan hƯ gi÷a ng êi

Mối quan hệ ng ời

với môi tr ờng : Con ng ời cần

với môi tr êng : Con ng êi cÇn

đến khơng khí, thức ăn, n ớc

uèng tõ m«i tr êng

Chủ đề : ng ời

Chủ đề : ng i

và sức khoẻ : Các

bài 8,12,13,14,15,16 8,12,13,14,15,16 Liên Liên hƯ/ bé hƯ/ bé phËn phËn

M«i tr êng

Môi tr ờng

và tài tài nguyên nguyªn thiªn thiªn nhiªn nhiªn

Một số đặc điểm

môi tr ờng tài nguyên

thiên nhiên

thiên nhiªn

Chủ vt cht

và l ợng :

Cácbài 22, 23, 24,

26,27,28,29,30,32

,40, 42, 43,44,45

(17)

GDBVMT

Chủ đề

MT

MT ND tích hợp GDBVMTND tích hợp GDBVMT Ch ơng / bàiCh ơng / Mức độ tích hợpMức độ tích hợp Sự

Sù «

nhiƠm

m«i tr êng

môi tr ờng

Ô nhiễm không

khí nguồn n ớc

khớ nguồn n ớc Chủ đề môi tr ờng tài nguyên thiên Chủ đề môi tr ờng tài nguyờn thiờn nhiờn : Cỏc bi

nhiên : Các

65,66,67 65,66,67 Bộ phận Bộ phận Biện pháp Biện pháp bảo vệ bảo vệ

môi tr ờng

Bảo vệ, cách thức

làm n ớc tiết

kiệm n ớc; bảo vệ

Bầu không khí

trong lành

trong lµnh

Chủ đề mơi tr ờng

Chủ mụi tr ng

và tài nguyên thiên

nhiên : Các

68,69

Toàn phÇn

(18)

Hoạt động :Cách tích hợp nội Hoạt động :Cách tích hợp nội

dungGDBVMT dungGDBVMT

 B íc 1.B íc 1. Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa phân loại Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa phân loại bài học có nội dung có khả đ a giáo dục

bài học có nội dung có khả đ a giáo dục

môi tr ờng vào (bài tích hợp toàn phần; tích

hợp phận, liên hệ).

B c 2.B c 2. Xác định kiến thức giáo dục môi tr ờng Xác định kiến thức giáo dục mơi tr ờng đ ợc tích hợp vào (nếu có) B ớc quan trọng để

đ ợc tích hợp vào (nếu có) B ớc quan trọng để

xác định ph ơng pháp hình thức tổ chức cho học

sinh lÜnh héi kiến thức, kĩ môi truờng.

(19)

Hoạt động :Cách tích hợp nội dung Hoạt động :Cách tích hợp nội dung

GDBVMT GDBVMT

 B ớc 3.B ớc 3. Xác định có khả đ a kiến thức giáo Xác định có khả đ a kiến thức giáo dục môi tr ờng vào hình thức liên hệ, mở rộng,

dơc môi tr ờng vào hình thức liên hệ, mở réng,

dù kiÕn c¸c kiÕn thøc cã thĨ đ a vào bài.

dự kiến kiến thức đ a vào bài.

GV cÇn l u ý :

GV cÇn l u ý :- Phải dựa vào nội dung học, nghĩa - Phải dựa vào nội dung học, nghĩa các kiến thức giáo dục môi tr ờng đ a vào học phải

các kiến thức giáo dục môi tr ờng đ a vào học phải

có mối quan hệ logic chặt chÏ víi c¸c kiÕn thøc cã

cã mèi quan hệ logic chặt chẽ với kiến thức có

sẵn học Các kiến thức học đ ợc coi

nh làm sở cho kiến thức giáo dục môi tr ờng

có chỗ dựa

(20)

Hoạt động : Hinh thức ph ơng pháp dạy học

 1 Hinh thøc tæ chøc 1 Hinh thøc tæ chøc

Giáo dục bảo vệ môi tr ờng qua môn Khoa học th ờng Giáo dục bảo vệ môi tr ờng qua môn Khoa học th ờng đ ợc tỉ chøc theo hai hinh thøc tỉ chøc d¹y häc

đ ợc tổ chức theo hai hinh thức tổ chức dạy học

lớp thiên nhiên

Dối với nh ng có nội dung giáo dục môi tr ờng Dối với nh ng có nội dung giáo dục môi tr ờng trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo

trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo

dục môi tr ờng tiến hành thiên nhiên

mang lại kết cao Vi môi tr ờng thực tế

đó em có đ ợc nh ng cảm xúc thật về

(21)

ĐĐể học mang tính thực tiễn đạt ể học mang tính thực tiễn đạt

hiƯu qu¶ cao giáo viên

hiệu cao giáo viên

giao cho nhóm cá nhân

nhiệm vụ điều tra khám phá

học thông qua sách, báo, ph

ng tin thụng tin đại chúng

ơng tiện thông tin đại chỳng hoc

quan sát trực tiếp nơi em sinh

sống.

(22)

2 Ph ơng pháp 2 Ph ơng pháp

Nội dung GDBVMT đ ợc tích hợp nội dung môn học Vì Nội dung GDBVMT đ ợc tích hợp nội dung môn học Vì

vậy ph ơng pháp GDBVMT ph ¬ng ph¸p

vËy c¸c ph ¬ng ph¸p GDBVMT cịng ph ơng pháp

dy hc b môn D ới xin đề cập đến số ph ơng

dạy học môn D ới xin đề cập đến số ph ơng

pháp để GDBVMT đạt hiệu

pháp để GDBVMT t hiu qu

2.1 Ph ơng pháp điều tra2.1 Ph ơng pháp điều tra

- Ph ơng pháp điều tra ph ơng pháp, giáo viên tổ - Ph ơng pháp điều tra ph ơng pháp, giáo viên tổ

chức h ớng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề sau dựa

chức h ớng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề v sau ú da

trên thông tin thu thập đ ợc tiến hành phân tích, so sánh,

khỏi quỏt rỳt kết luận, nêu giải pháp kiến

khái quát để rút kết luận, nêu giải pháp kiến

nghÞ

 - Trong GDBVMT, ph ơng pháp điều tra đ ợc sử dụng nhằm - Trong GDBVMT, ph ơng pháp điều tra đ ợc sử dụng nhằm

giỳp hc sinh vừa tìm hiểu đ ợc thực trạng mơi tr ờng địa ph ơng,

giúp học sinh vừa tìm hiểu đ ợc thực trạng môi tr ờng địa ph ng,

vừa phát triển kỹ điều tra thực trạng cho em

(23)

2.2.2.2. Ph ơng pháp thảo luậnPh ơng pháp thảo luận

 - Ph ơng pháp thảo luận ph ơng pháp, giáo viên tổ - Ph ơng pháp thảo luận ph ơng pháp, giáo viên tổ

chức đối thoại học sinh giáo viên học sinh

học sinh nhằm huy động trí tuệ tập thể để giải

vấn đề môn học đặt … Trong ph ơng pháp thảo luận học

sinh giữ vai trò chủ động, đề xuất ý kiến, thảo luận, tranh luận

Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý cần thiết tổng kết

th¶o luËn

thảo luận

- Trong GDBVMT, ph ơng pháp thảo luận đ ợc sử dụng nhằm - Trong GDBVMT, ph ơng pháp thảo luận đ ợc sử dụng nhằm

giúp học sinh huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu

những vấn đề mơi tr ờng mà khám phá đ ợc để từ

nhau ® a kiến nghị, giải pháp phù hợp với thực

nhau đ a kiến nghị, giải pháp phù hợp với thực

trạng khả thực em

(24)

 2.3 Ph ơng pháp đóng vai2.3 Ph ơng pháp đóng vai

 - Ph ơng pháp- Ph ơng pháp đ đóng vai ph ơng pháp, giáo óng vai ph ơng pháp, giáo viên tổ chức cho học sinh giải tình viên tổ chức cho học sinh giải tình của nội dung học tập gắn liền với sống thực tế của nội dung học tập gắn liền với sống thực tế bằng cách diễn xuất cách ngẫu hứng mà không bằng cách diễn xuất cách ngẫu hứng mà không cần kịch luyện tập tr c

cần kịch luyện tập tr ớc

 - Trong GDBVMT, ph ơng pháp đóng vai có tác dụng - Trong GDBVMT, ph ơng pháp đóng vai có tác dụng rất lớn để giúp học sinh thể hành động phản ánh rất lớn để giúp học sinh thể hành động phản ánh một giá trị mơi tr ờng thơng qua trị một giá trị mơi tr ờng thơng qua trị chơi em đ ợc bày tỏ thái độ củng cố tri thức chơi em đ ợc bày tỏ thái độ củng cố tri thức giáo dục môi tr ờng.

(25)

2.4 Ph ơng pháp trực quan2.4 Ph ơng pháp trực quan

- Ph ơng pháp trực quan- Ph ơng pháp trực quan là ph ơng pháp sử dụng là ph ơng pháp sử dụng ph ¬ng tiƯn trùc quan, ph ¬ng tiƯn kÜ thuật dạy học tr ớc, ph ơng tiện trực quan, ph ơng tiện kĩ thuật dạy học tr ớc, trong sau nắm tài liệu mới, ôn tập, củng cố, trong sau nắm tài liệu mới, ôn tập, củng cố, hệ thèng ho¸ kiÕn thøc,

hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc,

 - Trong GDBVMT, ph ơng pháp trực quan đ ợc sử dụng - Trong GDBVMT, ph ơng pháp trực quan đ ợc sử dụng với mục đích tái tạo lại hình ảnh kiện, t ợng với mục đích tái tạo lại hình ảnh kiện, t ợng về môi tr ờng Trong ph ơng tiện trực quan môn về môi tr ờng Trong ph ơng tiện trực quan môn học, tranh nh, thả