giao an sam sat sinh 12

-Trong hệ sinh thái năng lượng được truyền một chiều từ SVSX qua các bậc dinh dưỡng, tới môi trường, còn vật chất được trao đổi qua chu trình dinh dưỡng.. HIỆU SUẤT SINH THÁI[r]

(1)

Ngày soạn:

PHẦN V: DI TRUYỀN HỌC

CHƯƠNG I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ TIẾT 1:

BÀI TẬP VỀ GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Từ mơ hình tái ADN, mơ tả bước quy trình tự nhân đôi ADN làm sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể để giải tập 2 Kĩ năng: Rèn luyện phát triển kĩ giải tập tự luận trắc nghiệm cho học sinh

3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ nguồn gen q, có th độ làm việc nghiêm túc

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên:

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo 2 Học sinh: Đọc trước tới lớp. III PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định, kiểm tra sĩ số:

Lớp Sĩ số Ngày dạy Tên học sinh vắng

12A1 12A2 12A3 12A4 12A5

2 Kiểm tra cũ: 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1: Tóm tắt kiến thức

trọng tâm Gen, mã di truyền và quá trình nhâ đơi ADN.

GV: Gen gì? HS trả lời

GV: Mỗi gen cấu trúc có vùng, là vùng nào?

HS trả lời

GV: Vậy, mã di truyền gì? HS trả lời

I Gen:

1 Khái niệm:

- Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá sản phẩm định

2 Cấu trúc gen: - Gồm vùng:

+ Vùng điều hồ: khởi động q trình phiên mã

(2)

GV: Trong phân tử prơtêin có bao nhiêu loại a.a?

GV: Nêu đặc điểm chung mã di truyền?

HS trả lời

GV: Quá trình nhân đơi ADN gồm bước chính? Diễn biến chính bước?

HS trả lời

Hoạt động 2: Lập số công thưứcgiải tập

Gọi N tổng số nu gen tính n nào?

Tính khối lượng gen: M = ? Tính số nu loại gen?

hoá axit amin

+ Vùng kết thúc: mang tín hiệu kết thúc phiên mã

II Mã di truyền: 1 Khái niệm:

Cứ nuclêôtit đứng gen quy định a.a

2 Mã di truyền mã 3:

Có làm nhiệm vụ kết thúc (UAA, UAG, UGA)

3 Đặc điểm chung mã di truyền:

- Mã di truyền đọc từ điểm xác định liên tục

- Mã di truyền có tính phổ biến - Mã di truyền có tính đặc hiệu - Mã di truyền mang tính thối hố III Q trình nhân đơi ADN (tái bản ADN)

1 Bước 1: Tháo xoắn phân tử ADN:

2 Bước 2: Tổng hợp mạch ADN mới:

3 Bước 3: Hai phân tử ADN con được tạo thành:

Công thức giải tập:

- Tính chiều dài: L = N2 x 3,4 (A0) - Tính số lượng nuclêơtit gen: N = A + T + G + X = 2A + 2G = 2T + 2X

- Tính khối lượng: M = N x 300 (đvC)

- Tính số nuclêơtit loại: theo NTBS: A = T; G = X ⇒

A + G = T + X = N2

- Tính số nuclêơtit loại: A1 + T1 + G1 + X1 = A2 + T2 + G2 + X2 =

N

A1 = T2; A2 = T1; G1 = X2; G2 = X1

(3)

Tỷ lệ % loại nuclêơtit?

Tính số chu kì xoắn gen.

⇒ A + G = N2 hay 2A + 2G = N

- Tỷ lệ % loại nuclêôtit: %A + %G = 50% N;

%A = %T = %A1+%A2

2 =

%T1+%T2

2 ;

%G = %X = %G1+%G2

2 =

%X1+%X2

Số chu kì xoắn: = 34L = 20N Hoạt động 3: Làm tập

1 Ở sinh vật nhân sơ, aa mở đầu cho việc tổng hợp chuỗi pôlipeptit a phêninalanin b mêtionin

c foocmin mêtiônin d glutamin Gen đoạn ADN

a mang thông tin cấu trúc phân tử prôtêin b mang thông tin di truyền

c mang thông tin mã hoá cho sản phẩm xác định ( chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN )

d chứa mã hoá axit amin

3 Mỗi gen mã hố prơtêin điển hình ( gen cấu trúc ) gồm vùng a điều hồ, mã hố, kết thúc

b khởi động, mã hoá, kết thúc

c điều hoà, vận hành, kết thúc d điều hồ, vận hành, mã hố

4 Ở sinh vật nhân thực

a gen có vùng mã hố liên tục ( gen không phân mảnh) b gen khơng có vùng mã hố liên tục

c phần lớn gen có vùng mã hố khơng liên tục (gen phân mảnh) d phần lớn gen vùng mã hố liên tục

5 Ở sinh vật nhân sơ

a gen có vùng mã hố liên tục ( gen khơng phân mảnh) b gen có vùng mã hố khơng liên tục

c phần lớn gen có vùng mã hố khơng liên tục (gen phân mảnh) d.phần lớn gen vùng mã hố liên tuc

6 Bản chất mã di truyền

a mã hoá cho axit amin

b nuclêotit liền kề loại hay khác loại mã hoá cho axit amin

(4)

d axit amin mã hoá gen

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC: Nhấn mạnh cách giải tập gen qua việc sử dụng công thức

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Tr¶ lêi câu hỏi SGK - Đọc trớc tíi líp V RÚT KINH NGHIỆM

********************** Ngày soạn

TIẾT 2: BÀI TẬP VỀ PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Trình bày chế phiên mã dịch mã

- Làm tập phiên mã dịch mã, tổng hợp prôtêin 2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ giải tập sinh học tự luận trắc nghiệm

3 Thái độ: Có ý thức khách quan giải thích tượng thực tế

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ 1 Giáo viên

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo 2 Học sinh: Học cũ, dụng cụ học tập.

III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, gợi mở, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

Lớp Sĩ số Ngày giảng Tên học sinh vắng 12A1

12A2 12A3 12A4 12A5

2 Kiểm tra cũ:

(5)

Hoạt động 1: Hệ thống kiến thức trọng tâm phiên mã dịch mã.

GV: Thế trình phiên mã?

HS trả lời: -> Khái niệm

GV: Kết trình phiên mã?

GV: Nêu khái niệm trình dịch mã?

HS trả lời

thành bước chính? Mơ tả diễn biến bước?

HS trả lời

GV: Kết trình dịch mã là gì?

Tổng số aa tính cách nào?

I Phiên mã

1 Khái niệm: Là q trình truyền thơng tin di truyền từ ADN sang ARN

2 Cơ chế phiên mã:

a Cấu trúc chức các loại ARN:

b Cơ chế phiên mã:

* Kết quả: Từ ADN mẹ tạo ARN có thứ tự nu liên kết theo nguyên tắc bổ sung với mạch gốc (3’ – 5’ )của ADN mẹ

II Dịch mã

1 Khái niệm: q trình tổng hợp prơtêin

2 Cơ chế dịch mã:

a Hoạt hóa a.a: aa + ARNt + ATP + ez -> aa-ARNt.

b Tổng hợp chuỗi polipeptit:

Kết quả: Trên phân tử ARNm nếu có ribơxom trượt qua dịch mã 1 lần thu phân tử prơtêin. Cơng thức : Tổng số axit amin

1

aa

N

 



Hoạt động 2: Làm tập.

1 Giả sử gen vi khuẩn có số nuclêơtit 3000 Hỏi số axit amin phân tử prơtêin có cấu trúc bậc tổng hợp từ gen bao nhiêu?

a 500 b 499 c 498 d 750

Đáp án : b Vì aa

N

 



2 Quá trình hoạt hố aa có vai trị

a gắn aa vào tARN tương ứng nhờ enzim đặc hiệu b gắn aa vào tARN nhờ enzim nối ligaza

c kích hoạt aa gắn vào tARN

d sử dụng lượng ATP để kích hoạt aa Đáp án a.

(6)

c rARN d ARN vi rút Đáp án : b

4 Củng cố

- Mối quan hệ ADN ARN: A = T = rA + rU; G = X = rG + rX; %A = %T = % rA+% rU2 ; %G = %X = % rG+% rX2

5 Bài tập nhà

1 Một gen dài 4080 A0 có hiệu số nu loại A với loại khác 20% số nu gen Trên mạch gốc gen có 300A 210G Trong trình mã mơi trường cung cấp 1800U

a Tính số lượng loại nu ARN b Xác định số lần mã gen

c Tính số lượng loại ribonu mơi trường cung cấp cho q trình mã

2 Gen có chiều dài 0,51 micromet Nhân đôi lần, gen tạo mã lần.Trên có riboxom trượt qua khơng lặp lại a Tính số phân tử protein tổng hợp từ gen

b Tính số aa mơi trường cung cấp cho q trình dịc mã số aa có tất phân tử protein tổng hợp

Tính số liên kết peptit phân tử protein Trả lời câu hỏi SGK

3 Đọc trước tới lớp RÚT KINH NGHIỆM

*************************************** Ngày soạn

TIẾT 2: BÀI TẬP VỀ PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Trình bày chế phiên mã dịch mã

- Làm tập phiên mã dịch mã, tổng hợp prôtêin 2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ giải tập sinh học tự luận trắc nghiệm phiên mã dịch mã

3 Thái độ: Biết roc chế truyền thơng tin di truyền để giải thích tại có đặc điểm giống bố mẹ

(7)

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo 2 Học sinh: Học cũ, dụng cụ học tập.

III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, gợi mở, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

12A2 12A3 12A4 12A5

Viết cơng thức tính số axit amin biết chiều dài gen? 3 Nội dung mới

Giải tập trắc nghiệm tự luận

1 Ở cấp độ phân tử, nguyên tắc bổ sung thể chế a nhân đôi, phiên mã, dịch mã

b tổng hợp ADN, ARN c tổng hợp ADN, dịch mã

d nhân đôi ADN, tổng hợp ARN Đáp án a.

2 Quá trình phiên mã có a virut, vi khuẩn

b sinh vật nhân thực, vi khuẩn

c vi rut, vi khuẩn, sinh vật nhân thực d sinh vật nhân thực, vi rut

Đáp án : c.

3 Loại ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền a ARN thông tin b ARN vận chuyển

c ARN ribôxôm d a c Đáp án a.

4 Q trình nhân đơi ADN có mạch tổng hợp liên tục, mạch cịn lại tổng hợp gián đoạn

a enzim xúc tác q trình nhân đơi ADN gắn vào đầu 3’ polinucleotit ADN mẹ mạch polinucleotit chứa ADN kéo dài theo chiều 5’ -> 3’

(8)

c enzim xúc tác trình nhân đơi ADN gắn vào đầu 5’ polinucleotit ADN mẹ mạch polinucleotit chứa ADN kéo dài theo chiều 3’ -> 5’

d hai mạch phân tử ADN ngược chiều có khả nhân đơi theo ngun tắc bổ sung

Đáp án a.

5 Trong trình nhân đơi ADN, enzim ADN polimeraza có vai trị a tháo xoắn phân tử ADN bẻ gãy liên kết hiđro mạch ADN, lắp ráp nucleotit tự theo nguyên tắc bổ sung

b bẻ gãy liên kết hiđro mạch ADN

c duỗi xoắn phân tử ADN, lắp ráp nucleotit tự theo nguyên tắc bổ sung

d bẻ gãy liên kết hiđro mạch ADN, cung cấp lượng cho q trình nhân đơi

Đáp án a.

6 Điểm mấu chốt trình nhân đôi ADN làm cho ADN giống với ADN mẹ

a nguyên tắc bán bảo tồn

b nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn c lắp ráp nucleotit d bazơ bé bù với bazơ lớn Đáp án b.

7 Các protein tổng hợp tế bào nhân thực a bắt đầu axit amin Met (Met – tARN)

b bắt đầu axit foocmin – Met c kết thúc Met

d phức hợp aa – tARN Đáp án a.

4 Củng cố: Cho học sinh giải tập sau:

Bài tập 1:Trong phân tử ARN có U= 1500, chiếm 20% tổng số nu. a Tính số nu gen tổng hợp nên phân tử ARN

b Chiều dài gen tổng hợp nên phân tử ARN micromet?

Đáp số : a N = 6000 nu b L = 10200A0

Bài tập 2: 2.Một gen dài 0,408 micromet Mạch thứ gen có 40% A gấp đôi số A mạch thứ

a Tính số liên kết hóa trị gen b Tính số liên kết hidro

(9)

1 Một gen tự số lần sử dụng mơi trường 21000 nu.Trong A= 4200 Biết tổng số mạch đơn gen tạo thành gấp lần số mạch đơn gen mẹ ban đầu

a tính số lần tự gen

b Tính số lượng tỉ lệ% loại nu gen

2 Một gen dài 0,51 micromet Trên mạch gen có 150 A, 450 T Trên mạch gen có 600G Tính số lượng tỉ lệ loại nu ARN tổng hợp từ mạch gen

V Rút kinh nghiệm

* -@@@ -*

Tiết 4: BÀI TẬP ĐỘT BIẾN GEN Ngày soạn: ……….

- Nhận biết dạng đột biến gen Hậu đột biến gen 2 Kĩ năng:

Rèn luyện phát triển lực suy luận, tư phân tích, khái quát hoá học sinh

3 Thái độ:

- Giáo dục quan điểm khoa học, giải thích số tượng diễn ra trong tự nhiên

- Học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Tranh vẽ 4.1; 4.2 SGK Giáo án, SGK tài liệu tham khảo

(10)

III PHƯƠNG PHÁP : Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, thảo luận đưa kiến thức mới, giáo viên hướng dẫn

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số:

12A2 12A3 12A4 12A5

Nêu dạng đột biến gen ? HD: Các dạng đột biến gen:

a Đột biến thay cặp nuclêôtit:

- Khái niệm: cặp nuclêôtit riêng lẻ ADN thay cặp nuclêôtit khác

- Hậu quả:

+ Thay loại: mã di truyền không thay đổi, không ảnh hưởng đến phân tử prôtêin mà gen điều khiển tổng hợp

+ Thay khác loại: làm thay đổi mã di truyền, ảnh hưởng đến prôtêin mà gen điều khiển tổng hợp

b Đột biến thêm cặp nuclêôtit:

- Khái niệm: ADN bị cặp nuclêơtit thêm vào cặp nuclêơtit

- Hậu quả: hàng loạt bị bố trí lại kể từ điểm đột biến nên ảnh hưởng lớn đến phân tử prôtêin mà gen quy định tổng hợp

3 Nội dung mới:

Giải tập trắc nghiệm

1 Phương thức gây đột biến sau đột biến gen? a Thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác

b Đảo vị trí cặp nuclêơtit dọc theo gen

c Chuyển cặp nuclêotit từ NST sang NST khác d Thêm cặp nuclêotit vào gen

Đáp án c.

2 Đột biến gen là:

a biến đổi vật chất di truyền xảy cấu trúc phân tử NST

b biến đổi cấu trúc gen, liên quan đến hay số cặp Nu gen

c loại đột biến xảy phân tử ADN d loại đột biến làm thay đổi số lượng NST Đáp án b.

3 Thể đột biến là:

(11)

b cá thể mang đột biến gen biểu kiểu hình trung gian c cá thể mang đột biến gen biểu kiểu hình lặn d cá thể mang đột biến biểu kiểu hình

Đáp án d.

4 Trường hợp đột biến gen gây hậu lớn nhất? a Mất cặp nuclêotit

b Thêm cặp nuclêotit trước mã kết thúc c Thay cặp nuclêotit đoạn d Mất cặp nuclêotit trước mã kết thúc Đáp án a.

5 Sự xảy đột biến phụ thuộc vào:

a loại tác nhân đột biến thời điểm xảy đột biến b cường độ liều lượng tác nhân đột biến

c chất gen hay NST bị tác động d Tất

Đáp án d.

6 Phát biểu không đột biến gen là:

a đột biến gen làm thay đổi vị trí gen NST

b đột biến gen làm biến đổi đột ngột tính trạng thể sinh vật

c đột biến gen làm phát sinh alen quần thể

d đột biến gen biến đổi cặp nuclêotit cấu trúc gen

Đáp án a

7 Câu có nội dung sai là:

a Đột biến gen phát sinh tái qua chế tự nhân đôi ADN

b Đột biến gen biến đổi xảy phân tử ADN

c Tất đột biến gen phát sinh thể kiểu hình thể

d Đột biến gen có khả di truyền cho hệ sau Đáp án c.

8 Một đoạn mạch gốc gen mã mARN có trình tự nu sau: TGG GXA XGT AGX TTT

Đột biến xảy làm G ba thứ mạch gốc gen bị thay T làm cho

a trình tự axit amin từ vị trí mã thứ trở thay đổi b có axit amin vị trí mã thứ thay đổi

c trình tổng hợp prơtêin bắt đầu vị trí mã thứ d trình dịch mã dừng lại vị trí mã thứ

(12)

9 Một đoạn mạch gốc gen mã mARN có trình tự nu sau: TGG GXA XGT AGX TTT

Đột biến xảy làm G ba thứ mạch gốc gen bị thay A làm cho

a trình tự axit amin từ vị trí mã thứ trở thay đổi b có axit amin vị trí mã thứ thay đổi

c q trình tổng hợp prơtêin bắt đầu vị trí mã thứ d q trình dịch mã dừng lại vị trí mã thứ

Đáp án b (Vì tạo ba: UUG)

10 Dạng đột biến gen gây biến đổi cấu trúc chuỗi polipeptit tương ứng gen tổng hợp

a thêm cặp nuclêơtit b cặp nuclêôtit c thay cặp nuclêôtit d thay cặp nuclêôtit Đáp án c.

11 Nếu đột biến xảy làm gen thêm cặp nuclêơtit số liên kết hidrô gen

a tăng thêm liên kết hidrô b tăng liên kết hidrô c tăng liên kết hidrô d b c

Đáp án d.

4.Củng cố : Nhấn mạnh cho học sinh ghi nhớ dạng đột biến gen, nuyên nhân hâụ để học sinh phân biệt

1 Bài tập: Cho đoạn ADN chứa gen cấu trúc có trình tự nu chưa đầy đủ sau:

5' - AXA TGT XTG GTG AAA GXA XXX… 3' 3' - TGT AXA GAX XAX TTT XGT GGG… 5' a Viết trình tự ribơnu sản phẩm mã gen cấu trúc đoạn ADN này?

b Viết trình tự a.a chuỗi polipeptit sản phẩm hoàn chỉnh? Trả lời câu hỏi SGK

V RÚT KINH NGHIỆM

/.

(13)

- Nhận biết dạng đột biến gen Làm tập liên quan đến đột biến gen 2 Kĩ năng:

Rèn luyện phát triển lực suy luận, tư phân tích, khái quát hoá học sinh

3 Thái độ:

- Giáo dục quan điểm khoa học, giải thích số tượng diễn ra trong tự nhiên

- Học sinh có ý thức bảo vệ nguồn gen, giữ gìn đa dạng sinh học II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK tài liệu tham khảo. 2 Học sinh: Đọc trước tới lớp.

III PHƯƠNG PHÁP : Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, thảo luận đưa kiến thức mới, giáo viên hướng dẫn

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số:

12A2 12A3 12A4 12A5

2 Kiểm tra cũ : Hậu đột biên sgen phụ thuộc vào yếu tố nào?

3 Bài mới

Làm tập sau:

1 Thể đột biến thể mang đột biến a biểu kiểu hình b NST

c gen trội d gen hay đột biến NST Đáp án a

2 Sự phát sinh đột biến gen phụ thuộc vào

a cường độ, liều lượng, loại tác nhân gây đột biến cấu trúc gen b mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình

c sức đề kháng thể d điều kiện sống sinh vật Đáp án a

3 Đột biến điểm có dạng

(14)

Đáp án c

4 Đột biến cấu trúc gen

a đòi hỏi số điều kiện biểu kiểu hình b biểu kiểu hình

c biểu thể mang đột biến d biểu trạng thái đồng hợp tử Đáp án a.

5 Đột biến thành gen lặn biểu

a kiểu hình trạng thái dị hợp tử đồng hợp tử b phần lớn thể

c kiểu hình trạng thái đồng hợp tử d thể mang đột biến

Đáp án c

6 Dạng đột biến gen gây hậu lớn mặc cấu trúc gen a cặp nuclêôtit

b cặp nuclêôtit trước mã kết thúc

c.thay nuclêôtit cặp nuclêôtit khác d tất sai

Đáp án a

7 Guanin dạng kết cặp với timin nhân đôi ADN tạo nên a phân tử timin đoạn mạch ADN

b đột biến A – T → G – X c đột biến G – X → A – T d sai hỏng ngẫu nhiên Đáp án c

8 Tác nhân hố học – Brơm uraxin chất đồng đẳng timin gây đột biến

a thêm nu loại A b nu loại A

c tạo phân tử timin mạch ADN d A –T → G – X Đáp án d

9 Trường hợp gen cấu trúc bị đột biến thay cặp A –T cặp G – X số liên kết hidrơ

a tăng b tăng c giảm d giảm Đáo án b

10 Trường hợp gen cấu trúc bị đột biến thay cặp G – X cặp A – T số liên kết hydrô

a tăng b tăng c giảm d giảm Đáo án c

11 Chuỗi pôlipeptit gen đột biến tổng hợp so với chuỗi pơlipeptit gen bình thường tổng hợp có số axit amin khác axit amin thứ 80 Gen cấu trúc bị đột biến dạng

a thay cặp nu căp nu khác thứ 80 b cặp nu vị trí 80

(15)

d thêm cặp nu vào vị trí thứ 80 Đáo án a

12 Một prơtêin bình thường có 398 axit amin Prơtêin bị biến đổi axit amin thứ 15 bị thay aa Dạng đột biến gen sinh prôtêin biến đổi

a thêm nu mã hoá axit amin thứ 15 b nu mã hoá aa thứ 15

c thay nu mã hoá aa thứ 15

d thêm thay nu mã hoá thứ 15 Đáo án c

13 Đột biến gen thường gây hại cho thể mang đột biến

a làm biến đổi cấu trúc gen dẫn tới sinh vật không kiểm sốt q trình nhân đơi ADN

b làm sai lệch thông tin di truyền dẫn tới làm rối loạn q trình sinh tổng hợp prơtêin

c làm ngừng trệ q trình phiên mã, khơng tổng hợp prôtêin d gen bị biến đổi dẫn tới không kế tục vật chất di truyền qua hệ

Đáo án b

14 Nguyên nhân gây đột biến

a bắt cặp không đúng, sai hỏng ngẫu nhiên nhân đôi AND tác nhân vật lí, hố học, sinh học mơi trường

b sai hỏng ngẫu nhiên nhân đôi AND, tác nhân hố học, sinh học mơi trường

c bắt cặp không tác nhân vật lí mơi trường, tác nhân sinh học mơi trường

d tác nhân vật lí, hố học Đáp án a

15 Điều không đột biến gen

a gây hậu di truyền lớn sinh vật làm biến đổi cấu trúc gen

b có lợi có hại trung tính

c làm cho sinh vật ngày đa dạng phong phú d nguồn nguyên liệu cho q trình chọn giống tiến hố Đáp án a

16 Đột biến gen có ý nghĩa tiến hố

a làm xuất alen mới, tổng đột biến quần thể có số lượng đủ lớn

(16)

Đáp án a

4 Củng cố: Nhấn mạnh nguyên nhân, cácdạng vàhậu đột biến gen

5 Hướng dẫn học nhà: Làm tập SGK, SBT Rút kinh nghiệm :

BÀI TẬP VỀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Tiết 6

Ngày soạn: ………

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Nêu khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, mô tả loại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể (NST) hậu quả, ý nghĩa dạng đột biến tiến hoá

2 Kĩ năng: Rèn luyện phát triển kĩ tư phân tích, so sánh và khái qt hố học sinh

3 Thái độ: Giúp học sinh nắm dạng đọt biến cấu trúc NST là nguyên nhân gây số bệnh người sinh vật

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Đọc 5và làm tập SGK trước tới lớp. III PHƯƠNG PHÁP : Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

Lớp Sĩ số Ngày giảng Tên học sinh vắng

12A1 12A2 12A3 12A4 12A5

- Hãy nêu dạng đột biến cấu trúc?

Các dạng đột biến cấu trúc NST hậu chúng: * Nguyên nhân: tác nhân vật lý, hoá học, sinh học a Mất đoạn:

(17)

b Lặp đoạn:

- Khái niệm: Một đoạn NST lặp lại lần, làm tăng số lượng gen NST

c Đảo đoạn:

- Khái niệm: đoạn NST bị đứt quay ngược 1800 lại gắn vào NST, làm thay đổi trình tự phân bố gen NST

- Đảo đoạn chứa tâm động không chứa tâm động

d Chuyển đoạn:- Khái niệm: dạng trao đổi đoạn diễn NST NST không tương đồng

3 Nội dung mới: Làm tập sau:

1 Đột biến NST biến đổi cấu trúc số lượng

a ADN b NST c gen d nuclêotit Đáp án b

2 Nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST tác động

a tác nhân sinh học, vật lí, hố học, biến đổi sinh lí, hố sinh nội bào b tác nhân vật lí, hố học, sinh học

c biến đổi sinh lí, hố sinh nội bào, tác nhân sinh học d tác nhân vật lí, hố học, biến đổi sinh lí, hoá sinh nội bào Đáp án a

3 Cơ chế phát sinh đột biến cấu trúc NST

a làm đứt, gãy NST, làm ảnh hưởng tới trình nhân đơi ADN, tiếp hợp trao đổi chéo không crômatic

b làm đứt, gãy NST, làm ảnh hưởng tới q trình nhân đơi ADN c tiếp hợp trao đổi chéo không crômatic d làm đứt gãy NST dẫn đến rối lọan trao đổi chéo

Đáp án a

4 Đột biến đoạn NST

a rơi rụng đoạn NST, làm giảm số lượng gen NST b đoạn NST lặp lại hay nhiều lần, làm tăng số lượng gen NST

c đoạn NST đứt đảo ngược 180o nối lại làm thay đổi trình tự phân bố gen NST

d trao đổi đoạn NST khơng tương đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết NST

Đáp án a

5 Đột biến lặp đoạn NST

a rơi rụng đoạn NST, làm giảm số lượng gen NST b đoạn NST lặp lại hay nhiều lần, làm tăng số lượng gen NST

(18)

d trao đổi đoạn NST khơng tương đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết NST

Đáp án b

6 Loại đột biến cấu trúc NST làm giảm số lượng gen NST a lặp đoạn, chuyển đoạn b đảo đoạn, chuyển đoạn c đoạn, chuyển đoạn d lặp đoạn, đảo đoạn Đáp án c

7 Loại đột biến cấu trúc NST làm tăng số lượng gen NST a lặp đoạn, chuyển đoạn b đảo đoạn, chuyển đoạn

c đoạn, chuyển đoạn d lặp đoạn, đảo đoạn Đáp án a

8 Đột biến cấu trúc NST thường gây chết giảm sức sống sinh vật thuộc đột biến

a đoạn b đảo đoạn c lặp đoạn d chuyển đoạn Đáp án a

9 Loại đột biến cấu trúc NST thường ảnh hưởng đến sức sống sinh vật

a đoạn b đảo đoạn c lặp đoạn d chuyển đoạn Đáp án c

10 Loại đột biến cấu trúc NST làm tăng cường hay giảm bớt biểu tính trạng sinh vật

a đoạn b đảo đoạn c lặp đoạn d chuyển đoạn Đáp án b

11 Trên cánh NST lồi thực vật gồm đoạn có kí hiệu sau: ABCDEFGH Do đột biến, người ta nhận thấy NST bị đột biến có trình tự đoạn sau: ABCDEDEFGH, dạng đột biến

a lặp đoạn b đảo đoạn c chuyển đoạn tương hỗ d chuyển đoạn không tương hỗ

Đáp án b

12 Một đoạn NST bình thường có trình tự gen sau: ABCDE*FGH ( dấu * biểu cho tâm động), đột biến xảy làm NST có trình tự gen: ABCF*EDGH, dạng đột biến xảy

a đảo đoạn tâm động b đảo đoạn có chứa tâm động c chuyển đoạn tương hỗ

d chuyển đoạn không tương hỗ Đáp án b

(19)

Trả lời câu hỏi SGK Đọc trước tới lớp V.RÚT KINH NGHIỆM

BÀI TẬP VỀ ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ Tiết 7

Ngày soạn: ……….

Làm tập chế phát sinh, hậu quả, ý nghĩa đột biến lệch bội đa bội.

- Phân biệt tự đa bội dị đa bội. 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ làm tập trắc nghiệm để củng cố kiến thức 3 Thái độ:

- Hs có hiểu biết để phịng tránh bệnh tật di truyền, có ý thức bảo vệ m.trường sống

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK tài liệu tham khảo. 2 Học sinh: Đọc trước tới lớp.

III PHƯƠNG PHÁP Vấn đáp, tổ chức hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

Lớp Sĩ số Ngày giảng Tên học sinh vắng 12A1

12A2 12A3 1A4 12A5

- Trình bày dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể? Dạng gây hậu quả nghiêm trọng nhất?

3 Nội dung mới: Làm tập trắc nghiệm sau: Đột biến lệch bội biến đổi số lượng NST liên quan tới

a cặp NST b số cặp NST

c số toàn NST d toàn NST

Đáp án a

2 Trường hợp thể sinh vật NST gồm có NST lồi khác

(20)

Đáp án c

3 Trường hợp thể sinh vật có cặp NST tăng thêm thể a ba nhiễm b tam bội c đa bội lẻ d tam nhiễm kép

Đáp án a

4 Trường hợp thể sinh vật bị hẳn cặp NST thể a không nhiễm b nhiễm

c đơn nhiễm d đa bội lệch Đáp án a

5 Tổng số NST lưỡng bội bình thường lồi có số lượng 22, tế bào cá thể A cặp thứ , chứa chiếc, cá thể thể

a tứ bội b thể bốn kép

c đa bội chẳn d thể tam nhiễm kép( thể kép) Đáp án b

6 Một lồi có 2n = 22 NST, tế bào cá thể B có số NST cặp thứ có chiếc, cá thể thể

a ba b tam bội c đa bội lẻ d đơn bội lệch Đáp án a

7 Bộ NST lưỡng bội bình thường lồi có 12 NST, tế bào cá thể B có NST cặp thứ 4, cá thể thể

a b tam bội c đa bội lẻ d đơn bội lệch Đáp án a

8 Số lượng NST lưỡng bội loài 2n = Số NST dự đốn thể kép

a 18 b 10 c d 12

Đáp án b

9 Một lồi có NST 2n = 24, số NST dự đoán thể nhiễm kép

a 26 b 27 c 25 d 23

Đáp án a

10 Một phụ nữ có 47 NST có NST X Người thuộc thể a ba b tam bội c đa bội lẻ d đơn bội lệch Đáp án a

11 Sự tăng số nguyên lần số NST đơn bội loài tượng a tự đa bội b tam bội c tứ bội d dị đa bội Đáp án a

(21)

a thể bốn thể ba kép b thể ba

c thể d thể không

Đáp án a

13 Ở người triệu chứng: cổ ngắn, mắt mí, khe mắt xếch, lưỡi dài dày, ngón tay ngắn, chậm phát triển, si đần thường vô sinh hậu đột biến

a lệch bội cặp NST số 21 b đoạn NST số 21

c dị bội thể cặp NST giới tính d chuyên đoạn nhỏ NST số 21 Đáp án a

14 Thể đơn bội dùng để thể sinh vật có NST nhân tế bào mang đặc điểm

a NST cặp b hẳn cặp NST c cặp NST lại d NST cặ p NST giới tính

Đáp án c

15 Một lồi có 2n = 14, cá thể lồi có 21 NST, cá thể thuộc thể

a dị bội b tam nhiễm c tam bội d đa bội lệch Đáp án c

16 Một lồi có NST 2n = 24 Một cá thể lồi tế bào có 48 NST, cá thể thuộc thể

a tứ bội b bốn nhiễm c dị bội d lệch bội Đáp án a

4 Củng cố

- Một lồi có 2n = 10 NST Sẽ có NST ở: a thể nhiễm

b thể ba nhiễm c thể bốn nhiễm

d thể không nhiễm e thể tứ bội

f thể tam bội

g thể tam nhiễm kép h thể nhiễm kép 5 Hướng dẫn nhà

Bài tập : Bộ NST lưỡng bội lồi sinh vật có 2n = 24

a Có NST dự đoán thể đơn bội, tam bội, tứ bội? b Trong dạng đa bội trên, dạng đa bội lẻ, dạng đa bội chẵn?

Trả lời câu hỏi SGK Đọc trước tới lớp V RÚT KINH NGHIỆM

(22)

TIẾT 8: BÀI TẬP VỀ QUY LUẬT MENĐEN Ngày soạn: ……….

Vận dụng quy luật Menđen vào giải dạng toán di truyền

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ suy luận lôgic khả vận dung kiến thức toán học việc giải vấn đề sinh học

3 Thái độ: Giáo dục quan điểm khoa học, giải thích số hiện tượng diễn tự nhiên

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo Học sinh: Đọc trước tới lớp

III PHƯƠNG PHÁP Vấn đáp, tổ chức hoạt động nhóm. IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

12A2 12A3 1A4 12A5

Nêu nội dung định luật Men đen? Viết sơ đồ lai: AaBb  AaBB 3 Nội dung mới:

1.1.2 Khi lai hay nhiều cặp tính trạng:

+ Tìm tỉ lệ phân tích kiểu hình hệ loại tính trạng

+ Nhân tỉ lệ KH riêng rẽ loại tính trạng với tỉ lệ KH riêng loại tính trạng

Nếu thấy kết tính phù hợp với kết phép lai kết luận cặp gen quy định loại tính trạng nằm cặp NST khác nhau, di truyền theo định luật phân li độc lập Menden (trừ tỉ lệ 1:1 nhân với nhau)

Ví dụ: Cho lai hai thứ cà chua: đỏ-thân cao với đỏ-thân thấp thu 37.5% đỏ-thân cao: 37.5% đỏ -thân thấp: 12.5% vàng-thân cao: 12.5% vàng-thân thấp Biết tính trạng gen quy định.

Gi ả i: + Xét riêng tính trạng hệ con:

(23)

( 37,5% + 12,5% ) cao : ( 37,5 % + 12,5% ) thấp = cao : thấp + Nhân tỉ lệ ( đỏ : vàng ) ( cao : thấp ) = đỏ-cao : đỏ-thấp : vàng-cao : vàng-thấp, phù hợp với phép lai đề Vậy cặp gen quy định tính trạng nằm cặp NST khác

1.2 Dựa vào kết phân ly kiểu hình phép lai phân tích:

Dựa vào kết phép lai để xác định tỷ lệ loại giao tử sinh cá thể cần tìm

+ Nếu tỉ lệ KH 1:1 di truyền tính trạng gen chi phối

2.Nếu đề không xác định tỷ lệ phân li kiểu hình đời mà cho biết kiểu hình lai.

+ Khi lai cặp tính trạng, tỉ lệ kiểu hình biết bội số 25% (hay 14 )

+ Khi lai cặp tính trạng mà tỉ lệ kiểu hình biết bội số 6.25% (hay 161 ), hay lai n cặp tính trạng mà từ tỉ lệ KH biết cho phép xác định số loại giao tử bố (hoặc mẹ) có tỉ lệ 25% ước số 25%

Đó tốn thuộc định luật Menden

Ví dụ: Cho lai đậu chủng khác cặp tính trạng tương phản, F1 thu toàn thân cao - hoa đỏ Cho F1 tạp giao F2 thu 16000 có 9000 thân cao - hoa đỏ Hai cặp tính trạng bị chi phối quy luật di truyền.

A Tương tác át chế C.Tương tác bổ trợ B Phân li độc lập D Tương tác cộng gộp

Giải:

Tỉ lệ cao- đỏ thu hệ F2 900016000 = 169 = 56.25% bội số 6.25%

Đó tốn thuộc định luật Menden => Chọn đáp án B

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

Nếu bố mẹ đem lai không chủng, alen gen khơng có quan hệ trội lặn hồn tồn (đồng trội ) quy luật phân li Menden hay không?

Cần làm để biết xác KG cá thể có kiểu hình trội? 5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

(24)

TIẾT 9: BÀI TẬP VỀ QUY LUẬT MENĐEN Ngày soạn: ……….

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong hs có khả năng 1 Kiến thức:

- Biết cách suy luận KG sinh vật dựa kết phân li kiểu hình phép lai

- Sử dụng công thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai nhiều cặp tính trạng

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng dạng tập để giải toán tự luận

3 Thái độ: Có ý thức làm tập, trình bày khoa học. II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp III PHƯƠNG PHÁP Vấn đáp, tổ chức hoạt động nhóm. IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

12A2 12A3 1A4 12A5

* Trong phép lai cặp tính trạng, đời sau có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ trội : lặn cần có điều kiện gì?

I Phương pháp giải tập:

1 Trong phép lai 1, hay nhiều cặp tính trạng tương phản: thường gặp dạng

- Dạng tốn thuận: cho biết tính trạng (hay gen) trội, lặn từ tìm tỷ lệ phân tích đời sau

- Dạng toán nghịch: cho biết kết đời từ tìm kiểu gen bố mẹ

1.1.Tính số loại thành phần gen giao tử:

1.1.1 Số loại giao tử: Tùy thuộc vào số cặp gen dị hợp kiểu gen + Trong KG có cặp gen dị hợp  21 loại giao tử

(25)

Vậy KG có n cặp gen dị hợp  2n loại giao tử

Ví dụ: Kiểu gen AaBbCcDd có khả tạo loại giao tử? Ta xét kiểu gen có cặp gen dị hợp, số loại giao tử 2n=24=16

1.1.2.Thành phần gen (KG) giao tử

Trong tế bào (2n) thể gen tồn thành cặp tương đồng, giao tử (n) mang gen cặp

+ Đối với cặp gen đồng hợp AA (hoặc aa): cho loại giao tử A (hoặc loại giao tử a)

+ Đối với cặp gen dị hợp Aa: cho loại giao tử với tỉ lệ gồm giao tử A giao tử a

+ Suy luận tương tự nhiều cặp cặp gen dị hợp nằm cặp NST khác nhau, thành phần kiểu gen loại giao tử ghi theo sơ đồ phân nhánh (sơ đồ Auerbac) cách nhân đại số

Ví dụ: Cho biết thành phần gen loại giao tử kiểu gen sau:AaBBDdee

Ta có sơ đồ sau:

A a

B B

D d D d

E e e e

KG giao tử :ABDE Abde aBDe aBde

Ví dụ: Trong điều kiện giảm phân bình thường, thể AaBbCcDD sinh loại giao tử nào?

A ABCD abcD

B ABCD, ABcD, AbCD, AbcD

C ABCD, AbcD, aBCD, AbcD, abCD, AbCd, abcD, AbcD D ABCD, AbcD, AbCD, AbcD, aBCD, abCD, abcD, AbcD

Giải:

KG xét dị hợp cặp allen => số giao tử tạo 23=8 Và khơng chứa gen lặn d

(26)

1.2.Tính số kiểu tổ hợp, kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ phân li đời con (dạng toán thuận)

1.2.1 Số kiểu tổ hợp:

Mỗi loại giao tử đực tổ hợp tự với loại giao tử tạo thành nhiều kiểu tổ hợp hợp tử Vì số kiểu tổ hợp loại giao tử đực là:

Số kiểu tổ hợp = số loại giao tử đực x số loại giao tử

Kiểu tổ hợp khác đưa đến kiểu gen giống => số KG số kiểu tổ hợp

Ví dụ: Nếu mẹ có cặp gen dị hợp, cặp gen đồng hợp, bố có cặp gen dị hợp, cặp gen đồng hợp lặn

Số kiểu tổ hợp giao tử đời F1 là:

A 16 B.32 C.64 D.128

Giải:

+ Cây mẹ có cặp gen dị hợp => có 23 loại giao tử + Cây bố có cặp gen dị hợp => có 22 loại giao tử => Số kiểu tổ hợp giao tử đời F1 23 x 22 = 32

Chọn đáp án B

1.2.2 Số kiểu gen, kiểu hình đời :

Sự di truyền cặp gen độc lập với nhau, tổ hợp tự cặp gen cặp tính trạng Vì vậy, kết kiểu gen kiểu hình đời xác định:

+ Tỉ lệ kiểu gen chung nhiều cặp gen = Tích tỉ lệ kiểu gen riêng lẻ cặp gen

Số kiểu gen tính chung = Tích số kiểu gen riêng cặp gen

+ Tỉ lệ kiểu hình chung nhiều cặp tính trạng = Tích tỉ lệ kiểu hình riêng lẻ cặp tính trạng

Số kiểu hình tính chung = Tích số kiểu hình riêng cặp tính trạng

Ví dụ1: Cho giả thuyết sau:

A: hạt vàng a: hạt xanh B: hạt trơn b: hạt nhăn D: thân cao d: thân thấp

Các cặp gen di truyền độc lập Người ta tiến hành phép lai 2 cá thể có kiểu gen: AabbDd lai với AaBbdd.

Xác định số kiểu gen số kiểu hình chung lai. Giải:

(27)

Kiểu gen kiểu hình Aa x Aa =AA: 2Aa: aa vàng: xanh Bb x bb = Bb: bb trơn: nhăn Dd x dd = Dd: dd cao: thấp Vậy:

Sự tổ hợp cặp gen dị hợp Aa cho KG (Aa x Aa =1AA: 2Aa: 1aa ) Sự tổ hợp cặp gen bên dị hợp bên đồng hợp cho KG

(Bb x bb = 1Bb : 1bb; Dd x dd = 1Dd : 1dd)

Tỉ lệ KG chung là: (1AA : 2Aa : 1aa)(1Bb : 1bb)(1Dd : 1dd) = AABbDd ; AABbdd ; AAbbDd ; Aabbdd Số kiểu gen tính chung: 3.2.2 = 12

Lập luận tương tự:

Sự tổ hợp cặp gen dị hợp Aa cho 2KH (3 vàng: xanh) Sự tổ hợp cặp gen bên dị hợp bên đồng hợp cho KH

Tỉ lệ KH tính chung: (3 vàng : xanh)(1 trơn : nhăn)(1 cao : thấp) Số kiểu hình tính chung: 2.2.2 =

1.2.3 Tính tỉ lệ phân ly đời :

 Tỉ lệ phân li kiểu gen đời = Tích tỉ lệ kiểu gen riêng lẻ

mỗi cặp gen

Ví dụ 1: phép lai AaBbccDdee x AabbccDdEe sinh kiểu gen aabbccddee chiếm tỉ lệ ?(Với cặp gen nằm cặp NST khác nhau, tính trạng trội hồn tồn.)

Giải:

Ở trường hợp ta xét phép lai độc lập nhau: Aa x Aa 34 A- + 14 aa

Bb x bb 12 B- + 12 bb cc x cc 1cc

Dd x Dd 34 D- + 14 dd Ee x ee 12 E- + 12 ee

Vậy kiểu gen aabbccddee sinh đời chiếm tỉ lệ là:

4 x

2 x x x

1 =

1 64

 Tỉ lệ phân li kiểu hình = Tích tỉ lệ kiểu hình riêng lẻ cặp

gen

(28)

Cho lai cá thể AaBbCc, với cặp gen nằm cặp NST khác nhau, các tính trạng trội hoàn toàn

a Tỉ lệ kiểu di truyền cá thể dị hợp cặp gen, cặp gen lại đồng hợp:

A 641 B 648 C 2464 D 3264

b Tỉ lệ kiểu di truyền cá thể dị hợp cặp gen, cặp lại đồng hợp:

A 641 B 648 C 2464 D 3264

Giải: Ta xét phép lai độc lập nhau:

Aa x Aa 14 AA + 24 Aa + 14 aa Bb x Bb 14 BB + 24 Bb + 14 bb Cc x Cc 14 CC + 24 Cc + 14 cc

a Cá thể dị hợp cặp gen, cặp gen lại đồng hợp : AaBbCC; AaBbcc; AaBBCc; AabbCc; AABbCc; aaBbCc

Mà tỉ lệ kiểu gen : 24 x 24 x 14 = 644 Tương tự cho kiểu hình cịn lại

Vậy tỉ lệ kiểu di truyền cá thể dị hợp cặp gen, cặp gen lại đồng hợp là:

( 24 x 24 x 14 ) x = 644 x = 2464 Chọn đáp án C

b Cá thể dị hợp cặp gen, cặp lại đồng hợp là: AaBBCC;

AabbCC; Aabbcc; AaBBcc; AABbCC; AABbcc; aaBbCC; aaBbcc; AABBCc; AAbbCc; aaBBCc; aabbCc

Mà tỉ lệ kiểu gen là: 24 x 14 x 14 = 642 Tương tự cho kiểu hình cịn lại

Vậy tỉ lệ kiểu di truyền cá thể dị hợp cặp gen, cặp lại đồng hợp là:

( 24 x 14 x 14 ) x 12 = 642 x 12 = 2464 Chọn đáp án C

(29)

TIẾT 10 : BÀI TẬP TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong học sinh có khả năng: 1 Kiến thức:

- Biết cách nhận biết gen thông qua biêbr đổi tỉ lệ phân li KH phép lai tính trạng

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ giải toán qui luật di truyền.

3 Thái độ : Giúp học sinh nắm vững kiến thức vận dụng giải thích một số tượng thực tế

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ 1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 10.1 hình 10.2 SGK - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo

12A2 12A3 1A4 12A5

2 Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm tỉ lệ phép lai tương tác bổ sung?

Tương tác gen không alen:

Mỗi kiểu tương tác có tỉ lệ KH tiêu biểu dựa theo biến dạng (3:1)2 như sau:

2.1 Các kiểu tương tác gen:

2.1.1 Tương tác bổ trợ có tỉ lệ KH: 9:3:3:1; 9:6:1; 9:7 2.1.1.1 Tương tác bổ trợ gen trội hình thành KH: 9:3:3:1

A-B- ≠ A-bb ≠ aaB- ≠ aabb thuộc tỉ lệ: 9:3:3:1 2.1.1.2 Tương tác bổ trợ gen trội hình thành KH: 9:6:1

A-B- ≠ (A-bb = aaB-) ≠ aabb thuộc tỉ lệ 9:6:1 2.1.1.3 Tương tác bổ trợ gen trội hình thành KH: 9:7

(30)

2.1.2 Tương tác át chế có tỉ lệ KH: 9:3:4; 12:3:1; 13:3 2.1.2.1 Tương tác át chế gen trội hình thành KH: 12:3:1

(A-B- = A-bb) ≠ aaB- ≠ aabb thuộc tỉ lệ 12:3:1 2.1.2.2 Tương tác át chế gen trội hình thành KH: 13:3

(A-B- = A-bb = aabb) ≠ aaB- thuộc tỉ lệ 13:3 2.1.2.3 Tương tác át chế gen lặn hình thành KH: 9:3:4

A-B- ≠ aaB- ≠ (A-bb = aabb) thuộc tỉ lệ 9:3:4

2.1.3 Tác động cộng gộp (tích lũy) hình thành KH: 15:1 (A-B- = A-bb = aaB-) ≠ aabb

Tổng quát n cặp gen tác động cộng gộp => tỉ lệ KH theo hệ số số hạng khai triển nhị thức Newton (A+a)n

=> Tương tác bổ trợ kèm theo xuất tính trạng

Tương tác át chế ngăn cản tác dụng gen không alen

Tương tác cộng gộp gen góp phần vào phát triển 2.2 Dạng toán thuận:

+ Cho biết kiểu tương tác tìm tỉ lệ phân li đời con

Ví dụ : Ở ngựa có mặt gen trội A B kiểu gen qui định lông xám, gen A có khả đình hoạt động gen B nên gen B cho lông màu đen không đứng với gen A kiểu gen Ngựa mang cặp gen đồng hợp lặn cho kiểu hình lông Các gen phân li độc lập trong q trình di truyền Tính trạng màu lơng ngựa kết tượng nào?

A tác động cộng gộp C Tác động ác chế B Trội khơng hồn tồn D Tác động bổ trợ

Giải:

Theo đề gen A có khả đình hoạt động gen B, gen B biểu hện kiểu hình khơng đứng với gen A kiểu gen

Hay nói cách khác gen A át chế hoạt động gen trội B

Suy ra, Tính trạng màu lơng ngựa kết tượng tương tác át chế

=> chọn đáp án: C

+ Cho biết kiểu gen (kiểu hình) bố mẹ tìm tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình đời

Ví dụ1: Lai hai dịng bí chủng trịn F1 tồn dẹt; F2 gồm 271 dẹt : 179 tròn : 28 dài Sự di truyền hình dạng tuân theo quy luật di truyền nào?

A Tương tác át chế B Tương tác cộng gộp C Trội khơng hồn tồn D Tương tác bổ trợ

Giải:

(31)

=> Chọn đáp án D

Chú ý: Đối với toán dạng này, ta coi số nhỏ 1 đơn vị, chia số lớn với

Ví dụ2: Cho lai hai dịng vẹt chủng lơng vàng với lơng xanh, F1 tồn màu hoa thiên lý (xanh-vàng).F2 gồm 9/16 màu thiên lý : 3/16 lông vàng : 3/16 lông xanh : 1/16 lơng trắng Tính trạng di truyền theo quy luật:

A Phân li độc lập C.Trội khơng hồn

toàn

B Tương tác gen D Liên kết gen Giải:

Tỉ lệ phân tính KH hệ F2 là: 9:3:3:1

Mà kết phép lai hai cá thể cặp tính trạng tương phản

Nên suy tính trạng di truyền theo quy luật tương tác gen Chọn đáp án B

2.3.Dạng toán nghịch: Thường dựa vào kết phân tính hệ lai để suy số kiểu tổ hợp giao tử số loại bố mẹ => số cặp gen tương tác

Sau xác định số cặp gen tương tác, đồng thời xác định kiểu gen bố mẹ suy sơ đồ lai có phép lai để thấy tỉ lệ KG thuộc dạng nào, đối chiếu với kiểu hình đề để dự đốn kiểu tương tác

Thường tổng tỉ lệ chẩn hệ số chẵn tích số chẵn với số nguyên dương khác thực phép nhân xác suất quần thể Từ đó, suy số loại giao tử bố mẹ

+Khi lai F1 x F1 tạo F2 có 16 kiểu tổ hợp như: 9:3:3:1; 9:6:1; 9:7; 12:3:1; 13:3, 9:3:4; 15:1 (16 = 4*4 => P giảm phân cho loại giao tử)

+ Khi lai F1 với cá thể khác tạo F2 có kiểu tổ hợp như: 3:3:1:1; 4:3:1; 3:3:2; 5:3; 6:1:1; 7:1 (8 = 4*2 => bên P cho loại giao tử, bên P cho loại giao tử)

+ Khi lai phân tích F1 tạo F2 có kiểu tổ hợp như: 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1

(4 = 4*1 => bên P cho loại giao tử, bên P cho loại giao tử) 4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

Cách nhận biết tương tác gen: lai cặp tính trạng mà cho tỷ lệ kiểu hình lai biến dạng 9:3:3:1, tổng số kiểu tổ hợp 16? 5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

Khi lai hoa đỏ chủng với hoa trắng chủng, F1 thu được 100% hoa đỏ Cho lai F1 với hoa trắng chủng trên, F2 thu được 3 hoa trắng : hoa đỏ Sự di truyền tính trạng tuân theo quy luật nào?

(32)

Pt/c, F1 thu 100% hoa đỏ => tính trạng hoa đỏ trội hồn tồn so với hoa trắng ( theo ĐL đồng tính Menden)

Mà tính trạng hoa trắng tính trạng gen lặn quy định nên hoa trắng cho loại giao tử Trong F2= 3+1= kiểu tổ hợp, lai F1 phải cho loại giao tử => F1 dị hợp cặp gen (AaBb), lúc KG hoa trắng chủng aabb, kiểu gen hoa đỏ chủng AABB

Sơ đồ lai:

Pt/c: AABB x aabb

hoa đỏ hoa trắng

F1: AaBb

hoa đỏ

F1 x Pt/c(hoa trắng): AaBb x aabb

hoa đỏ hoa trắng

F2: 1AaBb 1Aabb 1aaBb 1aabb

Mà kết kiểu hình đề hoa trắng: 1hoa đỏ Ta xác định KG aabb quy định tính trạng hoa trắng, AaBb quy định tính trạng hoa đỏ

Từ ta kết luận KG cịn lại Aabb aaBb quy định tính trạng hoa trắng

Kết luận di truyền tính trạng tuân theo quy luật tương tác gen, kiểu tương tác bổ trợ gen trội

(33)

TIẾT 11 : BÀI TẬP VỀ LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN Ngày soạn: ……….

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong học sinh có khả năng: 1 Kiến thức:

Học sinh nhận dạng giải số dạng toán tượng liên kết hoán vị gen

- Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ vận dụng toán học việc giải vấn đề sinh học

3 Thái độ : Giúp học sinh nắm vững kiến thức vận dụng giải thích một số tượng thực tế

12A2 12A3 12A4 12A5

(34)

Câu 1: Trong trờng hợp liên kết hoàn toàn, phÐp lai Ab

aB x Ab

aB cã số kiểu tổ hợp

A B C D 16

Đáp án a

Câu 2: Trong trờng hợp liên kết hoàn toàn gen quy định tính

tr¹ng, phÐp lai Ab aB x

Ab

aB cã tØ lÖ phân li kiểu hình là:

A 3: B 1:2: C 3:3:1: D 9:3:3:

ỏp ỏn b

Câu 3: Cơ thể có kiĨu gen AbD

Abd giảm phân có trao đổi chéo crơmatít tơng đồng có tối đa số loại giao tử là:

A lo¹i B lo¹i C lo¹i D lo¹i

Đáp án d

Câu 4: Morgan phát quy luật liên kết gen nhê phÐp lai:

1 lai trë l¹i lai phân tích lai thuận nghịch lai xa

Phơng án đúng: A 1, B 1, C 3, D 2, Đỏp ỏn d

Câu 6: Khi nói liên kết gen, điều sau không đúng?

A Sự liên kết gen không làm xuất biến dị tổ hợp

B Các cặp gen nằm cặp NST vị trí gần liên kết bền vững

C S lng gen nhiu số lợng NST nên liên kết gen phổ biến D Liên kết gen đảm bảo tính di truyền ổn định nhóm tính trạng Đỏp ỏn a

Câu 7: Liên kết gen hoàn toàn có vai trò:

A hạn chế xuất biến dị tỉ hỵp

B đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng C tạo điều kiện cho gen tốt tổ hợp lại với D b C

Đáp án d

Câu 8: Hầu hết gen di truyền liên kết với vì:

A gen n»m trªn NST, sè lợng gen nhiều số lợng NST nên NST mang nhiều gen, gen nằm NST di truyền theo nhóm liên kết

B số lợng gen nhiều số lợng NST nên NST mang nhiều gen, gen nằm NST di truyền theo nhóm liên kết

C cỏc gen nằm tế bào có tơng tác qua lại, thờng xuyên di truyền liên kết với

D gen ln có xu hớng di truyền liên kết bền vững với nhau, đảm bảo tính ổn định vật chất di truyền loi

ỏp ỏn a

Câu 9: Tần số hoán vị gen cao hay thấp phụ thuộc vào:

(35)

Phơng án là:

A 1, B 1, C 2, D 2, Đáp án b

C©u 10: Cơ sở tế bào học tợng hoán vị gen do:

A phõn li c lp tổ hợp tự cặp NST

B trao đổi chéo crơmatít khác nguồn cặp NST tơng đồng.* C bắt cặp NST tơng đồng giảm phân

D trao đổi chéo crơmatít nguồn kì đầu giảm phõn p n b

Câu 11: Hoán vị gen có vai trò:

1- làm xuất biến dị tổ hợp

2- to iu kin cho gen tốt tổ hợp lại với 3- sử dụng để lập đồ di truyền

4- làm thay đổi cấu trúc NST Phơng án đúng:

A 1, 2, B.1, 2, C 1, 3, D 2, 3, Đáp án a

Câu 12: Trong thí nghiệm Moocgan, cho ruồi đực F1 lai phân tích

thì đời có loại kiểu hình, cịn cho ruồi F1 lai phân tích đời có loại kiểu hình với tỷ lệ khơng Ngun nhân vì:

1- hoán vị gen diễn ruồi mà khơng diễn ruồi đực 2- hốn vị gen diễn hai giới nhng tần số hoán vị khác 3- phép lai phân tích, thể đồng hợp lặn khơng xẩy hoán vị gen

Phơng án đúng:

A 1, B 1, C 2, D 1, 2, Đáp án b

Câu 13: Trong phép lai cặp tính trạng, số kiểu tổ hợp đời

lớn khẳng định tính trạng di truyền theo quy luật: A trội hoàn tồn B trội khơng hồn tồn C.hốn vị gen D tơng tác gen

Đáp án c

1 Một cá thể có thành phần kiểu gen (AaBbCcDd) lai với cá thể (Aabbccdd) người ta thu kết qủa sau:

aBCD: 42; Abcd: 43; ABCd: 140; aBcD: 6; AbCd: 9; ABcd: 305; abCD: 310

Xác định trật tự khoảng cách gen? 5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

(36)

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp 12C1:

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong học sinh có khả năng: 1 Kiến thức:

- Nêu chế xác định giới tính NST

- Nêu đặc điểm di truyền gen nằm NST giới tính

- Giải thích nguyên nhân dẫn đến khác biệt cách thức di truyền gen NST thường NST giới tính

- Đặc điểm di truyền nhân, phương pháp xác định tính trạng gen ngồi nhân quy định

2 Kĩ năng: Hình thành kĩ nhận biết, lập luận để xác định di truyền liên kết giới tính

- Hình vẽ 12.1, hình 12.2 SGK - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1 Ổn định, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

- Cơ sở tượng hoán vị gen? Tần số HVG phụ thuộc vào điều gì? - Điều kiện gen để xảy LKG hay HVG?

GV đặt vấn đề: người ta nhận thấy giới tính quy định b i c pở ặ NST g i l NST gi i tính GV gi i thi u b NST c a ru i gi m.ọ → ệ ộ ủ ấ

Hoạt động thầy trò Nội dung

* GV cho hs quan sát hình 12.1

? Hãy cho biết đặc điểm gen nằm vùng tương đồng vùng không tương đồng?(về trạng thái tồn tại alen, có cặp alen khơng? Sự biểu thành kiểu hình gen vùng đó)

? NST thường NST giới tính khác

I DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH 1 NST giới tính chế tế bào học xác định giới tính NST:

a NST giới tính:

- Là loại NST có chứa gen quy định giới tính (có thể chứa gen khác)

(37)

nhau nào?

* GV hướng dẫn học sinh đọc mục I.1.b ? Bộ NST giới tính nam nữ có gì giống khác nhau?

? Tế bào sinh trứng giảm phân cho mấy loại trứng?

* GV lưu ý hs trước làm tập di truyền LK với giới tính cần ý đến đối tượng ng/cứu kiểu xác định cặp NST giới tính đối tượng

* GV yêu cầu hs đọc mục I.2.a sgk thảo luận kết phép lai thuận nghịch Moocgan:

? Kết qủa F1, F2?

? Kết qua có khác so với kết quả thí nghiệm phép lai thuận nghịch của Menđen?

* Hs quan sát hình vẽ 12.2 giải thích ? Gen quy định màu mắt nằm NST giới tính nào?

? Hãy nhận xét đặc điểm di truyền của gen NST X? (chú ý di truyền tính trạng màu mắt trắng cho đời phép lai thuận)

HS ng/cứu SGK nêu số vd tượng di truyền số tính trạng gen nằm NST Y quy định

? Làm để biết gen quy định tính trạng xét nằm Y?

? Tính chất di truyền gen nằm trên NST Y?

GV: Nếu biết gen NST giới tính, phát gen NST X khơng thấy có tượng di truyền thẳng tính trạng xét (nghĩa gen không nằm Y)

? Vậy di truyền LK với giới tính?

? Ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính?

khơng tương đồng

b Một số chế tế bào học xác định giới tính bằng NST:

* Kiểu XX, XY:

- Cái XX, đực XY: đv có vú, ruồi giấm, người - Cái XY, đực XX: chim, bướm, cá, ếch nhái * Kiểu XX, XO:

- Cái XX, đực XO: châu chấu, rệp, bọ xít - Cái XO, đực XX: bọ nhậy

2 Di truyền liên kết với giới tính: a Gen NST X:

* Thí nghiệm:

Phép lai thuận Phép lai nghịch Pt/c:c.mđỏ x

đ.mtrắng

F1: 100% c, đ mắt đỏ

F2: 100% c.mđỏ: 50% đ.mđỏ: 50% đ mtrắng

Pt/c: c.mtrắng x đ.mđỏ F1:100%c.mđỏ:100% đ.mtrắng

F2:50%c.mđỏ:50%c.mtrắng 50% đ.mđỏ: 50% đ.mtrắng

* Nhận xét:

Kết phép lai thuận nghịch Moocgan khác khác kết phép lai thuận nghịch Menđen

* Giải thích:

Gen quy định tính trạng màu mắt có NST X mà khơng có Y → cá thể đực (XY) cần gen lặn nằm NST X biểu kiểu hình

* Đặc điểm di truyền gen NST X: Di truyền chéo

b Gen NST Y:

Ví dụ: người bố có túm lơng tai truyền đặc điểm cho tất trai, gái khơng bị tật

* Giải thích: gen quy định tính trạng nằm trên NST Y, khơng có alen tương ứng X → Di truyền cho tất cá thể mang kiểu gen XY dòng họ

* Đặc điểm: di truyền thẳng c Khái niệm:

(38)

HS đọc mục II, phân tích thí nghiệm: Gv giới thiệu ADN ngồi nhân: TBC có số bào quan chứa gen gọi gen NST, chất gen NST ADN (có k/n tự nhân đơi, có xảy đột biến di truyền được)

? Hãy nhận xét đặc điểm biểu kiểu hình F1 so với KH bố mẹ trong 2 phép lai thuận nghịch?

? Hãy giải thích tượng trên?

? Di truyền qua nhân có đặc điểm gì? ? Kết thí nghiệm có khác so với phép lai thuận nghịch TN phát hiện di truyền LK với giới tính và PLĐL Menđen?

? Từ nhận xét đưa pp xác định quy luật di truyền cho trường hợp trên?

nằm NST giới tính

d) Ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính:

- Điều khiển tỉ lệ đực theo ý muốn chăn nuôi, trồng trọt

- Nhận dạng đực từ nhỏ để phân loại tiện cho việc chăn nuôi

- Phát bệnh rối loạn chế phân li, tổ hợp cặp NST giới tính

II DI TRUYỀN NGỒI NHÂN 1 Hiện tượng:

- Thí nghiệm Coren 1909 với phép lai thuận nghịch đối tượng hoa phấn xanh đốm cho kết quả:

P:  xanh x 

đốm

P:  xanh x 

đốm F1: 100%

đốm

F1: 100% xanh

- F1 ln có KH giống mẹ * Giải thích:

Khi thụ tinh, giao tử đực truyền nhân mà không truyền tế bào chất cho trứng, gen nằm tế bào chất (trong ty thể lục lạp) mẹ truyền cho qua tế bào chất trứng

* Đặc điểm di truyền ngồi nhân:

- Các tính trạng di truyền qua TBC dc di truyền theo dòng mẹ

- Các tính trạng di truyền qua TBC ko tuân theo định luật chặt chẽ di truyền qua nhân * Phương pháp phát quy luật di truyền: - DT liên kết với giới tính: kết qủa phép lai thuận nghịch khác

- DT qua TBC: kết phép lai thuận nghịch khác ln có KH giống mẹ

- DT phân li độc lập: kết phép lai thuân nghịch giống

- Bệnh mù màu đỏ - xanh lục người gen lặn nằm NST Y quy định Một phụ nữ bình thường có em trai bị mù màu lấy chồng bình thường, xác suất cặp vợ chồng sinh trai đầu lịng bình thường bao nhiêu? Biết bố mẹ cặp vợ chồng không bị bệnh?

(39)

- Đọc trước đến lớp Nhận xét sau dạy

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………./.

TIẾT 13: ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong hs có khả năng: 1 Kiến thức:

- Hình thành khái niệm mức phản ứng, mềm dẻo kiểu hình ý nghĩa chúng

- Thấy vai trò kiểu gen vai trị cua mơi trường kiểu hình

- Nêu mối qua hệ kiểu gen, mơi trường hình thành tính trạng thể sinh vật ý nghĩa mối quan hệ sản xuất đời sống

2 Kĩ năng: Hình thành lực khái qt hố. II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

- Hình 13 SGK phóng to

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC

(40)

- Đặc điểm di truyền gen liên kết với giới tính? - Tại có tượng sinh ln giống mẹ? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV: Tính trạng thể sinh vật do gen quy định có hồn tồn hay ko? Hs đọc mục I thảo luận nhóm

GV: Thực tế đường từ gen tới tính trạng phức tạp

HS đọc mục II, thảo luận nhận xét hình thành tính trạng màu lông thỏ ? Biểu màu lông thỏ vị trí khác nhau thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

(Chú ý vai trò KG MT)

? Nhiệt độ cao có ảnh hưởng đến biểu hiện gen tổng hợp melanin thế nào?

? Từ nhận xét kết luận về vai trò KG ảnh hưởng mơi trường đến hình thành tính trạng? GV: bố mẹ khơng truyền đạt cho tính trạng có sẵn mà truyền KG ? Hãy tìm thêm ví dụ mức độ biểu hiện KG phụ thuộc vào môi trường? HS đọc mục III thảo luận sơ đồ hình vẽ mqh KG với MT khác hình thành KH khác ? Vậy mức phản ứng gì? Tìm hiện tượng thực tế tự nhiên để minh hoạ? HS: KH tắc kè hoa thay đổi theo mt

Gv: KG có mức phản ứng khác *? Mức phản ứng chia làm loại ? đặc điểm loại?

*? Giữa tt số lượng tt chất lượng thì loại có mức phản ứng rộng hơn? HS: gà

- Ni bình thường: 2kg, lông vàng - Nuôi tốt: 2.5kg, lông vàng

- Nuôi tôt: 3kg, lông vàng - Nuôi không tốt: 1kg

I CON ĐƯỜNG TỪ GEN ĐẾN TÍNH TRẠNG

Gen ( ADN) → mARN →Prơtêin → tính trạng.

- Qúa trình biểu gen qua nhiều bước nên bị nhiều yếu tố mơi trường bên bên ngồi chi phối

II SỰ TƯƠNG TÁC GIỮA KIỂU GEN VÀ MÔI TRƯỜNG

* Hiện tượng:

- Ở thỏ: Tại vị trí đầu mút thể (tai, bàn chân, đi, mõm) có lơng màu đen Ở vị trí khác lơng trắng muốt

* Giải thích:

- Tại tế bào đầu mút thể có nhiệt độ thấp nên có khả tổng hợp sắc tố mêlanin làm cho lông màu đen

- Các vùng khác có nhiệt độ cao khơng tổng hợp mêlanin nên lông màu trắng

→ làm giảm nhiệt độ vùng lơng trắng chuyển sang màu đen

* Kết luận: Mơi trường ảnh hưởng đến biểu kiểu gen

III MỨC PHẢN ỨNG CỦA KIỂU GEN 1 Khái niệm:

Tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác gọi mức phản ứng kiểu gen

VD: Con tắc kè hoa

- Trên cây: da có hoa văn màu xanh

- Trên đá: màu hoa rêu đá - Trên thân cây: da màu hoa nâu 2 Đặc điểm:

(41)

→ chế độ dinh dưỡng ảnh hưởng lớn đến P ảnh hưởng đến màu lơng

*?Có thể dễ dàng xác định mức phản ứng của kiểu gen hay không?

? Hãy đề xuất phương pháp để xác định mức phản ứng kiểu?

GV: Trong sản xuất chăn nuôi muốn nâng cao suất cần phải làm gì?

HS: mối quan hệ yếu tố giống, kĩ thuật canh tác suất thu

*GV : Thế mềm dẻo kiểu hình? Gv hướng dẫn hs quan sát tranh hình 13 SGK thảo luận:

GV: Hình vẽ thể điều gì?

HS: thể mức phản ứng KG khác điều kiện môi trường GV: Nhận xét chiều cao kiểu gen độ cao nước biển?

*? Vậy mức độ mềm dẻo phụ thuộc vào yếu tố nào?

HS: kiểu gen

? Sự mềm dẻo kiểu hình KG có ý nghĩa thân sinh vật?

GV: Con người lợi dụng khả năng mềm dẻo KH vật nuôi, trồng trong sản xuất chăn nuôi nào?

rộng mức phản ứng hẹp, mức phản ứng rộng sinh vật dễ thích nghi

- Di truyền kiểu gen quy định - Thay đổi theo loại tính trạng

3 Phương pháp xác định mức phản ứng: * Để xác định mức phản ứng kiểu gen cần phải tạo cá thể sinh vật có kiểu gen, với sinh sản sinh dưỡng xác định mức phản ứng cách cắt đồng loạt cành đem trồng theo dõi đặc điểm chúng

4 Sự mềm dẻo kiểu hình:

* Hiện tượng kiểu gen thay đổi kiểu hình trước điều kiện mơi trường khác gọi mềm dẻo kiểu hình - Do tự điều chỉnh sinh lí giúp sinh vật thích nghi với thay đổi mơi trường

- Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào kiểu gen

- Mỗi kiểu gen điều chỉnh kiểu hình phạm vi định 4 CỦNG CỐ BÀI HỌC

- Nói: mẹ truyền cho tính trạng má lúm đồng tiền có xác khơng? Tại sao? Nếu cần phải sửa lại câu nói nào?

- Tại nhà khoa học khuyên nông dân không nên trồng giống lúa (cho dù giống có suất cao) diện tích rộng vụ?

- Tại cần đặc biệt quan tâm đế bà mẹ mang thai? - Học cũ trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc phần em có biết sách giáo khoa

- Đọc trước tới lớp Nhận xét sau dạy

(42)

……… ……… ………./.

TIẾT 14: THỰC HÀNH LAI GIỐNG Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức:

- Học sinh làm quen với thao thác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai giống, đánh giá kết thí nghiệm phương pháp thống kê

- Thực thành công bước tiên hành lai giống số đối tượng trồng địa phương

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ thực hành, kĩ làm việc theo nhóm và làm việc độc lập Tư phân tích tổng hợp

- Cây cà chua bố mẹ

- Kẹp, kéo, kim mũi mác, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lơng, bơng, hộp pêtri

- Giáo án, sách giáo khoa tài liệu tham khảo Chuẩn bị bố mẹ

- Chọn giống: chọn giống khác rõ ràng hình dạng màu sắc để phân biệt dể dàng mắt thường

- Gieo hạt dùng làm bố trước dùng làm mẹ từ đến 10 ngày

- Khi bố hoa tỉa bớt số hoa chùm ngắt bỏ non để tập trung lấy phấn tốt

- Khi mẹ bấm để cành, cành lấy chùm hoa, chùm hoa lấy từ đến

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

(43)

- Nói: mẹ truyền cho tính trạng má lúm đồng tiền có xác khơng? Tại sao? Nếu cần phải sửa lại câu nói nào?

- Tại nhà khoa học khuyên nông dân không nên trồng giống lúa (cho dù giống có suất cao) diện tích rộng vụ?

- Tại cần đặc biệt quan tâm đế bà mẹ mang thai? N i dung b i m i:ộ

*GV: Tại phải gieo hạt những cây làm bố trước làm mẹ? Mục đích việc ngắt bỏ những chùm hoa non trên cây bố, bấm ngắt tỉa cành, tỉa hoa mẹ?

GV hướng dẫn hs thực thao tác khử nhị mẹ

? Tại cần phải khử nhị cây mẹ?

Gv thực mẫu: kỹ thuật chọn nhị hoa để khử, thao tác khử nhị

* Mục đích việc dùng bao cách li sau khử nhị?

* GV hướng dẫn học sinh chọn hoa mẹ để thụ phấn

Gv thực thao tác mẫu:

- Không chọn hoa đầu nhuỵ khơ, màu xanh nhạt nghĩa hoa cịn non, đầu nhuỵ màu nâu bắt đầu héo thụ phấn khơng có kết

- Có thể thay bút lông lông gà

GV hướng dẫn học sinh phương pháp thu hoạch cất giữ hạt lai

1 Khử nhị mẹ:

- Chọn hoa cịn nụ có màu vàng nhạt để khử nhị (hoa chưa tự thụ phấn)

- Dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn cịn chất trắng sữa hay màu xanh Nếu phấn hạt màu trắng khơng

- Đùng ngón trỏ ngón tay để giữ lấy nụ hoa

- Tay phải cầm kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị một, cần làm nhẹ tay tránh để đầu nhuỵ bầu nhuỵ bị thương tổn

- Trên chùm chọn đến hoa lúc hoa mập để khử nhị, cắt tỉa bỏ hoa khác

- Bao hoa khử nhị bao cách li

2 Thụ phấn:

- Chọn hoa nở xoè, đầu nhị to màu xanh sẫm, có dịch nhờn

- Thu hạt phấn bố: chọn hoa vừa nở, cánh hoa bao phấn vàng tươi, chín hạt phấn chín trịn trắng

- Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ

- Đùng bút lông chà nhẹ bao phấn để hạt phấn bung

(44)

* GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu phương pháp xử lý kết lai theo phương pháp thống kê giới thiệu sách giáo khoa Việc xử lý thống kê không bắt buộc học sinh phải làm, gv hướng dẫn hs giỏi yêu thích khoa học kiểm tra đánh giá kết thí nghiệm thơng báo cho toàn lớp

* Trong học sinh làm thí nghiệm giáo viên bàn để kiểm tra, sửa sai, hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm

nhị

- Bao chùm hoa thụ phấn túi cách li, buộc nhãn, ghi ngày công thức lai

3.Chăm sóc thu hoạch: - Tưới nước đầy đủ

- Khi lai chín thu hoạch, cẩn thận tránh nhầm lẫn công thức lai - Bổ trải hạt lên tờ giấy lọc ghi công thức lai thứ tự lên tờ giấy

- Phơi khơ hạt chổ mát cần gieo ngâm tờ giấy vào nước lã hạt tách

4 Xử lí kết qủa lai

Kết qủa thí nghiệm tổ hợp lại xử lí theo phương pháp thống kê 5 Hoc sinh thực hành:

Từng nhóm học sinh tiến hành thao tác theo hướng dẫn giáo viên 6 Viết báo cáo:

Học sinh viết báo cáo bước tiến hành thí nghiệm kết nhận

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC 5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Hoàn thành thu hoạch nộp lại vào sau - Đọc trước tới lớp

Nhận xét sau dạy

(45)

……… ……… ……… ………./.

TIẾT 15: BÀI TẬP CHƯƠNG II Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

- Biết cách ứng dụng xác suất vào giải tập di truyền

- Nhận biết tượng tương tác gen thông qua phân tích kết lai

- Phân biệt tượng phân li độc lập với liên kết gen hốn vị gen thơng qua phân tích kết lai

- Nhận biết gen nằm NST giới tính, NST thường hay ngồi nhân thơng qua kết lai

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ suy luận lôgic việc vận dụng kĩ năng toán học để giải vấn đề sinh học

3 Về thái độ: Thấy mức độ bệnh đột biến, xuất hiện sai khác cá thể so với bố mẹ nghiêm trọng,… II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK tài liệu tham khảo. 2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1 Ổn định, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: không. 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung - GV: khái quát nội dung kiến thức:

- GV: cho hs trình bày cách giải tập khác nhau, sau tự hs phân tích cách dễ nhận biết

1 Cấu trúc gen, phiên mã, dịch mã:

(46)

nhanh cho kết

- GV: lưu ý hs vấn đề sau:

+ Đọc kĩ thông tin yêu cầu đề

* Đối với tập phép lai cho biết tỉ lệ phân li KH -> tìm KG sơ đồ lai ta phải tiến hành bước sau:

+ Xác định tính trạng cho hay nhiều gen quy định?

+ Vị trí gen có quan trọng hay khơng? (gen quy định tính trạng nằm nhân hay tế bào chất? nhân NST thường hay NST giới tính?)

+ Nếu gen quy định tính trạng gen trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính? + Nếu đề liên quan đến nhiều gen xem gen phân li độc lập hay liên kết với nhau? liên kết tần số hốn vị gen bao nhiêu?

+ Nếu gen quy định tính trạng dấu hiệu chứng tỏ điều đó? Kiểu tương tác gen gì?

* Đơi đề chưa rõ, ta đưa nhiều giả thiết lọai bỏ giả thiết kiểm tra lại giả thiết

- Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa liên tục, phần lớn gen sinh vật nhân thực có vùng mã hóa khơng liên tục

- Mã di truyền mã 3, tức nuclêơtit ADN mã hóa axit amin phân tử prôtêin

- Bộ ba AUG mã mở đầu, ba: UAA, UAG,UGA mã kết thúc

2 Đột biến gen:

- Thay nuclêôtit nuclêôtit khác, dẫn đến bíên đổi codon thành codon khác, nhưng:

+ Vẫn xác định axit amin cũ -> đột biến đồng nghĩa

+ Xác định axit amin khác -> đồng biến khác nghĩa

+ Tạo codon kết thúc -> đột biến vô nghĩa

- Thêm hay bớt nulclêôtit -> đột biến dịch khung đọc

3 Đột biến NST:

- Sự biến đổi số lượng NST xảy vài cặp NST tương đồng -> lệch bội, hay tất cặp NST tương đồng -> đa bội

- Cơ chế: không phân li cặp NST phân bào

- Các thể đa bội lẻ khơng có khả sinh sản bình thường; thể tứ bội tạo giao tử lưỡng bội có khả sống phân li ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân

* HƯỚNG DẪN GIẢI CÁC BÀI TẬP TRONG SGK: Bài tập chương 1:

1

3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ ( mạch khuôn có nghĩa gen )

5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ ( mạch bổ sung ) 5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ ( mARN )

Có 18/3 = codon mARN

Các ba đối mã tARN codon: UAU , GGG, XAU, GUA, AUG, GGX

(47)

mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’

ADN mạch khuôn 3’TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’

mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’

Từ bàng mả di truyền:

a) Các cođon GGU, GGX, GGA, GGG mARN mã hóa glixin b) Có cođon mã hóa lizin:

- Các cođon mARN : AAA, AAG - Các cụm đối mã tARN: UUU, UUX

c) Cođon AAG mARN dịch mã lizin bổ sung vào chuỗi polipeptit

V BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Liên quan đến hệ thống nhóm máu A, B, O người có kiểu hình: nhóm máu A, nhóm máu B, nhóm máu AB nhóm máu O Biết rằng:

- Nhóm máu A gen IA quy định. - Nhóm máu B gen IB quy định.

- Nhóm máu O tương ứng với kiểu gen IoIo - Nhóm máu AB tương ứng với kiểu gen IAIB Gen IA IB trội hoàn toàn so với Io.

a Trong quần thể người có kiểu gen quy định nhóm máu?

b Trong gia đình, chồng nhóm máu AB, vợ nhóm máu O, có nhóm máu nào?

c Trong gia đình đơng con có đủ kiểu hình nhóm máu A, B, AB, O bố , mẹ phải có kiểu gen kiểu nào? - Học cũ trả lời câu hỏi SGK

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………./.

TIẾT 16: KIỂM TRA MỘT TIẾT Ngày soạn: ……….

(48)

12C1: ……… 12C2: ……… 12C3: ……… 12C4: ……… 12C5: ……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học song bài, học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học

- Kiểm tra, đánh giá kiến thức thân qua kiểm tra

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết việc trả lời câu hỏi đề kiểm tra

1 Giáo viên: Giáo án, SGK tài liệu tham khảo. 2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1 Ổn định, kiểm tra sĩ số: 2 Thiết lập ma trận hai chiều: Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Tổng

TNKQ TNTL TNKQ TNTL TNKQ TNTL

Gen, mã di truyền trình nhân

đơi ADN 0,25 0,25 0,5

Phiên mã, dịch mã 0,25 0,25 0,5

Điều hoà hoạt động gen 0,25 0,25 0,5

Đột biến gen NST đột biến NST

1 0,25 0,25 0,5

Quy luật MenĐen 0,75 0,5 2,0 3,25 Tương tác gen

tác động đa hiệu gen 0,5 0,5 1,0

Liên kết gen hoán vị gen

3

(49)

0,75 0,5 1,25 2,5 Di truyền liên kết

với giới tính di truyền ngồi nhân

1 0,5

1

0,5

ảnh hưởng môi trường lên biểu

hiện gen

1 0,5

1

0,5

Tổng 10 2,5

11

3,75

9

3,75

30

10,0 3 Câu hỏi kiểm tra:

Câu 1(0,5 điểm): Người mắc bệnh Claiphentơ có đặc điểm:

A Nam giới với thể lệch bội NST giới tính B Có cặp NST giới tính XXY

C Thân hình cao lều khều, tay dài, tinh hoàn teo D Tất trường hợp

Câu 2(0,25 điểm): Dấu hiệu không thuộc người mắc hội chứng Đao:

A Hiếm sinh sản được, nói chung vơ sinh

B Tuổi thọ trung bình 15, biến đổi từ 10 - 40 C Lùn, dị dạng, khe mắt xếch, trí tuệ

D Tần số mắc bệnh tỉ lệ thuận với người bố lớn tuổi Câu 3(0,5 điểm): Ở loài thực vật phép lai thể ba đồng hợp alen trội A (AAA) với đồng hợp lặn (aa) cho đời có kiểu gen với tỉ lệ:

A 2; (1:1) B 2; (2:1) C 2; (3:1) D (1:2:1)

Câu 4(0,5 điểm): Ở loài thực vật phép lai thể ba đồng hợp alen trội A (AAA) với đồng hợp lặn (aa) cho thể ba (AAa) với tỉ lệ:

A 1/6 B 1/3 C 1/2 D 2/3 Câu 5(0,25 điểm): NST 21 người có đặc điểm:

A Thuộc kiểu tâm lệch dài NST giới tính X B Ở trạng thái thể ba gây hội chứng Claiphentơ

C Khi bị đột biến đoạn xác định gây ung thư máu D NST thường độc mang gen hooc môn sinh trưởng Câu 6(0,25 điểm): Hội chứng coi thể nhiễm:

A Hội chứng Tơcnơ B Hội chứng claiphentơ C Hội chứng siêu nữ D Hội chứng Đao

Câu 7(0,25 điểm): Loại đột biến làm thay đổi gen nhóm gen liên kết sang nhóm gen liên kết khác là:

A Đảo đoạn NST B Chuyển đoạn NST C.Lặp đoạn NST D Mất đoạn NST

(50)

A gen B thể dị bội C thể đa bội D đảo đoạn NST

Câu 9: Bệnh đột biến đoạn NST người gây là:

A Ung thư máu B Máu không đơng C Mù màu D Hồng cầu hình liềm

Câu 10(0,25 điểm): Mất đoạn nhiễm sắc thể thường dẫn đến hậu quả:

A Làm giảm cường độ biểu tính trạng B Gây chết giảm sức sống

C Làm tăng cường độ biểu tính trạng D Mất khả sinh sản

Câu 11(0,25 điểm): Cơ thể đa bội có đặc điểm:

A Cơ quan sinh trưởng to B Sinh trưởng, phát triển mạnh, chống chịu tốt

C Năng suất cao D Cả A, B C

Câu 12(0,25 điểm): Đột biến không làm thêm vật chất di truyền là:

A Mất đoạn lặp đoạn B Lặp đoạn chuyển đoạn

C Chuyển đoạn đảo đoạn

D Chuyển đoạn tương hỗ chuyển đoạn không tương hỗ

Câu 13(0,5 điểm): Bộ NST tế bào sinh dưỡng cá thể 2n +1, dạng đột biến:

A Thể nhiễm B Thể tam nhiễm C Thể đa nhiễm D Thể khuyết nhiễm

Câu 14(0,25 điểm): Người trai có NST giới tính ký hiệu XXY, mắc hội chứng:

A Siêu nữ B Claiphentơ C Tớcnơ D Đao

Câu 15(0,25 điểm): Thể tứ bội kiểu gen AAaa giảm phân cho loại giao tử:

A 100% Aa B AA : aa C AA : Aa : aa D 1AA : 2Aa : aa

Câu 16(0,5 điểm): Có nịi ruồi giấm, NST số có gen phân bố theo trình tự sau: Nịi 1: ABCGFEDHI; Nịi 2: ABHIFGCDE;

Nòi 3: ABCGFIHDE

Biết nòi sinh nòi khác đột biến đảo đoạn NST Mối liên hệ trình phát sinh nòi là:

A ↔ ↔ B ↔ ↔ C ↔ ↔ D ↔ ↔

Câu 17(0,25 điểm): Thể nhiễm có nhiễm sắc thể thuộc dạng:

(51)

Câu 18(0,25 điểm): Hội chứng NST tế bào sinh dưỡng người có 45 NST: A Klinefelter B Turner C Down

D Siêu nữ

Câu 19(0,5 điểm): Biết gen A quy định đỏ, gen a quy định vàng Cây cà chua đỏ chủng 4n giao phấn với cà chua vàng 4n F1 có kiểu gen:

A AAaa B Aaaa C AAAa

D aaaa

Câu 20(0,25 điểm): Thể đa bội gồm loại:

A Đa bội thể dị đa bội B Tự đa bội dị

đa bội

C Tự đa bội đa bội thể D Đa bội lẻ đa

bội chẵn

Câu 21(0,25 điểm): Điểm sáng tạo phương pháp nghiên cứu Menđen so với nhà nghiên cứu di truyền học trước là:

a Sử dụng phương pháp nghiên cứu thực nghiệm định lượng dựa xác suất thống kê khảo sát tính trạng riêng lẻ

b Nghiên cứu tế bào để xác định phân li tổ hợp NST

c Làm chủng cá thể đầu dòng nghiên cứu lúc nhiều tính trạng

d Chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu

Câu 22(0,25 điểm): Phép lai cho đời có tỉ lệ 100% kiểu hình lặn là: a Bố: AA x Mẹ: AA  con: 100% AA b Bố: AA x Mẹ: aa  con: 100% Aa

c Bố: aa x Mẹ: AA  con: 100% Aa d Bố: aa x Mẹ: aa  con: 100% aa

Câu 23(0,25 điểm): Khi đem lai cá thể chủng khác cặp tính trạng tương phản Menđen phát hệ lai:

a Chỉ biểu kiểu hình bố mẹ b Biểu tính trạng trung gian bố mẹ

c Luôn biểu kiểu hình giống bố d Ln ln biểu kiểu hình giống mẹ

Câu 24(0,25 điểm): Khi đem lai giống đậu Hà lan chủng khác cặp tính trạng tương phản, hệ F2, Menđen thu tỉ lệ phân tính kiểu hình là:

a : : : b : : : c : : : d : : :1 Câu 25(0,25 điểm): Tính trạng lặn khơng xuất thể dị hợp vì:

a Gen trội át chế hồn tồn gen lặn b Gen trội khơng át chế gen lặn

c Cơ thể lai phát triển từ loại giao tử mang gen khác

d Cơ thể thể lai sinh giao tử khiết

(52)

a Lai phân tích b Cho ngẫu phối cá thể lứa c Tự thụ phấn d Cả a, b, c

Câu 27(0,5 điểm): Cơ thể mang kiểu gen AABbDdeeFf giảm phân cho

số loại giao tử là: a b c 16

d 32

Câu 28(0,5 điểm): Cá thể mang kiểu gen BbDdEEff giảm phân bình thường, sinh kiểu giao tử:

a B, b, D, d, E, e, F, f b BDEf, bdEf, BdEf, bDEf c BbEE, Ddff, BbDd, Eeff d BbDd, Eeff, Bbff, DdEE Câu 29(0,5 điểm): Tần số hoán vị gen sau: AB = 49%, AC = 36%, BC = 13%, đồ gen:

a ABC b BAC c CAB d ACB

Câu 30(0,5 điểm): Hiện tượng di truyền làm hạn chế tính đa dạng sinh vật là:

a Liên kết gen b Phân li độc lập

c Hoán vị gen d Tương tác gen 4 Đáp án:

câu 10

TL D D A C B A B D A B

câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

TL D C B B C B B B A B

câu 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

TL A D A A A A B B D A

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC 5 HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa - Đọc trước đến lớp

CHƯƠNG III: DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ TIẾT 17: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

(53)

12C4:

……… 12C5:

- Giải thích quần thể sinh vật đặc trưng di truyền quần thể

- Biết cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể

- Nêu xu hướng thay đổi cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần

2 Kĩ năng: Biết vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất chăn nuôi. II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

- Bảng 1: biến đổi tỉ lệ thể dị hợp thể đồng hợp quần thể tự thụ phấn

Thế hệ Tỷ lệ KG đồng hợp Tỷ lệ KG dị hợp Kiểu gen

0 100(1) Aa

1

50 (1- ½) 75 87,5

50( ½) 25 12,5 n

- Bảng 16 sách giáo khoa

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI DẠY

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: không 3 Nội dung mới:

GV: quần thể gì? HS trả lời

GV dẫn dắt: Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng

GV đưa khái niệm vốn gen: Vốn gen tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định

(?) Vậy làm để xác định được vốn gen quần thể? HS Đọc thông tin SGK để trả lời - Yêu cầu nêu được:

+ Xác định tần số alen

+ Xác định thành phần kg quần

I Các đặc trưng di truyền quần thể

1 Định nghĩa quần thể:

Quần thể tổ chức cá thể loài, sống khoảng không gian xác định, vào thời điểm xác định có khả sinh hệ để trì nịi giống

2 Đặc trưng di truyền quần thể:

(54)

thể

=> Vốn gen thể qua tần số alen tỉ số KG quần thể

HS áp dụng tính tần số alen quần thể sau: Quần thể đậu Hà lan gen quy định màu hoa có loại alen: A -hoa đỏ, a – -hoa trắng

Cây hoa đỏ có KG AA chứa alen A Cây hoa đỏ có KG Aa chứa alen A alen a

Cây hoa trắng có KG aa chứa alen a

Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có KG AA, 200 có KG Aa, 300 có KG aa

(?) Tính tần số alen A quần thể bao nhiêu?

GV yêu cầu HS tính tần số alen a? HS dựa vào khái niệm để tính tần số alen A quần thể

HS dựa vào khái niệm tính tần số kiểu gen quần thể?

HS áp dụng tính tần số kiểu gen Aa aa

GV Cho học sinh làm ví dụ (?) Tính tần số kiểu gen AA?

GV yêu cầu HS tương tự tính tần số kiểu gen Aa aa?

GV cho HS quan sát số tranh tượng thối hóa tự thụ phấn GV vấn đáp gợi ý để rút kết luận: P: Aa x Aa

F1: 50% đồng hợp (AA+aa): 50% dị hợp (Aa)

F2: 75% đồng hợp: 25% dị hợp F3 : 87,5% đồng hợp: 12,5% dị hợp

Fn: Cơ thể dị hợp: ( ½)n

Cơ thể đồng hợp : – ( ½)n GV cho HS nghiên cứu bảng 16 SGK yêu cầu HS điền tiếp số liệu vào bảng?

Các đặc điểm vốn gen thể thông qua thông số tần số alen tần số kiểu gen

* Tần số alen:

- Là tỉ lệ giao tử mang alen tổng số giao tử quần thể tạo

+ Tổng số alen A = (500 x 2) + 200 = 1200

+ Tổng số alen A a là: 1000 x = 2000

+ Vậy tần số alen A quần thể là: 1200 / 2000 = 0.6

* Tần số kiểu gen quần thể: Tần số loại kiểu gen quần thể tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể

Tần số KG AA quần thể 500 / 1000 = 0.5

Chú ý: Tùy theo hình thức sinh sản loài mà đặc trưng vốn gen yếu tố làm biến đổi vốn gen quần thể lồi có khác

II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần

1 Quần thể tự thụ phấn:

* Công thức tổng quát cho tần số kiểu gen hệ thứ n quần thể tự thụ phấn là:

T n s KG AA = aa = (ầ ố 1 n     

  )/2 Tần số KG Aa =

(55)

GV đư đa áp án: Th h th n cóê ệ ki u gen AA = aa = { (ê

1

2

n

       ) /2 } 4n

Kiểu gen Aa =

4

n n

      

GV yêu cầu HS rút nhận xét về tần số kiểu gen qua hệ tự thụ phấn?

?) Giao phối gần gì?

(?) Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần thay đổi nào? (?) Tại luật nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần vịng đời kết với nhau?

GV: Liên hệ quần thể người: hôn phối gần  sinh bị chết non, khuyết tật di truyền 20 - 30% > cấm kết hôn vòng đời

* Kết luận:

Thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn qua hệ thay đổi theo hướng tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp tử giảm dần tần số kiểu gen dị hợp tử

2 Qu n th giao ph i g n:ầ ê ố ầ

* Khái ni m: ệ Đố ới v i lo i động v t, hi n tâ ệ ương cá th có cùngê quan h huy t th ng giao ph i v iệ ê ố ố g i l giao ph i g n.ọ ố ầ

- C u truc di truy n c a qu n thấ ê ủ ầ ê giao ph i g n bi n ố ầ ê đôi theo hướng t ng t n s ki u gen ă ầ ố ê đồng h p t vơ gi m t l ki u gen d h p t a i ệ ê ị

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC:

Giáo viên cho học sinh làm số câu hỏi trắc nghiệm sau:

Câu 1: Kết tượng giao phối gần?

A Hiện tượng thoái hoá B Tỉ lệ thể đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm

C Tạo ưu lai D Tạo dòng

E Các gen lăn đột biến có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp

Câu 2: Cơ sở di truyền học luật nhân gia đình: “cấm kết hôn họ hàng gần”

A Ở hệ sau xuất hiện tượng ưu lai

B Gen trội có hại có điều kiện át chế biển gen lặn bình thường trạng thái dị hợp

C Ở hệ sau xuất biển bất thường trí tuệ

D Gen lặn có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp gây bất thường kiểu hình

Câu 3: Với gen alen A a, bắt đầu cá thể có kiểu gen Aa Ở hệ tự thụ phấn thứ n, kết là:

A AA = aa = (1-(1/2)n -1)/2 ; Aa = (1/2)n -1 B AA = aa = (1/2)n ; Aa =

1 - 2(1/2)n C AA = aa = (1/2)n + ; Aa = - 2(1/2)n+1 D AA = aa =

(56)

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ:

- Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………./.

TIẾT 18: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ (TIẾP THEO)

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

………

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần:

- Nêu đặc trưng quần thể mặt di truyền học đơn vị tiến hố sở lồi giao phối

- Trình bày nội dung, ý nghĩa lí luận thực tiễn định luật Hacđi – Vanbec

2 Kĩ năng:

Biết so sánh quần thể xét mặt sinh thái học di truyền học, tính tốn cấu trúc kiểu gen quần thể, tần số tương đối alen

- Hình 17 sách giáo khoa

(57)

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

- Những đặc trưng quần thể giao phối?

- Đặc điểm cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối cận huyết?

- Cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể giao phối?

Gv cho học sinh đọc mục III.1 kết hợp kiến thức học

? Hãy phát dấu hiệu cơ bản quần thể thể trong định nghĩa quần thể?

Hs nêu dấu hiệu:

- Các cá thể quần thể thường xuyên ngẫu phối

- Mỗi quần thể tự nhiên cách li mức độ định quần thể lân cận lồi

? Quần thể ngẫu phối gì?

GV cho hs phân tích ví dụ đa dạng nhóm máu người

Hs nghiên cứu mục III.2:

? Trạng thái cân quần thể ngẫu phối trì nhờ chế nào?

Hs nêu nhờ điều hoà mật độ quần thể

? Mối quan hệ p q?

GV: Trạng thái cân di truyền gọi trạng thái cân Hacđi - vanbec → định luật Về phương diện tiến hoá, cân quần thể biểu thông qua trì ổn định tần số tương đối alen quần thể → giới thiệu cách tính tỉ lệ giao tử

*? p tính nào? (số alen

A có vốn gen / tổng số alen vốn gen)

? q tính nào? (số alen a

có vốn gen / tổng số alen vốn gen)

III Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

1 Quần thể ngẫu phối:

Quần thể gọi ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hồn toàn ngẫu nhiên

* Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối:

- Trong QT ngẫu phối cá thể có kiểu gen khác kết đơi với cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị di truyền lớn QT làm nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- Duy trì đa dạng di truyền quần thể

2 Trạng thái cân di truyền của quần thể:

* Một quần thể gọi trạng thái cân di truyền tỉ lệ kiểu gen (thành phần kiểu gen) quần thể tuân theo công thức sau: p2 + 2pq + q2 = 1

* Định luật Hacđi - Vanbec:

* Nội dung: quần thể lớn, ngẫu phối, khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác theo công thức:

P2 + 2pq +q2 =1

* Bài toán: Nếu quần thể,

lơcut gen A có alen A a nằm NST thường:

(58)

? Từ hình 17.b đưa cơng thức tổng qt chung tính thành phần kiểu gen quần thể?

HS: p2AA+ 2pqAa + q2aa =1

Trong : p2 tần số kiểu gen AA,

2pq tần số kiểu gen Aa, q2 tần số kiểu gen aa

→ Một quần thể thoả mãn công thức thành phần kiểu gen quần thể cân di truyền

* Hs đọc sgk thảo luận điều kiện nghiệm đúng? Tại phải có điều kiện đó?

GV: ý nghĩa định luật Hacđi -Vanbec?

- Tổng p q =

- Các kiểu gen có: AA, Aa, aa - Giả sử TP gen quần thể ban đầu là: 0,64 AA: 0,32 Aa: 0,04 aa - Tính p = 0.8, q = 0.2

→ Công thức tống quát thành phần KG: p2AA + 2pqAa + q2aa.

- Nhận xét: tần số alen thành phần KG không đổi qua hệ

* Điều kiện nghiệm đúng:

- Quần thể phải có kích thước lớn - Các cá thể quần thể phải có sức sống khả sinh sản (ko có chọn lọc tự nhiên)

- Khơng xảy đột biến ,nếu có tần số đột biến thuận tần số đột biến nghịch

- Không có di - nhập gen

IV Ý nghĩa định luật:

- Khi quần thể trạng thái cân bằng, từ tần số cá thể có kiểu hình lặn tính tần số alen tần số loại kiểu gen quần thể

- Giải thích tồn lâu dài, ổn định quần thể tự nhiên

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC:

Bài tập: Một quần thể người có tần số người bị bạch tạng 1/10.000, giả

sử quần thể cân di truyền:

a Hãy tính tần số alen thành phần kiểu gen cua quần thể, biết bệnh bạch tạng gen lặn nằm NST thường quy định?

b Tính xác suất để người bình thường quần thể lấy sinh người bị bạch tạng?

5 BÀI TẬP VỀ NHÀ:

(59)

……… ……… ………./.

CHƯƠNG IV: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

TIẾT 19: CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

………

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh có khả năng:

- Giải thích chế phát sinh vai trò biến dị tổ hợp qúa trình tạo dịng

- Nêu khái niệm ưu lai trình bày phương pháp tạo giống lai cho ưu lai

- Giải thích ưu lai thường cao F1 giảm dần đời

sau

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh, phân tích, khái quát tổng hợp

- Kỹ làm việc độc lập với sgk

- Nâng cao kỹ phân tích tượng để tìm hiểu chất việc qua chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp

3 Thái độ:

Hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

- Màn hình máy chiếu, máy vi tính

- Hình 18.1, 18.2, 18.3, tranh ảnh minh hoạ giống vật nuôi trồng

(60)

- Giáo án, sách giáo khoa tài liệu tham khảo

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định, kiểm tra sĩ số:

- Quần thể gì? Thế vốn gen, thành phần kiểu gen?

- Các gen di truyền liên kết với giới tính đạt trạng thái cân Hacđi - Vanbec hay không, tần số alen giới khác nhau?

Gv dẫn dắt: từ xa xưa loài người biết cải tạo thiên nhiên, săn bắt ĐV hoang dại nuôi, sưu tầm hoang dại trồng

? Vậy vật liệu tự nhiên thu thập về ban đầu trở thành giống vật ni trồng chưa? ? Tại lai tạo lại phương pháp cơ tạo đa dạng vật liệu di truỳên cho chọn giống?

Nêu vấn đề:? Tại BDTH có vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo giống → gv cho hs quan sát hình 18.1

? Từng hệ có tổ hợp gen nào?

? Mối quan hệ di truyền tổ hợp gen?

? Để tạo tổ hợp gen mong muốn người ta dùng pp nào?

? Vậy chế phát sinh biến dị tổ hợp trình tạo dịng thuần là gì?

Gv: từ nguồn biến dị di truyền phương pháp lai tạo chon tổ hợp gen mong muốn → đưa chúng trạng thái đồng hợp tử nhằm tạo dòng

? Ưu nhược điểm phương pháp tạo giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp?

* Gv chiếu sơ đồ hình 18.2

Chiếu sơ đồ lai minh hoạ lai kinh tế lợn móng lợn LADNrat tạo F1 phân tích

? Ưu lai gì?

? Giải thích sở ưu lai?

I TẠO GIỐNG THUẦN DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP 1 Cơ chế tạo dòng dựa trên nguồn biến dị tổ hợp:

- Các gen nằm NST khác phân li độc lập với nên tổ hợp gen ln hình thành sinh sản hữu tính

- Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn

- Tự thụ phấn giao phối cận huyết tạo tổ hợp gen mong muốn (dịng thuần)

2 Ví dụ minh hoạ:

Giống lúa Peta x Gióng lúa Dee-geo woo-gen

Takudan x Giống lúa IR8 x IR-12-178

IR22 CICA4

(61)

HS: trong giả thuyết giả thuyết siêu trội nhiều người nhắc đến

Gv chiếu sơ đồ hình 18.3 u cầu hs phân tích

Lấy thêm ví dụ: lợn có mặt gen trội A, B, C, D cho tăng trọng 30 kg, gen lặn tương ứng cho 10 kg

P (t/c): AAbbCCDD x aaBBccdd

F1 nào? tính KL P, F1?

→ Sự có mặt nhiều gen trội KG đem lại kết nào?

? Phân tích vai trò tế bào chất trong việc tạo ưu lai thông qua phép lai thuận nghịch?

? Dựa vào sở di truyền học muốn tạo ưu lai phải có ngun liệu gì?

? Làm để tạo dòng thuần?

(tự thụ phấn, giao phối cận huyết)

? Ưu nhược điểm phương pháp tạo giống ưu lai? ? Nếu lai giống ưu lai giảm dần để trì ưu lai dùng biện pháp nào?

HS: lai luân chuyển ĐV sinh sản sinh dưỡng TV

?Hãy kể tên thành tựu tạo giống vật ni trồng có ưu lai cao ở việt nam?

1 Khái niệm:

Là tượng lai có suất, sức chống chịu, khả sinh trưởng phát triển cao vượt trội so với dạng bố mẹ

2 Cơ sở di truyền tượng ưu lai:

- Giả thuyết siêu trội: kiểu gen AaBbCc có kiểu hình vượt trội so với AABBCC, aabbcc, AAbbCC, AABBcc

- Sự tác động gen khác chức phận lôcut → hiệu bổ trợ mở rộng phạm vi biểu tính trạng

3 Phương pháp tạo ưu lai:

- Tạo dòng thuần: cho tự thụ phấn qua - hệ

- Lai khác dịng: lai dịng chủng để tìm tổ hợp lai có ưu lai cao

+ Ưu điểm: lai có ưu lai cao sử dụng vào mục đích kinh tế

+ Nhược điểm: tốn nhiều thời gian - Biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ

4 Một vài thành tựu:

- Viện lúa quốc tế IRRI người ta lai khác dòng tạo nhiều giống lúa tốt có giống lúa trồng việt nam : IR5 IR8

Câu sau giải thích ưu lai đúng:

a Lai dòng chủng với cho lai có ưu lai cao b Lai dịng chủng khác xa khu vực địa lí ln cho ưu lai cao

c Chỉ có số tổ hợp lai cặp bố mẹ định cho ưu lai cao

d Người ta khơng sử dụng lai có ưu lai cao làm giống lai thường khơng đồng kiểu hình

(62)

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………./.

TIẾT 20 : TẠO GIỐNG MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN

VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

………

I, MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh có khả năng:

- Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến - Nêu số thành tựu tạo giống việt nam

- Trình bày số quy trình thành tựu tạo giống thực vật cơng nghệ tế bào

- Trình bày kỹ thuật nhân vơ tính động vật nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp

(63)

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái qt tổng hợp, làm việc độc lập với sgk

- Nâng cao kỹ pt tượng qua chọn tạo giống từ nguồn biến dị đột biến công nghệ tế bào

3 Thái độ: Xây dựng niềm tin vào khoa học công tác tạo giống II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

- Hình 19, tranh ảnh giới thiệu thành tựu chọn giống động thực vật liên quan đến học Phiếu học tập

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

- Nguồn biến dị di truyền quần thể nuôi trồng tạo cách nào?

- Thế ưu lai? Tại ưu lai biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ?

Gv dẫn dắt: từ năm 20 kỉ XX người ta gây đột biến nhân tạo để tăng nguồn biến dị cho chọn giống

? Gây đột biến tạo giống dựa trên sở nào?

HS: KG muốn nâng cao suất cần biến đổi vật chất di truyền cũ tạo ĐBG ? Các tác nhân gây đột biến sv gì? ? Tại xử lí mẫu vật phải lựa chọn tác nhân ,liều lượng, thời gian phù hợp? ? Quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến gồm bước?

? Tại sau gây đột biến nhân tạo cần phải chọn lọc? Có phải gây ĐB ta sẽ thu kết mong muốn?

Hs: Dựa vào tính vơ hướng đột biến để trả lời

? PP gây đột biến chủ yếu phù hợp với đối tượng ? sao?

? Tại đv bậc cao người ta khơng hoặc gây đột biến?

HS: quan sinh sản nằm sâu thể, nhạy cảm, chế tác động phức tạp dễ chết

* Gv chiếu số hình ảnh thành tựu tạo

I TẠO GIỐNG MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN

1 Quy trình: gồm bước

+ Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến + Chọn lọc cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn

+ Tạo dịng chủng

- Lưu ý: phương pháp đặc biệt có hiệu với vi sinh vật

(64)

giống pp gây đột biến

? Hãy cho biết cách thức nhận biết các cây tứ bội số lưỡng bội?

Gv cho học sinh nghiên cứu mục II.1 ? Ở cấp độ tế bào có lai khơng? * u cầu hs hồn thành PHT:

Nội dung

Nuôi cấy mô, tế

bào

Dung hợp

TB trần

chọn dòng tế bào

xôma

Nuôi cáy

hạt phấn,

noãn nguồn

NL ban đầu Cách

tiến hành sở ứng dụng

Từng nhón báo cáo nhận xét, gv tổng kết chiếu đáp án PHT

* GV yêu cầu hs quan sát hình 19 mơ tả bước nhân vơ tính cừu Đơli ? Nhân vơ tính gì?

? Các bước tiến hành quy trình nhân bản vơ tính cừu Đơli?

* Ý nghĩa thực tiễn nhân vơ tính ở động vật?

- Xử lí tác nhân lí hố thu nhiều chủng vsv, lúa, đậu tương … có nhiều đặc tính quý

- Sử dụng cônxisin tạo dâu tằm tứ bội

- Táo gia lộc xử lí NMU → táo má hồng cho suất cao

II TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

1 Công nghệ tế bào thực vật:

2 Công nghệ tế bào động vật: a Nhân vơ tính động vật:

- Nhân vơ tính ĐV: nhân từ tế bào xơma, khơng cần có tham gia nhân tế bào sinh dục, cần tế bào chất noãn bào

* Các bước tiến hành:

+ Tách tế bào tuyến vú cừu cho nhân, ni phịng thí nghiệm

+ Tách tế bào trứng cừu khác loại loại bỏ nhân tế bào

+ Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng bỏ nhân

+ Nuôi cấy môi trường nhân tạo để trứng phát triển thành phôi

+ Chuyển phơi vào tử cung cừu mẹ để mang thai

* Ý nghĩa:

(65)

* Gv: phương pháp nâng cao năng suất chăn nuôi mà chúng ta đã học mơn cơng nghệ 10, là phương pháp gì?

? Cấy truyền phơi gì?

? Ý nghĩa cấy truyền phôi?

- Tạo giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho người bệnh b Cấy truyền phôi:

Phôi tách thành nhiều phần riêng biệt, phần sau phát triển thành phơi riêng biệt

? Làm để loại bỏ tính trạng khơng mong muốn giống cây cho suất cao?

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

………./.

TIẾT 21 : TẠO GIỐNG NHỜ CÔNG NGHỆ GEN Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

(66)

12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

………

- Giải thích khái niệm như: cơng nghệ gen, ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit

- Trình bày bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

- Nêu khái niệm sinh vật biến đổi gen ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen

2 Kỹ năng: Phát triển kỹ phân tích kênh hình, so sánh, khái quát tổng hợp

3 Thái độ: Hình thành niềm tin say mê khoa học. II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

- Hình 20.1, 20.2, 25.1, 25.2 sách giáo khoa nâng cao Phiếu học tập - Máy chiếu, giáo án, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày phương pháp tạo giống nhờ cơng nghệ tế bào thực vật? - Giải thích q trình nhân vơ tính động vật, ý nghĩa thực tiễn? 3 Nội dung mới:

Gv nêu vấn đề: lấy gen lồi lắp vào hệ gen lồi khác khơng, và bằng cách nào?

→ kỹ thuật chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác tạo tế bào có gen bị biến đổi → khái niệm công nghệ gen ? Gv: Ngồi ADN nhiểm sắc thể cịn tồn ADN lasmit vai trị cơng nghệ gen gì?→ bước tiến hành Gv: chương trình cơng nghệ 10 chúng ta nghiên cứu công nghệ gen, với tên gọi khác gì? Gv chiếu sơ đồ hình 25.1 sgk nâng cao

Hãy cho biết kỹ thuật chuyển gen có mấy khâu ?

I CƠNG NGHỆ GEN

1 Khái niệm công nghệ gen:

- Công nghệ gen quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen

- Kỹ thuật tạo ADN tái tổ hợp để chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác gọi kỹ thuật chuyển gen

2 Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen:

(67)

+ Thể truyền ?

+ Người ta hay sử dụng vật liệu làm thể truyền?

+ So sánh ADN nhiểm sắc thể ADN plasmit?

+ Tại muốn chuyển gen từ loài này sang loài khác lại cần truyền? + Làm cách để có đoạn mang gen cần thiết tế bào cho để thực hiện chuyển gen?

+ ADN tái tổ hợp gì? Được tạo bằng cách nào?

+ Khi có ADN tái tổ hợp làm cách để đưa phân tử ADN vào tế bào nhận?

+ Khi thực bước kỹ thuật cấy gen, ống nghiệm có vơ số vi khuẩn, 1số có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, số khác lại khơng có → làm cách để tách được tế bào có ADN tái tổ hợp với các rế bào khơng có ADN tái tổ hợp?

Người ta tạo chuột khơng sợ mèo cơng nghệ gen → chuột gọi sinh vật biến đổi gen

? Vậy sinh vật biến đổi gen? ? Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen?

* Gv chiếu số hình ảnh (20.1, 20.2) số giống trồng, dòng vi sinh vật biến đổi gen

? Hãy hoàn thành nội dung phiếu học tập:

Đối tượng ĐV TV VSV

Cách tiến hành Thành tựu thu

Hs hồn thành PHT nhóm đại diện báo cáo

Gv tổng kết, bổ sung chiếu đáp án

* Nguyên liệu: + Gen cần chuyển

+ Thể truyền: phân tử ADN nhỏ dạng vịng có khả tự nhân đôi độc lập

+ Enzim giới hạn (restrictaza) Enzim nối (ligaza)

* Cách tiến hành:

- Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào

-Xử lí loại enzim giới hạn để tạo loại đầu dinh

- Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp

b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận:

Dùng muối canxi clorua (CaCl2) xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua c Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp:

- Chọn thể truyền có gen đánh dấu

- Bằng kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đánh dấu

II ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GEN TRONG TẠO GIỐNG BIẾN ĐỔI GEN 1 Khái niệm sinh vật biến đổi gen:

- Khái niệm: sinh vật mà hệ gen làm biến đổi phù hợp với lợi ích - Cách làm biến đổi hệ gen sinh vật: + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen sinh vật

+ Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen

(68)

phiếu học tập

Trong kỹ thuật di truyền tạo loại trồng nào? Trình bày số ứng dụng kỹ thuật chuyển gen?

ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Đối

tượng Động vật Thực vật Vi sinh vật

Cách tiến hành

- Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm

- Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử hợp tử phát triển thành phôi - Cấy phôi chuyển gen vào tử cung vật khác để mang thai sinh đẻ

Thành tựu thu

- Chuyển gen prôtêin người vào cừu

- Chuyển gen hooc môn sinh trưởng chuột cống vào chuột bạch→ KL tăng gấp đôi

Chuyển gen kháng thuốc diệt cỏ từ loài thuốc cảnh vào đậu tương

- Tạo vi khuẩn kháng thể miễn dịch cúm - Tạo gen mã hoá insulin trị bệnh đái tháo đường

- Tạo chủng vi khuẩn sản xuất sản phẩm có lợi nông nghiệp

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………./.

(69)

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Hiểu nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người ứng dụng y học

- Phân biêt bệnh dị tật có liên quan đến NST người

- Con người tuân theo quy luật di truyền định, bị đột biến gây nhiều bệnh, từ xây dựng ý thức bảo vệ mơi trường chống tác nhân gây đột biến

2 Kĩ năng:

Rèn luyện thao tác phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

- Hình 21.1, 21.2 sách giáo khoa - Máy chiếu

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: Hệ gen sinh vật bị biến đổi cách nào?

*Gv yêu cầu học sinh đọc dòng đầu tiên:

? Nêu khái niệm di truyền y học? ? Hãy nêu số bệnh di truyền ở người?

(70)

Gv đâu bệnh đột biến gen, đâu bệnh đột biến NST, đâu bệnh di truyền ? Hãy nêu số bệnh di truyền phân tử người?

? Cơ chế phát sinh loại bệnh đó nào?

? Bệnh di truyền phân tử gì? ? Dựa vào kiến thức học em hãy đề xuất biện pháp chữa trị và hạn chế bệnh di truyền phân tử?

*Gv cho hs quan sát sơ đồ phả hệ bênh máu khó đơng

? Dựa vào đâu để biết bệnh máu khó đơng có di truyền liên kết với giới tính hay khơng?

HS: từ sơ đồ phả hệ thấy tuyệt đại đa số người bị bệnh nam giới Dựa vào sơ đồ hs cịn tìm hiểu khả biểu gen nằm Y (DT thẳng chéo) GV thông báo: nghiên cứu NST, cấu trúc hiển vi NST tế bào thể người ta phát nhiều dị tật bệnh di truyền bẩm sinh liên quan đến đột biến NST

? Hội chứng bệnh gì?

* Gv cho hs quan sát tranh hình 21.1

? Hãy mơ tả chế phát sinh hội chứng Đao?

? Đặc điểm để nhận biết

người bị bệnh Đao?

Yêu cầu hs nghiên cứu mục IV ? Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết?

? Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa?

pháp phịng ngừa, cách chữa trị bệnh di truyền người

II BỆNH DI TRUYỀN PHÂN TỬ

- Khái niệm: Là bệnh mà chế gây bệnh phần lớn đột biến gen gây nên

* Ví dụ: bệnh phêninkêtơ - niệu

+ Người bình thường: gen tổng hợp enzim chuyển hố phêninalanin→ tirơzin

+ Người bị bệnh: gen bị đột biến không tổng hợp enzim nên phêninalanin tích tụ máu lên não đầu độc tế bào

- Chữa bệnh: phát sớm trẻ → cho ăn kiêng

III HỘI CHỨNG BỆNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ

- Khái niệm: tượng đột biến cấu trúc hay số lượng NST liên quan đến nhiều gen gây hàng loạt tổn thương hệ quan người bệnh

- Ví dụ: hội chứng Đao

- Cơ chế: NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có 1NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng Đao

- Cách phịng bệnh: khơng nên sinh tuổi cao

(71)

? Nguyên nhân gây bệnh ung thư?

? Chúng ta làm để phịng ngừa bệnh ung thư?

- Khái niệm: loại bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt số loại tế bào thể dẫn đến hình thành khối u chèn ép quan thể Khối u gọi ác tính tế bào có khả tách khỏi mơ ban đầu di chuyển đến nơi khác thể tạo khối u khác

- Nguyên nhân, chế: đột biến gen, đột biến NST

+ Đặc biệt đột biến xảy loại gen:

* Gen quy định yếu tố sinh trưởng * Gen ức chế khối u

- Cách điều trị:

+ Chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hoá chất để diệt tế bào ung thư

+ Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường lành

Ở người, phân tử hêmôglobin cấu tạo chuỗi pôlipeptit: chuỗi anpha chuỗi bêta, việc tổng hợp chuỗi bêta quy định gen nằm NST số 11, gen có nhiều alen, đáng ý alen A tổng hợp nên HbA alen S tổng hợp nên HbS Những người có kiểu gen SS bị bệnh thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm

Bảng cho biết tỉ lệ % HbA HbS máu cá thể anh em:

Dạng Hb Cá thể Cá thể Cá thể

HbA 98% 0% 45%

HbS 0% 90% 45%

Dạng Hb khác 2% 10% 10%

Dựa vào bảng xác định kiểu gen cá thể 1, 2, 3, số cá thể bị bệnh hồng cầu hình liềm?

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK, đọc phần em có biết SGK

(72)

……… ……… ……… ……… ………./.

TIẾT 23: BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ

XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

………

- Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

- Hiểu vai trò tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh khái quát hoá

3 Thái độ: Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến

- Hình 22.1 sách giáo khoa

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo 2 Học sinh:

Học cũ đọc tước tới lớp. III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

(73)

Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh loại bệnh tật đó?

Gv đặt vấn đề: gánh nặng di truyền cho loài người?

? Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động đến mơi trường thế nào?

? Nguyên nhân dẫn đến nhiễm đất, nước, khơng khí?

? Tư vấn di truyền gì?

* Gv treo tranh hình 22 u cầu hs quan sát mơ tả bước phương pháp chọc dò dịch ối sinh thiết tua thai?

* Phương pháp chọc dò dịch ối: + Dùng bơm tiêm hút 10 - 20 ml dịch ối vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi

+ Nuôi cấy tế bào phôi, sau vài tuần làm tiêu phân tích xem thai có bị bệnh di truyền khơng?

+ Phân tích hố sinh (ADN) dịch ối tế bào phơi xem thai có bị bệnh DT không?

* Phương pháp sinh thiết tua nhau thai:

+ Dùng ống nhỏ để tách tua thai

+ Làm tiêu phân tích NST

* GV kiểm tra kiến thức 20 nhắc lại bước công nghệ gen, đọc mục I.3

? Quy trình liệu pháp gen gồm mấy bước?

I BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI

Nhiều loại gen đột biến (hồng cầu hình liềm, pheninkêtơ niệu … ) di truyền từ hệ sang hệ khác "gánh nặng di truyền" cho lồi người

1 Tạo mơi trường nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến: - Công nghệ đại giúp chống ô nhiễm môi trường

- Tích cực trồng cây, bảo vệ rừng … 2 Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh:

- Là hình thức chuyên gia di truyền đưa tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh khơng, có làm để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền

- Kỹ thuật:chuẩn đoán bệnh, xây dựng phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh

- Xét nghiệm trước sinh: xét nghiệm phân tích NST, ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay khơng

Phương pháp : + Chọc dò dịch ối + Sinh thiết tua thai

3 Liệu pháp gen - kỹ thuật của tương lai:

- Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành

- Về nguyên tắc: kỹ thuật chuyển gen

- Quy trình: gồm bước

(74)

*Gv nêu vấn đề: thành tựu của di truyền học có mang đến những lo ngại cho người không?

Hs đọc mục II sgk nêu ý kiến vấn đề

* Gv nêu ví dụ cách đo số IQ

Gv kiểm tra lại kiến thức học lớp 10 HIV/AIDS

? Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS?

+ Các bình thường gen đột biến gài vào virut (sống thể người) đưa vào tế bào đột biến

+ Chọn dịng tế bào có gen bình thường lắp thay cho gen đột biến đưa trở lại thể người bệnh để sản sinh tế bào bình thường thay cho tế bào bệnh

- Một số khó khăn gặp phải: virut gây hư hỏng gen khác (không chèn gen lành vào vị trí gen vốn có NST)

II MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC

1 Tác động xã hội việc giải mã bộ gen người:

Việc giải mã gen người ngồi tích cực mà đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội

2 Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào:

- Phát tán gen kháng thuốc sang vi sinh vật gây bệnh

- An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen 3 Vấn đề di truyền khả trí tuệ:

a Hệ số thông minh (IQ):

Được xác định trắc nghiệm với tập tích hợp có độ khó tăng dần

b Khả trí tuệ di truyền: Tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ

4 Di truyền học với bệnh AIDS:

Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV

(75)

Giả sử alen b liên kết với giới tính (nằm X) lặn gây chết, alen gây chết hợp tử phôi Một người đàn ông lấy cô vợ di hợp tử gen Tỉ lệ trai – gái cặp vợ chồng họ có nhiều con?

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………./.

TIẾT 24 : ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

………

(76)

- Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể Nêu cách chọn tạo giống

- Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại 2 Kĩ năng: Biết cách hệ thống hố kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm

3 Thái độ: Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất

- Phiếu học tập, máy chiếu

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo 2 Học sinh: Học sinh ôn tập kiến thức nhà. III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

3 Nội dung mới: Hệ thống hoá kiến thức

GV chia lớp thành nhóm, nhóm giao nhiệm vụ hoàn thành nội dung phiếu học tập, sau đại diện tổ lên báo cáo, nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung

Phiếu học tập số 1:

1 Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử

ADN → A RN → Prơtêin → Tính trạng ( hình thái, sinh lí … )



ADN

2 Vẽ đồ khái niệm với khái niệm đây:

gen, ADN - pơlimeraza, ngun tắc bảo tồn, ngun tắc bổ sung, tự nhân đôi

Phiếu học tập số 2: B ng tóm t t quy lu t di truy na ắ â ê

Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học Điều kiện nghiệm Ý nghĩa Phân li

Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hốn vị gen

Di truyền giới tính Di truyền LK với

(77)

Phiếu học tập số 3: Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ đây:

Biến dị

biến dị di truyền thường biến

đột biến biến dị tổ hợp

đột biến NST đột biến gen

đột biến SL đột biến cấu trúc

đột biến đa bội đột biến lệch bội

đột biến đa bội chẵn đột biến đa bội lẻ

Phiếu học tập số 4: Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau:

Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối:

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

- Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần thể đồng hợp qua hệ

- Tạo trạng thái cân di truyền quần thể

- Tần số alen khơng đổi qua hệ - Có cấu trúc: p2AA: 2pqAa: q2aa

(78)

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp

Phiếu học tập số 5: Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau: Bảng nguồn vật liệu phương pháp ch n gi ngọ ố

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật

Thực vật Động vật Đáp án phiếu học tập số 1

Đó cụm từ : (1) Phiên mã (2) Dịch mã (3) Biểu (4) Sao mã Bản đồ

nguyên tắc bố sung

GEN GEN Nguyên tắc bán bảo toàn

Đáp án phi u h c t p s 4ê ọ â ố

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối - Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng

hợp

- Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen không đổi qua hệ

- Có cấu trúc p2AA: 2pqAa: q2aa

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ

- Tạo nguồn biến dị tổt hợp

+

+ +

+ + + +

Đáp án phi u h c t p s 5ê ọ â ố

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo Động vật Biến dị tổ hợp (chủ yếu) Lai tạo

Các phiếu học tập khác giáo viên cho hs nhà tự làm để hôm sau kiểm tra.

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC 5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

(79)

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………./.

PHẦN VI: TIẾN HOÁ

CHƯƠNG I: BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HOÁ TIẾT 25: CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HOÁ

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

- Trình bày số chứng giải phẫu so sánh để chứng minh mối quan hệ họ hàng sinh vật

- Giải thích quan thối hố lại có ý nghĩa việc xác định mối quan hệ họ hàng lồi họ hàng mặt hình thái Tại quan thoái hoá khơng cịn giữ chức mà lưu lại, di truyền qua đời không bị CLTN loại bỏ

- Nêu giải thích chứng phôi sinh học, địa sinh học, sinh học phân tử tế bào chứng tỏ nguồn gốc chung loài

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ quan sát tranh, kĩ phân tích, so sánh, khái quát hoá

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1 Giáo viên:

- Tranh vẽ 24.1, 24.2 SGK

(80)

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: không 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học GV: Thế quan tương đồng?

VD: Các quan tương đồng xương chi lồi ĐV có xương sống cấu tạo theo cấu trúc chung gọi chi ngón Xương chi trước gồm phận: Xương cánh tay, xương cẳng tay, xương cổ tay, xương bàn xương ngón tay

GV: Thế quan thối hố? VD: Ruột thừa người vết tích ruột tịt phát triển ĐV ăn cỏ

GV:Thế tiến hoá hội tụ?Nguyên nhân tiến hoá hội tụ?

GV: Địa lý sinh học gì?

GV: ý nghĩa chứng địa lý sinh học?

GV: Hãy điền số : 20; 7 số loài vào chỗ trống lớp ĐV cho để số lượng lồi có quần đảo Galapagos Trung Mĩ giải thích lý lại đến kết luận Biết rằng, quần đảo Galapagos nằm cách đất liền Trung Mĩ gần 1000 km

GV: Trả lời lệnh SGK

GV: Quan sát hình 34.3, giải thích q trình hình thành tế bào nhân chuẩn

I Các chứng giải phẫu so sánh: 1 Cơ quan tương đồng:

Là quan bắt nguồn từ quan loài tổ tiên Hiện quan thực chức khác

2 Cơ quan thoái hoá:

Là quan trước có chức quan trọng khơng cịn chức chức bị tiêu giảm

* ý nghĩa quan tương đồng: Cung cấp chứng mối quan hệ tiến hố lồi sinh vật Các sinh vật có nhiều quan tương đồng với có họ hàng gần gũi

II Bằng chứng phơi sinh học:

- Các lồi có đặc điểm giai đoạn trưởng thành khác lại có giai đoạn phát triển phơi giống

- KL: Sự giống trình phát triển phơi nhiều lồi động vật có xương sống chứng tỏ chúng tíên hố từ nguồn gốc chung

III Bằng chứng địa lý sinh học:

- Là môn khoa học nghiên cứu phân bố địa lý loài

- Cung cấp chứng hình thành phát tán loài từ tổ tiên chung diễn

1 Sự phân bố lồi nói lên quan hệ họ hàng chúng:

Khi nghiên cứu phân bố địa lý loài Đácuyn rút kết luận:

- Sự giống sinh vật chủ yếu chúng có chung nguồn gốc chúng sống môi trường giống

(81)

GV: Hãy nêu chứng tế bào học chứng minh lục lạp có nguồn gốc từ vi khuẩn lam?

khác  nhiều đảo có loài đặc hữu 2 Sự giống loài phân bố các vùng khác kết q trình tiến hố hội tụ (đồng quy).

IV Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử:

* Xác định quan hệ họ hàng loài dựa mức độ tương đồng prơtêin hay ADN: - Phân tích trình tự aa loại prơtêin hay trình tự nu gen loài khác

- Các lồi có quan hệ họ hàng gần gũi thì tương đồng phân tử (ADN, Prôtêin) chúng cao ngược lại

* Bằng chứng:

- Mọi SV tiến hoá chung từ nguồn gốc - Q trình tiến hố hình thành tế bào nhân chuẩn (Thuyết tảo lam)

Câu 1: Ví dụ biểu thị quan tương đồng là:

a ngà voi sừng tê giác b vòi voi vòi bạch tuộc

c cánh dơi tay người d đuôi cá mập đuôi cá voi Câu 2: Ví dụ biểu thị quan tương tự:

a tuyến nọc độc rắn tuyến nước bọt động vật khác b cánh chim cánh côn trùng

c đậu Hà Lan gai xương rồng

d tua dây bầu, bí gai xương rồng

Câu 3: Các quan tương đồng kết q trình tiến hố theo hướng:

a vận động b hội tụ c đồng quy d phân nhánh 5 BÀI TẬP VỀ NHÀ

(82)

TIẾT 26: HỌC THUYẾT LAMAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

- Trình bày nội dung học thuyết Lamac - Nêu hạn chế học thuyết Lamac

- Giải thích nội dung học thuyết Đácuyn - Nêu ưu nhược điểm học thuyết Đacuyn 2 Kỹ năng:

Hình thành kĩ quan sát trang vẽ, kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp

II PHƯƠNG TIỆN DẠY VÀ HỌC: 1 Giáo viên:

- Hình 25.1, 25.2 SGK

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo 2 Học sinh:

Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

Tiến hố gì?

Tiến hố q trình biến đổi phát triển mang tính kế thừa lịch sử, không đảo ngược sinh giới Theo chiều hướng: Ngày đa dạng, phong phú - Tổ chức ngày cao – Thích nghi ngày hợp lý

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học GV: Nguyên nhân tiến hoá theo

quan điểm Lamac?

I Học thuyết tiến hóa Lamac:

(83)

GV: Cơ chế tiến hoá theo quan điểm Lamac?

GV: Sự thích nghi đạt trong q trình tiến hoá theo quan điểm của Lamac?

GV: Nguyên nhân, chế kết quả chọn lọc nhân tạo theo quan điểm Đacuyn gì?

GV: Nguyên nhân, chế kết quả chọn lọc tự nhiên theo quan điểm Đacuyn gì?

GV: Nêu tồn học thuyết tiến hoá theo quan điểm của Lamac Đacuyn?

tương ứng

* Cơ chế tiến hoá: Sự di truyền tích luỹ đặc tính thu đời cá thể qua hệ * Thích nghi: Mơi trường thay đổi chậm chạp, tất sinh vật có khả phản ứng phù hợp nên không bị đào thải

* Hình thành lồi mới: Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian, tương ứng với thay đổi ngoại cảnh

II Học thuyết tiến hoá Đacuyn: 1 Chọn lọc nhân tạo:

- Nguyên nhân: Do nhu cầu thị hiếu nhiều mặt người

- Cơ chế: Gồm mặt song song: Vừa tích luỹ biến dị phù hợp với lợi ích người, vừa đào thải biến dị khơng có lợi cho người

- Kết quả: Từ dạng ban đầu phát sinh nhiều dạng khác khác xa tổ tiên: Hình thành nòi hay thứ phạm vi lồi -Đó q trình phân ly tính trạng

2 Chọn lọc tự nhiên:

- Nguyên nhân: CLTN tác động thơng qua đặc tính biến dị di truyền sinh vật

- Cơ chế tiến hoá:

+ Sự tích luỹ biến dị có lợi, đào thải biến dị bất lợi tác dụng CLTN

+ Sự phân hoá khả sinh sản cá thể quần thể

Như đối tượng CLTN cá thể - Thích nghi:

+ Biến dị phát sinh vô hướng

+ Sự thích nghi hợp lý đạt qua đào thải dạng thích nghi

- Hình thành lồi mới: Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian tác dụng CLTN theo đường phân ly tính trạng từ nguồn gốc chung

III tồn chung hai học thuyết:

- Chưa phân biệt biến dị di truyền với biến dị không di truyền

- Chưa hiểu nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị

- Chưa hiểu rõ chế, tác dụng ngoại cảnh CLTN

(84)

việc hình thành lồi 4 CỦNG CỐ BÀI HỌC:

1 Thuyết tiến hoá cổ điển bao gồm thuyết

A Lamac, thuyết Đacuyn B tiến hoá tổng hợp, thuyết Lamac

C tiến hoá tổng hợp D Đacuyn, thuyết tiến hoá tổng hợp

2 Người xây dựng học thuyết có hệ thống tiến hố sinh giới

A Đacuyn B Lamac C Kimura D Hacđi Người nêu vai trò ngoại cảnh tiến hoá sinh vật

A Lamac B Đacuyn C Kimura D Linnê

4 Quan điểm tiến hố khơng đơn biến đổi mà phát triển có kế thừa lịch sử lần nêu bởi:

A Lamac B Đacuyn C Kimura D Brunô Nguyên nhân tiến hóa theo Lamac

A chọn lọc tự nhiên tác động thơng qua đặc tính biến dị di truyền sinh vật

B ngoại cảnh thay đổi qua không gian thời gian thay đổi tập quán hoạt động động vật

C tích lũy biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác dụng ngoại cảnh

D biến đổi qua trung gian hệ thần kinh dẫn đến biến đổi quan phận tương ứng

6 Theo Lamac, biến đổi thể sinh vật phân chia thành A biến đổi cá thể biến đổi xác định

B biến đổi cá thể biến đổi ngoại cảnh C biến đổi ngoại cảnh biến đổi xác định

D biến đổi ngoại cảnh biến đổi tập quán hoạt động động vật

(85)

TIẾT 27: KIỂM TRA HỌC KÌ I Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học song bài, học sinh phải: 1 Kiến thức:

- Kiểm tra, đánh giá kiến thức thân qua kiểm tra

1 Ổn định, kiểm tra sĩ số: 2 Thiết lập ma trận hai chiều: Mức

độ Chủ đề

Tổng

Cơ chế di truyền biến dị

3 0,

75

3 0,

75

2

1,0

8

2,5 Tính quy luật

hiện tượng di truyền

2

0,5

3 1,

25

3

,5

8 3,25 Di truyền học quần

thể

1

,25

1

0, 25

1

,5

3

1,0 Ứng dông di

truyÒn häc

1

(86)

,25 75 0,5 1,5 Di truyền học

người

1 0,25

2

0,5

3 0,

75 Bằng chứng

chế tiến hoá

1 0,25

1

0,25

1 0,5

3

1,0 Tổng

9

2, 25

13

3,75 8

4,0

30

1 0,0 3 Câu hỏi kiểm tra:

Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời các câu sau:

1 Trong dạng biến đổi vật chất di truyền sau, đột biến gen là: a đoạn nhiễm sắc thể

b hay số cặp nuclêôtit

c thay cặp nu cặp nu khác d b c

2 Trên mạch phân tử ADN có số nuclêơtit loại sau:A = 60,G = 120, X = 80, T = 30 Sau lần nhân đơi địi hỏi mơi trường cung cấp số nuclêôtit loại là:

a A = T = 180, G = X = 110 b A = T = 90, G = X = 200

c A = T = 150, G = X = 140 d A = T = 200, G = X = 90 Phân tử ADN dài 5100 A0 Khi phân tử nhân đôi lần, số nuclêôtit tự môi trường nội bào cần cung cấp là:

a 103 b 104 c 103 d 106 Trong trình nhân đôi ADN, enzim ADN-polimeraza di chuyển theo chiều:

a 5' - 3' chiều với mạch khuôn b 5' - 3' ngược chiều với mạch khuôn

c 3' - 5' ngược chiều với mạch khuôn d ngẫu nhiên

5 Cấu trúc opêron tế bào nhân sơ bao gồm: a vùng điều hoà, gen cấu trúc

b vùng vận hành, gen cấu trúc

c vùng điều hoà, vùng vận hành, gen cấu trúc: gen Z gen Y -gen A

d gen điều hoà, vùng điều hoà, vùng vận hành, gen cấu trúc Quá trình giải mã kết thúc khi:

a ribôxôm (RBX) tiếp xúc với codon AUG mARN b RBX rời khỏi mARN trở trạng thái tự

c RBX gắn axit amin Met vào vị trí cuối chuỗi polipeptit d RBX tiếp xúc với mã ba: UAA, UAG, UGA Trong chế điều hoà gen tế bào nhân sơ, vai trị gen điều hồ R là:

a gắn với prôtêin ức chế làm cản trở hoạt động enzim phiên mã

b tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng điều hoà

(87)

8 Dạng đột biến cấu trúc NST gây hậu lớn là: a chuyển đoạn

nhỏ b đoạn c lặp đoạn d đảo đoạn Điểm sáng tạo phương pháp nghiên cứu Menđen so với nhà nghiên cứu di truyền học trước là:

a chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu

b nghiên cứu tế bào để xác định phân li tổ hợp NST

c sử dụng phương pháp nghiên cứu thực nghiệm định lượng dựa xác suất thống kê khảo sát tính trạng riêng lẻ

d làm chủng cá thể đầu dòng nghiên cứu lúc nhiều tính trạng 10 Kết thực nghiệm 1: 2: kiểu gen đôi với tỉ lệ 3: kiểu

hình nghiên cứu Menđen khẳng định:

a thể lai F1 cho loại giao tử khác với tỉ lệ 3:

b thể đồng hợp cho loại giao tử, thể dị hợp cho loại giao tử với tỉ lệ 1:

c cá thể đời P cho loại giao tử mang gen khác d cá thể đời F1 cho loại giao tử mang gen khác

11 Điểm giống kết lai tính trạng trường hợp trội hồn tồn trội khơng hồn tồn là:

a kiểu gen kiểu hình F1 b kiểu gen kiểu hình F2

c kiểu gen F1 F2 d kiểu hình F1 F2

12 Cơ thể mang kiểu gen AaBbDdeeFf giảm phân cho số loại giao tử là:

a b c 16 d 32

13 Điểm khác tượng di truyền phân li độc lập tương tác gen

a cặp gen alen quy định tính trạng nằm NST khác

b tăng biến dị tổ hợp, làm tăng tính đa dạng sinh giới c hệ lai F1 dị hợp cặp gen

d tỉ lệ phân li kiểu hình hệ lai

14 Một lồi thực vật, có gen A B kiểu gen cho màu hoa đỏ, kiểu gen khác cho hoa màu trắng Cho lai phân tích cá thể dị hợp cặp gen, kết phân li F2 là:

a đỏ: trắng b đỏ: trắng c đỏ: trắng d 100% hoa đỏ 15 Đặc điểm thể quy luật di truyền gen nhân:

a tính trạng biểu chủ yếu nam b mẹ di truyền tính trạng cho trai

c bố di truyền tính trạng cho trai d tính trạng ln di truyền theo dịng mẹ 16 Một giống cà chua có A quy định thân cao, a quy định thân thấp, B quy

định tròn, b quy định bầu dục, gen liên kết hoàn toàn Phép lai cho tỉ lệ 3: là:

a Ab/aB x Ab/aB b Ab/aB x Ab/ab c AB/ab x Ab/aB d AB/ab x AB/ab 17 Trong quần thể giao phối có tỉ lệ phân bố kiểu gen hệ

xuất phát 0,36 BB + 0,48Bb + 0,16bb = 1, tần số alen B b là:

(88)

18 Hội chứng Đao, Klaifentơ người xác định phương pháp nghiên cứu:

a phả hệ b trẻ đồng sinh c tế bào d phân tử 19 Định luật Hacđi-Vanbec phản ánh:

a biến động tần số alen quần thể b cân di truyền quần thể giao phối c không ổn định alen quần thể

d biến động tần số kiểu gen quần thể 20 Phân tử ADN tái tổ hợp là:

a phân tử ADN lạ chuyển vào tế bào nhận b phân tử ADN tìm thấy thể nhân vi khuẩn c đoạn ADN tế bào cho kết hợp với ADN plasmit d dạng ADN cấu tạo nên plasmit vi khuẩn

21 Loại bỏ làm bất hoạt gen không mong muốn hệ thống gen ứng dụng quan trọng của:

a công nghệ tế bào b công nghệ gen c công nghệ sinh học d kĩ thuật vi sinh 22 Chia cắt phôi động vật thành nhiều phôi cấy vào tử cung nhiều

cá thể để nhân giống nhanh chóng gọi phương pháp: a cấy truyền phơi

b nuôi cấy hợp tử

c kĩ thuật chuyển phôi d nhân giống đột biến 23 Tạo giống chủng phương pháp gây đột biến chọn lọc áp dụng có hiệu đố ới v i:

a bào tử, hạt phấn

b vật nuôi, vsv

c trồng, vật nuôi

d vsv, trồng 24 Giả sử quần thể có kiểu gen 100% Aa, tiến hành tự thụ phấn bắt buộc qua hệ liên tiếp tỷ lệ kiểu gen dị hợp đời F1, F2 , F3 là:

a 75%, 50%, 25% b 50%, 25%, 12,5% c 75%, 32,5%, 16,25% d 100% 25 Mẹ bình thường, bố ơng ngoại mắc bệnh máu khó đơng Kết luận

đúng là:

a 50 % gái có khả mắc bệnh

b 50 % trai mắc bệnh

c 100 % trai mắc bệnh

d 100 % trai hồn tồn bình thường

26 Cơ chế hình thành thể đột biến NST XXX (hội chứng 3X) người diễn ra:

a cặp NST XX không phân li giảm phân b cặp NST XY không phân li giảm phân c NST XX không phân li ngun phân

d có tượng khơng phân li cặp NST XY nguyên phân

27 Điều khơng nói điều kiện nghiệm định luật Hacđi-Vanbec:

a không xảy chọn lọc tự nhiên, khơng có tượng di -nhập gen

b quần thể đủ lớn, xảy giao phối tự cá thể c kiểu gen khác có sức sống khác

(89)

28 Quan niệm Lamac biến đổi sinh vật tương ứng với điều kiện ngoại cảnh phù hợp với khái niệm:

a thường biến b biến dị c đột biến d di truyền 29 Ruột thừa người … động vật ăn cỏ

a tương tự manh tràng b quan thối hố

c có nguồn gốc từ manh tràng

d quan tương đồng với manh tràng

30 Điểm chung quan niệm Lamac Đacuyn là: a ngoại cảnh ảnh hưởng lên lồi sinh vật

b chưa giải thích chế di truyền biến dị

c chưa phân biệt biến dị di truyền không di truyền

d CLTN tích luỹ biến dị thích nghi đào thải biến dị thích nghi

4 Đáp án: Câ

u

Đáp

án Thang điểm Câ

u

Đáp

án Thang điểm Câu

Đáp

án Thang điểm

1 d 0.25 điểm 11 c 0.5 điểm 21 b 0.25 điểm

2 b 0.5 điểm 12 c 0.5 điểm 22 a 0.25 điểm

3 a 0.5 điểm 13 d 0.25 điểm 23 d 0.25 điểm

4 b 0.25 điểm 14 c 0.5 điểm 24 b 0.5 điểm

5 c 0.25 điểm 15 d 0.25 điểm 25 a 0.25 điểm

6 d 0.25 điểm 16 d 0.5 điểm 26 a 0.25 điểm

7 c 0.25 điểm 17 b 0.5 điểm 27 c 0.25 điểm

8 b 0.25 điểm 18 c 0.25 điểm 28 a 0.25 điểm

9 c 0.25 điểm 19 b 0.25 điểm 29 d 0.25 điểm

10 b 0.5 điểm 20 c 0.25 điểm 30 b 0.5 điểm

4 CỦNG CỐ BÀI HỌC 5 HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa - Đọc trước đến lớp

TIẾT 28: THUYẾT TIẾN HOÁ TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI Ngày soạn:

Lớp Ngày giảng Tiết giảng Sĩ số lớp

12C1: ………

………

12C2: ………

………

12C3: ………

(90)

12C4: ……… ………

12C5: ………

……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức:

- Giải thích quần thể đơn vị tiến hố mà khơng lồi hay cá thể

- Giải thích quan niệm tiến hoá nhân tố tiến hoá học thuyết tiến hố tổng hợp đại

- Trình bày phân biệt khái niệm tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn thuyết tiến hoá tổng hợp, nêu mối quan hệ tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn

- Hiểu ảnh hưởng nhân tố tiến hoá đến biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể, CLTN nhân tố

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tổng hợp, so sánh khái quát hoá

3 Thái độ: Giải thích tính đa dạng tiến hoá sinh giới hiện

1 Giáo viên: Giáo án, SGK tài liệu tham khảo. 2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: Không 3 B i m i:à

Hoạt động giáo viên học sinh. Nội dung GV: Tiến hố gì?

GV: Thế q trình tiến hố nhỏ?

I QUAN NIỆM TIẾN HOÁ VÀ NGUỒN NGUYÊN LIỆU TIẾN HOÁ

- Tiến hố: q trình làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể

- Theo thuyết tiến hố tổng hợp quần thể xem đơn vị tiến hoá

1 Tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn: a Tiến hoá nhỏ:

- Là trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể (biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể)

- Quá trình tiến hố nhỏ diễn quy mơ quần thể tác động nhân tố tiến hoá → biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể → xuất cách li sinh sản so với quần thể gốc → xuất loài

(91)

GV: Thế q trình tiến hố lớn? Kết q trình tiến hố lớn gì? GV:Về mặt thời gian quy mơ tác động q trình tiến hố nhỏ tiến hoá lớn khác nào?

GV: Ranh giới tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn gì?

GV: Vì đại đa số đột biến có hại cho sinh vật lại nguồn nguyên liệu sơ cấp cho trình tiến hoá?

GV: Tạo biến dị tổ hợp lại xem nguồn nguyên liệu thứ cấp cho trình tiến hố?

GV: Thế nhân tố tiến hố? Có nhân tố tiến hố nào?

GV: Chứng minh rằng, đột biến gen nhân tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể?

GV: Di nhập gen gì? Vì lại có tượng di nhập gen?

GV: Sự di nhập gen hiểu nào?

GV: Sự di nhập gen diễn dẫn đến vốn gen quần thể biến đổi nào? GV: Phải môi trường thay đổi làm thay đổi kiểu hình sinh vật khơng? GV: Vậy thực chọn lọc tự nhiên có vai trị gì?

GV: Sự thích nghi sinh vật kết q trình nào?

hố, kết thúc tiến hố nhỏ lồi xuất b Tiến hố lớn:

- Là q trình biến đổi quy mô lớn, diễn thời gian dài → hình thành bậc phân loại lồi

- Sự hình thành lồi thể xem ranh giới tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn

2 Nguồn biến dị di truyền quần thể:

- Đột biến (biến dị sơ cấp) → nguồn nguyên liệu sơ cấp

- Qua giao phối → alen tổ hợp ngẫu nhiên → biến dị tổ hợp (nguyên liệu thứ cấp) - Ngoài nguồn nguyên liêu trên, nguồn biến dị quần thể bổ sung di chuyển cá thể giao tử quần thể khác vào (quá trình di nhập - gen)

II CÁC NHÂN TỐ TIẾN HOÁ

* Khái niệm: nhân tố làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể Các nhân tố tiến hoá bao gồm:

1 Đột biến giao phối:

Tần số đột biến gen thấp (10-6 -10-4); số lượng gen cá thể sinh vật lớn, số cá thể quần thể khơng → hệ có nhiều alen bị đột biến tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp Qua giao phối → biến dị tổ hợp tạo thành nguồn nguyên liệu thứ cấp 2 Di - nhập gen:

Các quần thể lân cận thường khơng cách li hồn tồn với → trao đổi cá thể giao tử (di nhập gen) → làm phong phú (hoặc nghèo đi) vốn gen quần thể → làm thay đổi tần số alen

3 Chọn lọc tự nhiên (CLTN):

- Tất biến dị xuất quần thể, biến dị có lợi cho sinh vật CLTN giữ lại khơng có lợi cho sinh vật bị đào thải

- CLTN trực tiếp tác động lên kiểu hình, gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen theo hướng xác định

⇒ CLTN nhân tố quy định chiều hướng tiến hoá sinh giới

(92)

GV: Các yếu tố ngẫu nhiên làm biến đổi tần số alen quần thể có đặc điểm nào?

GV: Thế tượng tự thụ phấn giao phối cận huyết?

GV: Như kết tượng gì?

GV: Có thể xem giao phối không ngẫu nhiên nguyên nhân tiến hố khơng?

4 Các yếu tố ngẫu nhiên:

Ngay khơng có tượng đột biến hay di -nhập gen, tần số alen quần thể thay đổi yếu tố ngẫu nhiên

- Yếu tố ngẫu nhiên làm biến đổi tần số alen quần thể không theo hướng xác định, không tuân theo CLTN

- Thường yếu tố ngẫu nhiên tác động đến quần thể có cấu trúc nhỏ, đơi tác động đến quần thể có cấu trúc lớn → làm nghèo vốn gen quần thể

5 Tự thụ phấn giao phối cận huyết (Giao phối không ngẫu nhiên)

- Giao phối cận huyết, tự thụ phấn giao phối có chọn lọc → không làm thay đổi tần số alen lại làm thay đổi thành phần kiểu gen theo hướng tăng đồng hợp giảm dị hợp → làm nghèo vốn gen quần thể, giảm đa dạng di truyền

4 Củng cố:

Phân biệt tiến hoá lớn tiến hoá nhỏ? Nêu nhân tố tiến hoá? nhân tố quy định chiều hướng tiến hố sinh giới? sao?

5 Dặn dò:

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị “Q trình hình thành quần thể thích nghi” Nhận xét sau dạy

………

……… …………

……… ………

……… … ………/

(93)

12C1: ………

………

12C2: ………

………

12C3: ………

………

12C4: ………

………

12C5: ………

1 Kiến thức: Sau học xong này, học sinh cần:

- Hiểu q trình hình thành quần thể thích nghi q trình làm tăng dần số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi hồn thiện khả thích nghi sinh vật

- Giải thích q trình hình thành quần thể thích nghi chịu chi phối q trình hình thành tích luỹ đột biến, trình sinh sản trình CLTN

2 Kỹ năng: Rèn luyện khả thu thập số tài liệu (thu thập hình ảnh đặc điểm thích nghi ), làm việc tập thể xây dựng báo cáo khoa học trình bày báo cáo (giải thích q trình hình thành quần thể thích nghi mà thu thập được)

- Tranh vẽ 27.1; 27.2 SGK

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

- Vì đại đa số đột biến có hại cho sinh vật lại nguồn ngun liệu sơ cấp cho q trình tiến hố?

- Sự di nhập gen diễn dẫn đến vốn gen quần thể biến đổi nào?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học GV: Quan sát hình 27.1 hai dạng

thích nghi loại sâu sồi Cho biết đặc điểm đặc điểm thích nghi sâu sồi? Giải thích?

GV: Từ cho biết khái niệm,

I KHÁI NIỆM ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI

1 Khái niệm:

(94)

đặc điểm thích nghi gì?

HS quan sát số hình ảnh hình dạng màu sắc tự vệ sâu bọ: Hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi sau:

Nêu ý nghĩa tượng này? Giải thích đặc điểm thích nghi quần thể sâu bọ nào?

Đại diện nhóm báo cáo – nhóm khác nhận xét – GV hồn chỉnh Sự tăng cường sức đề kháng VK: GV yêu cầu HS ncứu SGK, nêu VD HS hoạt động nhóm, thảo luận trả lời:

Hiện tượng kháng thuốc VK giải thích ntn?

Đại diện nhóm báo cáo – nhóm khác nhận xét – GV hồn chỉnh Liên hệ thực tế: Trong trồng trọt, người ta phải thay đổi thuốc trừ sâu theo chu kỳ định mà không dùng lâu thứ thuốc?

- Giải thích:

+ Khả kháng pênixilin vi khuẩn liên quan với đột biến tổ hợp đột biến phát sinh ngẫu nhiên từ trước quần thể (làm thay đổi cấu trúc thành tế bào làm cho thuốc bám vào thành tế bào)

+ Trong mơi trường khơng có pênixilin: vi khuẩn có gen đột biến kháng pênixilin có sức sống yếu dạng bình thường

+ Khi mơi trường có pênixilin: thể đột biến tỏ ưu Gen đột biến kháng thuốc nhanh chóng lan rộng quần thể nhờ q trình sinh sản (truyền theo hàng

2 Đặc điểm quần thể thích nghi: - Hồn thiện khả thích nghi sinh vật quần thể từ hệ sang hệ khác

- Làm tăng số lượng cá thể có kiểu gen quy định kiểu hình thích nghi quần thể từ hệ sang hệ khác

II QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI

1 Cơ sở di truyền q trình hình thành quần thể thích nghi:

* Hình dạng màu sắc tự vệ sâu bọ:

- Các gen quy định đặc điểm hình dạng, màu sắc tự vệ … sâu bọ xuất ngẫu nhiên vài cá thể kết đột biến biến dị tổ hợp

- Nếu tính trạng alen quy định có lợi cho lồi sâu bọ trước mơi trường số lượng cá thể quần thể tăng nhanh qua hệ nhờ trình sinh sản

* Sự tăng cường sức đề kháng vi khuẩn:

- Khi pênixilin sử dụng lần giới, có hiệu lực mạnh việc tiêu diệt vi khuẩn tụ cầu vàng gây bệnh cho người năm sau hiệu lực giảm nhanh

(95)

dọc) truyền theo hàng ngang (qua biến nạp/ tải nạp)

+ Khi liều lượng pênixilin tăng nhanh → áp lực CLTN mạnh phát triển sinh sản nhanh chóng làm tăng số lượng vi khuẩn có gen đột biến kháng thuốc quần thể

Học sinh quan sát H 27.2

GV: Giới thiệu đối tượng thí nghiệm: Loài bướm sâu đo (Biston betularia) sống thân bạch dương khu rừng bạch dương vùng ngoại ô thành phố Manchester (nước Anh) nên đa số bướm có cánh trắng, đơi có đột biến cánh đen Vào cuối kĩ XIX thành phố trở thành phố cơng nghiệp đồng thời có tượng “hóa đen” loài bướm sâu đo HS: Thảo luận nhóm nhỏ giải thích ngun nhân “hóa đen” lồi bướm sâu đo bạch dương

GV: Bổ sung kết luận:

- Khi thành phố chưa bị cơng nghiệp hóa, rừng bạch dương chưa bị ô nhiễm nên thân màu trắng Do đó, thân màu trắng bướm trắng biến dị có lợi chim khơng phát ra, đột biến bướm đen biến dị có hại dễ bị chim phát tiêu diệt → kết quần thể chủ yếu bướm trắng, số lượng bướm đen

- Khi rừng bị khói từ nhà máy làm cho thân bị ám muội đen bướm trắng trở nên biến dị bất lợi dễ bị chim phát tiêu diệt nên số lượng bướm trắng giảm dần, đột biến bướm đen lại biến dị có lợi, chim khó phát nên có nhiều khả tồn nên số lượng tăng lên

* Để chứng minh điều này, số nhà khoa học tiến hành thí nghiệm sau:

2 Thí nghiệm chứng minh vai trị của CLTN q trình hình thành quần thể thích nghi:

a Thí nghiệm:

* Đối tượng: Lồi bướm sâu đo (Biston betularia) sống thân bạch dương

* Thí nghiệm 1: Thả 500 bướm đen vào rừng bạch dương trồng vùng không bị ô nhiễm (thân màu trắng) Sau thời gian, người ta tiến hành bắt lại bướm vùng rừng nhận thấy hầu hết bướm bắt bướm trắng Đồng thời nghiên cứu thành phần thức ăn dày chim bắt vùng này, người ta thấy chim bắt số lượng bướm đen nhiều so với bướm trắng

* Thí nghiệm 2: Thả 500 bướm trắng vào rừng bạch dương trồng vùng bị ô nhiễm (thân màu xám đen) Sau thời gian, người ta tiến hành bắt lại bướm vùng rừng nhận thấy hầu hết bướm bắt bướm đen Đồng thời nghiên cứu thành phần thức ăn dày chim bắt vùng này, người ta thấy chim bắt số lượng bướm trắng nhiều so với bướm đen

b Vai trò CLTN:

(96)

* GV: Trình bày thí nghiệm bảng, HS vừa theo dõi vừa viết vào

HS: Từ thí nghiệm nhận xét vai trị CLTN?

* GV: Bổ sung rút kết luận GV nêu tình sau:

Khi nghiên cứu chọn lọc tự nhiên Đacuyn thấy, quần đảo Mađerơ có:

- 550 lồi có: 350 lồi bay 200 lồi khơng bay Trong trường hợp có gió thổi mạnh lồi có lợi, lồi khơng có lợi?

Trong trường hợp kẻ thù loài ăn sâu bọ lồi có lợi, lồi khơng có lợi?

GV: đọc ví dụ SGK cho biết:

Khả thích nghi sinh vật với môi trường nào?

Hãy lấy thêm ví dụ khơng hợp lí đặc điểm thích nghi sinh vật tự nhiên?

Mỗi sinh vật thích nghi với nhiều mơi trường khác không?

III SỰ HỢP LÝ TƯƠNG ĐỐI CỦA CÁC ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI - Các đặc điểm thích nghi mang

tính tương đối mơi trường thích nghi mơi trường khác lại khơng thích nghi

- Vì khơng thể có sinh vật có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều mơi trường khác

Ví dụ: SGK

4 Củng cố:

Tại loài nấm độc thường có màu sắc sặc sỡ? 5 Dặn dị:

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị “Loài”

………

……… ………

……… …… …………

(97)

TIẾT 30: LOÀI Ngày soạn:

12C1: ………

………

12C2: ………

………

12C3: ………

………

12C4: ………

………

12C5: ………

………

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong làm học sinh cần nắm được: 1 Kiến thức:

- Giải thích khái niệm lồi sinh học

- Nêu giải thích chế cách li trước hợp tử - Nêu giải thích chế cách li sau hợp tử

- Giải thích vai trò chế cách li q trình tiến hố 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích tư khái quát

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, làm việc độc lập II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN

1 Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số: 2.Kiểm tra cũ:

Câu hỏi 1: Đặc điểm thích nghi gì? Cho VD?

Câu hỏi 2: Quần thể thích nghi hình thành sở nào? Cho VD? 3 Bài mới:

Có nhiều định nghĩa khác lồi, có nhiều khái niệm loài Sách giáo khoa giới thiệu loài sinh học

Hoạt động thầy trị Nội dung học Năm 1942, nhà tiến hố học ƠnxtMayơ

đã đưa khái niệm loài sinh học Nêu khái niệm loài sinh học?

Nghiên cứu SGK trả lời khái niệm

Loài sinh học áp dụng cho những trường hợp nào?

Yêu cầu nêu được: áp dụng cho loài

I KHÁI NIỆM LOÀI SINH HỌC

1 Khái niệm:

(98)

sinh sản hữu tính

Khái niệm lồi sinh học nhấn mạnh điều gì?

Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi yêu cầu nêu được: khái niệm loài sinh học nhấn mạnh cách li sinh sản

Nghiên cứu SGK xác định tiêu chuẩn

Để phân biệt loài người ta dựa vào tiêu chuẩn để phân biệt: tiêu chuẩn, chủ yếu cách li sinh sản

Theo tiêu chuẩn cách li sinh sản sinh vật thuộc lồi có đặc điểm gì? u cầu học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau:

Thế cách li? Thế cách li sinh sản?

Nghiên cứu SGK trả lời

Bổ sung: Cơ chế cách li không xem nhân tố tiến hố nhân tố tiến hóa làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể, hai quần thể loài tiến hố thành hai lồi chúng xuất cách li sinh sản

Có hình thức cách li sinh sản? Nghiên cứu sgk nêu hình thức Yêu cầu học sinh ng/c SGK thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập theo mẫu

Hình thức Nội dung

Cách li trước hợp tử

Cách li sau hợp tử Khái niệm

Đặc điểm Vai trò

Nghiên cứu SGK trả lời thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

Gọi học sinh trình bày hình thức GV bổ sung hoàn thành nội dung

sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể khác

2 Các tiêu chuẩn phân biệt 2 lồi:

- Tiêu chuẩn hình thái - Tiêu chuẩn hoá sinh

- Tiêu chuẩn cách li sinh sản Hai quần thể thuộc hai loài có: - Đặc điểm hình thái giống sống khu vực địa lí - Khơng giao phối với có giao phối lại sinh đời bất thụ

II CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI SINH SẢN GIỮA CÁC LOÀI 1 Khái niệm:

- Cơ chế cách li chướng ngại làm cho sinh vật cách li

- Cách li sinh sản trở ngại sinh học (trên thể sinh vật) ngăn cản cá thể giao phối với ngăn cản việc tạo lai hữu thụ sinh vật sống chỗ 2 Các hình thức cách li sinh sản:

a Cách li trước hợp tử:

- Khái niệm: trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với - Đặc điểm:

+ Cách li nơi cá thể sinh cảnh không giao phối với

(99)

+ Cách li mùa vụ cá thể thuộc lồi khác sinh sản vào mùa vụ khác nên chúng khơng có điều kiện giao phối với

+ Cách li học: cá thể thuộc lồi khác nên chúng khơng giao phối với

b Cách li sau hợp tử:

- Khái niệm: trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản tạo lai hữu thụ

- Đặc điểm: lai có sức sống khơng sinh sản hữu tính khác biệt cấu trúc di truyền → cân gen → giảm khả sinh sản → thể bất thụ hồn tồn

- Vai trị:

+ Đóng vai trị quan trọng hình thành loi

+ Duy trì toàn vẹn loài 4 Củng cố học:

Hình thức Nội dung

Cách li trước hợp tử Cách li sau hợp tử

Khái niệm Những trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với

Những trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản to lai hu th

ặc điểm

- Cách li nơi cá thể sinh cảnh không giao phối với

- Cách li tập tính cá thể thuộc lồi có tập tính riêng biệt khơng giao phối với

- Cách li mùa vụ cá thể thuộc lồi khác sinh sản vào mùa vụ khác nên chúng khơng có điều kiện giao phối với

- Cách li học: cá thể thuộc loài khác nên chúng không giao phối với

Con lai có sức sống khơng sinh sản hữu tính khác biệt cấu trúc di truyền → cân → gen giảm khả sinh sản → Cơ thể bất thụ hoàn toàn

(100)

- Duy trì tồn vẹn lồi

- Nếu dựa vào đặc điểm hình thái để phân biệt lồi có xác khơng?

5 Hướng dẫn nhà

- Đọc mục Em có biết, học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị 29 "Q trình hình thành lồi"

………

……… ………

……… … ………

……… ………… ………/

TIẾT 31: Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI MỚI Ngày soạn:

12C1: ………

………

12C2: ………

………

12C3: ………

………

12C4: ………

………

12C5: ………

……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức:

- Giải thích cách ly địa lý dẫn đến phân hoá vốn gen quần thể

- Giải thích quần đảo lại nơi lý tưởng cho trình hình thành loài

- Tại đảo đại dương lại hay có lồi đặc hữu

(101)

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh, khái quát tổng hợp

- Kỹ làm việc độc lập với SGK

3 Thái độ: Củng cố niềm tin say mê tìm hiểu thiên nhiên. II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên: - Tranh vẽ 29 SGK

- Lồi sinh học gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại lồi có xác khơng? Tạo sao?

- Các nhà khoa học thường dùng tiêu chuẩn để phân biệt lồi vi khuẩn? Trình bày chế cách ly vai trị chế q tình tiến hoá? 3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Cách ly địa lý gì? Liên hệ trả lời

VD: Cho hai dãy núi ven biển có lồi mọc sau nước biển dâng cao

Yêu cầu thảo luận nhóm:

Điều sảy với quần thể thực vật 2 dãy núi?

Đại diện nhóm trả lời:

Bị tách làm quần thể chọn lọc theo điều kiện khác

Hình thành lồi đường địa lý thường xảy vỡi lồi có đặc điểm nào? Thời gian diễn ra? Sự cách ly địa lý có thiết hình thành lồi khơng?

Trả lời: Không

VD: Các quần thể người sống cách ly tạo thành chủng tộc

Quần đảo gì?

Tập hợp đảo lớn nhỏ khu vực biển

Tạo nói “Quần đảo phịng thí nghiệm sống cho nghiên cứu hình thành lồi”

Vì: - Giữa đảo có cách ly địa lý - Sự cách ly khơng q lớn điều

I HÌNH THÀNH LOÀI KHÁC KHU VỰC ĐỊA LÝ

1 Vai trị cách ly địa lý q trình hình thành loài mới:

- Do sống điều kiện địa lý khác nên CLTN làm thay đổi tần số alen quần thể cách ly theo cách khác - Sự sai khác tần số alen quần thể cáh ly trì

- Các quần thể cách ly khơng trao đổi vốn gen với

- Sự sai khác dẫn đến cáh ly tập tính, mùa vụ cách ly sinh sản làm xuất loài - Con đường xảy với loài phát tán mạnh, phân bố rộng

- Xảy chậm chạp qua nhiều dạng trung gian 2 Thí nghiệm chứng minh trình hình thành lồi cách ly địa lý:

- Đối tượng: ruồi giấm

- Nguyên liệu: tinh bột đường mantôzơ - Cách tiến hành: chia quần thể ruồi giấm thành nhiều phần nuôi dưỡng ống nghiệm có chứa tinh bột đường mantôzơ - Kết quả: tạo quần thể thích nghi với việc tiêu hố tinh bột mantơzơ, chúng có cách ki mặt sinh sản

(102)

kiện để quần thể nhập cư thành loài

Tại đảo lại hay có lồi đặc hữu?

Vì: - Mỗi quần thể nhập cư có vốn gen khác quần thể gốc CLTN đảo phân hoá tiếp

- Do cách ly địa lý nên giao lưu gen bị hạn chế

Phát phiếu học tập Đối tượng Nguyên liệu Cách tiến hành Kết

Nhận xét giải thích

Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK thảo luận

Đọc sgk, Thảo luận nhóm Theo dõi, nhận xét bổ xung u cầu đại diện nhóm trình bày Thống nội dung

biệt điều kiện môi trường sống làm xuất cách li tập tính giao phối dẫn đến cách li sinh sản quần thể

- Giải thích: CLTN làm phân hoá tần số alen quần thể làm cho chúng thích nghi với việc tiêu hố loại thức ăn khác nhau, dẫn đến tích luỹ thành phần hoá học khác vỏ kitin, làm xuất mùi khác → giao phối có chọn lọc cách li sinh sản hình thành

4 Củng cố học: Vai trò cách ly địa lý q trình hình thành lồi

A Khơng có cách ly địa lý khơng thể hình thành lồi

B Cách ly địa lý dẫn đến hình thành lồi qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp

C Cách ly địa lý luôn dẫn đến cách ly sinh sản

D Môi trường địa lý khác nguyên nhân dẫn đến phân hố thành phần kiểu gen quần thể cách ly

5 Bài tập nhà:

- Học bài, làm tập SGK

- Đọc trước 30 " Quá trình hình thành loài (tiếp theo)" Nhận xét sau dạy

………

……… ………

……… … ………

(103)

………

……… ………

……… … ………

……… ………… ………/

TIẾT 32: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI (Tiếp theo) Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Giải thích q trình hình thành lồi đường lai xa đa bội hố

- Giải thích cách li tập tính cách li sinh thái dẫn đến hình thành lồi

- Biết phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ so sánh , phân tích , tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK

3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ

(104)

- Tranh vẽ 30 SGK

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III Tiến trình mới:

- Giải thích vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi mới? - Tại quần đảo lại xem phịng thí nghiệm ng.cứu q trình hình thành lồi mới?

3 Bài mới:

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK cho biết:

Ví dụ minh hoạ điều gì? Giải thích?

Từ ví dụ rút kết luận q trình hình thành lồi? Phân tích ví dụ rút kết luận

Vậy khu vực địa lí ngồi đường hình thành lồi vừa xét cịn có đường khác khơng?

Con đường sinh thái

Có thể cho ví dụ cỏ băng, cỏ sâu róm bãi bồi sơng Vơnga ví dụ SGK

Từ ví dụ rút kết luận đường hình thành lồi đường sinh thái? Hình thành lồi đường cách li sinh thái thường xảy đối tượng nào?

Động vật di chuyển

Thế lai xa? Lai xa gặp trở ngại gì? Vì thể lai xa thường khơng có khả sinh sản?

Thảo luận nhóm dựa kiến thức học cử đại diện trả lời

Nhận xét, đánh giá → thống nội dung

Có phải thể lai xa bất thụ tạo thành lồi khơng? Để khắc phục trở ngại lai xa người ta làm gì?

II HÌNH THÀNH LỒI CÙNG KHU VỰC ĐỊA LÍ

1 Hình thành lồi cách li tập tính cách li sinh thái:

a Hình thành lồi cách li tập tính:

Các cá thể quần thể đột biến có kiểu gen định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối cá thể có xu hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thể gốc Lâu dần, khác biệt vốn gen giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hố khác phối hợp tác động dẩn đến cách li sinh sản hình thành nên lồi

b Hình thành lồi cách li sinh thái:

- Hai quần thể lồi sống khu vực địa lí hai ổ sinh thái khác lâu dần dẫn đến cách li sinh sản hình thành lồi - Hình thành lồi đường sinh thái phương thức thường thực vật động vật di động xa thân mềm, sâu bọ

2 Hình thành lồi nhờ lai xa đa bội hoá:

- Lai xa phép lai cá thể thuộc loài khác nhau, hầu hết cho lai bất thụ

(105)

Tại đa bội hoá lại khắc phục trở ngại đó? Người ta tiến hành nào?

Dựa vào kiến thức học trả lời được, để khắc phục trở ngại lai xa người ta đa bội hố thể lai xa Trình bày thí nghiệm Kacpexenco, lai cải bắp cải củ Ngoài ví dụ SGK nêu thêm ví dụ nguồn gốc cỏ Saprtina từ loài cỏ gốc Châu Âu Châu Mỹ

Vì lai xa đa bội hố đường hình thành loài phổ biến thực vật bậc cao gặp động vật?

Sự xuất cá thể lai xa coi loài chưa?

- Đa bội hoá (thể song nhị bội) trường hợp lai khác loài đột biến làm nhân đơi tồn bộ NST

- Lồi hình thành nhờ lai xa kèm đa bội hố có NST lưỡng bội bố mẹ nên chúng giảm phân bình thường hồn tồn hữu thụ

- Lai xa đa bội hóa chế hình thành lồi phổ biến thực vật, gặp động vật động vật chế cách li sinh sản hai loài phức tạp, nhóm có hệ thần kinh phát triển đa bội hóa lại thường gây nên rối loạn giới tính

4 Củng cố học:

Lồi bơng trồng Mỹ có NST 2n = 52 có 26 NST lớn 26 NST nhỏ Lồi bơng Châu Âu có NST 2n = 26 gồm tồn NST lớn Lồi bơng hoang dại Mỹ có NST 2n = 26 NST nhỏ Hãy giải thích chế hình thành lồi bơng trồng Mỹ có NST 2n = 52

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 31 "Tiến hoá lớn" Nhận xét sau dạy

………

……… ………

……… … ………

……… ………… ………/

TIẾT 33: TIẾN HOÁ LỚN Ngày soạn: ……….

(106)

12C1:

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

- Trình bày tiến hố lớn

- Giải thích ng/c qt tiến hoá lớn làm sáng tỏ vấn đề sinh giới

- Giải thích bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp cịn tồn lồi có cấu trúc đơn giản

- Trình bày số nghiên cứu thực nghiệm tiến hoá 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK, thảo luận nhóm

3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH BÀI MỚI

- Giải thích chế hình thành lồi đường đa bội hố?

- Từ lồi SV khơng có cách li địa lí có hình thành nên lồi khác khơng? Giải thích?

3 Bài mới:

- Thế tiến hoá lớn? Nhớ lại kiến thức học trả lời - Thông qua KN biết thời gian diễn q trình tiến hố lớn lâu dài, người ta nghiên cứu tiến hoá lớn ntn?

Suy nghĩ, dựa vào SGK trả lời Yêu cầu HS quan sát hình 31.1 rút nhận xét đặc điểm

I TIẾN HOÁ LỚN VÀ VẤN ĐỀ PHÂN LOẠI THẾ GIỚI SỐNG

1 Khái niệm tiến hố lớn:

Là q trình biến đổi qui mô lớn, trải qua hàng triệu năm làm xuất hiệ đơn vị phân loại loài

2 Đối tượng nghiên cứu: - Hoá thạch

(107)

sinh giới quan điểm tiến hoá lớn

- Tại sinh giới lại ngày đa dạng?

Quan sát, nhận xét

- Hãy kể tê đơn vị phân loại loài mà em biết?

Dựa sơ đồ hình 31.1 trả lời - Tốc độ tiến hố hình thành lồi nhóm sinh vật có giống khơng?

Suy nghĩ trả lời

- Dựa vào sơ đồ hình 31.1 cho biết chiều hướng tiến hoá mặt cấu trúc thể nhóm sinh vật?

Hướng dẫn HS đọc SGK

vào mức độ giống đặc điểm hình thái, hố sinh, sinh học phân tử 3 Đặc điểm tiến hoá sinh giới:

- Các lồi SV tiến hố từ tổ tiên chung theo kiểu tiến hoá phân nhánh tạo nên sinh giới vô đa dạng

- Các nhóm lồi khác phân loại thành nhóm phân loại: Lồi – Chi – Bộ - Họ - Lớp – Ngành – Giới - Tốc độ tiến hố hình thành lồi nhóm sinh vật khác

- Một số nhóm SV tiến hoá tăng dần mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp Một số khác lại tiến hoá theo kiểu đơn giản hoá mức độ tổ chức thể II MỘT SỐ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM VỀ TIẾN HOÁ LỚN

- Năm 1988, Borax cộng làm thí nghiệm với tảo lục đơn bào Chlorella vulgaris: cho thấy số điều kiện khiến cho sinh vật đơn bào tiến hố dần thành đa bào

- Thí nghiệm ruồi giấm: cho thấy để có đặc điểm khác biệt loài đơn vị lồi đơi cần đột biến nhỏ gen điều hồ mà khơng phải tích luỹ dần đột biến nhỏ Gen điều hoà bị đột biến mở nhầm thời điểm, nhầm vị trí làm xuất đặc điểm khác thường - Thí nghiệm người tinh tinh cho thấy phát triển không đồng phận thể q trình phát triển lồi khác điều hoà hoạt động gen gây nên biến đổi lớn mặt hình thái loài

Tại bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp tồn lồi có cấu trúc đơn giản?

(108)

………

……… ………

……… … ………

……… ………… ………/

CHƯƠNG II: SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT

TIẾT 34: NGUỒN GỐC SỰ SỐNG Ngày soạn: ……….

12C1: ………

………

12C2: ………

………

12C3: ………

………

12C4: ………

………

12C5: ………

- Trình bày thí nghiệm Milơ chứng minh hợp chất hữu đơn giản hình thành trái đất hình thành

- Giải thích thí nghiệm chứng minh trình trùng phân tạo đại phân tử hữu từ đơn phân

- Giải thích chế nhân, phiên mã, dịch mã hình thành ntn

- Giải thích hình thành tế bào nguyên thuỷ 2 Kỹ năng:

(109)

3 Thái độ, hành vi: Tăng lòng yêu khoa học say mê nghiên cứu khoa học

- Tranh minh hoạ có SGK tranh ảnh có liên quan đến học mà GV học sinh sưu tầm

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC:

Những nghiên cứu tiến hoá lớn cho thấy số chiều hướng tiến hoá nào?

3 Bài mới:

Cho học sinh điền vào sơ đồ câm giai đoạn tiến hoá giới sống (Gv tự vẽ sơ đồ câm vào sơ đồ bên)

Tiến hoá hoá học gì? Bao gồm kiện nào?

Gv yêu cầu học sinh đọc SGK cho biết nhân tố tác động lên giai đoạn hình thành chất hữu đơn giản từ chất vơ cơ? (Nhân tố hố học nhân tố vật lí: nguồn lượng nguyên thuỷ)

Từ chất hữu đơn giản tiếp tục diễn trình để hình thành hợp chất hữu phức tạp hơn? Nêu tên số hợp chất? Từ đại phân tử hữu q trình tiến hố tiếp diễn tế nào?

Gv giới thiệu thí nghiệm Milơ Fox ( điều kiện giống đất thời nguyên thuỷ)

Cơ chế nhân đôi chế dịch mã giai đoạn tiến hoá hoá

I TIẾN HỐ HỐ HỌC:

- Q trình hình thành chất hữu đơn giản từ chất vơ

- Q trình trùng phân tạo nên đại phân tử hữu * Sơ đồ tiến hoá hoá học:

Các nguồn

Q tự Trùng Nhiên phân

CLTN

* Thí nghiệm Milơ Fox

Các chất vô Các hợp chất H.cơ Các TB sơ khai Các lồi Tiến hố hố học Tiến hoá tiền sinh học Tiến hoá sinh học Chất hữu đơn giản

(aa, Nu, đường đơn, Các chất khí khí nguyên thuỷ Các đại phân tử (Pơlipeptit, axít nuclêic)

Phức hợp phân tử hữu tự dịch mã (ARN và pôlipeptit bao

bọc màng bán thấm )

(110)

học nhà khoa học mô tả nào?

Trong điều kiện trái đất nay, liệu hợp chất hữu có hình thành từ chất vơ khơng? Tại sao?

Hãy mơ tả q trình tiến hố hình thành tế bào sơ khai từ đại phân tử hữu xuất nước?

Lưu ý từ TB sơ khai -> loài ngày có tác động nhân tố tiến hố

Điện 1500C Cao 1800C

- Cơ chế nhân đôi: - Cơ chế dịch mã:

II TIẾN HOÁ TIỀN SINH HỌC:

- Các đại phân tử xuất nước tập trung với phân tử lipit đặc tính kị nước hình thành nên lớp màng bao bọc lấy đại phân tử hữu -> giọt nhỏ liti khác (Côaxecva) CLTN Các tế bào sơ khai CLTN Các tế bào sơ khai có phân tử hữu giúp chúng có khả Tđc E,có khả phân chia trì thành phần hố học

THSH

- Từ tb sơ khai loài ngày Nhân tố TH

- Sự phát sinh tiến hoá sống trải qua giai đoạn nào? Đặc điểm tiến hoá giai đoạn?

- Tại ngày sống khơng hình thành theo phương thức hố học nữa?

- Học cũ trả lời câu hỏi cí

- Đọc trước 33 "Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất" Nhận xét sau dạy

TIẾT 35: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT

12C1: ………

………

12C2: ………

………

12C3: ………

………

12C4: ………

………

12C5: ………

………

Hỗn hợp H2, CH4,

NH3

(111)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức:

- Học sinh phải hiểu rõ khái niệm hóa thạch, nguồn gốc hóa thạch ý nghĩa việc nghiên cứu hóa thạch

- Nêu lịch sử phát triển sinh giới qua đại địa chất 2 Kĩ năng:

Phân tích mối quan hệ biến cố khoa học, địa chất với thay đổi sinh vật

3 Thái độ: Nhận thấy rõ hoá thạch phân chia địa chất. II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

- Các tranh ảnh có liên quan đến học mà GV học sinh sưu tầm - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Phân biệt tiến hoá hoá học, tiến hoá tiền sinh học, tiến hoá sinh học? 3 Bài mới:

Theo em, hóa thạch gì?

Cơ thể sinh vật tạo nên thành phần nào? Khi chết thành phần bị vsv phân hủy? GV trình bày hình thành dạng hóa thạch thông báo tồn chúng đất

Minh họa hình ảnh dạng hóa thạch cịn ngun vẹn (SGK)

Nghiên cứu hóa thạch có ý nghĩa gì? Ví dụ: Phát hóa thạch bị sát → Khí hậu khơ

GV giải thích khái niệm:

Sự phóng xạ: Hiện tượng ngtố xạ xuyên qua ion hóa ngtử ngtố khác

I HÓA THẠCH VÀ VAI TRỊ CỦA CÁC HỐ THẠCH TRONG NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI

1 Định nghĩa:

Hóa thạch di tích sinh vật sống thời đại trước, để lại lớp đất đá

2 Sự hình thành hóa thạch:

- Sinh vật chết đi, phần mềm bị phân hủy, phần cứng lại đất:

+ Đất bao phủ ngồi, tạo khoảng trống bên → hóa thạch khn ngồi

+ Các chất khống lấp đầy khoảng trống, hình thành sinh vật đá → hóa thạch khuôn - Sinh vật bảo tồn nguyên vẹn băng, hổ phách, khơng khí khơ

3 Ý nghĩa:

- Xác định lịch sử xuất hiện, phát triển, diệt vong sinh vật

- Xác định tuổi lớp đất đá chứa chúng ngược lại

- Nghiên cứu lịch sử vỏ đất

(112)

Hoạt động thầy trò Nội dung học Sự phân rã không phụ thuộc vào ngoại

cảnh

Chu kỳ bán rã: TG ½ lượng ngtố phóng xạ ban đầu bị phân rã

→ Đồng vị: ngtử có số Proton khác số nơtron

+ Căn vào thay đổi địa chất để xác định thời gian?

+ GV lấy ví dụ tương ứng

+ Lần lượt giới thiệu sau

tố phóng xạ (Ur235, K40) → xác đến vài triệu năm → sử dụng để xác định mẫu có độ tuổi hàng tỉ năm

- Dựa vào lượng C đồng vị phóng xạ (C12, C14 → xác vài trăm năm → sử dụng mẫu có độ tuổi < 50.000 năm

2 Căn phân định thời gian địa chất:

- Dựa vào biến cố lớn khí hậu, địa chất để phân định mốc thời gian địa chất:

+ Mặt đất nâng lên, hạ xuống

+ Đại lục di chuyển theo chiều ngang + Sự chuyển động tạo núi

+ Sự phát triển băng hà

- Dựa vào biến cố hóa thạch điển hình → lịch sử sống chia làm đại: Thái cổ, Nguyên sinh, Cổ sinh, Trung sinh, Tân sinh 4 Củng cố học:

- Hố thạch có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ

- Căn vào đâu, nhà khoa học phân chia lịch sử đất làm Đại, Kỷ?

- Tham khảo lịch sử sống qua đại Thái cổ, Nguyên sinh, Cổ sinh, Trung sinh, Tân sinh

- Mối quan hệ khí hậu, địa chất với sinh vật - Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 34 "Sự phát sinh loài người" Nhận xét sau dạy

………

……… ………

……… … ………

……… ………… ………/

(113)

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

- Nêu đặc điểm giống người với vượn người ngày

- Giải thích đặc điểm thích nghi đặc trưng cho lồi người Giải thích q trình hình thành lồi người Homo sapiens qua giai đoạn chuyển tiếp

- Giải thích tiến hóa văn hóa vai trị tiến hóa văn hóa q trình phát sinh, phát triển lồi người

2 Kỹ năng: Phân tích mối quan hệ người động vật, đặc biệt với loài linh trưởng

- Tranh phóng to Bảng 34; Hình 34.1; 34.2 SGK - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo

Hóa thạch gì? Nêu vai trị hóa thạch ng/c lịch sử phát triển sinh giới?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung

Q trình tiến hóa lồi người gồm g.đoạn: tiến hóa sinh học tiến hóa văn hóa

Cho biết người thuộc vào nhóm phân loại nào?

Giới ĐV(Animalia) - Ngành ĐVCDS (Chordata) – Lớp thú (Mammalia) - Bộ linh trưởng (Primates) - Họ người

I QUÁ TRÌNH PHÁT SINH LỒI NGƯỜI HIỆN ĐẠI

1 Bằng chứng nguồn gốc động vật của loài người:

a Sự giống người động vật có vú (thú):

(114)

Hoạt động thầy trò Nội dung (Homonidae )- Chi, giống người (Homo)

- Loài người (Homo sapiens)

Bằng chứng xếp người vào vị trí phân loại vậy?

H/d hs tìm điểm giống người thú, giống - khác người vượn (Bảng 34, Hình 34.1)

Lồi người có đặc điểm thích nghi bật khác với lồi vượn điểm nào?

- Kích thước trung bình não tăng dần (1350cm3)dẫn đến xuất khả tư duy, ngơn ngữ tiếng nói

- Xương hàm ngắn dần với biến đổi răng, thích nghi với việc ăn tạp giúp người sống sót tốt hơn, - Khả sinh sản cao tránh nạn diệt vong số lồi khác, 1vợ - 1chồng -> chăm sóc tốt - Đi thẳng chân giải phóng đơi tay để hái lượm, sử dụng chế tạo công cụ lao động chăm sóc - Sự tiêu giảm lông bề mặt thể giúp lồi người giảm nguy nhiễm sv kí sinh gây bệnh

Vậy cách thức nhà khoa học n/c q trình phát sinh lồi người ntn?

- Giới thiệu sơ đồ:

- Parapitec: kỉ thứ cách 30tr năm

- Bộ xương gồm phần tương tự, nội quan có lơng mao, phân hóa (cửa, nanh, hàm), đẻ ni sữa

- Cơ quan thối hóa: ruột thừa, nếp thịt khóe mắt

* Bằng chứng phôi sinh học: phát triển phôi người lặp lại g/đoạn phát triển động vật: Hiện tượng lại giống

 chứng tỏ người & thú có chung nguồn gốc

b Các đặc điểm giống người và vượn người ngày nay:

Vượn người ngày bao gồm: Vượn, đười ươi, gorila, tinh tinh

- Vượn người có hình dạng kích thước thể gần giống với người (cao 1,7 - 2m, nặng 70 - 200kg), khơng có đi, đứng chân sau, có 12-13 đơi xương sườn, 5-6 đốt cùng, gồm 32

- Đều có nhóm máu ( A, B, AB, O )

- Đặc tính sinh sản giống nhau: kích thước, hình dạng tinh trùng, cấu tạo thai, chu kì kinh 28-30 ngày, thời gian mang thai 270-275 ngày, mẹ cho bú đến năm

- Biết biểu lộ tình cảm vui buồn, giận biết dùng cành để lấy thức ăn

- Bộ gen người giống với tinh tinh 98%

 chứng tỏ người có quan hệ họ hàng gần

với vượn người gần gũi với tinh tinh. Mặt khác người vượn có nhiều điểm khác nhau  tiến hóa theo hướng khác (vượn

ngày tổ tiên trực tiếp).

Từ chứng hình thái, giải phẫu, sinh học phân tử → xác định mối quan hệ họ hàng, vẽ chủng loại phát sinh loài người, đặc điểm chứng tỏ người hình thành trước q trình tiến hóa, đặc điểm xuất

=> Chứng minh loài người có nguồn gốc từ động vật có xương sống, Thuộc lớp thú (Mammalia) – Bộ linh trưởng (Primates) - Họ người (Homonidae) - Chi người (Homo) - Loài người (Homo sapiens)

2 Các dạng vượn người hóa thạch q trình hình thành lồi người:

Vượn- đười ươi

Gorila-Tinh tinh

ParapitecPropliopitec

(30tr) Đriopitec Oxtralopitec

(115)

Hoạt động thầy trò Nội dung - Vượn người cổ đại Ôxtralopitec: cuối kỉ

thứ (5 - 7tr năm) chân, khom; 1,2 - 1,4m; 20 - 40kg, biết sử dụng cành cây, tự vệ

Loài người đại H.sapiens tiến hóa từ lồi vượn người Ơxtralơpitêc qua loài trung gian nào?

+ H.habilis (người khéo léo): não pt (575cm3) biết sử dụng công cụ đá. + H.erectus (người đứng thẳng) hình thành cách 1,8 tr năm; tuyệt diệt cách khoảng 20 vạn năm, loài tồn lâu

+ H.sapiens (người thơng minh) nhánh cịn tồn tại, phát triển

Nhánh khác H.neADNerthalensis bị cạnh tranh nên tuyệt chủng cách vạn năm

?Đi thẳng chân đem lại cho lồi người ưu tiến hóa gì? ?Q hương loài người?

* Bằng chứng ADN ti thể, nst Y 

ủng hộ thuyết đơn nguồn

- Từ lồi vượn người cổ đại Ơxtralopitec có nhánh tiến hóa hình thành Homo để sau tiếp tục tiến hóa hình thành nên lồi người H.Sapiens (người thông minh)

(H.habilis  H.erectus  H.sapiens) * Địa điểm phát sinh loài người:

+Thuyết đơn nguồn: Lồi người H.Sapiens hình thành từ lồi H.erectus châu Phi sau phát tán sang châu lục khác (nhiều người ủng hộ)

+Thuyết đa vùng: Loài H.erectus di cư từ châu Phi sang châu lục khác từ nhiều nơi khác từ lồi H.erectus tiến hóa thành H.Sapiens II NGƯỜI HIỆN ĐẠI VÀ SỰ TIẾN HÓA VĂN HÓA

Người đại có đặc điểm thích nghi bật:

+ Bộ não lớn (TWTK hệ thống tín hiệu thứ 2) + Cấu trúc quản phù hợp cho phép phát triển tiếng nói

+ Bàn tay với ngón tay linh hoạt giúp chế tạo sử dụng cơng cụ lao động

 Có khả tiến hóa văn hóa: Di

truyền tín hiệu thứ (truyền đạt kinh nghiệm )

 xã hội ngày phát triển (từ công cụ

đá  sử dụng lửa  tạo quần áo  chăn nuôi,

trồng trọt khoa học, công nghệ

- Nhờ có tiến hóa văn hóa mà người nhanh chóng trở thành lồi thống trị tự nhiên, có ảnh hưởng nhiều đến tiến hóa lồi khác có khả điều chỉnh chiều hướng tiến hóa

- Phân biệt tiến hoá sinh học với tiến hoá văn hoá?

- Những đặc điểm thích nghi giúp người có khả tiến hoá văn hoá?

(116)

………

……… ………

……… … ………

……… ………

……… … ………

………/

PHẦN VII: SINH THÁI HỌC

CHƯƠNG I: CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT

TIẾT 38: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần:

(117)

- Phân tích ảnh hưởng số nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh môi trường tới đời sống sinh vật

- Nêu khái niệm giới hạn sinh thái, khái niệm ổ sinh thái, phân biệt nơi với ổ sinh thái, lấy ví dụ minh họa

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ phân tích yếu tố môi trường và xây dựng ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

- Tranh phóng to hình 35.1, 35.2 SGK - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Bài cũ: không kiểm tra cũ 3 Bài mới:

Hoạt động cuả giáo viên học sinh Nội dung GV: Quan sát đồi vấn đáp hs:

GV: Theo em có yếu tố tác động đến cây? Tác động ả/h tới ntn? GV: Những yếu tố bao quanh cây, ảnh hưởng tới gọi môi trường Vậy môi trường sống sinh vật gì? Gồm loại mơi trường nào?

GV: Các yếu tố bao quanh sinh vật gọi nhân tố sinh thái Vậy có nhóm nhân tố sinh thái nào?

GV: Nhân tố vô sinh gồm loại nào? GV: Nhân tố hữu sinh gồm nhân tố nào?

GV: Vậy nhân tố sinh thái gì?

GV: Giới hạn sinh thái gì? Thế khoảng thuận lợi, khoảng chống chịu? Hãy nêu thêm số ví dụ giới hạn sinh thái sinh vật?

GV: Vẽ đồ thị giới hạn sinh thái nhiệt độ cá rô phi Việt Nam? Tìm hiểu giới hạn sinh thái sinh vật có ý nghĩa gì?

I MƠI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI 1 Khái niệm phân loại môi trường:

a Khái niệm:

Môi trường sống cuả sinh vật bao gồm tất nhân tố xung quanh sinh vật, có tác động trực tiếp gián tiếp làm ảnh hưởng tới tồn tại, sinh trưởng, phát triển hoạt động sinh vật

b Phân loại: - Môi trường nước - Môi trường đất - Môi trường sinh vật 2 Các nhân tố sinh thái:

a Nhân tố sinh thái vơ sinh: (nhân tố vật lí hóa học) khí hậu, thổ nhưỡng, nước địa hình,

b Nhân tố hữu sinh: vi sinh vật, nấm, động vật, thực vật người

c Nhân tố sinh thái: tất cả nhân tố mơi trường có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp lên đời sống sinh vật

(118)

GV: Đưa ví dụ: Trên cây, có nhiều loài chim sinh sống độ cao khác → xem nơi sinh vật phận có lồi sinh sống riêng → ổ sinh thái Vậy ổ sinh thái gì?

GV: so sánh ổ sinh thái nơi ở?Nêu ví dụ?

GV: ổ sinh thái khơng nơi mà cách sinh sống loài đó: ví dụ → kiếm ăn cách nào, ăn mồi nào? Kiếm ăn đâu? GV: Theo em nhiều loài sống chung với khu vực mà không cạnh tranh nhau?

GV: Nêu ví dụ? Tìm hiểu ổ sinh thái có ý nghĩa gì?

GV: Yêu cầu h/s quan sát tranh rút đặc điểm thích nghi sinh vật với á/s?

GV: Hãy nêu ví dụ giải thích: nhiệt độ ảnh hưởng tới kích thước thể?

GV: Yêu câu học sinh lấy thêm ví dụ trả lời câu hỏi lệnh sgk?

Ổ SINH THÁI

1 Giới hạn sinh thái:

- Là khoảng giá trị xác định nhân tố sinh thái mà khoảng sinh vật tồn phát triển

- Khoảng thuận lợi: khoảng nhân tố sinh thái mức độ phù hợp cho sinh vật sinh thực chức sống tốt

- Khoảng chống chịu: khoảng nhân tố sinh thái gây ức chế cho hoạt động sống sinh vật

2 Ổ sinh thái:

- Là không gian sinh thái mà điều kiện mơi trường quy định tồn phát triển không hạn định cá thể loài

- Ổ sinh thái gồm: ổ sinh thái riêng ổ sinh thái chung

- Sinh vật sống ổ sinh thái thường phản ánh đặc tính ổ sinh thái thơng qua dấu hiệu hình thái chúng

- Nơi ở: nơi cư trú lồi

III SỰ THÍCH NGHI CỦA SINH VẬT VỚI MÔI TRƯỜNG SỐNG

1 Thích nghi sinh vật với ánh sáng:

- Thực vật thích nghi khác với điều kiện chiếu sáng mơi trường

- Có hai nhóm chính: ưa sáng ưa bóng

(119)

a Quy tắc kích thước thể: Động vật đẳng nhiệt vùng ơn đới có kích thước lớn động vật lồi vùng nhiệt đới

b Quy tắc kích thước bộ phận tai, đuôi, chi: Động vật đẳng nhiệt vùng ôn đới có tai, đuôi, chi nhỏ động vật loài vùng nhiệt đới

Hãy điền tiếp vào bảng đặc điểm thực vật tác động ánh sáng ý nghĩa thích nghi đặc điểm

Tác động ánh sáng Đặc điểm củathực vật

Ý nghĩa thích nghi đặc

điểm Ánh sáng mạnh, nơi có nhiều gỗ

mọc dày đặc

Ánh sáng yếu, bóng khác Ánh sáng chiếu nhiều phía

Cây mọc điều kiện ánh sáng đáy hồ, ao

- Đọc trước 36 "Quần thể sinh vật mối quan hệ cá thể quần thể"

……… ………

……… … ………

………/

TIẾT 39: QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

(120)

12C1:

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần:

-Trình bày quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh họa vè quần thể

- Nêu mối quan hệ:hỗ trợ, cạnh tranh quần thể, lấy ví dụ minh họa nêu nguyên nhân ý nghĩa sinh thái mối quan hệ

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, khái quát hố xây dựng ý thức bảo vệ mơi trường thiên nhiên

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ 1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 36.1- 36.4 SGK - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo

1 Ổn định lớp kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Nêu số ví dụ nêu lên mối tương quan sinh vật với môi trường? Phân biệt nơi ổ sinh thái?

3 Bài mới:

Hoạt động cuả thầy trò Nội dung học

GV: Q/s hình a, b, c H36.1:

Khái niệm quần thể gì? Nêu thêm số ví dụ?

GV: Thế nơi sống quần thể? Các cá thể quần thể có mối quan hệ với nào?

GV: Chia lớp làm nhóm:

I QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ

1 Quần thể sinh vật:

Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sống khoảng không gian xác định vào thời gian định có khả sinh sản tạo thành hệ

2 Quá trình hình thành quần thể:

Cá thể phát tán → môi trường → CLTN tác động → cá thể thích nghi → quần thể

(121)

Nhóm 1: Tìm hiểu quan hệ hỗ trợ: Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa HS: Theo dõi nội dung sgk hình ảnh trả lời

Hoàn thành bảng 36 SGK Biểu

quan hệ hỗ trợ

Ý nghĩa Hỗ trợ cá

thể nhóm bạch đàn

Các dựa vào nên chống gió bão Các thơng

nhữa liền rễ Chó rừng hỗ trợ đàn

Nhóm 2: Tìm hiểu quan hệ cạnh tranh: Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa HS: Theo dõi nội dung SGK, hình ảnh trả lời

GV: Cho đại diện nhóm trả lời → bổ sung GV: Từ ví dụ trên, cho biết: Có hình thức cạnh tranh phổ biến? Nêu nguyên nhân hiệu hình thức cạnh tranh đó?

Hãy nêu nguyên nhân tượng tỉa thưa thực vật Nguyên nhân hiệu việc phát tán cá thể động vật khỏi đàn gì? Nêu ví dụ?

1 Quan hệ hỗ trợ:

- Quan hệ cá thể loài nhằm hỗ trợ hoạt động sống

- Ví dụ: tượng nối liền rễ thơng Chó rừng thường quần tụ đàn… - Ý nghĩa:

+ Đảm bảo cho quần thể tồn ổn định + Khai thác tối ưu nguồn sống

+ Tăng khả sống sót sinh sản

2 Quan hệ cạnh tranh:

- Quan hệ cá thể loài cạnh tranh hoạt động sống (các cá thể tranh dành thức ăn, nơi ở, ánh sáng nguồn sống khác; Các đực tranh dành cái)

- Ví dụ: Thực vật cạnh tranh ánh sáng, động vật cạnh tranh thức ăn, nơi ở, bạn tình…

- Ý nghĩa:

+ Duy trì mật độ cá thể phù hợp quần thể + Đảm bảo thúc đẩy quần thể phát triển

- Qua học hôm em rút ứng dụng thực tế gì? - Trình mối quan hệ quần thể?

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK.

- Đọc trước "Các đặc trưng quần thể sinh vật" Nhận xét sau dạy

……… ………

(122)

… ………

………/

TIẾT 40: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

12C1: ………

………

12C2: ………

………

12C3: ………

………

12C4: ………

………

12C5: ………

1 Kiến thức: Học học sinh cần:

- Nêu đặc trưng cấu trúc dân số quần thể sinh vật, lấy ví vụ minh họa

- Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu đặc trưng quần thể thực tế sản xuất, đời sống

2 Kỹ năng: Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái qt tổng hợp, làm việc độc lập với SGK

3 Thái độ: Từ đặc trưng quần thể học sinh áp dụng vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Hình 37.1, 37.2, 37.3, 37.4 SGK - Phiếu học tập

2 Học sinh: Học cũ đọc trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC

- Quần thể gì? Cho ví dụ?

- Trình mối quan hệ quần thể? 3 Bài mới:

(123)

nhiều đặc trưng bản, học đặc trưng dân số: tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, phân bố cá thể, mật dộ cá thể

Hs đọc thông tin bảng 37.1 điền vào chỗ trống, cho biết tỉ lệ giới tính quần thể chiụ ảnh hưởng nhân tố nào? Con người tìm hiểu tỉ lệ giới tính nhằm mục đích gì?

GV gợi ý học sinh trả lời lệnh SGK:

Lệnh 1:

A: Tháp phát triển B: Tháp ổn định C: Tháp suy giảm

+ Màu xanh: nhóm tuổi trước sinh sản

+ Màu xanh lá: nhóm tuổi sinh sản + Màu vàng: nhóm tuổi sau sinh sản

Lệnh 2: A: ít; B: vừa phải; C: Quá mức

Học sinh đọc bảng 37.2 Trả lời:

A quần thể bị đánh bắt non nhiều → cá lớn

B quần thể bị đánh bắt mức độ vừa phải

C quần thể bị đánh bắt mức => sinh sản

Học sinh trả lời lệnh trang 164 Khi mật độ cá lóc ni ao tăng cao => cạnh tranh thức ăn

những dấu hiệu phân biệt quần thể với quần thể khác

I TỈ LỆ GIỚI TÍNH

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực số lượng cá thể quần thể

- Tỉ lệ giới tính thay đổi theo thời gian điều kiện sống Chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: môi trường sống, mùa sinh sản, sinh lý

- Các yếu tố ảnh hưởng tới tỉ lệ giới tính:

+ Tỉ lệ tử vong không đồng cá thể đực vá

+ Điều kiện môi trường sống + Đặc điểm sinh sản loài

+ Đặc điểm sinh lí tập tónh lồi + Điều kiện dinh dưỡng cá thể… - Ý nghĩa: Tỉ lệ giới tính có ý nghĩa quan trọng chăn ni gia súc, giúp người tính tốn tỉ lệ đực, phù hợp mang lại hiệu kinh tế cao

II NHĨM TUỔI

- Quần thể có nhóm tuổi đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể thay đổi tùy thuộc vào lồi điều kiện sống mơi trường

- Các nghiên cứu nhóm tuổi giúp bảo vệ khai thác tài nguyên sinh vật có hiệu

VD: đánh cá, nhiều mẻ lưới có tỉ lệ cá lớn chiếm ưu thế, cá bé => nghề cá chưa khai thác hết tiềm cho phép Nếu mẻ lưới chủ yếu có cá con, cá lớn => nghề cá khai thác mức, tiếp tục đánh bắt với mức độ lớn quần thể bị suy kiệt

III SỰ PHÂN BỐ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

Có kiểu phân bố cá thể: - Phân bố theo nhóm - Phân bố đồng - Phân bố ngẫu nhiên

(124)

giữa cá thể, cá bé thiếu thức ăn => chậm lớn chết

Cá nở dễ bị cá lớn ăn thịt, cá mẹ ăn chúng

=> mật độ cá thể điều chỉnh

THỂ:

- Mật độ thể quần thể số lượng thể đơn vị hay thể tích quần thể

VD: Mật độ thơng 1000 cây/ diện tích đồi

- Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới mức độ sử dụng nguồn sống môi trường, tới khả sinh sản tử vong cá thể

- Sự hiểu biết tỉ lệ giới tính sinh vật có ý nghĩa chăn nuôi bảo vệ môi trường?

- Hãy nêu kiểu phân bố quần thể không gian, ý nghĩa sinh thái kiểu phân bố Cho ví dụ minh hoạ?

- Học cũ trả lời câu hỏi sách giáo khoa

- Đọc trước "Các đặc trưng quần thể sinh vật (tiếp)" Nhận xét sau dạy

……… ………

……… ……… ………/

TIẾT 41: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT (Tiếp)

12C1: ………

………

12C2: ………

………

12C3: ………

………

12C4: ………

(125)

12C5: ……… ………

1 Kiến thức: Sau học học sinh phải:

- Nêu khái niệm, kích thước, yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể

- Khái niệm tăng trưởng quần thể, ví dụ minh họa kiểu tăng trưởng quần thể

2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích cho học sinh, nhận thức chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình

3 Thái độ: Hiểu rõ biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ môi trường

- Tranh phóng to hình 38.1- 38.4 SGK - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo 2 Học sinh:

- Tìm thêm vài biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ mơi trường - Học cũ đọc trước tới lớp.

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Thế mật độ cá thể quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái khác quần thể nào?

3 Dạy :

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

Hs ng/c thơng tin SGK hình vẽ 38.1 trả lời câu hỏi:

Thế kích thước quần thể sinh vật?

Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK

Kích thước tối thiểu kích thước tối đa? Nêu ví dụ?

Nguyên nhân làm quần thể suy thối kích thước quần thể mức tối thiểu?

V KÍCH THƯỚC CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

1 Khái niệm:

- Kích thước QTSV số lượng cá thể đặc trưng (hoặc khối lượng hay lượng tích lũy cá thể) phân bố khoảng không gian QT

- Ví dụ: QT voi 25 con, QT gà rừng 200 … - Mỗi quần thể sinh vật có kích thước đặc trưng 2 Kích thước tối thiểu kích thước tối đa:

a kích thước tối thiểu: số lượng cá thể mà quần thể cần có để trì phát triển - Nếu kích thước quần thể xuống mức tối thiểu, quần thể dễ rơi vào trạng thái suy giảm dẫn tới diệt vong do:

(126)

Hs ng/c thơng tin SGK hình vẽ 38.2 trả lời câu hỏi:

Có nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật, nhân tố làm tăng số lượng, nhân tố làm giảm số lượng cá thể? Vì sao?

Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK

Có nhân tố ảnh hưởng: mức độ sinh sản, mức độ tử vong, xuất nhập cư, nhân tố làm tăng số lượng cá thể là: sinh sản nhập cư, nhân tố lại làm giảm số lượng cá thể

Hs ng/c thơng tin SGKvà hình vẽ 38.3 trả lời câu hỏi nguyên nhân số lượng cá thể QTSV thay đổi nhiều QTSV không tăng trưởng theo tiềm sinh học

Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK: Do điều kiện ngoại cảnh thay đổi

Hs ng/c thông tin SGK hình vẽ 38.4 trả lời câu hỏi dân số giới tăng trưởng với tốc độ nào? Tăng mạnh vào thời gian nào? Nhờ thành tựu mà người đạt mức độ tăng trưởng đó?

Những nhân tố ảnh hưởng đến kích thước QTSV? nhân tố làm thay đổi số lượng cá thể?

Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK: Có nhân tố ảnh hưởng: mức độ sinh sản , mức độ tử vong, xuất cư nhập cư,

nhau cá thể đực với cá thể

+ Số lượngcá thể nên giao phối gần thường xảy ra, đe dọa tồn quần thể

b Kích thước tối đa: giới hạn lớn số lượng mà quần thể đạt được, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống mơi trường - Kích thước q lớn dẫn đến số cá thể di cư khỏi quần thể, mức tử vong cao

3 Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước của QT sinh vật:

- Kích thứơc quần thể ln thay đổi phụ thuộc vào nhân tố

a Mức độ sinh sản quần thể sinh vật - Mức độ sinh sản số lượng cá thể quần thể sinh đơn vị thời gian

- Mức độ sinh sản phụ thuộc vào số lượng trứng( hay non) lứa đẻ, số lứa đẻ cá thể tỉ lệ đực quần thể…

b Mức độ tử vong quần thể sinh vật

- Mức độ tử vong số lượng cá thể quần thể bị chết đơn vị thời gian

- Phụ thuộc vào trạng thái quần thể điều kiện sống mơi trường ( khí hậu, bệnh tật, lượng thức ăn,…)

c Phát tán cá thể quần thể sinh vật:

- Phát tán xuất cư nhập cư cá thể - Xuất cư tượng số cá thể rời bỏ quần thể chuyển sang sống quần thể bên cạnh di chuyển đến nơi

- Nhập cư tượng số cá thể nằm quần thể chuyển tới sống quần thể

VI TĂNG TRƯỞNG CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

- Điều kiện môi trường thuận lợi: Tăng trưởng theo tiềm sinh học (đường cong tăng trưởng hình chữ J)

- Điều kiện mơi trường khơng hồn tồn thuận lợi: Tăng trưởng quần thể giảm (đường cong tăng trưởng hình chữ S)

(127)

nhân tố làm tăng số lượng cá thể là: sinh sản nhập cư, nhân tố lại làm giảm số lượng cá thể

- Dân số giới tăng trưởng liên tục suốt trình phát triển lịch sử

- Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm cho chất lượng môi trường giảm sút → ảnh hưởng đến chất lượng sống người 4 Củng cố học:

Khoanh tròn câu nhất:

1 Kích thước quần thể phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm tăng số lượng cá thể là:

A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư C sinh sản tử vong D tử vong xuất cư Kích thước quần thể phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm giảm số lượng cá thể là: A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư

C sinh sản tử vong D tử vong xuất cư 5 Hướng dẫn nhà:

- Học cũ trả lời câu hỏi cuối

- Đọc trước " Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật" Nhận xét sau dạy

……… ………

……… … ………

……… ………

……… ……… ………/

TIẾT 42: BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

(128)

12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

1 Kiến thức: Sau học này, học sinh cần:

- Nêu hình thức biến động số lượng quần thể, lấy ví dụ minh họa

- Nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân Nêu cách quần thể điều chỉnh số lượng

- Vận dụng kiến thức học vào giải thích vấn đề có liên quan sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trường

2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích, so sánh, khái qt hóa Kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn

3 Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên

- H39.1-39.3, bảng 39 Sưu tầm tài liệu biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật

a Thế kích thước quần thể? Nêu nhân tố ảnh hưởng đến kích thước quần thể sinh vật?

b Thế tăng trưởng quần thể? Lấy ví dụ minh họa kiểu tăng trưởng quần thể?

3 Nội dung mới: Vì Nhà Nước khuy n khích nơng dân tr ng vê ụ lua xen v m u?ụ

Hoạt động thầy trò Nội dung học Giới thiệu H39.1 SGK

Biến động số lượng cá thể gì? Là tăng giảm số lượng cá thể Dựa vào H39.1 cho biết số lượng Thỏ Mèo rừng lại tăng giảm theo chu kỳ gần giống nhau?

Thỏ thức ăn Mèo rừng Số lượng Thỏ tăng → số lượng Mèo rừng tăng

I BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ

1 Khái niệm: Biến động số lượng cá thể quần thể tăng giảm số lượng cá thể

2 Các hình thức biến động số lượng cá thể:

(129)

thức ăn dồi

Biến động theo chu kỳ gì? Cho ví dụ? Biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kỳ biến động xảy thay đổi có chu kỳ điều kiện mơi trường Giới thiệu H39.2 cho biết số lượng Thỏ lại giảm?

Thỏ bị bệnh u nhầy nhiễm virut

Biến động không theo chu kỳ gì? Cho ví dụ?

Biến động số lượng cá thể quần thể không theo chu kỳ biến động xảy thay đổi bất thường môi trường tự nhiên hay hoạt động khai thác tài nguyên mức người gây nên

Giới thiệu bảng 39 SGK

Y/c hs: Thảo luận nhóm trả lời - Hồn thành bảng theo mẫu

Quần thể Ng.nhân gây biến độngquần thể Cáo đồng

rêu phương bắc

Phụ thuộc vào số lượng mồi chuột lemmut

Sâu hại mùa màng

………

Nguyên nhân biến động số lượng cá thể quần thể gì?

Là thay đổi nhân tố sinh thái vô sinh môi trường nhân tố sinh thái hữu sinh quần thể

Thế nhân tố sinh thái phụ thuộc mật độ nhân tố không phụ thuộc mật độ? Các nhân tố có ảnh hưởng ntn đến biến động số lượng cá thể quần thể?

Nhóm nhân tố hữu sinh bị chi phối mật độ cá thể quần thể nên gọi nhóm nhân tố sinh thái phụ thuộc mật độ quần thể

Các nhân tố sinh thái hữu tính ảnh hưởng

* Khái niệm: Biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kỳ biến động xảy thay đổi có chu kỳ điều kiện mơi trường

* Ví dụ:

- Biến động số lượng nhỏ Thỏ, Mèo rừng Canada

- Biến động số lượng Cáo đồng rêu phương Bắc

- Cá cơm vùng biển Peru có chu kỳ biến động năm, có dịng nước nóng chảy làm cá chết hàng loạt

- Ếch nhái có nhiều vào mùa mưa b Biến động số lượng không theo chu kỳ:

* Khái niệm: Biến động số lượng cá thể quàn thể không theo chu kỳ biến động xảy thay đổi bất thường môi trường tự nhiên hay hoạt động khai thác tài nguyên mức người gây nên

* Ví dụ Việt Nam:

- Miền Bắc: số lượng bò sát Ếch, Nhái giảm vào năm có giá rét (nhiệt độ < 0C)

- Miền Bắc Miền Trung: số lượng bò sát, chim, thỏ giảm mạnh sau trận lũ lụt

II NGUYÊN NHÂN GÂY BIẾN ĐỘNG VÀ SỰ ĐIỀU CHỈNH SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

1 Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể:

a Do thay đổi nhân tố sinh thái vơ sinh (khí hậu, thổ nhưỡng…)

(130)

rất lớn tới khả tìm kiếm thức ăn, nơi ở….Giúp nhà nơng nghiệp xác định lịch thời vụ để đạt suất cao trồng trọt chăn nuôi Giúp hạn chế phát triển sinh vật gây hại: rầy nâu, sâu bọ, chuột

Vì mật độ cá thể quần thể có ảnh hưởng tới mức sinh sản tử vong cá thể

Những nghiên cứu biến động số lượng có ý nghĩa sản xuất nông nghiệp bảo vệ sinh vật? Cho ví dụ minh họa

Vì tự nhiên QT sinh vật có xu hướng điều chỉnh số lượng cá thể mức cân

Giới thiệu H39.3 cho biết quần thể đạt trạng thái cân nào?

mật độ quần thể

- Các nhân tố sinh thái vơ sinh ảnh hưởng đến trạng thái sinh lí cá thể Sống điều kiện tự nhiên không thuận lợi, sức sinh sản cá thể giảm, khả thụ tinh kém, sức sống non thấp - Khí hậu có ảnh hưởng thường xun rõ rệt

b Do thay đổi nhân tố sinh thái hữu sinh (cạnh tranh giữa cá thể đàn, số lượng kẻ thù ăn thịt)

- Nhóm nhân tố hữu sinh ln bị chi phối mật độ cá thể quần thể nên gọi nhóm nhân tố sinh thái phụ thuộc mật độ quần thể

- Sự cạnh tranh cá thể đàn, số lượng kẻ thù ăn thịt , sức sinh sản, mức độ tử vong phát tán cá thể quần thể,… có ảnh hưởng lớn đến biến động số lượng cá thể quần thể

2 Sự điều chỉnh số lượng cá thể của quần thể:

- Quần thể sống môi trường xác định có xu hướng tự điều chỉnh số lượng cá thể cách làm giảm kích thích làm tăng số lượng cá thể quần thể

- Khi điều kiện sống thuận lợi → quần thể tăng mức sinh sản + nhiều cá thể nhập cư tới → số lượng tăng cao → thức ăn, nơi thiếu hụt → cạnh tranh gay gắt cá thể → hạn chế gia tăng số lượng cá thể

3 Trạng thái cân quần thể:

(131)

1 Phân biệt biến động theo chu kỳ biến động không theo chu kỳ?

2 Nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân bằng?

- Học cũ, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp

……… ………

……… … ………

………/

CHƯƠNG II: QUẦN XÃ SINH VẬT

TIẾT 43: QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ SINH VẬT

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

(132)

3 Thái độ: Giáo dục học sinh lịng u thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết

- Tranh vẽ 40.1 - 40.4 SGK

- Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ trả lời câu hỏi SGK Xem trước bài 40, xem lại kiến thức dạng quan hệ lồi sv

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định lớp kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

- Biến động cá thể quần thể gì? Có dạng? Nêu ng,nhân biến động đó?

- Nghiên cứu biến động số lượng cá thể quần thể có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ?

3 Bài mới:

GV: đưa tranh vẽ quần xã sinh vật ao cho hs quan sát:

- Quan sát tranh cho biết ao có quần thể sinh vật sống, quan hệ quần thể sinh vật nào? - Có quần thể cá chép, quần thể cá mè, quần thể cá lóc, quần thể bèo, rong…

- Trong ao có quần thể sinh vật loài hay khác loài ? Chúng sinh sống đâu?

- Tập hợp quần thể sinh vật có mối quan hệ với hay khơng? Nếu có quan hệ nào? GV:Quần thể TV - quần thể ăn TV

- GV dùng sơ đồ hình 40.1 sách GK để phân tích:

Quần xã có chịu tác động ngoại cảnh hay không?

Khả tồn quần xã trước tác động ngoại cảnh

Từ rút cấu trúc tương đối ổn định quần xã)

GV: yêu cầu hs kể tên số loài quần xã rừng nhiệt đối (quần xã A) quần xã sa mạc (quần xã B)

I KHÁI NIỆM QUẦN XÃ SINH VẬT

* Ví dụ: Quần xã sinh vật sống ao

* Định nghĩa:

- Tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống không gian thời gian xác định

- Các quần thể có mối quan hệ gắn bó với thể thống quần xã có câu trúc tương đối ổn định

II MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ

(133)

- So sánh số loài quần xã A quần xã B

- Số loài quần xã A > quần xã B Từ GV phân tích mức độ phong phú thành phần loài quần xã khái niệm độ đa dạng quần xã

GV: vào số lượng lồi quần xã nhiều hay để phân biệt quần xã có độ đa dạng cao hay thấp - Số lượng cá thể quần thể quần xã có khơng? Vì sao?

GV: nhấn mạnh tác dụng CLTN mà số lượng cá thể quần thể khác lồi có số lượng cá thể mhiều … gọi loài ưu Vậy loài ưu thế?

Quần thể sinh vật cạn loài loài ưu thế?

Hãy kể tên quần xã sinh vật khác xác định loài ưu thế?

Trong lồi ưu có lồi tiêu biểu gọi loài đặc trưng → lồi đặc trưng?

Ví dụ: Rừng cọ Phú Thọ (cọ), Rừng U Minh (tràm), Rừng xác (đước)

GV: Trong ao ni cá thường có tầng?

- Tầng mặt: TV, ĐV: cá mè, rô phi, …

- Tầng giữa: cá Chép, cá Lóc… - Tầng đáy: Cua, Lươn…

* Xem hình 40.1 SGK cho biết rừng mưa nhiệt đối phân tầng nào?

* Thềm lục địa thường có tầng? - Gần bờ:

- Vùng triều: - Ngoài khơi:

* Từ đỉnh núi đến chân núi sinh vật phân bố nào?

=> Hiện tượng sinh vật phân bố theo chiều ngang thường tập trung

quần xã

* Đặc trưng thành phần loài trong quần xã:

Độ đa dạng quần xã mức độ phong phú số lựợng loài số lượng cá thể loài quần xã

- Độ đa dạng cao - Độ đa dạng thấp

* Đăc trưng loài ưu loài đặc trưng:

- Loài ưu thế: lồi đóng vị trí quan trọng quần xã có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn, hoạt động mạnh

Ví dụ: quần xã cạn lồi thực vật có hạt loài ưu

- Loài đặc trưng: lồi có quần xã (Cá Cóc rừng Tam Đảo) lồi có số lượng nhiền hẳn lồi khác có vai trò quan trọng quần xã (Cây Cọ Phú thọ)

2 Đặc trưng phân bố cá thể trong không gian quần thể

* Phân bố theo chiều thẳng đứng:

Ví dụ: phân tầng quần xã sinh vật rừng nhiệt đới hay ao nuôi cá…

* Phân bố theo chiền ngang:

Ví dụ: Phân bố sinh vật thềm lục địa từ đỉnh núi đến sườn núi

III QUAN HỆ GIỮA CÁC LOÀI TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT 1 Các mối quan hệ sinh thái:

(134)

ở vùng có điều kiện sống thuận lợi

* Các lồi quần xã có quan nào? Các em nghiên cứu bảng 40 hình 40.3 SGK, cho biết mối quan hệ quần xã

- Quan hệ hỗ trợ gồm dạng nào? Đặc điểm, ví dụ?

- Quan hệ đối kháng gồm dạng nào? Đặc điểm, ví dụ?

GV: nêu ví dụ: Ong kí sinh (mắt đỏ) diệt sâu đục thân lúa, làm số lượng sâu giảm => tượng khống chế sinh học

Thế khống chế sinh học, cho ví dụ, nêu ý nghĩa nó?

HS: nêu số lượng lồi kìm hãm tăng số lượng lồi nêu vài dụ?

- Ứng dụng bảo vệ trồng môi trường không bị ô nhiễm thuốc trừ sâu cho vài ví dụ minh hoạ?

- Cộng sinh - Hợp tác - Hội sinh

b Quan hệ đối kháng:

- Cạnh tranh - Kí sinh

- Sinh vật ăn sinh vật khác - Ức chế - cảm nhiễm

2 Hiện tượng khống chế sinh học:

Là tượng số lượng cá thể loài bị số lượng cá thể lồi khác kìm hãm làm cho số lượng cá thể lồi ln dao động quanh vị trí cân

- Ý nghĩa: Ứng dụng nơng nghiệp, sử dụng thiên địch phịng trừ sâu hại trồng

Củng cố học: Câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1: Trong quần xã rừng U Minh, loài đặc trưng là:

a Rắn b Chim c Cây Tràm

d Cá

Câu 2: Vi khuẩn lam nốt sần rễ họ đậu quan hệ:

a Hợp tác b Hội sinh c Cộng sinh d Cạnh tranh

- Về nhà đọc trước 41, tìm ví dụ địa phương nước diễn sinh thái

……… ………

(135)

………

………/

TIẾT 44: DIỄN THẾ SINH THÁI Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

……… I MỤC TIÊU BÀI GIẢNG

1 Kiến thức: Sau học học sinh phải: - Nêu khái niệm diễn sinh thái

- Phân biệt loại diễn sinh thái

- Nêu tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái 2 Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát hoá.

3 Thái độ: Nâng cao ý thức khai thác hợp lý tài nguyên thiên nhiên BVMT

- Tranh vẽ phóng to hình 41.1; H41.2 H41.3 - Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Học cũ trả lời câu hỏi SGK Xem trước bài 41

- Thế quần xã sinh vật? Nêu khác quần xã sinh vật quần thể sinh vật?

- Các đặc trưng quần xã sinh vật gì? Hãy lấy vị dụ minh họa đặc trưng quần xã sinh vật?

3 Gi ng b i m i:a

GV: Cho học sinh quan sát hình 41.2 SGK: - Mơ tả trình bồi tụ đầm thời điểm khác Từ đầm đào xong bùn đất lấp đầy

I KHÁI NIỆM VỀ DIỄN THẾ SINH THÁI

1.Ví dụ:

(136)

chuyển từ mơi trường nước sang mơi trường cạn

- Các em có nhận xét thay đổi hệ sinh vật có đầm mơi trường sống qua giai đoạn?

HS: + A: chưa có sinh vật

+ B: Mực nước sâu có động vật (cua, cá, tôm…), thực vật thuỷ sinh (rong, bèo…) đáy cò lớp bùn mỏng

+ C: Mực nước bớt sâu, đáy có lớp bùn dày => mơi trường có thay đổi do:

Hoạt động xói mòn đất quanh đầm Sản phẩm trao đổi chất hệ sinh vật đầm

=> hệ sinh vật thay đổi phong phú có ĐV TV cạn nước

+ D:

+ E: Đất + bùn lấp đầy đầm → cạn → hệ sinh vật thay đổi (ĐV TV cạn) → hình thành rừng bụi

=> gọi diễn

Vậy diễn sinh thái gì? HS: + trinh biến đổi

+ hệ sinh vật ứng với thay đổi MT GV: Các em xem hình 41.1 SGK Hãy nhận xét đặc điểm MT khởi đầu giai đoạn cuối?

HS: + Trống trơn + Quần xã ổn định

GV: Có diễn sinh thái xảy mơi trường khở đần môi trường trống trơn mà quần xã sinh vật sinh sống giai đoạn cuối có khác.Vậy kiểu diễn thế → sang II

Giáo viên: hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục việc hoàn thành bảng 41 SGK

Học sinh: trả lời

2 Khái niệm:

Diễn sinh thái trình biến đổi quần xã qua giai đoạn, tương ứng với biến đổi môi trường

II CÁC LOẠI DIỄN THẾ SINH THÁI 1 Diễn nguyên sinh:

- Là diễn khởi đầu từ mt chưa có sinh vật - Quá trình diễn diễn theo gđ sau: + Gđ tiên phong: Hình thành q.xã tiên phong + Gđ giữa: giai đoạn hỗn hợp, gồm q.xã thay đổi

+ Gđ cuối: Hình thành quần xã ổn định 2 Diễn thứ sinh:

- Là diễn xuất mơi trường có quần xã sinh vật sống

- Quá trình diễn diễn theo sơ đồ sau: + Gđ đầu: Giai đoạn quần xã ổn định

(137)

Giáo viên: Hãy tham khảo SGK cho biết nguyên nhân gây diễn thế? Lấy ví dụ minh hoạ?

Học sinh:

HS: trả lời cho ví dụ cụ thể + Ngoại cảnh: khí hậu , bão, … + Cạnh tranh loài quần xã: + Con người:

Giáo viên: Việc nghiên cứu, tìm hiểu diễn sinh thái có ý nghĩa gì? Học sinh:

+ Qui luật phát triển QX: Dự đoán + Xây dựng kế hoach thai thác bảo vệ hợp lí

- Nghiên cứu trả lời cân lệnh SGK GV kết luận: Giúp ta khai thác hợp lí tài ngun thiên nhiên khắc phục biến đổi bất lợi môi trường

tuần tự

+ Gđ cuối: Hình thành q.xã ổn định khác q.xã bị suy thoái

III NGUYÊN NHÂN GÂY RA DIỄN THẾ

1 Nguyên nhân bên ngoài:

- Do tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã: mưa bão, lũ lụt, hạn hán, núi lữa, sóng thần

- Tác động khai thác tài nguyên người

2 Nguyên nhân bên trong:

Sự cạnh tranh gay gắt loài quần xã: cạnh tranh thức ăn, cạnh tranh nơi IV TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU DIỄN THẾ SINH THÁI - Hiểu biết quy luật phát triển quần xã sinh vật

- Dự đoán trước quần xã tồn trước quần xã thay tương lai

- Chủ động xây dựng kế hoạch việc bảo vệ khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

- Kịp thời đề xuất biện pháp khắc phục biến đổi bất lợi môi trường, sinh vật người

4 Củng cố học

Hãy mơ tả q trình diễn quần xã sinh vật xảy địa phương em, địa phương khác mà em biết?

- Học cũ trả lời câu hỏi cuối - Đọc trước 42 "Hệ sinh thái"

- Sưu tầm tư liệu, hình ảnh diễn sinh thái Nhận xét sau dạy

……… ………

(138)

………

………/

CHƯƠNG III: HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

TIẾT 45: HỆ SINH THÁI Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

1 Kiến thức: Sau học xong bài, học sinh phải:

- Trình bày khái niệm hệ sinh thái, nêu đựơc ví dụ hệ sinh thái phân tích vai trò thành phần cấu trúc hệ sinh thái

- Nâng cao trình độ nhận thức bảo vệ môi trường

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp khái qt hố. 3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ mơi trường.

- Hình 42.1, 42.2, 42.3 SGK phóng to

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: không 3 Dạy mới:

GV: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau: Hệ sinh thái gì?

Tại nói hệ sinh thái là:

+ hệ thống sinh học hồn chỉnh (ví dụ minh hoạ)

I KHÁI NIỆM HỆ SINH THÁI

(139)

+ Tương đối ổn định

+ tổ chức sống (ví dụ minh hoạ) Kích thước hệ sinh thái nào? GV: Kết luận

Quan sát hình 42.1 cho biết thành phần vô sinh hữu sinh hệ sinh thái?

Vơ sinh (sinh cảnh): ánh sáng, khí hậu, đất, nước, xác sinh vật

Hữu sinh (quần xã sinh vật): Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân giải GV: nghiên cứu thông tin SGK hình 42.2 hệ sinh thái tự nhiên chia làm nhóm chính?

- Mỗi nhóm gồm hệ sinh thái nào? - Nêu đặc điểm hệ sinh thái đó? - Nhân tố có vai trị chủ yếu hình thành hệ sinh thái cạn

+ Nhân tố khí hậu?

+ Các hệ sinh thái xắp xếp đồng thành vành đai đồng tâm từ địa cực đến xích đạo đồng rêu, rừng thơng phương bắc, rừng rộng ôn đới, rừng địa trung hải, sa mạc, hoang mạc, thảo nguyên, sa van đồng cỏ, rừng nhiệt đới

- Cịn hệ sinh thái nước chịu ảnh hưởng khí hận

GV: Một số hệ sinh thái ta tự xây dựng => gọi hệ sinh thái nhân tạo Các em cho biết số hệ sinh thái nhân tạo nêu vai trị nó?

HS: u cầu trả lời ý: + Vị trí hệ sinh thái

+ Vai trị hệ sinh thái (mục đích xây dựng) Hệ sinh thái nhân tạo khác hệ sinh thái tự nhiên?

+ Giống nhau: thành phần cấu trúc

+ Khác nhau: thành phần lồi hơn, tính ổn định thấp hơn, dễ bị bệnh hơn, có tác động người → Năng suất sinh học cao GV: Trả lời câu lệnh SGK trang 189 + Khí hậu (mùa mưa, nắng, nắng mùa đơng, mùa hè, nhiệt độ, độ ẩm….)

+ Đất: loại đất (cát, Cát pha, đen, phèn hay không)

+ Xác sinh vật (lượng bùn đất → tốt hay xấu)

trường tạo nên hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

- Hệ sinh thái đợn vị cấu trúc hoàn chỉnh tự nhiên, biểu chức tổ chức sống thông qua trao đổi chất lượng sinh vật với môi trường sống chúng

II CÁC THÀNH PHẦN CẤU TRÚC CỦA HỆ SINH THÁI

Gồm phần: vô sinh hữu sinh

+ Vô sinh (sinh cảnh): ánh sáng, khí hậu, đất, nước, xác sinh vật

+ Hữu sinh (quần xã sinh vật): Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân giải

III CÁC KIỂU HỆ SINH THÁI CHỦ YẾU TRÊN TRÁI ĐẤT

Chia làm nhóm:

1 Hệ sinh thái tự nhiên:

a Các hệ sinh thái cạn: Rừng nhiệt đới, sa mạc, sa van đồng cỏ, thảo nguyên …

b Các hệ sinh thái nước:

- Các hệ sinh thái nước mặn (bao gồm vùng nước lợ)

- Các hệ sinh thái nước ngọt: + Các hệ sinh thái nước đứng + Các hệ sinh thái nước chảy

2 Các hệ sinh thái nhân tạo:

- Giống hệ sinh thái tự nhiên: nguồn lượng sử dụng từ thiên nhiên

- Khác: có tác động người cung cấp thêm vật chất lượng khác biện pháp cải tạo hệ sinh thái

Ví dụ:

- Hệ sinh thái nông nghiệp - Hệ sinh thái rừng trồng

(140)

+ Các quần xã sinh vật (sx, tt, phân giải) 4 Củng cố học

a Thế hệ sinh thái? nói hệ sinh thái biểu hiệnchức tổ chức sống?

b Hãy cho ví dụ hệ sinh thái cạn phân tích thành phần cấu trúc hệ sinh thái đó?

c hệ sinh thái tự nhiên vả hệ sinh thái nhân tạo có điểm giống khác ?

5 Dặn dò

- Chuẩn bị 43 "Trao đổi vật chất hệ sinh thái"

……… ………

………/

TIẾT 46: TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

……… I MỤC TIÊU BÀI GIẢNG

1 Kiến thức: Sau học học sinh phải:

- Nêu khái niệm chuổi thức ăn cho ví dụ minh hoạ - Nêu khái niệm lưới thức ăn cho ví dụ minh học - Phân biệt bậc dinh dưỡng

- Nêu khái niệm tháp sinh thái, phân biệt dạng tháp sinh thái

(141)

- Tranh vẽ hình 43.1 đến hình 43.3

- Thế HST? Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống?

- Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo có giống khác nhau?

3 Giảng mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học + GV: ng/c sơ đồ, hình 43.1

ở SGK cho biết:

- Chuỗi thức ăn gì? Gồm có loại nào?

- Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có khác nhau? - Lấy ví dụ chuỗi thức ăn lưới thức ăn?

+ Học sinh:

Giáo viên: Nghiên cứu SGK, quan sát hình 43.2 cho biết: bậc dinh dưỡng gì? Phân biệt bậc dinh dưỡng có lưới thức ăn? Hiểu biêt chuổi thức ăn lưới thức ăn có ý nghĩa gì?

+ Học sinh:

Tìm hiểu tháp sinh thái: Giáo viên: Nghiên cứu

I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT

1 Chuỗi thức ăn:

- Một chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi có quan hệ dinh dưỡng với lồi mắt xích chuỗi

- Trong chuỗi thức ăn, mắt xích vừa có nguồn thức ăn mắt xích phía trước, mừa nguồn thức ăn mắt xích phía sau

- Trong hệ sinh thái có hai loại chuỗi thức ăn: + Chuỗi thức ăn gồm sinh vật tự dưỡng, sau đến động vật ăn sinh vật tự dưỡng tiếp động vật ăn động vật

+ Chuỗi thức ăn gồm sinh vật phân giải mùn bã hữu cơ, sau đến loài động vật ăn sinh vật phân giải tiếp động vật ăn động vật

2 Lưới thức ăn:

- Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Quần xã sinh vật đa dạng thành phần lồi lưới thức ăn quần xã phức tạp

3 Bậc dinh dưỡng:

- Tập hợp lồi sinh vật có mức dinh dưỡng hợp thành bậc dinh dưỡng

- Trong quần xã có nhiều bậc dinh dưỡng: + Bậc dinh dưỡng cấp (Sinh vật sản xuất) + Bậc dinh dưỡng cấp (SVTT bậc 1) + Bậc dinh dưỡng câp (SVTT bậc 2)

(142)

SGK, quan sát hình 43.3 cho biết: Tháp sinh thái gì? Phân biệt loại tháp sinh thái?

+ Bậc dinh dưỡng cấp cao nhất: II THÁP SINH THÁI

- Để xem xét mức độ dinh dưỡng bậc dinh dưỡng toàn quần xã, người ta xây dựng tháp sinh thái

- Tháp sinh thái bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, cịn chiều dài khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng

- Có ba loại tháp sinh thái: + Tháp số lượng:

+ Tháp sinh khối: + Tháp lượng: 4 Củng cố học

Thế chuỗi lưới thức ăn? Cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn?

- Đọc trước 44 " Chu trình sinh địa hố sinh quyển" Nhận xét sau dạy

……… ………

……… .………

……… ………… ………/

TIẾT 47: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HOÁ VÀ SINH QUYỂN Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

(143)

12C5:

1 Kiến thức: Sau học xong bài, học sinh phải:

- Nêu khái niệm niệm khái qt chu trình sinh địa hố Nêu nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước

- Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa khu sinh học

- Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây nhiễm mơi trường, từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

2 Kĩ năng: Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố. 3 Thái độ: u thích nghiên cứu sinh thái học, có ý thức bảo vệ môi trường sống

- Tranh vẽ hình 44.1; 44.2; 44.3; 44.4; 44.5 - Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo

Thế chuỗi lưới thức ăn ? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn?

3 Bài mới:

Vịng bên ngồi thể điều gì? Vịng bên thể điều gì?

Trao đổi vật chất quần xã môi trường vô sinh thực qua trình nào?

Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích cách khái quát trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh địa hố Chu trình sinh địa hố gì? bao gồm thành phần nào?

Dạng cacbon vào chu trình gì?

Bằng đường cacbon từ mơi trường ngồi vào thể sinh vật, trao đổi vật chất quần xã trở lại mơi trường khơng khí mơi trường đất?

Có phải lượng cacbon quần xã trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín

I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT QUA CHU TRÌNH SINH ĐỊA HĨA

- Chu trình sinh địa hố chu trình trao đổi chất tự nhiên

- Một chu trình sinh địa hố gồm có phần: tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất , nước

II MỘT SỐ CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ 1 Chu trình cacbon:

- Cacbon vào chu trình dạng cabon điôxit ( CO2)

- Thực vật lấy CO2 để tạo chất hữu đầu

tiên thông qua quang hợp

- Khi sử dụng phân hủy hợp chất chứa cacbon, sinh vật trả lại CO2 nước cho môi trường

- Nồng độ khí CO2 bầu khí

(144)

hay khơng? sao?

Ngun nhân gây nên hiệu ứng nhà kính? Thực vật hấp thụ nitơ dạng nào?

Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên?

Lượng nitơ tổng hợp từ đường lớn nhất?

Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm đất để cao suất trồng cải tạo đất?

Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước?

Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước? Sinh gì?

Nêu tên đặc điểm khu sinh học sinh quyển?

2 Chu trình nitơ

- TV hấp thụ nitơ dạng muối amôn (NH4+) nitrat (NO3-)

- Các muối hình thành tự nhiên đường vật lí, hóa học sinh học

- Nitơ từ xác sinh vật trở lại môi trường đất, nước thông qua hoạt động phân giải chất hữu vi khuẩn, nấm,…

- Hoạt động phản nitrat vi khuẩn trả lại lượng nitơ phân tử cho đất, nước bầu khí

3 Chu trình nước

- Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, phần tích lũy sơng , suối, ao , hồ,…

- Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thơng qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất

III SINH QUYỂN 1 Khái niệm sinh quyển

Sinh toàn sinh vật sống lớp đất, nước không khí trái đất

2 Các khu sinh học sinh quyển

- Khu sinh học cạn: đồng rêu đới lạnh, rừng thông phương Bắc, rừng rũng ôn đới …

- Khu sinh học nước ngọt: khu nước đứng (đầm, hồ, ao, ) khu nước chảy (sông suối) - Khu sinh học biển:

+ Theo chiều thẳng đứng: SV nổi, ĐV đáy, + Theo chiều ngang: vùng ven bờ vùng khơi 4 Củng cố học

- Nêu khái niệm chu trình sinh địa hố, chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước tự nhiên

- Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí CO2 bầu khí tăng? Nêu hậu cách hạn chế?

- Đọc trước 45 " Dòng lượng hệ sinh thái" Nhận xét sau dạy

……… ………

(145)

……… .………

……… ………… ………/

TIẾT 48: DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

- Mô tả cách khái quát dòng lượng hệ sinh thái - Khái niệm hiệu suất sinh thái, giải thích tiêu hao lượng bậc dinh dưỡng

2 Kĩ năng: Có thể giải thích tiêu hao lượng bậc dinh dưỡng

3 Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên. II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ hình 45.1; 45.2; 45.3 SGK

(146)

- Nêu khái niệm chu trình sinh địa hố cacbon, nitơ nước tự nhiên - Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí CO2 bầu khí tăng? Hậu cách hạn chế?

3 Giảng mới:

Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào?

Cây xanh đồng hoá loại ánh sáng chiếm %? Tia hồng ngoại, dãy sáng nhìn thấy Cây xanh sử dụng tia sáng nhìn thấy sử dụng khoảng 0,2 -0,5%

Vì lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm dần? Yêu cầu Hs quan sát hình 45-2 SGK

Hướng dẩn h/s thực lệnh SGK

Thế hiệu suất sinh thái?

Phần lớn lượng bị tiêu hao đâu?

Ở bậc dinh dưỡng, phần lớn lượng bị tiêu hao qua hô hấp, tạo nhiệt thể sinh vật (khoảng 70%); lượng bị qua chất thải (phân động vật, chất tiết) phận rơi rụng (lá rụng, rụng lông, lột xác động vật) khoảng 10%; lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao khoảng 10%

Ví dụ: ĐV đẳng nhiệt (chim, thú) có hiệu suất sinh thái thấp so với ĐV biến nhiệt chúng cần nguồn lượng lớn để trì nhiệt độ thể, xự tăng khối lượng sinh vật đẳng nhiệt Ứng dụng chăn nuôi: cụng lượng rau cỏ thu protein thịt cá cao gấp 1,5 lần nuôi chim; - 2,5 lần ni trâu, bị

I DỊNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI

1 Phân bố lượng trái đất: - Mặt trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống trái đất

- Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy (50% xạ) cho quan hợp

Quang hợp sử dụng khoảng 0,2 -0,5% tổng lượng xạ để tổng hợp chc 2 Dòng lượng hệ sinh thái: - Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm

-Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dưỡng, tới mơi trường, cịn vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng II HIỆU SUẤT SINH THÁI

- Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái

- Phần lớn lượng truyền hệ sinh thái bị tiêu hao qua hô hấp, tạo nhiệt, chất thải có khoảng 10% lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao III BÀI TẬP

Cho biết hệ sinh thái hồ, có sản lượng toàn phần SVSX 1113 kcal/m2/năm. Hiệu suất sinh thái SVTT cấp 11,8%, SVTT cấp 12,3%

1 Xác định sản lượng sinh vật toàn phần SVTT cấp SVTT cấp

2 Vẽ hình tháp sinh thái lượng Giải thích tự nhiên chuỗi thức ăn thường có bậc dinh dưỡng

Trả lời:

1 Sản lượng sinh vật toàn phần:

(147)

GV hướng dẫn hs làm tập:

Hướng dẫn hs vẽ hình tháp dựa vào kiện từ ý thứ

kcal/m2/năm.

- Ở SVTT cấp 2: 131 x 12,3% = 16 kcal/m2/năm.

2 Hình tháp sinh thái lượng: Giải thích:

- Qua ví dụ ta thấy:

+ Sự tiêu phí lượng qua bậc dinh dưỡng lớn

+ Số lượng sử dụng m[ĩ bậc dinh dưỡng nhỏ

- Năng lượng giảm dần vận chuyển qua bậc dinh dưỡng mát chủ yếu qua hô hấp tiết Do vậy, tự nhiên chuỗi thức ăn thường có bậc dinh dưỡng

4 Củng cố học

- Trong hệ sinh thái sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A = 500Kg; B = 5Kg; C = 50Kg; D = 5000Kg

Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra?

A A → B → C → D B C → A → B → D C B → C → A → D D D → A → B → C Bài tập nhà

- Đọc trước 46: Thực hành: “Quản lý sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên”

CHUYÊN MÔN DUYỆT Ngày / / 2010

TIẾT 49: THỰC HÀNH

QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

(148)

12C4:

……… 12C5:

-Nêu khái niệm dạng tài nguyên thiên nhiên sử dụng chủ yếu nay, lấy ví dụ minh hoạ

-Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên khơng khoa học làm cho mơi trường bị suy thối ảnh hưởng đến chất lượng sống người

-Chỉ biện pháp để sử dụng tài nguyên cách bền vững

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, đánh giá kết quả. 3 Thái độ:

-Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường

- Ý thức trách nhiệm thân vận động mọi người bảo vệ môi trường sống

1 Giáo viên: Băng ghi hình/đĩa CD dạng tài nguyên thiên nhiên, các trường hợp gây ô nhiễm môi trường, hậu ô nhiễm môi trường 2 Học sinh:

- Trả lời câu hỏi lệnh SGK hoàn thành câu trả lời bảng 46.1, 46.2, 46.3

- Hoàn thành phiếu học tập

Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh hoàn thành phiếu học tập

3 Gi ng b i m i:a

GV: Cho hs xem phim ô nhiễm môi trường

GV: Các nhóm thảo luận trình bày kết thảo luận tổ

Phi u h c t p s 1ê ọ â ố Dạng tài

nguyên Các tài nguyên Ghi câu trả lời Tài nguyên

không tái sinh

- Nhiên liệu hoá thạch - Kim loại - Phi kim

- Những dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt gọi tài nguyên không tái sinh

Vd: than, dầu mỏ

(149)

Tài nguyên tái sinh

-Khơng khí

- Nước sạch, đất

- Đa dạng sinh học

Những dạng tài nguyên sử dụng hợp lý có điều kiện phát sinh phục hồi (tài nguyên tái sinh)

Tài nguyên năng lượng vĩnh cửu

- NL mặt trời - NL gió - NL sóng - NL thuỷ triều

Tài nguyên NL vĩnh cửu tài nguyên NL không bị cạn kiệt: NL mặt trời, NL gió

Phiếu học tập số 2 Các hình thức

gây ô nhiễm

Nguyên nhân ô nhiễm

Đề xuất biện pháp khắc phục Ơ nhiễm khơng

khí:

- Ơ nhiễm từ sản xuất cơng nghiệp nhà máy, làng nghề - Ô nhiễm phương tiện giao thơng

- Ơ nhiễm từ đun nấu gia đình

- Do cơng nghệ lạc hậu

- Do chưa có biện pháp hữu hiệu

- Sử dụng thêm nhiều nguyên liệu

- Lắp đặt thêm thiết bị lọc khí cho nhà máy

- Xây dựng thêm nhiều cơng viên xanh

Ơ nhiễm chất thải rắn:

- Đồ nhựa, cao su, giấy

- Xác sinh vật, phân thải từ sản xuất nông nghiệp

- Rác thải từ bệnh viện

- Giấy gói, túi ni lơng

- Do chưa chấp hành quy định xử lí rác thải cơng nghiệp, y tế

- Do ý thức ngươì dân bảo vệ môi trường chưa cao

- Chôn lấp đốt cháy rác cách khoa học - Xây dựng thêm nhà máy tái chế chất thải

Ô nhiễm nguồn nước: Nguồn nước thải từ nhà máy, khu dân cư mang nhiều chất hữu cơ, hố chất, vsv gây bệnh

Do chưa có nơi xử lí nước thải

Xây dựng nhà máy xử lí nước thải

Ơ nhiễm hố chất độc:

Do sử dụng hoá chất độc hại

- Xây dựng nơi quản lí chặt chẽ

(150)

- Hoá chất độc thải từ nhà máy - Thuốc trừ sâu dư thừa trình sản xuất nơng nghiệp

khơng quy định

chất gây nguy hiểm

- Hạn chế sử dụng hố chất, thuốc trừ sâu sản xuất nơng nghiệp, Ô nhiễm sinh

vật gây bệnh: Sinh vật truyền bệnh cho người sinh vật khác muỗi, giun sán ,

- Do không thường xuyên làm vệ sinh môi trường

- Do ý thức người dân chưa cao,

Giáo dục để nâng cao ý thức cho người ô nhiễm cách phong tránh

Phiếu học tập số 3 Hình thức sử

dụng tài nguyên

Theo em, hình thức sử dụng bền vững hay

không?

Đề xuất biện pháp khắc phục Tài nguyên đất:

- Đất trồng trọt - Đất xây dựng cơng trình

- Đất bỏ hoang

Học sinh nhận xét loại tài nguyên bên vững hay chưa?

- Chống bỏ đất hoang, sử dụng nhiều vùng đất không hiệu địa phương - Trồng gây rừng bảo vệ đất vùng núi trọc

Tài nguyên nước:

- Hồ nước phục vụ nông nghiệp - Nước sinh hoạt - Nước thải

- Đủ nước tưới cho nông nghiệp - Nước

Xây dựng nhiều hồ chứa

Tài nguyên rừng:

- Rừng bảo vệ - Rừng trồng phép khai thác

- Rừng bị khai thác bừa bãi

- Những nỗ lực bảo vệ rừng địa phương

- Thành lập khu rừng bảo vệ

vườn Quốc

gia Tài nguyên biển

và ven biển: - Đánh bắt cá theo quy mô nhỏ ven

- Phổ biến quy định không đánh bắt cá lưới có mắt lưới

(151)

bờ

- Đánh bắt cá theo quy mô lớn - Xây dựng khu bảo vệ sinh vật q

q nhỏ, khơng đánh bắt mìn

- Thành lập khu bảo vệ sinh vật biển

Tài nguyên đa dạng sinh học: Bảo vệ loài

Nghiêm cấm đánh bắt động vật hoang dã có nguy bị tuyệt chủng, xây dựng khu bảo vệ lồi

Sau thực hành, học sinh viết báo cáo:

- Tên thực hành

- Họ tên học sinh: Lớp 12

1 Thu hoạch kiến thức

- Nêu khái niệm dạng tài nguyên thiên nhiên:

-Nhận xét tình hình sử dụng tài nguyên thiên nhiên quan sát có gây nhiễm mơi trường hay khơng? Hình thức sử dụng bền vững hay khơng bên vững, sao?

-Chúng ta cần làm để sử dụng tài ngun thiên nhiên cách bền vững, vừa thoả mãn nhu cầu người để phát triển xã hội, vừa đảm bảo trì lâu dài tài nguyên cho hệ mai sau?

-Hãy nêu biện pháp cụ thể, cần thiết, để nâng cao nhận thức người dân bảo vệ môi trường địa phương?

2 Thu hoạch nhận thức

-Trách nhiệm học sinh cần phải làm để góp phần hạn chế nhiễm mơi trường quản lý việc sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách bền vững ?

-Học sinh ghi cảm tưởng sau thực hành Bài tập nhà:

- Chuẩn bị tiết ôn tập sau làm tập Nhận xét sau dạy

(152)

TIẾT 50: BÀI TẬP Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

- Từ kiến thức lý thuyết xây dựng công thức làm tập - Vận dụng công thức để giải tập

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, vận dụng. II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên:

- Một số tập phần sinh thái học - SGK, SGV tài liệu tham khảo 2 Học sinh: Học cũ trước tới lớp. III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: Không Gi ng b i m i:a

Bài 1:

1 Tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá con:

Tổng nhiệt hữu hiệu xác định công thức: S = (T – C) D ⇒ S = (2 – 0) 205 = 410 độ ngày Thời gian để trứng phát triển thành cá con:

- Ở nhiệt độ 50C: D = S

(T − C) = 410

(5−0) = 82 ngày

- Ở nhiệt độ 100C: D = S (T − C) =

410

(10−0) = 41 ngày

1 Tổng nhiệt hữu hiệu (S): S = (T – C) D (độ ngày) Trong đó: S: Tổng nhiệt hữu hiệu T: nhiệt độ môi trường C: ngưỡng nhiệt phát triển D: thời gian phát triển

Bài 1: Trứng cá hồi bắt đầu phát triển ở O0C Nếu nhiệt độ nước tăng dần đến 20C sau 205 ngày trứng nở thành cá Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá con?

(153)

3 Nhận xét mối tương quan nhiệt độ thời gian phát triển trứng cá hồi:

- Khi t0 mt tăng từ 20C – 50C (2,5 lần) tg ptr giảm từ 205 ngày – 82 ngày (2,5 lần)

- Khi t0mt tăng từ 50C – 100C (2 lần) tg ptr giảm từ 82 ngày – 41 ngày (2 lần)

⇒ Trong phạm vi ngưỡng nhiệt phát triển t0 m.tr có mối tương quan nghịch với thời gian phát triển sinh vật

Bài 2:

1 Ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm: Từ công thức S = (T – C) D

- Ở nhiệt độ 250C: S = (25 – C).10 - Ở nhiệt độ 180C: S = (18 – C).17

S số nên: (25 – C).10 = (18 – C).17 ⇒ C =

Ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm 80C

2 Tổng nhiệt hữu hiệu cho giai đoạn phát triển từ trứng đến ruồi trưởng thành:

S = (25 – 8).10 = 170 độ ngày

3 Số hệ trung bình ruồi giấm năm: - Ở nhiệt độ 250C: 365 (25−8)

170 = 36,5 (Khoảng 36 hệ)

- Ở nhiệt độ 180C: 365 (18−8)

170 = 21,47 (Khoảng 21 hệ)

Bài 4: Giả thiết quần xã sinh vật đồng cỏ có lồi sinh vật sau: cào cào, thỏ, chim ăn sâu, rắn, sâu hại thực vật, cáo, ếch nhái, cú, VK phân hủy Có thể có chuỗi thức ăn quần xã nói trên?

2 Vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã Nếu mắt sích chim ăn sâu ếch nhái bị giảm số lượng dẫn đến hậu cho hệ sinh thái này?

Bài 5: Một hệ sinh thái nhận lượng mặt trời 106 kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5% lượng đó dùng quang hợp Số lượng hô hấp 90% SVTT bậc sử dụng 25 kcal; SVTT bậc sử dụng 2,5 kcal; SVTT bậc sử dụng 0,5 kcal

1 Xác định sản lượng SV toàn phần thực vật? Xác định sản lượng thực tế thực vật?

3 Vẽ hình tháp sinh thái lượng? Tính hiệu suất sinh thái?

sự phát triển từ trứng đến cá ngày?

3 Nhận xét mối tương quan nhiệt độ thời gian phát triển trứng cá hồi? Bài 2: Ở ruồi giấm, thời gian phát triển từ trứng đến ruồi trưởng thành 250C 10 ngày đêm, 180C 17 ngày đêm. Xác định ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm?

2 Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho giai đoạn phát triển từ trứng đến ruồi trưởng thành?

3 Xác định số hệ trung bình ruồi giấm năm?

2 Chuỗi thức ăn lưới thức ăn: Bài 3: Có quần xã gồm lồi và nhóm lồi sinh vật sau: VSV, dê, gà, cáo, hổ, mèo rừng, cỏ, thỏ, ngựa

1 Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn từ loài sinh vật trên?

2 Vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã sinh vật Chỉ mắt sích chung lưới thức ăn?

3 Hiệu suất sinh thái: Đáp số:

1 2,5.104 kcal 2,5.103 kcal

(154)

Nghiên cứu thực nghiệm loài sâu bọ sống tỉnh A B Tổng nhiệt hữu hiệu chu kì sống (từ trứng đến thể trưởng thành) 250 độ ngày Ngưỡng nhiệt độ phát triển loài 13,50C Thời gian phát triển lồi sâu tỉnh A 20 ngày, tỉnh B 41 ngày

a Xác định nhiệt độ trung bình môi trường hai tỉnh A B?

b Rút mối quan hệ nhiệt độ môi trường thời gian phát triển loài sâu bọ đó?

Bài tập nhà:

- Chuẩn bị tiết ôn tập sau ôn tập phần tiến hóa sinh thái học Nhận xét sau dạy

TIẾT 51: ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

- Khái qt hóa tồn nội dung kiến thức phần tiến hóa

- Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đacuyn

- Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hình thành loài

- Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể, quần xã hệ sinh thái

(155)

- Hình 47.1, 47.2, 47.3, 47.4, bảng 47 - SGK, SGV tài liệu tham khảo 2 Học sinh:

- Ơn lại kiến thức phần tiến hóa, sinh thái học - Đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: Không Gi ng b i m i:a

PHẦN TIẾN HÓA

- Chia lớp thành nhóm lớn: thảo luận 7! với nội dung:

+ N1: tóm tắt nội dung: - Bằng chứng tiến hóa

- Thuyết tiến hố Lamac, Dacuyn, đại - Câu hỏi ôn tập 1, 2,

+ N2: tóm tắt nội dung: - Tiến hóa hóa học - Tiến hóa tiền sinh học - Tiến hóa sinh học - Câu hỏi ôn tập 4, 5,

HS chia nhóm thảo luận

Nghiên cứu sách giáo khoa, ôn lại kiến thức ghi câu trả lời vào giấy A0

Cử đại diện trình bày, nhóm cịn lại nhận xét → GV theo dõi, quan sát

→ GV củng cố, sửa tập

B PHẦN SINH THÁI HỌC:

GV tiếp tục chia nhóm lớn, trả lời với nội dung: + N1: Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ơn tập số

+ N2: Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu

A PHẦN TIẾN HĨA I Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

* Chương I: Bằng chứng chế tiến hóa Bằng chứng tiến hóa:

- Bằng chứng giải phẩu so sánh - Bằng chứng phôi sinh học - Bằng chứng địa lí sinh vật học

- Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử Tóm tắt học thuyết tiến hóa Lamac: - Mơi trường sống thay đổi chậm → hình thành đặc điểm thích nghi

3 Tóm tắt học thuyết tiến hóa Đacuyn: - Vai trị CLTN

- Những cá thể có biến dị thích nghi giữ lại, cá thể có biến dị khơng thích nghi bị đào thải

4 Tóm tắt ND thuyết tiến hóa tổng hợp đại: - Tiến hóa nhỏ

- Tiến hoá lớn

- CLTN, nhân tố tiến hóa, di-nhập gen, yếu tố ngẫu nhiên ĐB → thay đổi tần số alen → thay đổi thành phần KG QT - Các chế cách li trước sau hợp tử - Sự hình thành loài

* Chương II: Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất

1 Tiến hóa hóa học Tiến hóa tiền sinh học Tiến hóa sinh học B SINH THÁI HỌC. I Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

(156)

hỏi ôn tập số

HS tiếp tục chia nhóm TL, ghi nhận kết báo cáo

→ GV nhận xét, củng cố

- Khái niệm đặc điểm quần thể sinh vật * Chương II: Quần xã sinh vật

- Khái niệm đặc điểm quần xã sinh vật - Khái niệm đặc điểm diễn sinh thái * Chương III: Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường

- Khái niệm đặc điểm hệ sinh thái - Khái niệm đặc điểm sinh

→ liên hệ bảo vệ môi trường 4 Củng cố học: Hệ thống lại kiến thức phần A, B.

Bài tập nhà: - Nộp thu hoạch

- Chuẩn bị ôn tập Nhận xét sau dạy

TIẾT 52: ÔN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG

Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

(157)

- Nhận biết đặc điểm cấp bậc tổ chức sống từ cấp tế bào, thể, quần thể hệ sinh thái

- Hiểu chế tiến hóa sinh giới theo quan niệm thuyết tiến hóa tổng hợp

- Nhận biết mối quan hệ hữu cấp bậc tổ chức sống 2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, so sánh.

3 Thái độ: Có ý thức học tập nghiêm túc, chuẩn bị thi học kì II. II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ

1 Giáo viên: SGK lớp 10, 11, 12; SGV lớp 10, 11, 12 tài liệu tham khảo Phiếu học tập

2 Học sinh:

- Ôn lại kiến thức chương trình sinh học cấp trung học phổ thông - Đọc trước tới lớp

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ: Không 3 Giảng mới:

Lớp 10:

Phần Chương Nội dung bản

Giới thiệu chung về

thế giới sống

- Các đặc điểm chung giới sống - Cách thức phân loại giới sống - Đặc điểm giới sinh vật

Sinh học tế bào

- Thành phần hóa học tế bào

- Cấu trúc tế bào

- Chuyển hóa vật chất lượng tế bào - Phân bào

- Phân biệt nguyên tố đa lượng, vi lượng vai trò chúng

- Nêu đặc điểm cấu trúc chức cacbohidrat, lipit, prôtêin, axit nuclêic

- Cấu tạo tế bào nhân sơ

- Cấu tạo tế bào nhân thực phương thức vận chuyển chất qua màng

- Khái niệm chuyển hóa vật chất

- Enzim vai trị enzim q trình chuyển hóa vật chất

- Các giai đoạn q trình hơ hấp tế bào quang hợp

- Phân bào vi sinh vật nhân sơ: tiến trình, đặc điểm

- Phân bào sinh vật nhân thực: đặc điểm kì ý nghĩa nguyên phân giảm phân

Sinh học vi sinh vật.

- Chuyển hóa vật chất lượng

(158)

vi sinh vật - Sinh trưởng sinh sản vsv

- Virut bệnh truyền nhiễm

- Nêu số ứng dụng thực tiễn trình chuyển hóa vật chất vsv đời sống

- Khái niệm sinh trưởng vsv

- Sinh trưởng môi trường liên tục không liên tục Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vsv ứng dụng

- Các hình thức sinh sản vsv - Cấu trúc chung virut

- Phân loại virut (theo vật chất di truyền, theo vật chủ, theo hình dạng)

- Sự nhân lên virut tế bào vật chủ - Các phương thức gây bệnh virut L p 11:ớ

Sinh học cơ thể.

C.hóa VC NL

+ Ở thực vật

+ Ở động vật

- Cảm ứng: + Ở thực vật:

+ Ở động vật:

- Cây hấp thụ nguyên tố khoáng dạng nào? Vai trò nguyên tố vi lượng

- Quá trình hấp thụ, vận chuyển nước muối khống rễ, thân

- Quang hợp nhóm thực vật C3, C4, CAM - Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quang hợp - Cấu tạo máy tiêu hóa thú ăn thịt ăn thực vật

- Hô hấp động vật: đặc điểm chung bề mặt hơ hấp gì?

- Các lồi khác có biến đổi quan hô hấp ntn? Vd côn trùng, cá, chim, động vật có vú

- Hệ tuần hồn: Cấu tạo chung hệ tuần hoàn? Thế hệ tuần hồn kín, hở, ưu nhược điểm? - Hệ tuần hồn người số bệnh hay gặp liên quan đến hệ tuần hồn

- Cân nội mơi? Một số chế cân nội môi?

- Khái niệm hướng động, yếu tố môi trường gây nên tượng hướng động Vai trò hướng động

(159)

- Sinh trưởng phát triển: + Ở thực vật:

+ Ở động vật:

- Sinh sản: + Ở thực vật: + Ở động vật:

- Cấu tạo hệ thần kinh số loài động vật: hệ thần kinh dạng lưới, dạng hạch, dạng ống

- Điện hoạt động lan truyền xung thần kinh dây thần kinh, truyền xung thần kinh qua xinap

- Tập tính động vật: phân loại tập tính, nhận biết số loại tập tính bẩm sinh tập tính học

- Khái niệm sinh trưởng, kiểu sinh trưởng thực vật

- Các loại hoocmon thực vật vai trò loại hoocmon thực vật

- Khái niệm phát triển phát triển thực vật có hoa

- Sinh trưởng phát triển không qua biến thái qua biến thái

- Vai trò hoocmon đ.với trình sinh trưởng phát triển

- Vai trị yếu tố mơi trường sinh trưởng phát triển động vật

- Các kiểu sinh sản thực vật Ưu điểm hình thức sinh sản

- Các kiểu sinh sản động vật Ưu điểm hình thức sinh sản

L p 12:ớ

Di truyền học

- Cơ chế di truyền biến dị

- Tính quy luật tượng di truyền

- Di truyền học quần thể

- Cơ chế di truyền cấp độ phân tử: gen, chế nhân đôi ADN, qt phiên mã - dịch mã, qt điều hòa hoạt động gen

- Cơ chế di truyền cấp độ tế bào: cấu trúc NST, NST giới tính

- Biến dị: khái niệm, loại biến dị, chế phát sinh loại đột biến, vai trò ý nghĩa loại đột biến

- Bản chất qui luật Menden,

- Tương tác gen, cách nhận biết tương tác gen, đặc điểm di truyền liên kết giới tính

- Các đặc trưng di truyền quẩn thể

(160)

- Ứng dụng di truyền chọn giống

- Sự biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể ngẫu phối

- Có thể tạo nguồn biến dị cho chọn giống cách nào?

- Thế sinh vật biến đổi gen? phương pháp tạo sinh vật biến đổi gen

Tiến hóa

- Bằng chứng chế tiến hóa

- Sự phát sinh phát triển sống trái đất

- Đặc điểm loại chứng tiến hóa - Học thuyết Lamac, Đacuyn giải thích nguyên nhân chế tiến hóa?

- Thuyết tiến hóa tổng hợp, tiến hóa nhỏ, tiến hóa lớn

- Khái niệm loài, tiêu chuẩn phân biệt loài, chế cách li

- Nguồn gốc sống

- Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất - Sự phát sinh loài người

Sinh thái học

- Cá thể quần thể sinh vật

- Quần xã sinh vật

- Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường

- Môi trường phân loại môi trường

- Khái niệm nhân tố sinh thái, giới hạn sinh thái ổ sinh thái

- Khái niệm quần thể sinh vật đặc trưng quần thể, mối quan hệ cá thể quần thể

- Khái niệm quần xã, đặc trưng quần xã sinh vật, mối quan hệ loài quần xã

- Thế diễn sinh thái? Các kiểu diễn sinh thái

- Thế hệ sinh thái? Các thành phần hệ sinh thái? Các kiểu hệ sinh thái Trái đất? - Trao đổi vật chất lượng hệ sinh thái?

- Chu trình sinh địa hóa vấn đề sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên?

1 Một lồi thực vật có NST 2n =24, thể tứ bội phát sinh từ loài có số lượng NST tế bào sinh dưỡng

A 48, B 72 C 36 D 27

2 Một lồi thực vật có NST 2n = 14 Số thể ba nhiễm tối đa phát sinh loài là:

A 14 B 28 C D 21

3 Xm mù màu, XM bình thường Bố bình thường, mẹ mù màu sinh trai mắc

(161)

A P: XMY x XmXm => XmXmY B P: XMY x XMXm => XMXmY

C P: XMY x XMXM => XMXMY D P: XmY x XmXm => XmXmY

4 Biến đổi hợp sọ chứng tỏ tiếng nói phát triển: A Khơng có gờ mày B Trán rộng thẳng

C Có lồi cằm rõ, D Xương hàm nhỏ

5 Nhân tố qui định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật nuôi trồng là:

A Chọn lọc tự nhiên B Chọn lọc nhân tạo

C Phân ly tính trạng D Các biến dị cá thể xuất phong phú vật nuôi trồng

6 Câu khẳng định liên quan đến tế bào người có: 22 + XX NST:

A tế bào trứng thụ tinh B tế bào vừa trải qua nguyên phân

C tế bào vừa trải qua giảm phân bị đột biến D tế bào đa bội Bài tập nhà:

Ôn tập sau thi học kì II Nhận xét sau dạy

TIẾT 53: KIỂM TRA HỌC KÌ II Ngày soạn: ……….

……… 12C2:

……… 12C3:

……… 12C4:

……… 12C5:

……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học song bài, học sinh phải: 1 Kiến thức:

(162)

1 Ổn định, kiểm tra sĩ số: Thi t l p ma tr n hai chi u:ê â â ê Mức

độ Chủ đề

Tổng

3 0, 75 0, 75 1,0 2,5 0,5 1, 25 ,5 3,25 ,25 0, 25 ,5 1,0 ,25 0, 75 0,5 1,5 0,25 0,5 0, 75 0,25 0,25 0,5 1,0 Tổng 9 2, 25 13 3,75 8 4,0 30 1 0,0 3 Câu hỏi kiểm tra:

Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời các câu sau:

4 áp án:Đ Câ

u

Đáp

án Thang điểm Câ

u

Đáp

án Thang điểm Câu

Đáp

án Thang điểm

1 11 21

2 12 22

3 13 23

4 14 24

(163)

6 16 26

7 17 27

8 18 28

9 19 29

10 20 30