Văn 7 tuần 11

4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học (thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng , Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến [r]

Ngày soạn: 24/10/2019

Ngày giảng: 7B3:……… Tuần 11 - Tiết 37 Tập làm văn

CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu: HS hiểu

1 Kiến thức: - ý cách lập ý văn biểu cảm. - Những cách lập ý văn biểu cảm thường gặp

- Học sinh khuyết tật: hiểu cách lập ý văn biểu cảm 2 Kĩ năng:

* KNBH: Biết vận dụng cách lập ý hợp lí đề văn cụ thể * KNS: - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ trước tập thể Thể tự tin - Học sinh khuyết tật: rèn kĩ lắng nghe,giao tiếp

3 Thái độ: Vận dụng lập ý để tư nhanh đời sống hàng ngày.

4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ soạn ở nhà, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phân tích tình , phát nêu tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải BT tiết học),năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

II Chuẩn bị

- GV: chuẩn kiến thức, soạn giáo án, TLTK, máy chiếu - HS : chuẩn bị theo hướng dẫn GV

III Phương pháp:

- Phân tích, phát vấn câu hỏi, so sánh, - Học nhóm phân tích vấn đề IV Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’)

2- Kiểm tra cũ (3’) Ktra tập Hs 3- Bài

Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- PP:thuyết trình

Khi tạo lập văn biểu cảm, người tạo lập văn biểu cảm phải thực hiện các bước lập ý cho văn Vậy có cách lập ý văn bản biểu cảm Tiết học hơm tìm hiểu.

- Mục tiêu: Tìm hiểu cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm.

- Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm

- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, - Kĩ thuật: động não

- Gọi HS đọc đoạn văn tre (117)

?) Cây tre gắn bó với người VN công dụng nào?

- Chia bùi sẻ

- Là bóng mát, khúc nhạc - Làm cổng chào, đu tre, sáo diều

?) Để thể gắn bó “ cịn mãi” tre, đoạn văn đã nhắc đến tương lai? Người viết liên tưởng, tưởng tượng tre tương lai nào? - Cây tre gắn bó với người vật chất lẫn tinh thần - Tre cịn -> bóng mát -> khúc nhạc -> cổng chào -> đu tre -> sáo diều

- Tác giả biểu cảm trực tiếp cách nào?

- Gợi nhắc quan hệ với vật, liên hệ với tương lai ->bày tỏ tình cảm

? Như tg lập ý = cách cho đoạn văn biểu cảm? - Liên hệ với tương lai

* HS đọc đoạn văn (upload.123doc.net)

?) Niềm say mê gà đất tg bắt nguồn từ suy nghĩ ?

- Bắt nguồn từ suy nghĩ hoá thân thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai

? Suy nghĩ thể khát vọng ?

- Thể khát vọng trở thành ngời nghệ sĩ thổi kèn đồng ?) Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

- Suy nghĩ, đánh giá đồ chơi trẻ GV: Suy nghĩ sâu sắc tg là: đồ chơi ko phải vật vô tri vô giác, chúng có linh hồn nhờ chúng mà người có khát vọng vươn tới đẹp

?) Qua đoạn văn em cho biết cách lập ý đây? - Hồi tưởng khứ suy nghĩ * HS đọc đoạn văn cô giáo (119)

?) Đoạn văn gợi kỉ niệm giáo? Tác giả đã tưởng tượng gì? Tác dụng?

- Gợi lại kỉ niệm cịn học

? Để thể tình cảm cô giáo người viết làm

thường gặp văn biểu cảm

1 Liên hệ với tương lai

* Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/117,upload.123do c.net

* Nhận xét: liên hệ hình ảnh tre tương lai

2 Hồi tưởng khứ suy nghĩ

* Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/upload.123doc.ne t

như nào?

- Tưởng tượng tình

? Tác giả tưởng tượng gì? Tác dụng?

- Sau em tìm đám học trị; qua trường học em tưởng chừng nghe tiếng nói

=> Bày tỏ tình cảm chân thành với giáo ? Tác giả cịn hứa hẹn với giáo ?

- Ko em qn * HS đọc đoạn văn Lũng Cú (119,120)

? Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc đến Cà Mau cực Nam tổ quốc giúp tác giả thể tình cảm quê hương đất nước? Cùng với tình cảm tác giả bộc lộ niềm mong ước hứa hẹn nào?

- Liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc tới mũi Cà Mau, cực Nam tổ quốc: Thể tình yêu quê hương đất nước

? Cùng với tình cảm tác giả cịn bộc lộ niềm mong ước nào?

- Khát vọng thống đất nước tác giả ?) Qua đoạn văn em cho biết cách lập ý ? - Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước * HS đọc đoạn văn nói người mẹ

?) Đoạn văn nhắc đến hình ảnh “u tơi”? - Dáng vẻ, nét mặt

?) Hình dáng nét mặt u miêu tả nào? Vì sao?

- Đặt thời điểm: đêm tối

- Hình ảnh người mẹ: già cả, - Cái bóng đen đủi; Khn mặt mẹ; Tóc; Nếp nhăn; Hàm

=> Chứng tỏ người mẹ vất vả, hi sinh ? Từ tác giả bộc lộ cảm xúc mình? - tình yêu thương mẹ

?) Để thể tình yêu thương mẹ đoạn văn miêu tả chi tiết, tg lại tả thế?

-> nhờ quan sát suy ngẫm ( khắc hoạ hình ảnh người nêu nhận xét, suy ngẫm)

? Như tg lập ý = cách cho đoạn văn biểu cảm? - Quan sát suy ngẫm

?) Qua VD cho biết có cách lập ý trong văn biểu cảm?

- Hs phát biểu – GV treo bảng phụ chốt kiến thức

* Nhận xét: tưởng tượng người viết hình ảnh cô giáo

4 Quan sát, suy ngẫm * Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/120,121

Nhận xét: quan sát sự đổi thay mẹ suy ngẫm người

bản

* Học sinh khuyết tật: có cách lập ý thường gặp của văn biểu cảm?

Hoạt động 2(17’) Hướng dẫn HS luyện tập

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm

- Phương pháp: vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm

- Kĩ thuật: chia nhóm

- GV phân nhóm thực BT theo yêu cầu hai bước + Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý + Bước 2: Dàn ý

Đề: Cảm xúc vườn nhà Đề: Cảm xúc người thân u cầu nhóm trình bày - Nhận xét, bổ sung

Viết đoạn văn theo cách lập ý học

-HS viết – đọc, nhận xét

II Luyện tập

Đề: Cảm xúc vườn nhà + Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý + Bước 2: Dàn ý

1) Mở bài: Giới thiệu vườn nhà, tình cảm vườn nhà

2) Thân bài: Miêu tả vườn, lai lịch vườn - Vườn sống vui, buồn gia đình - Vườn lao động bố mẹ

- Vườn qua mùa

3) Kết bài: Cảm xúc vườn nhà Đề: Cảm xúc người thân

1) Mở bài: Giới thiệu người thân tình cảm người

2) Thân bài: Kể miêu tả sắc thái tình cảm - Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng người khứ

- Niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt,học tập, vui chơi thể gắn bó hai người

- Bày tỏ tình cảm, quan tâm, mong muốn nghĩ tương lai người

3) Kết bài: Cảm xúc với người tương lai

4 Củng cố (2’) :

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Phương pháp: vấn đáp

- Nêu cách lập ý văn biểu cảm

- Trong văn biểu cảm có thiết sử dụng cách lập ý không? 5 Hướng dẫn nhà (3’)

- Nhớ cách lập ý văn biểu cảm thường gặp chuẩn bị lập dàn ý cho đề (129), đề (130) Viết đoạn văn theo cách lập ý học

- Soạn : Cảm nghĩ đêm tĩnh: + đọc diễn cảm thơ

+ Nhớ phần phiên âm, dịch thơ + tìm hiểu thêm tác giả

+Tìm thêm thơ có chung đề tài: Trăng so sánh.

+ PT nghệ thuật đối, sử dụng động từ, vai trò câu kết thơ Hình ảnh ánh trăng – vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ.

V Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… Ngày soạn: 24/10/2019

Ngày giảng: 7B3:……… Tuần 11 - Tiết 38 Văn bản

CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH (Tĩnh tứ)

– Lí Bạch – I Mục tiêu HS hiểu được

1 Kiến thức : - Tình yêu quê hương thể cách chân thành, sâu sắc Lí Bạch

- Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ

- Hình ảnh ánh trăng – vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ - Học sinh khuyết tật: hiểu đôi nét tác giả

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu thơ cổ thể qua dịch - Nhận nghệ thuật đối thơ

- Bước đầu tập so sánh dich thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm

- Học sinh khuyết tật: rèn kĩ đọc, lắng nghe,giao tiếp * KNS: - Nhận thức thể thơ tình yêu qh thơ.

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ trước tập thể. 3 Thái độ:

Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng , Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hửng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

II Chuẩn bị:

- GV- nghiên cứu chuẩn KTKN, SGK, SGV, soạn,máy chiếu - HS: tìm hiểu tác giả, soạn

III Phương pháp:

- Phát vấn câu hỏi, phân tích, so sánh, giảng bình, nêu vấn đề, động não, trình bày 1’, cặp đơi chia sẻ

IV Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’)

2- Kiểm tra cũ (4’)

? Đọc thuộc lòng thơ “ Xa ngắm thác Núi Lư” cảm nhận cảnh thác núi Lư tâm hồn nhà thơ

3- Bài

Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật, PP:thuyết trình

“V ng nguy t ho i họ ệ ương” ( Trông tr ng nh quê) l m t ă ộ đề t i ph bi n trongổ ế th c phơ ổ ương ơng Trong lo i th nhìn tr ng m th l tâm tình nh quê ,đ ă ổ ộ b i có khn kh nh nh t, ngôn t ổ ỏ ấ đơn gi n, tinh t nh t l T nh d Tả ế ấ ĩ ứ c a Lí B ch Song b i có ma l c l n nh t, ủ ự ấ đựơc truy n t ng r ng rãi nh tề ụ ộ ấ c ng l b i th “T nh d t ” c a tiên th y ũ à ĩ ứ ủ ấ

Hoạt động 2(2’)

- Mục tiêu: học sinh tìm hiểu tác giả-tác phẩm. - Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm

- Phương pháp:vấn đáp - Kĩ thuật: động não.

- Hs nhắc lại đôi nét Lý Bạch ? Hoàn cảnh sáng tác thơ ?

? Học sinh khuyết tật: tác giả Lý Bạch người nào?

Hoạt động 2(22’) - Mục tiêu: Tìm hiểu giá trị thơ.

- Phương pháp:vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình

I/ Giới thiệu chung:(7’) 1/ Tác giả:

2 Tác phẩm:

- Viết thời gian xa quê đêm trăng sáng

- Kĩ thuật: động não

Với văn ta phải đọc nào? - Chậm, buồn, tình cảm, nhịp thơ 2/3 G : đọc mẫu HS đọc lại

Nhận xét

Giải thích nghĩa từ khó bài? - Lưu ý chữ “ Tứ’

Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? - Thể thơ ngũ ngôn tứ tuỵêt

Trong thơ đựơc học có thơ có thể thơ này?

- Nhiều tài liệu cho rằng: Bài thơ thơ giống bài: Phò giá kinh Trần Quang Khải ?

Chỉ tiếng gieo vần thơ ?

- Tiếng cuối câu 2, vần chân Câu câu không vần

GV: thơ luật = trắc tự không bị quy tắc niêm luật , đối ràng bụôc thơ Ngũ ngôn Đường luật Đây dặc điểm thường thấy thể thơ cổ thể( Thể thơ cổ phong )

GV: Có thể chia thơ thành phần: câu đầu câu cuối, ko cần chia, để phân tích theo câu thơ

Cảm nghĩ đêm tĩnh văn thơ Có người chia: câu dầu tả cảnh, câu sau tả tình Theo em chia rành mạch khơng? Vì sao? - Khơng Vì câu đầu tả ánh trăng tả ngừơi ngỡ ánh trăng sương phủ mặt đất Hai câu sau tả tâm tư nhơ quê, tả vầng trăng sáng bầu trời

Như văn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt ?

- Biểu cảm miêu tả

Phương thức mục đích, phương thức là phương tiện?

- Biểu cảm mục đích, miêu tả phương tiện

Cho biết cảnh đêm trăng gợi tả hình ảnh tiêu biểu nào?

- ánh trăng sáng

Trong câu thơ từ nhắc nhắc lại?

2 Bố cục thể thơ: - Thể thơ ngũ ngơn tứ tuỵêt (cổ phong)

3 Phân tích:

- Từ: minh nguyệt nhắc lại lần

Tác dụng việc dùng điệp từ “minh nguyệt ” ? - Trăng sương mặt đất, trăng sáng loáng bầu trời -> cảnh đêm trăng sáng đẹp dịu êm mơ màng, yên tĩnh

Xét câu thơ đầu : Em hiểu từ: Minh nguyệt quang, địa thượng sương?

- Minh nguyệt quang : ánh trăng sáng - Điạ thượng sương: Sương mặt đất

Cách miêu tả Lí Bạch có khác thường? - ánh trăng sáng đêm tĩnh, trăng vừa nhú lên, trăng sáng sân, mà trăng sáng đầu giường

Việc miêu tả ánh trăng sáng đầu giường cho thấy tác giả trạng thái cảm nhận ánh trăng? - Chữ sàng( giường) gợi cho ngưịi đọc cách có nhà thơ nằm giường Chỉ có nằm giường mà khơng ngủ đựơc thấy ánh trắng xuyên qua cửa lọt vào đầu giường

Nếu thay“ sàng” từ “ án”, “trác” ( bàn) ý nghĩa câu thơ có khác khơng?

- Nếu thay từ sàng từ án, trác ( bàn) ý nghĩa câu thơ khác người đọc nghĩ tác giả ngồi đọc sách ngắm trăng

G : Nhưng tác giả trạng thái trằn trọc

Em có nhận xét xuất chữ” nghi” và chữ “ sương” câu thơ thứ 2?

- Nghi: ngờ; ngỡ là// với chữ sương cho ta thấy việc tg tưởng ánh trăng sương, màu trắng điều hợp lý

So sánh phiên âm dịch thơ hai câu thơ đầu, em thấy, dịch thơ thêm vào động từ nào?

- Bản phiên âm thêm vào từ rọi từ phủ

Thêm vào có tác động đến người đọc ntn ? - Bản phiên âm thêm vào từ rọi từ phủ khiến cho ngừơi đọc cảm giác hai câu thơ tả cảnh

GV: Chính chữ nghi nguyên cho thấy hoạt động nhiều mặt chủ thể trữ tình Như vây thêm từ rọi từ phủ ko cần thiết

Lần thứ trăng gợi tả thơ? +Cử đầu vọng minh nguyệt

( Cả vầng trăng sáng láng trứơc mặt người) Khơng khí bào trùm cảnh vật lúc nào? - Khơng khí tĩnh lặng đêm khuya

Tại tả cảnh trăng mà lại gợi tả đêm một tĩnh?

- Trăng sống tĩnh Tả ánh trăng gợi cảnh tượng : sáng sủa yên tĩnh đêm Như qua câu thơ đầu, em cảm nhận vẻ đẹp nào cuả đêm trăng thơ Lí Bạch?

- Vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, yên tĩnh ? Đọc câu thơ đầu ?

+ Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thượng sương

Nhìn ánh trăng lọt vào đầu giường đêm khuya tác giả ngỡ sương sớm mặt đất Sự cảm nhận đó về ánh trăng cho ta thấy lịng tác giả có cảm giác đêm trăng nơi xa xứ?

- Cảm nhận cô đơn, lạnh lẽo

Gv: Vầng trăng trời có mình, đơn, vào mùa thu trời bắt đầu có sương lạnh, ngoại cảnh tác đọng đến tg tg thấy cô đơn, lạnh lẽo

Sau cảm nhận ánh trăng, tác giả bộc lộ tình cảm của qua câu thơ nào?

- Cử đầu vọng minh nguyệt// Đê đầu tư cố hương ?) Vì nhìn trăng tác giả lại nhớ quê?

- Tác giả xa quê, đêm tĩnh có trăng tác giả Dùng trăng để tả nỗi nhớ quê đề tài quen thuộc thơ cổ- “vọng nguyệt hoài hương”

Thủ pháp nghệ thuật sử dụng gì?

- Tác giả thành cơng việc sử dụng phép đối

Tác dụng cuả phép đối việc bộc lộ cảm xúc của tác giả? ?) Phân tích câu ?

- Phép đối: tư : ngẩng đầu >< cúi đầu tâm trạng: nhìn (ngắm) >< nhớ đối tượng: trăng sáng >< cố hng => yêu thiên nhiên quê hương tha thiết

?) Theo em “nhớ cố hương” nào?

- Nhớ gia đình, người thân, nhớ thời thơ ấu, nhớ bao mộng tưởng kỉ niệm đẹp, nhớ thăng trầm đời người

Gv: Lí Bạch sử dụng câu thơ thứ vào vị trí “bản lề” thật đặc sắc Nó nối tiếp ý câu thơ đồng thời

khắp phòng

b.Cảm nghĩ tác giả:

để tạo hạ câu thơ kết thật đắt, thật sâu Hành động ngẩng đầu động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều mà câu thơ thứ đặt : sương trăng ?

? Hành động cúi đầu tg cho ta thấy tg có tâm trạng ntn ?

- Tâm trạng nhớ quê hương, nghĩ quê xa

- Nhìn trăng nhớ q điều thường thấy Lí Bạch nhà thơ khác Thuở nhỏ tg thường lên núi quê nhà (núi Nga Mi) để ngắm trăng

? Qua phân tích em cho biết cảm nghĩ tg đối với quê hương nhận xét đôi nét tg ?

=> tg người lãng mạn yêu thiên nhiên quê hương tha thiết Nỗi nhớ q ln thường trực lịng tg

Hãy gạch chân động từ toàn thơ ? - Nghi, cử, vọng, đê, tư

Hãy tìm chủ ngử động từ trên?( Chủ thể các hành động đó?)

- Tất chủ ngữ bị lược bỏ Đây hình thức rút gọn câu( Sẽ học 19)

Rút gọn, lược bỏ chủ ngữ động từ bài thơ, Lí Bạch có rõ chủ thể trữ tình ai khơng ?

- Như hiểu nỗi nhớ quê thơ Lí Bạch hiểu tình cảm người xa quê

Hoạt động (5’)

Hướng dẫn HS tổng kết

- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản. - Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm

- Phương pháp: trao đổi nhóm. - Kĩ thuật: chia nhóm

Nhóm 1: khái quát nội dung - Ý nghĩa thơ? Nhóm 2: nhận xét ngơn ngữ thơ - Các nghệ thuật mà tác giả sử dụng thơ ?

Các nhóm phát biểu – nhận xét – GV chốt - Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 4(5’)

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp:cặp đôi chia sẻ - trình bày 1’ - Kĩ thuật: động não

*Tích hợp giáo dục đạo đức?

- Ty thiên nhiên nỗi nhớ quê hương sâu nặng, tha thiết người lữ khách

4 Tổng kết: 4.1 Nội dung

Bài thơ diễn tả nỗi lòng quê hương da diết sâu nặng tâm hồn tình cảm người xa quê 4.2 Nghệ thuật:

- xây dựng hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên bình dị

- Sử dụng biện pháp đối câu 3-4 (số lượng tiếng nhau, cấu trúc cú pháp, từ loại chữ vế tương ứng nhau)

? Bày tỏ niềm tâm em tình yêu quê hương - Hs suy nghĩ – GV gọi HS HS trình bày tâm

sự 1’

- Nhận xét, đánh giá 4 Hướng dẫn nhà (5 ’)

- Học thuộc phần phiên âm, dịch thơ, nhớ giá trị nội dung, nghệ thuật thơ Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em thơ Tập so sánh phiên âm dịch thơ

- Chuẩn bị: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê: + Tìm hiểu tác giả hoàn cảnh sáng tác thơ. + Đọc diễn cảm thơ

+ phân tích ý nghĩa nhan đề

+ PT tâm trạng nhân vật trữ tình quê

+ Cảm nhận tình yêu quê hương tha thiết nhà thơ

+ Chỉ phân tích tác dụng phép đối, sử dụng từ trái nghĩa + So sánh dịch thơ với phần phiên âm.

V Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Ngày soạn: 24/10/2019

Ngày giảng: 7B3:……… Tuần 11 - Tiết 39 Văn bản

NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ (Hạ Tri Chương ) I Mục tiêu

1 Kiến thức: HS hiểu được

- Sơ giản tác giả Hạ Chi Trương

- Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ - Nét độc đáo tứ thơ

- tình cảm quê hương tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt đời - Học sinh khuyết tật: hiểu đôi nét tác giả

2 Kĩ :

* KNBH: Đọc – hiểu thơ tuyệt cú qua dịch TV.Nhận nghệ thuật đối thơ Đường.- Bước đầu tập so sánh dich thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm

* KNS: - Nhận thức thể thơ tình yêu qh thơ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ trước tập thể

3 Thái độ :

- Giáo dục đạo đức: gắn bó với thiên nhiên, sống; đồng cảm với nỗi niềm tha hương, tình cảm thương nhớ quê hương, khát vọng sống hịa bình

4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng , Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học.Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm

II.Chuẩn bị

- GV: nghiên cứu chuẩn KTKN,SGK, SGV, giáo án, máy chiếu, tài liệu tham khảo - HS: soạn theo hướng dẫn GV

III Phương pháp

- Phát vấn câu hỏi, phân tích, so sánh, giảng bình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, nhóm, KT động não

IV Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’)

2- Kiểm tra cũ (4’)

? Đọc diễn cảm, nêu nhận xét chung phân tích bài: Cảm nghĩ đêm thanh tĩnh?

- Với từ ngữ giản dị mà tinh luyện, thơ thể cách nhẹ nhàng mà thấm thía tình q hương người sống xa nhà đêm trăng tĩnh 3- Bài mới

Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật, PP:thuyết trình

Ngày xưa tình cảm quê hương thường thể qua nỗi nhớ xa xứ Nhưng Hạ Tri Chương lại bộc lộ tình cảm lúc đặt chân tới q nhà Khi ơng đã 86 tuổi xa quê nửa kỉ Đó l tính độ đc áo c a b iủ th

Hoạt động 1( 5’)

Hướng dẫn Hs tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Mục tiêu: học sinh tìm hiểu tác giả-tác phẩm. - Hình thức tổ chức: cá nhân

- Phương pháp:vấn đáp. - Kĩ thuật: động não.

?) Nêu hiểu biết em tác giả?

- HS phát biểu – gv trình chiếu giới thiệu khái quát tác giả

Ông đỗ tiến sĩ năm 36 tuổi, đại quan triều Đường, Hồng đế Đường Huyền Tơng trọng vọng Ông bạn vong niên Lý Bạch

- 86 tuổi ông quê, năm sau ? Giới thiệu tác phẩm ơng ? - Ông để lại 20 thơ

- Thơ ông đạm, nhẹ nhàng, gợi cảm bộc lộ trái tìm hồn hậu, đáng yêu

? học sinh khuyết tật: em hiểu tác giả Hạ Tri Chương ? Bài thơ đời hoàn cảnh ?

- Hs phát biểu

Hoạt động 2( 20’)

Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản

- Phương pháp:vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình

- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa. - Kĩ thuật: động não

*GV hướng dẫn HS cách đọc phần dịch thơ - Nhịp 4/3; riêng câu (2/5)

- Giọng chậm / buồn

- Câu 3: ngạc nhiên, câu 4: Cao giọng - GV đọc lần sau gọi HS đọc lại - Gọi HS giải thích số từ khó

2,Tác phẩm

- thơ tiếng ông ,ra đời tg vừa trở lại quê hương sau 50 năm xa quê - hai dịch chuyển sang thể lục bát

II Đọc – hiểu văn bản 1 Đọc - tìm hiểu thích

? Có thể chia thơ thành phần ? - phần; câu đầu câu cuối

?) Phương thức biểu đạt thơ gì? - Biểu cảm thông qua tự

?) Em hiểu nhan đề

- Ngẫu nhiên viết: tg vốn khơng chủ định làm thơ lúc đặt chân tới quê nhà tg lại viết có tình đột ngột xảy mà tình q hương ln thường trực lịng tg

?) Có đặc biệt lần q này? - Sau 50 năm xa quê

- Lần quê cuối tác giả?

? Đọc câu thơ đầu: Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, Hương âm vô cải, mấn mao tồi. ?) Tác giả nghĩ đời lúc quê?

2 Kết cấu – bố cục: - phần

3 Phân tích:

- Nghĩ tuổi trẻ khứ, tuổi già tình q khơng thay đổi

? Xác định kiểu câu câu thơ đầu ? - Câu1: kể ; Câu 2: miêu tả

?) Hãy giải thích phép đối câu cho biết tác dụng?

- Đối vế (tiểu đối): Thiếu tiểu li gia >< lão đại hồi - Đối từ loại: Thiếu tiểu >< lão đại (DT)

li >< hồi ( ĐT)

- Đối cú pháp: vế cụm ( C- V )

=>làm rõ việc – tác giả Nó nêu bật ý nghĩa trở tác giả, tạo nhạc điệu câu đối cho lời thơ

GV: Câu khái quát cách ngắn quãng đời xa quê, làm bật thây đổi tuổi tác song bước đầu lộ tình cảm quê hương tg

?) Em hiểu “giọng quê” nghĩa gì?

- Là chất quê, hồn quê biểu qua giọng nói

-> “Giọng q khơng đổi” -> giọng nói mang sắc chất quê, hồn quê không thay đổi

?) Cho biết tác dụng phép đối lập câu 2? - Giọng quê ko đổi >< tóc mai rụng

- Nói cách # : Tuổi tác thay đổi >< Tình q hương khơng thay đổi

-> khẳng định bền bỉ tình cảm người quê hương

?) Qua miêu tả “Tóc đà khác bao” em hiểu tâm trạng của tác nào?

- Buồn sâu xa tuổi q già khơng cịn gắn bó lâu dài với quê hương

?) Tình quê hương bộc lộ qua câu đầu? *GV : Với phương thức biểu cảm giao tiếp, ngôn từ hình ảnh nhẹ nhàng cất lên, thấm thía cảm xúc dường ẩn chứa tiếng thở dài tác giả

- câu thứ tg dùng yếu tố thay đổi (mái tóc) để làm bật yếu tố ko thay đổi tiếng nói quê hương tg khéo dùng chi tiết vừa có tính chân thực, vừa có ý nghĩ tương trưng để làm bật tính cảm gắn bó với q hương

- Dù thời gian trơi qua tình q hương ln đậm đà bền chặt đời tác giả

* Gọi HS đọc câu cuối

Nhi đồng tương kiến, bất tương thức Tiếu vấn : Khách tịng hà xứ lai ?

?) Vì tác giả thân thiện với đứa trẻ không quen biết mình? ấn tượng rõ bọn trẻ làng gì? Tại

sao?

- Vì bọn trẻ làng sống làng, hình ảnh tương lai làng -> tác giả người yêu quê nên yêu lũ trẻ làng ? ấn tượng rõ tg bọn trẻ làng gì?

- ấn tượng lũ trẻ làng tiếng cười giọng nói hồn nhiên tươi sáng -> Tiếu vấn (cười hỏi)

? Tại sao, tác giả lại có ấn tượng tiếng cười giọng nói của lũ trẻ làng ?

=> Vì tiếng cười giọng nói gợi lên sắc quen thuộc tốt đẹp quê hương hay thời niên thiếu với kỉ niệm đẹp tác giả

?) Thử hình dung cảm xúc, tâm trạng tác giả đặt chân quê lại bọn trẻ chào khách lạ?

- Vui: trẻ hồn nhiên, ngoan ngoãn

- Ngạc nhiên : thấy trẻ ùa ra, tị mị nhìn tg, ơng già lụ khụ, chúng nhìn người xa lạ

- Buồn, tủi, xót xa: xa quê lâu nên thành người xa lạ mắt lũ trẻ làng quê

?) Hình ảnh bọn trẻ có ý nghĩa việc biểu tình cảm quê hương tác giả? Tâm trạng tg nói lên điều ?

- Gợi vui, buồn hi vọng -> khẳng định tình yêu quê hương thắm thiết, bền bỉ tác giả

*GV: Tình giọng điệu câu cuối vừa hài, vừa bi muốn cười nước mắt Chỉ thống thơi mà tg thấy vui, ngạc nhiên buồn tủi, xót xa, ngậm ngùi, tất ập đến

Có thể tg nghĩ vốn người mà trở chẳng có nhận ra, người bạn thiếu thời tg qua đời hết, tg 86 tuổi Dộu biết quy luật tự nhiên thế, tg ngậm ngùi xót xa Cho nên ta thấy trẻ hớn hở vui mừng nỗi lịng nhà thơ sầu muộn nhiêu

Hoạt động 4(5’) Hướng dẫn HS tổng kết

- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản. Phương pháp: trao đổi nhóm.

Thực theo nhóm

Nhóm ? ND thơ ? Nhóm 2? Những đặc sắc NT ?

Các nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung – GV trình chiếu chốt

* Từ tình bất ngờ: quê trẻ coi khách gợi lên lịng nhà thơ nỗi ngậm ngùi, xót xa thấy thành người xa lạ mảnh đất quê hương

4 Tổng kết

* GV chốt ghi nhớ; Hs đọc

4.2 Nghệ thuật:

- Sử dụng yếu tố tự

- Cấu tứ độc đáo

- Sử dụng biên pháp tiểu đối hiệu

- Có giọng điệu bi hài thể hiên hai câu cuối 4.3 Ghi nhớ:sgk(128) Hoạt động (4’)

Hướng dẫn HS luyên tập

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: thuyết trình, nhóm.

- Kĩ thuật: động não.

? Qua hai thơ Lí Bạch Hạ Tri Chương em cảm nhận tình cảm thiêng liêng người ?

- HS trao đổi – xung phong thuyết trình – nhận xét, đánh giá Tình u q hương khơng thể thiếu vắng đời người…

III Luyện tập

4 Củng cố(2’):

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

KT hỏi chuyên gia

3 HS lên bảng – HS lớp hỏi câu - HS thắng phong làm chuyên gia

5 Hướng dẫn nhà (3’)

- Học thuộc lòng thơ phần phiên âm, dịch thơ

- Viết đoạn văn khoảng câu cảm nhận tình yêu quê hương tác giả - Chuẩn bị: Từ trái nghĩa

+ Nghiên cứu mục I,II SGK trả lời câu hỏi. + Sưu tầm cặp từ trái nghĩa

+ Sưu tầm thơ, đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa phân tích tác dụng V.Rút kinh nghiệm

……… ……… Ngày soạn: 24/10/2019

TỪ TRÁI NGHĨA I Mục tiêu

1 Kiến thức: HS hiểu được - Khái niệm từ trái nghĩa

- Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa văn

- Học sinh khuyết tật: hiểu khái niệm từ trái nghĩa,lấy VD 2 Kĩ năng:

* KNBH: Nhận biết từ trái nghĩa văn Nhận biết từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh

- Học sinh khuyết tật: rèn kĩ đọc, nghe,viết,giao tiếp

* KNS: +Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân

+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng trái nghĩa

* Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ soạn nhà, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phân tích tình , phát nêu tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải BT tiết học),năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

3 Thái độ:

- GD đạo đức: tôn trọng, lắng nghe hiểu người khác; lựa chọn cách sử dụng tiếng Việt nghĩa, sáng, hiệu

II.Chuẩn bị

GV- nghiên cứu SGK, SGV, soạn giáo án, TLTK, máy chiếu, PHTM HS: soạn theo hướng dẫn GV

III Phương pháp:- Phân tích ngữ liệu , so sánh, đàm thoại, nhóm, KT động não, chia nhóm…

IV Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’)

2- Kiểm tra cũ (15’) *Câu hỏi:

1.Thế từ đồng nghĩa? Cần dùng từ đồng nghĩa ntn ?

Hãy phân loại từ đồng nghĩa sau: Trái - quả; bỏ mạng - hi sinh.-5 điểm 2.Đặt câu sử dụng từ đồng nghĩa.chỉ loại từ đồng nghĩa sử dụng?- điểm

* Đáp án:

- Ko phải từ đồng nghĩa thay cho Cần cân nhắc để lựa chọn số từ đồng nghĩa từ thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm

+ Trái - quả: Đồng nghĩa hoàn toàn

+ Bỏ mạng hi sinh; đồng nghĩa khơng hồn tồn

2.HS biết đặt câu có sử dụng từ đồng nghĩa , loại từ đồng nghĩa 3- Bài

Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật, PP:thuyết trình

Để giúp em củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa thấy tác dụng vịêc sử dụng cặp từ trái nghĩa Tiết học hơm tìm hiểu

Hoạt động 1(7’)

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu là từ trái nghĩa.

- Hình thức tổ chức: cá nhân

- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát.

- Kĩ thuật: động não

HS đọc thuộc lòng hai thơ

?) tiểu học em học từ trái nghĩa. Vậy tìm cặp từ trái nghĩa thơ ? - GV treo bảng phụ chép thơ

- Gọi HS đọc tìm từ trái nghĩa

a) Ngẩng – Cúi : Trái nghĩa hành động b) Trẻ – Già : Trái nghĩa tuổi tác

c) Đi – Trở lại : Trái nghĩa di chuyển * Yêu cầu HS quan sát VD bảng phụ

?) Tìm từ trái nghĩa với từ “già” trường hợp? - Già Rau già >< rau non

Cau già >< cau non Tuổi già >< tuổi trẻ - VD khác

Lành Vị thuốc (lành) >< độc Tính (lành) >< áo (lành) >< rách Bát (lành) >< mẻ, vỡ

?) Em có nhận xét nghĩa cặp từ trên? - Nghĩa trái ngược

I Thế từ trái nghĩa Khảo sát, phân tích ngữ liệu:/sgk/128

- Các từ có nghĩa trái ngược

*GV : Sự trái nghĩa từ xét sở chung trái nghĩa chiều dài, rộng, cao

?) Các từ “già”, “lành” thuộc loại từ ? Nhận xét?

- Là từ nhiều nghĩa -> từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

?) từ trái nghĩa

- HS phát biểu – GV chốt ghi nhớ

* Học sinh khuyết tật: lấy ví dụ từ trái nghĩa

1.2 Ghi nhớ 1: sgk<128>

Hoạt động 2(6’)

- Mục tiêu: hướng dẫn hs sử dụng từ trái nghĩa. - Hình thức tổ chức: cá nhân

- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quá, so sánh.

- Kĩ thuật: động não

?) Trong thơ dịch trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

- Làm cho câu thơ sinh động, tư tưởng, tình cảm bộc lộ cách sâu sắc

*GV : Phép đối tạo nên tính cân xứng thơ văn Có cách đối

+ Đối tương hỗ

+ Đối tương phản (nghịch đối)

-> muốn tạo nghịch đối phải dùng từ trái nghĩa VD: Chết vinh cịn sống nhục

?) Tìm số từ trái nghĩa thành ngữ mà em biết? Tác dụng?

- Lên thác xuống ghềnh - Dấu đầu hở đuôi - Khôn nhà dại chợ - Nồi tròn vung méo

? Sử dụng từ trái nghĩa có t/d gì

 GV chốt ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ (128) GV: cho học sinh chơi trị chơi “ Nhìn hình đốn cặp từ trái nghĩa”

Hs: trả lời 30 giây Gv: chiếu hình ảnh

II Sử dụng từ trái nghĩa Khảo sát, phân tích ngữ liệu:/sgk/128

* Tác dụng:

- Lời văn thêm sinh động

- Tạo hình ảnh tương phản, gây ấn tượng mạnh

.2 Ghi nhớ 2: sgk<128>

Hoạt động 3(10’) Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.

- Phương pháp:vấn đáp, thực

III Luyện tập

Bài ( 129)

hành có hướng dẫn - HS trả lời miệng

- Gọi HS lên bảng làm

HS trả lời miệng thành ngữ - GV hướng dẫn HS viết đoạn văn -> HS làm vào phiếu học tập

- Giàu >< nghèo ; Đêm >< ngày - Sáng >< tối

B i 2( 129)à

a) Cá tươi – cá ươn ăn yếu – ăn khoẻ hoa tươi - hoa héo học yếu – học giỏi b) Chữ xấu - chữ đẹp

đất xấu - đất tốt Bài ( 129)

a) mềm d) mở g) trọng k) b) lại d) ngửa h) đực

c) xa e) phạt i) cao Bài 4( 129)

Viết đoạn văn 4 Củng cố(2’) :

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Phương pháp: vấn đáp.

- Em hiểu từ trái nghĩa? Ví dụ? 5 Hướng dẫn nhà(3’)

- Học ( nhớ khái niêm, tác dụng sử dụng từ trái nghĩa) , hoàn thiện tậpcịn lại.Tìm cặp từ trái nghĩa sử dụng để tạo hiệ diễn đạt số văn học

- Chuẩn bị: luyện nói văn biểu cảm, vật, người

Đề Tổ 1-2; đề2 – tổ 3-4 ( nghiên cứu đề bài, xác định đề, lập dàn ý, tập nói nhà theo dàn ý chuẩn bị - nhóm lập dàn ý bảng nhóm, cử bạn thuyết trình)

V Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… Ngày soạn: 24/10/2019

Ngày giảng: 7B3:……… Tuần 11 - Tiết 41

Tập làm văn

LUYỆN NÓI: VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT CON NGƯỜI. I Mục tiêu:

1 Kiến thức :Hs hiểu được.

- Các cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm - Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm

* KNBH: Tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm vật người Biết cách bộc lộ tình cảm vật người trước tập thể Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vật người ngôn ngữ nói

- Học sinh khuyết tật: rèn kĩ lắng nghe, giao tiếp

* KNS: + Ra định: lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân Giao tiếp: mạnh dạn trình bày suy nghĩ, ý tưởng

3 Thái độ:quan tâm sâu sắc tới sống, người

4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ soạn ở nhà, tập thuyết trình), lực giải vấn đề (phân tích tình , phát nêu tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học văn biểu cảm để giải đề ),năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập văn bản; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

* Tích hợp:

- GD đạo đức: quan tâm sâu sắc tới sống, người; thể nghiệm với thái độ trân trọng, yêu thương, trách nhiệm trước sống, người; làm giàu thêm hiểu biết, tình cảm, thái độ, kỹ sống cho thân.HỊA BÌNH, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, TRÁCH NHIỆM, HỢP TÁC

II Chuẩn bị

- GV: nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, soạn giáo án, TLTK, bảng phụ - HS: chuẩn bị dàn bài, tập nói theo dàn nhà

III Phương pháp, kĩ thuật:

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, thực hành có hướng dẫn, dạy học nhóm - KT: đặt câu hỏi, trình bày 1p, chia nhóm, 3-2-1

IV Tiến trình dạy giáo dục 1-ổn định tổ chức(1’)

2- Kiểm tra cũ(4’)

? Bài văn biểu cảm thường có cách lập ý ntn ? Những lưu ý lập ý cho văn biểu cảm ?

- Để tạo ý cho văn biểu cảm, khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết hồi tưởng kỉ niệm khứ, suy nghĩ tại, mơ ước tới tương lai, tưởng tượng tình gợi cảm, vừa quan sát vừa suy ngẫm, vừa thể cảm xúc

- Tình cảm phải chân thật; việc nêu phải có kinh nghiệm sống

3- Bài mới

Hoạt động 1: Khởi động (1’) - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học.

giúp em rèn luy n k n ng nói theo ch bi u c m, k n ng tìm ý l p

Để ệ ĩ ă ủ đề ể ả ĩ ă ậ

d n ý Ti t h c hôm luy n t p.à ế ọ ệ ậ

Hoạt động 2(6’)

Hướng dẫn Hs lập dàn ý. - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn bài.

- Phương pháp: vấn đáp, nhóm.

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày 1p, chia nhóm, 3-2-1.

GV yêu cầu HS đọc đề

? Em xác định yêu cầu đề bài - HS trình bày, nhận xét, bổ sung ? Thực nhóm tổ - treo bảng dàn ý nhóm – HS thuyết trình dàn ý Hs: ý lắng nghe phần trình bày của nhóm, nhận xét KT 3-2-1.

Gv: chốt Chiếu bảng phụ.

I.Chuẩn bị nhà :

* Đề 1: Cảm nghĩ thầy giáo những “người lái đị” đưa hệ trẻ “cập bến” tương lai

* Đề 2:Cảm nghĩ vê người bạn mà em yêu mến.

I Xác định đề lập dàn ý 1) Mở bài:

- Giới thiệu thầy (cô):là giáo viên cấp gắn bó thân thiết với em -> người em yêu quý

2) Thân bài: Kể tả cụ thể thầy * Hình dáng, phẩm chất:

- ánh mắt dịu dàng, giọng nói ân cần, cử nhẹ nhàng người mẹ

- Tấm lòng vị tha, tận tuỵ, lòng yêu thương hi sinh thầm lặng học sinh

* Với thân: kỉ niệm vui ( buồn) - Sự quan tâm cô giáo học tập, tu dưỡng em

3) Kết bài:Lòng yêu quý, biết ơn thầy cô

*Đề 2: Cảm nghĩ vê người bạn mà em yêu mến

1/ Mở bài: Giới thiệu chung - Tên bạn, mối quan hệ với em - Nêu lí khiến em yêu quý bạn 2/ Thân bài:

- yêu nét ngoại hình bạn

- mến bạn phẩm chất tốt bạn: Chăm chỉ, học giỏi, tận tình giúp đỡ bạn, chịu khó học, tìm hiểu, quan sát

3/ Kết bài:

- Yêu quý, tôn trọng bạn - Khi xa nhớ bạn Hoạt động 3(29’)

Thực hành luyện nói.

- Mục tiêu: học sinh thực hành luyện nói.

- Phương pháp:thuyết trình, đánh

giá.

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia nhóm. GV nêu yêu cầu luyện nói

- Tác phong nhanh nhẹn, tự tin, lịch

- Nội dung đầy đủ, rõ ràng, giàu cảm xúc

- Diễn đạt: nói to, rõ, truyền cảm 1) HS chia nhóm trình bày: tổ nhóm

- Mỗi HS trình bày phần 2) GV gọi HS lên trình bày HS lắng nghe, nhận xét

- GV nhận xét, uốn nắn, chho điểm 4 Củng cố(2’)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Phương pháp:vấn đáp - Kĩ thuật: đặt câu hỏi ? GV yêu cầu HS trình bày kiến thức văn biểu cảm đối tượng sống

5 Hướng dẫn nhà(3’)

- Ôn lại văn biểu cảm (khái niệm, dàn ý, cách làm) - Soạn: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

+ Tìm hiểu tác giả

+ Tìm hiểu LS biến cố An Lộc Sơn. + xác định thể loại

+ PT giá trị thực: phản ánh chân thực sống người

+ PTgiá trị nhân đạo: thể hoài bão cao cả, sâu sắc Đỗ Phủ, thánh thơ. + Xác định PTBĐ sử dụng văn tác dụng.

+ Tìm thêm số thơ thể lòng nhân đạo cao cả V Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

Ngày soạn: 24/10/2019

Ngày giảng: 7B3:……… Tuần 11 - Tiết 42

Văn (Đọc thêm)

BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ (Mao ốc vị thu phong sở phá ca)

I Mục tiêu

1 Kiến thức:HS hiểu. - Sơ giản tác giả Đỗ Phủ

- Hiểu giá trị thực: phản ánh chân thực sống người giá trị nhân đạo: thể hoài bão cao cả, sâu sắc Đỗ Phủ, nhà thơ người nghèo khổ, bất hạnh

- Thấy vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình; đặc điểm bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ

- Học sinh khuyết tật: hiểu đôi nét tác giả 2 Kĩ năng:

* KNBH: Đọc hiểu văn thơ nước qua dịch tiếng Việt Rèn kĩ đọc – hiểu, phân tích thơ qua dịch tiếng Việt

* KNS: + Ra định- Giao tiếp/ lắng nghe

- Học sinh khuyết tật: rèn kĩ lắng nghe, đọc, giao tiếp 3 Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu thương người.

4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng , Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương), lực sáng tạo ( có hửng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học.Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm

II.Chuẩn bị

- GV- nghiên cứuSGK,chuẩn kiến thức, SGV, giáo án, TLTK, máy chiếu - HS – soạn theo hướng dẫn GV

III Phương pháp, kĩ thuật:

- PP: vấn đáp, thuyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình, dạy học nhóm

- KT: đặt câu hỏi, trình bày 1p,chia nhóm, giao nhiệm vụ IV Tiến trình dạy giáo dục

1- ổn định tổ chức1’ 2- Kiểm tra cũ(5’)

? Đọc diễn cảm thơ Hồi hương ngẫu thư cảm nhận tình yêu quê hương của tác giả.

3- Bài mới

Hoạt động 1: Khởi động (1’) - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học.

- Kĩ thuật, PP:thuyết trình.

nhân lo i Trong ó đ Đỗ Ph l m t nh ng nh th v ủ ộ ữ ĩ đạ đượi c tôn vinh l “thánh th ”.à

Hoạt động 2( 6’) : Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Mục tiêu: học sinh tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm.

- Phương pháp:vấn đáp, thuyết trình.

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi,chia nhóm, giao nhiệm vụ, trình bày 1p.

2 nhóm hs lên trình bày phần chuẩn bị nhóm nhà.

Nhóm 1: Trình bày hiểu biết em tác giả.

- Là nhà thơ giàu lòng yêu nước, thương dân, lo đời, ghét cường quyền bạo ngược -> 1400 thơ phản ánh tâm hồn cao đẹp “nhà thơ dân đen”

- Cuộc đời Đỗ Phủ trải qua nhiều bất hạnh: công danh lận đận, chết, lưu lạc tha hương, cuối đời nghèo đói chết thuyền rách nát quê ? Học sinh khuyết tật: em hiểu nhà tác giả Đỗ Phủ?

Nhóm 2: Nêu xuất xứ thơ?

- Viết thơ vào năm cuối đời -> số 100 thơ hay Đỗ Phủ

- Năm 760 (761) loạn An Lộc Sơn diễn khốc liệt, Đỗ Phủ bạn bè giúp đỡ dựng mái nhà tranh bên cạnh khe Cán Hoa phía tây Thành Đơ -> tháng sau bị mưa bão phá nát

Hs ý lắng nghe- bổ sung, nhận xét Gv: chốt- tuyên dương nhóm làm tốt. Hoạt động 3( 18’)

Hướng dẫn HS đọc-hiểu văn bản

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản

- Phương pháp:vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi.

?) Bài thơ đọc với giọng đọc thì phù hợp

- khổ đầu : Chậm, Buồn Khổ cuối: phấn chấn - Gv đọc, hs đọc -> nhận xét

- u cầu HS giải thích số từ khó

I Giới thiêu chung: 1 Tác giả: ( 712 – 770) - Là nhà thơ tiếng đời Đường TQ Gần suốt đời gặp nhiều đau khổ, bệnh tật

- Được mệnh danh “Thi thánh”

2 Tác phẩm

- Viết năm 760; thể bút pháp thực nhân đạo cao

?) Bố cục thơ? phần

+ P1: Từ đầu -> sương sa: Cảnh nhà bị phá gió thu

+ P2: Tiếp -> ấm ức: Cảnh cướp phá nhà bị gió tốc + P3: Tiếp -> cho trót : Cảnh đêm nhà bị tốc mái

+ P4: Còn lại: ước muốn tác giả Hoặc phần:

+ P1: 18 câu đầu: Kể miêu tả

+ P2: câu lại: thực ước mơ

?) Nếu bố cục phần, xác định phương thức biểu đạt phần?

- P1: miêu tả + tự P3: miêu tả + biểu cảm - P2: Tự + biểu cảm P4: biểu cảm

? Bài thơ viết theo thể thơ ?

- Thơ cổ thể # với cân thể (Đường luật) Cổ thể đời trước đời Đường; thơ cổ thể vần, nhịp, câu chữ tự phóng khống

?) Tại thơ gọi “bài ca” ? - Bài thơ tiếng lòng cao đẹp tác giả

?) Những phần phản ánh nỗi khổ người nghèo trong hoạn nạn?

- P1 +2 +3

?) Nhà Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh nào? Nhận xét nhà chủ nhân nó?

- Gió thét già -> gió nhanh, mãnh liệt, dội

- Nhà đơn sơ, không chắn -> chủ nhà người nghèo

?) Chi tiết miêu tả cảnh nhà tranh bị phá? Nhận xét?

- Mảnh tranh lợp nhà bị gió đánh + Tranh bay sang sơng rải khắp bờ + Mảnh cao treo tót rừng xa

+ Mảnh thấp quay lộn mương sa => Cảnh tan tác, tiêu điều

GV : Các từ: Cuộn, bay, sang sơng, treo tót, quay lộn gợi tả động thái liên tiếp hợp thành bức tranh rõ nét làm chấn động tâm khảm nhà thơ. ?) Tâm trạng tác giả - chủ nhân nhà thế nào?

-Bất ngờ, Lo, tiếc, bất lực, sốt ruột, oán, phẫn nộ trước cảnh cuồng phong

?) Em có nhận xét cách gieo vần phần dịch

2 Bố cục thể loại - phần

- Thơ cổ thể # với cận thể (Đường luật)

3 Phân tích

thơ? Tác dụng?

- Gieo vần bằng: già, ta, xa, sa -> tạo âm vang truyền tiếng gió “từng trận” 2 => Âm điệu thơ tiếng

khóc, tiếng thở than * Gọi HS đọc P2

?) Cảnh cướp giật mái tranh diễn nào? Cảnh tượng gợi cho em suy nghĩ gì?

- Lũ trẻ hàng xóm kéo đến cướp tranh trước mắt chủ nhà ( đạo tặc )

- Thái độ bọn trẻ ? + Khinh nhà thơ “già yếu”

+ Trơ tráo trước tiếng kêu chủ nhà + Ngang nhiên

* GV :Sau thiên tai gia đình nhà thơ lại gặp “đạo tặc” sản phẩm xã hội đại loạn -> Đạo lí suy đồi đến cực =>Ta thấy sống khốn khổ, đáng thương ?) Thái độ Đỗ Phủ nào? Vì sao?

- ấm ức tuổi già xót xa cho cảnh nghèo khổ nghèo khó -> nhân đạo

Gv: Tg ấm ức cảm thấy bất lực trước cảnh :Đạo lí suy đồi đến cực

* Gọi HS đọc khổ

?) Nhận xét cảnh khơng gian đêm đó?

- Gió lặng, mây tối mực, trời đêm đen đặc => Bóng tối dày đặc bao phủ lạnh lẽo

?) Các chi tiết gợi cho em suy nghĩ về thực trạng xã hội lúc giờ? Về đời tác giả?

- Xã hội đen tối, bế tắc, đói khổ -> đời đen tối ?) Cảnh sống gia đình tác giả đêm thu được tả nào? Nhận xét ?

- Nhà dột, chăn ướt rách, giường ướt => Nghèo khổ khơng có đường tránh

Gv: Ta thấy mưa thu dầm dề sùi sụt suốt đêm, kéo theo lạnh thêm lạnh Nhà dội khắp nơi ko khác chi trời

?) Tâm trạng tác giả lúc nào?

- Tg ko ngủ được, trằn trọc suốt đêm mệt, đói, lo lắng, buồn rầu Tg thương vợ, con, thương -> Đêm dài -> Nỗi đau khổ dần lại trút lên đầu tác giả người bất hạnh

? Câu hỏi tu từ cuối đoạn có ý nghĩa gì? - Câu hỏi tu từ:

+ Mong cho đêm chóng hết : + Đắng cay, lo lắng

+ Nỗi khổ gia đình

+ Ngầm lên án giai cấp thống trị + Mong cho xã hội đổi thay

? Từ nỗi khổ vật chất tinh thần tg em có liên hiện ntn đến thực tế XH TQ ?

- Nỗi khổ vật chất tinh thần tg nỗi khổ chung nhân dân LĐ nhà trí thức đời Đường

*GV: Khổ thơ tiếng nói xót xa cho thân phận và kiếp người trước thiên tai tai ương người gây -> Mỗi dòng thơ dịng nước mắt cứ tn rơi

tháng 8,gió thu thổi bay mái nhà tranh, lũ trẻ hàng xóm cướp tranh chạy, nhà dột, nhà thơ khơng ngủ Từ nhà thơ khái quát sống người nghèo khổ XHTQ đương thời

* Gọi HS đọc P4

?) Tác giả ước mơ gì? Mục đích?

- Có ngơi nhà rộng, vững để che chở cho người thiên hạ

- Vì ơng kẻ sĩ nghèo nên ông thấu hiểu

?) Từ ước vọng tác giả em có nhận xét thực trạng xã hội?

- Người có tài đức mà nghèo khổ - Xã hội đói khổ, khơng có cơng

?) Hai câu kết đem bất ngờ đến cho người Vì sao? Hãy phân tích?

- Than ôi! Bao nhà sừng sững dựng tước mắt Riêng lều ta nát, chịu chết rét

- Dùng thán từ

- Dùng lời nói biểu cảm trực tiếp bộc bạch

- Cái bất ngờ chỗ : cảnh đói nghèo, khổ cực quẫn tg ko nghĩ đế lợi ích mà tg nghĩ đến sống người

? Nói ba câu thơ thể lòng nhân đạo cao cả của tác giả Em đồng ý không

- Là ước vọng đẹp đẽ, cao cả, đáng kính trọng mang tinh thần vị tha, tới mức xả thân người khác => Tấm lòng vị tha, tư tưởng nhân đạo nhà thơ; ơng người phong “ thi thánh”

*GV :5 câu thơ cuối thẫm đẫm tình người, chứa chan tư tưởng nhân đạo, thể kết hợp thực và lãng mạn, tạo giá trị nhân sâu sắc cho thơ.

b Giá trị nhân đạo - Ước vọng nhà thơ:

- thấm thía sâu sắc nỗi thống khổ người nghèo

- Mong có ngơi nhà ngàn gian, vững cho người nghèo thiên hạ

- niềm vui thân trước niềm hân hoan người nghèo khổ khơng có nhà trog tưởng tượng

->Là ước vọng đẹp đẽ, cao cả, mang tinh thần vị tha, xả thân người khác

Hoạt động 4( 5’) : Hướng dẫn HS tổng kết

- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản.

4 Tổng kết

- Phương pháp: dạy học nhóm, vấn đáp - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia nhóm.

?) Em nhận xét ND – ý nghĩa thơ?

- N1-2

? Nghệ thuật đặc sắc thơ ? - N3-4

ngay người phải sống hoàn cảnh nghèo khổ cực

4.2 Nghệ thuật;

- Viết theo bút pháp thực,tái lại chi tiết, việc nối tiếp

- sử dụng yếu tố TS-MT-BC

4.3 Ghi nhớ: sgk(134) Hoạt động 5( 4’) : Hướng dẫn hs luyện tập

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình.

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi. ? Đọc diễn cảm khổ thơ cuối

? Những thơ VN mang tình cảm nhân đạo và cách biểu cảm giống thơ Đỗ Phủ ?

- Em bé nhà lao Tân Dương, Người bạn tù thổi sáo, Phu làm đường

III Luyện tập Bài (134)

4 Củng cố( 2’) :

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Phương pháp: vấn đáp - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.

? GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung học:

- Lòng nhân tồn người phải sống hoàn cảnh nghèo khổ cực

- Viết theo bút pháp thực,tái lại chi tiết, việc nối tiếp - sử dụng yếu tố TS-MT-BC

5 Hướng dẫn nhà( 3’)

- Học thuộc lòng thơ Nhớ giá trị nội dung, nghệ thuật văn - viết đoạn văn cảm nhận lòng Đỗ Phủ thơ

- Soạn: ôn tập tiết sau kiểm tra 45’ văn học

+ nhớ tên tác giả, tác phẩm văn truyện kí, thơ trung đại + học thuộc lòng ca dao, thơ trung đại

+ Nhớ giá trị nội dung, nghệ thuật văn học từ tuần – 11 + PT nét đặc sắc nghệ thuật văn bản.

+ Biết liên hệ, đánh giá so sánh giá trị tác phẩm. V Rút kinh nghiệm