01 02 PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 03 VÀ 04 PHƯƠNG PHÁP 05 PHÂN TÍCH NGƠN NGỮ 06 01 02 03 01 PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 04 05 06 Định nghĩa Là cách thức sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học để hình thành, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh 01 02 03 04 05 06 Ưu điểm Giúp học sinh có thơng tin đầy đủ sâu sắc đối tượng tượng nghiên cứu sở huy động nhiều giác quan tham gia vào trình tri giác đối tượng nhận thức 01 02 03 Từ phát triển tư trừu tượng, hình thành khái niệm đối tượng 04 Làm thỏa mãn phát triển hứng thú người học 05 Làm cho tài liệu học tập vừa sức với học sinh tính trực quan thơng qua phương tiện dạy học Tăng cường lao động người học cách nâng cao nhịp điệu nghiên cứu tài liệu học tập 06 Nhược điểm 01 02 Nếu lạm dụng làm học sinh phân tán ý, thiếu tập trung vào 03 dấu hiệu, chất, hạn chế phát triển tư trừu tượng 04 05 06 Yêu cầu sử dụng 01 02 Lựa chọn phương tiện phù hợp với nội dung, mục đích tài liệu học tập 03 Chú ý đến tính phương tiện, qua phối hợp sử dụng phương tiện đặt hiệu sư phạm cao 04 05 06 Xác định xác thời điểm sử dụng phương tiện tiết học hay nói cách khác sử dụng lúc, chỗ Yêu cầu sử dụng Xác định độ dài thời gian phương tiện dạy học 01 02 03 Suy nghĩ cẩn thận biện pháp, cách thức chuẩn bị cho học sinh tri giác tài liệu học tập 04 nghiên cứu tài liệu quan sát 05 Kết hợp lời nói giáo viên với sử dụng công cụ trực quan 06 Ví dụ 01 02 Khi dạy Truyện ngụ ngơn Rùa Thỏ ngồi SGK GV sử dụng tranh ảnh, video để giúp em biết rùa thỏ Từ em nhận biết thỏ có chân, tai to dài Cịn rùa có mai mình, cổ 03 04 ngắn, 05 06 01 02 03 02 PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH NGƠN NGỮ 04 05 06 Khái niệm 01 02 Phân tích ngơn ngữ phương pháp trình bày ngữ liệu dạy học Tiếng Việt Ngữ liệu 03 tri thức cấu tổ chức Tiếng Việt, quy tắc sử dụng tiếng Việt hoạt động giao tiếp, nói cụ thể kiến thức từ vựng ngữ pháp Tiếng Việt 04 05 06 01 02 03 Phương pháp l theo mẫu 03 uyện tập 04 05 06 Định nghĩa 01 Luyện tập theo mẫu giai đoạn tổ 02 chức hoạt động nhằm giúp em vận 03 dụng tri thức Tiếng Việt vào hoạt động giao 04 tiếp 05 06 Ý nghĩa Luyện tập theo mẫu phương pháp dạy học tiếng hình thành sở khoa học tâm lý ngôn ngữ học Ý nghĩa Phương pháp luyện tập theo mẫu ứng dụng nhiều môn học , dạy Tiếng Việt mạnh đặc điểm riêng Các bước thực : • • GV đưa mẫu vào ngữ cảnh GV hướng dẫn học sinh phân tích mẫu để khái quát nên kiến thức cần thực hành , để nắm quy trình , thao tác , ý nghĩa mẫu Mẫu ngơn ngữ cần phân tích hai bình diện cấu trúc hình thức nội dung ý nghĩa sử dụng • • GV giao tập cho học sinh luyện tập GV tổ chức cho HS điều chỉnh , đánh giá kết luyện tập 01 Luyện tập theo mẫu phương pháp phổ biến dạy tiếng mẹ đẻ 02 tiếng nước ngồi Phương pháp có ưu điểm giúp học sinh có nhiều hội luyện tập theo khn khổ định , hình thành thói quen dùng ngơn ngữ 03 từ đầu Tuy nhiên , tập luyện tập theo mẫu thường gị bó , mang nhiều tính chất giả tạo 04 , không tạo cho học sinh hứng thú sử dụng ngôn ngữ 05 06 Lưu ý : Điều kiện tiên để tổ chức thực hành cho học sinh hệ thống tập Để 01 02 đánh giá hiệu biểu đạt phương tiện ngôn ngữ tạo lập lời nói cụ thể nhằm đạt mục đích giao tiếp đề Trong lúc tổ chức cho học sinh luyện tập theo mẫu , giáo viên không quan 03 04 tâm đến kết cuối mà quan trọng phải ý đến việc hình thành cho 05 em thao tác quy trình thực kiểu tập / kĩ 06 Ví dụ: 01 02 Giáo viên dạy Câu đơn Giáo viên đưa câu mẫu : “ Lan học sinh lớp Năm" “ Lan” chủ ngữ “ học sinh lớp Năm” vị ngữ 03 04 Giao tập cho học sinh: “ Em đặt câu đơn” Cho học sinh làm, chấm chéo theo nhóm sau giáo viên kiểm tra lại sửa lỗi có 05 06 01 02 n h P c ự h t p h gp p ế i t o a i hành g 03 04 05 06 Định nghĩa Thực hành giao tiếp phương pháp giảng dạy nhằm 01 02 khuyến khích học sinh vận dụng ngôn ngữ biết cách 03 tự sáng tạo thông qua tập tình giao tiếp đa dạng cụ thể Phương pháp sử dụng sau 04 học sinh nắm lý thuyết luyện tập theo mẫu giám sát chặt chẽ giáo viên 05 06 Các bước thực : • • GV tạo tình giao tiếp Hướng dẫn HS định hướng giao tiếp: nói gì, nói cho ai, nói để tạo tác động (tạo lập mối quan hệ hành vi ngơn ngữ thích hợp) • HS chọn lựa kỹ giao tiếp ngôn từ thích hợp (từ dùng, phong cách, xếp ý/ngơn từ ) • HS thể giao hình thức đơn thoại đối thoại hoạt động học tập theo cặp nhóm • GV HS nhận xét đánh giá Phân biệt tình giao tiếp thật, tình giao tiếp giả tình giao 01 tiếp mang tính sư phạm Giao tiếp giả Giao tiếp thật Giao tiếp mang tính sư phạm Có hai người giao tiếp Có người cần trao đổi thông tin, Giáo viên đưa dạng tập, phương tiện hệ thống cảm xúc → có nhu cầu/mục đích trực quan tạo điều kiện cho HS vận dụng Hình thức hỏi đáp thực hiện, giao tiếp thật điều học mục đích nhằm kiểm tra kiến thức Thông tin truyền đạt đáp ứng Bài tập thực hay vài mục đích ngơn ngữ Hình thức giao tiếp cần nhu cầu giao tiếp, hoàn chức giao tiếp Học sinh thể thiết trường hợp giáo viên muốn thành mục đích giao tiếp vai giao tiếp đánh giá mức độ học sinh năm tri thức lý Có tham gia thật hai bên Các em trao đổi, thể đề tài cho thuyết Tiếng Việt giao tiếp Hoạt động học tập tổ chức hình thức học đơi, học nhóm 02 03 04 05 06 Ý nghĩa tác dụng: Phương pháp thực hành giao tiếp bổ sung cho hai phương pháp phân tích ngơn ngữ luyện tập theo mẫu, tạo hội cho học sinh vận dụng đầy đủ sáng tạo 01 02 03 kiến thức Tiếng Việt học, phát huy tính tích cực hoạt động sử dụng ngơn ngữ học sinh giáo viên đưa tình thích hợp với em, có cách 04 thức tổ chức phương tiện hoạt động tương ứng nhờ tạo cho học sinh nhiều điều kiện hình thành lực giao tiếp 05 06 Ý nghĩa tác dụng: Tuy nhiên, sử dụng phương pháp này, giáo viên không chuẩn bị chu đáo thiếu lĩnh sư phạm, khơng có cách thức tổ chức hướng dẫn chặt chẽ thích hợp dạy dễ trở nên lộn xộn, 01 02 03 rời rạc, thiếu tính mục đích Đặc biệt, phương pháp khó thực với lớp có sĩ số đông, sở vật chất tài liệu tham khảo, phương tiện trực quan, cách bố trí bàn ghế lớp học khơng tương 04 thích Mặt khác, việc sử dụng phương pháp đòi hỏi nhiều giáo viên lực linh hoạt sáng tạo việc điều hành hoạt động diễn lớp, hoạt động diễn không luôn 05 khớp với dự kiến giáo án, khác xa điều giáo viên dự tính 06 CẢM ƠN CƠ VÀ CÁC BẠN ĐÃ LẮNG NGHE