Thiết kế sách điện tử song ngữ “Ngữ pháp tiếng Hán đại” DẪN LUẬN Phần mở đầu 1.1 Dẫn Luận Với phát triển vũ bão máy tính internet, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào công tác giảng dạy học tập dần trở thành xu tất yếu Theo số liệu thống kê, tính đến tháng năm 2010 có 29.559 sở giáo dục, với 25 triệu cán quản lý, giáo viên, học sinh nước có điều kiện tiếp cận Internet phục vụ cơng tác quản lý, giảng dạy học tập, tìm kiếm thơng tin, tài liệu Trong 72% số trường kết nối Internet băng thông rộng (1) Ứng dụng tin học nhà trường không khuôn khổ ngành liên quan đến máy tính, cơng nghệ mà ngành khoa học xã hội, ngoại ngữ trở thành điều quen thuộc Việc ứng dụng máy tính internet vào cơng tác giảng dạy ngành ngoại ngữ đem lại tác dụng tích cực người dạy người học Đối với người học tiếp cận nhanh hơn, trực quan (nghe, nhìn), có nhiều cơng cụ để học tập (từ/tự điển, sách điện tử) Đối với người dạy công cụ thiết kế giáo án, giảng, giáo trình, tạo đề thì…và hệ thống tri thức ngoại ngữ khổng lồ internet Đối với ngành Trung Quốc học, khoa Đông phương, Đại học Lạc Hồng, việc ứng dụng máy tính, internet vào công tác giảng dạy học tập không nằm ngồi xu phát triển Một điều thuận lợi nay, khoa đầu tư phòng lab 60 máy đại, kết nối internet, đáp ứng kịp thời nhu cầu giảng dạy học tập máy tính, ứng dụng học ngoại ngữ cài đặt sử dụng hiệu Với mong muốn thúc đẩy cơng tác tin học hóa cơng tác giảng dạy tiếng Trung, nâng cao khả tiếp thu sinh viên, thực hóa kiến thức thành sản phẩm cụ thể, người viết thiết kế sách điện tử song ngữ “Ngữ pháp tiếng Hán đại” lấy đề tài tham gia vào phong trào nghiên cứu khoa học phát triển mạnh mẽ Chú thích: (1)Theo báo Giáo dục thời đại http://www.giaoducthoidai.vn/channel/3054/201102/Internet-phu-khap-co-sogiao-duc-1940460/ Trang giảng viên sinh viên trường Đại học Lạc Hồng 1.2 Lý chọn đề tài - Đầu tiên người viết muốn tìm hiểu trạng học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành Trung Quốc, Khoa Đông Phương, trường ĐH Lạc Hồng Sinh viên học môn gặp khó khăn, tồn gì? Ngun nhân khó khăn, qua đề xuất biện pháp giải hữu hiệu - Hiện nay, có nhiều hình thức tài liệu, cơng cụ học tập dành cho môn ngữ pháp Tiếng Trung như: Từ/tự điển, Phần mềm, sách điện tử, website, nhiên chúng có mặt hạn chế định Vì việc xây dựng sách điện tử song ngữ ngữ pháp tiếng Trung đại phần gợi mở hướng giảng dạy học tập Người viết hy vọng thúc đẩy việc gắn liền công tác giảng dạy công tác nghiên cứu Kiến thức giáo viên không dừng lại việc truyền thụ cho sinh viên mà áp dụng cụ thể hóa thành sách, thành sản phẩm, thích ứng với xu học tập giảng dạy thời đại, thúc đẩy ứng dụng tin học hóa internet nhà trường Qua nghiên cứu phát triển, kiến thức giảng viên nâng cao, kỹ hoàn thiện 1.3 Lịch sử nghiên cứu: Phần mềm từ điển có định nghĩa khái niệm ngữ pháp Trung Quốc như: Từ điểm Kim Sơn, Từ điển QQ …Việt Nam có từ điển LACVIET CHV (2 phiên 2005 2009) Sách điện tử cho mơn có nhiều sách gốc Tiếng Trung có: “Thực dụng Ngữ pháp Hán ngữ đại”，Lưu Nguyệt Hoa, Phan Văn Ngu, Cố Hoa, Nhà in Thương Vụ, năm 2004.；“Ngữ pháp Hán ngữ đại”，Đại học Văn hóa Ngơn ngữ Bắc Kinh, năm 2010.；“Nhập môn giảng dạy Hán ngữ đối ngoại”, Chu Tiểu Binh, NXB Đại học Trung Sơn, năm 2006.；“Giảng dạy Ngữ pháp Hán ngữ đối ngoại”, Tề Hộ Dương, NXB Đại học Phục Đán, năm 2005 Sách dịch từ tiếng Trung sang tiếng Việt có: “Giáo trình ngữ pháp tiếng Hoa” khoa Trung, ĐH Hà Nội, “Ngữ pháp tiếng Hán đại” Trương Văn Giới, NXB ĐHQG Tp.HCM, năm 2002…Các sách có định dạng chủ yếu PDF (chụp hình scan chuyển sang Trang PDF), MS Word…một số dạng CHM PRC…Ngồi cịn có số phần mềm Trung Quốc phục vụ cho việc tra cứu từ vựng, ngữ pháp tính phí tương đối cao từ 1000 nhân dân tệ đến vạn nhân dân tệ (3 triệu đến 30 triệu quyền), có thời hạn cho quyền phổ biển Việt Nam Cũng có nhiều trang web học tiếng Trung có đề cập đến ngữ pháp kèm với học www.zidian8.com/shouce/hyyf/ www.dantiengtrung.com, www.chinesepod.com, www.clbtiengtrunghanoi.com 1.4 Mục đích nghiên cứu: - Khi nghiên cứu vấn đề này, người viết mong muốn phần giải khó khăn sinh viên thường gặp học môn ngữ pháp Hiện nay, sinh viên ngành Trung Quốc học khoa Đông Phương học trường Đại học Lạc Hồng học môn ngữ pháp tiếng Trung gặp khó khăn định, khó khăn xuất phát từ yếu tố khách quan (về đặc điểm ngữ pháp tiếng Trung), yếu tổ chủ quan (thời lượng học, cách thức học, tài liệu) điều người viết xin giải thích kỹ điều tra thực trạng sinh viên học ngữ pháp tiếng Trung phần sau Qua điều tra thực trạng sinh viên học ngữ pháp tiếng Trung, người viết lựa chọn cách giải khó khăn tồn cách thiết kế xây dựng sách điện tử song ngữ ngữ pháp Tiếng Trung đại với hy vọng giải phần thực trạng Đây mục đích chủ yếu đề tài NCKH - Cung cấp công cụ học tập mới, đơn giản, dễ sử dụng, miễn phí Hiện nay, sách điện tử công cụ sử dụng môn ngữ Pháp tiếng Trung có nhiều đa dạng, miễn phí có, tốn phí có Với phát triển ngày mạnh mẽ công nghệ, hàng loạt thiết bị phần cứng máy tính để bàn, máy tính xách tay, Smartphone, PPC, Máy tính bảng…thì ngày có nhiều sinh viên ngành Trung Quốc học nói riêng sinh viên ngành khác nói chung sử dụng thiết bị công cụ bổ trợ cho công việc học tập tra cứu, vậy, việc thiết kế công cụ sách ứng dụng thiết bị phần cứng mới, đơn giản, dễ sử dụng, miễn phí Trang nhu cầu cần thiết, phù hợp với xu phát triển cơng nghệ mà cịn đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng sinh viên ngày Một điểm khác sách tiếng Trung sách song ngữ (dễ dàng so sánh, đối chiếu), dễ sử dụng phổ biến (Không cài đặt, thích ứng với hệ điều hành) miễn phí Trong bối cảnh phần mềm hữu dụng tính phí cao sản phẩm miễn phí hấp dẫn phù hợp với sinh viên - Đối với cơng tác giảng dạy, đóng góp cơng cụ tham khảo hữu ích Với phát triển sở vật chất giảng dạy khoa Đông Phương học, trường Đại học Lạc Hồng, sách điện tử có nhiều hội để ứng dụng thực tế giảng dạy tham khảo - Với đời sách này, làm phong phú thêm kho tàng liệu môn ngữ pháp tiếng Trung, giúp việc nghiên cứu, học tập giảng dạy mơn ngữ pháp tiếng Trung có thêm nhiềm lựa chọn 1.5 Phạm vi nghiên cứu đề tài: - Trước tiên, ngữ pháp tiếng Trung đại hệ thống kiến thức to lớn, nhà nghiên cứu ngữ pháp tiếng Trung chia thành nhiều trường phái, việc sử dụng tài liệu nào, tác giả nào, thời gian hoàn thành đề tài có tính định nội dung sách điện tử Nói kiến thức ngữ pháp tiếng Trung lớn với ngôn ngữ đơng đảo lượng người sử dụng, có q trình phát triển lâu dài nghiên cứu nhiều tiếng Trung kiến thức Ngữ pháp tất yếu lớn đa dạng Ngữ pháp tiếng Trung chia thành đơn vị: Ngữ tố, Từ, Đoản ngữ, Câu Ngữ tố chia theo khả hoạt động có loại: Ngữ tố tự do, ngữ tố kèm theo, ngữ tố bán tự do, phân theo ngữ nghĩa có loại là: Thực ngữ tố hư ngữ tố Hay nói Từ, ta phân loại theo chức từ vị từ, hay chia theo ý nghĩa có thực từ hư từ…Nếu chia theo nhánh để phân loại thuyết minh riêng ngữ tố có 11 điểm ngữ pháp, Từ có khoảng 50 điểm ngữ pháp, Đoản ngữ có 19 điểm ngữ pháp, Câu có 67 điểm ngữ Chú thích: (2)Theo Cây ngữ pháp.xls, nội dung theo “Thực dụng Ngữ pháp Hán ngữ”, Phòng Ngọc Thanh, Đại học Văn hóa Ngơn ngữ Bắc Kinh, năm 1992 Trang không thống phân loại giới hạn điểm ngữ pháp nhà nghiên cứu gây nên, ví dụ Tác giả Phịng Ngọc Thanh phân loại từ thời gian, nơi chốn thành loại riêng, tác giả Lưu Nguyệt Hoa lại gộp chúng vào danh từ Như thân sách cần có tiêu chí xây dựng riêng để phù hợp với yêu cầu thực tế Các tiêu chí xây dựng nội dung sách: • Kiến thức cần dựa theo sách tác giả có tiếng, tránh việc sử dụng lẫn lộn gây xáo trộn hệ thống Ở tác giả lựa chọn sách “Thực dụng ngữ pháp Hán ngữ đại”, Lưu Nguyệt Hoa, NXB Thương vụ, năm 2002 để làm chuẩn • Mục lục dễ hiểu Cụ thể chia theo đơn vị ngữ pháp tiếp tục chia nhỏ phần sau theo dạng cây, qua giúp sinh viên dễ hiểu • Gắn liền thực tiễn để giải vấn đề tồn Sách đề cập đến hệ thống kiến thức khổng lồ, năm nghiên cứu khơng thể hồn thành hết Đặc biệt phần dịch sang tiếng Việt, yêu cầu có dịch tương đối sát, khơng thể tùy tiện Do vậy, thân đề tài thiết kế năm gói gọn việc xây dựng mục lục nêu khái niệm ngữ pháp, ví dụ, đặc điểm ngữ pháp dịch nội dung khái niệm thành tiếng Việt, đáp ứng nhu cầu giải vấn đề sinh viên gặp phải học ngữ pháp tiếng Trung Các nội dung sâu cần thiết có phối hợp tổ Trung Văn thuộc khoa để dịch, đánh máy thẩm định, nội dung bước để tài năm sau 1.6 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp cụ thể là: - Thu thập liệu (sưu tầm sách tài liệu ngữ pháp tiếng Trung) - Phân tích (Lựa chọn nội dung, kết cấu sách phù hợp) - Thống kê số liệu (điều tra thống kế số liệu) - Tổng hợp (kết hợp kết điều tra, rút kết luận viết bài) Cuối thiết kế nội dung sách Trang Phần nội dung 2.1 Bài điều tra tình hình học tập môn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành Trung Quốc học, khoa Đông Phương học, Đại học Lạc Hồng 2.1.1 Đối tượng điều tra: Đối tượng điều tra sinh viên năm ba, năm tư ngành Trung Quốc học, cụ thể có 74 sinh viên tham gia, sinh viên lớp: 08DT111 (năm ba); 07DT111 07DT112 (năm tư) Cụ thể bảng sau: Bảng 1: Bảng thống kê số lượng sinh viên tham gia điều tra theo Lớp Theo: điều tra tình hình học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành TQ học Bảng 2: Bảng thống kê sinh viên tham gia điều tra theo giới tính Theo: điều tra tình hình học tmơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành TQ học Tham gia đông lớp 08DT111 với 30 sinh viên tham gia (chiếm tỉ lệ 40.50%), lớp 07DT112 với 23 sinh viên tham gia (chiếm tỉ lệ Trang 31,10%), lớp 07DT111 với 21 sinh viên tham gia (chiếm tỉ lệ 28,40%) Về giới tính, lượng sinh viên nữ gấp đơi lượng sinh viên nam với tỉ lệ 50/24 sinh viên (nữ chiếm 67,60% nam chiếm tỉ lệ 32,40%) Bài điều tra nhắm nhằm mục đích tìm hiểu tình hình học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên, cụ thể hướng tới khả tiếp thu kiến thức, ghi nhớ kiến thức, ứng dụng kiến thức, hình thức tài liệu học tập nhu cầu thực tế sinh viên với sách điện tử song ngữ ngữ pháp tiếng Trung Bài điều tra lựa chọn đối tượng sinh viên năm ba năm cuối ngành Trung Quốc học sinh viên học qua môn ngữ pháp vào học kỳ Đây là đối tượng học tiếng Trung với thời gian nhiều khóa năm nhất, năm hai thời điểm tại, đối tượng tiếp xúc với ngữ pháp không kỳ V mà cịn học mơn chun ngành: Nghe, nói, đọc hiểu, viết, dịch Do đó, đối tượng nhiều ấn tượng với mơn ngữ pháp nhất, có nhiều trải nghiệm nhất, chắn có quan điểm cá nhân môn Qua điều tra, sinh viên thiếu yếu điểm gì? Sinh viên cần để học tốt môn làm rõ hơn, tạo điều kiện cho việc phát triển sách thiết thực gần gũi thực tế 2.1.2 Nội dung điều tra: Trong điều tra này, em lựa chọn câu hỏi, vừa điều tra trình độ ngữ pháp sinh viên, hình thức tài liệu học chủ yếu, điểm khó sinh viên gặp phải học ngữ pháp, tự tin vào kiến thức ngữ pháp sinh viên nhu cầu thực tế sách điện tử Cụ thể chín câu hỏi sau: Bạn thấy khó khăn việc tìm kiếm khái niệm ngữ pháp khơng? a Có b Khơng c Khác Hình thức tài liệu bạn sử dụng môn ngữ pháp tiếng Trung? a Sách in b Sách điện tử c Internet Trong phần thi ngữ pháp, bạn thấy phần khó nhất? a Phân tích câu b xếp câu c điền từ câu Bạn học qua khái niệm Thực từ hư từ chưa? a Chưa b Rồi Trang c Từng nghe qua d.Đặt Bạn học qua khái niệm Thực ngữ tố chưa? a Chưa b Rồi c Từng nghe qua Loại không thuộc đơn vị ngữ pháp a Ngữ tố b Đoản ngữ c Chủ ngữ b Hình dung từ c Liên từ Hư từ loại đây? a Danh từ Bạn có tự tin vào kiến thức ngữ pháp mình? a.Tự tin b Khá tự tin c Khơng tự tin Nếu có sách điện tử Ngữ pháp tiếng Trung song ngữ, dễ tra cứu, miễn phí… Bạn có muốn sử dụng hay khơng? a Có b Khơng Nhóm câu hỏi thứ gồm câu hỏi số để tìm hiểu phương hình thức tài liệu sinh viên sử dụng cho việc học mơn ngữ pháp, hình thức tài liệu hành có thuận lợi cho việc tra cứu hay khơng Nhóm câu hỏi thứ hai gồm câu 3, 4, 5, 6, nhằm mục đích kiểm tra khả nhớ kiến thức áp dụng kiến thức ngữ pháp sinh viên Nhóm cuối gồm câu thứ để sinh viên tự nhận xét trình độ ngữ pháp thân, câu thứ để điều tra nhu cầu thực tế sinh viên có hay khơng muốn sử dụng sách điện tử song ngữ ngữ pháp tiếng Trung đại đời 2.1.3 Kết điều tra nhận xét: Kết cụ thể sau: Với câu hỏi hình thức sử dụng tài liệu cho việc học mơn ngữ pháp (có phương án lựa chọn là: Sách in, Ebook internet), đại đa số sinh viên sử dụng sách in để học, tài liệu sách điện tử internet chiếm tỉ lệ thiểu số Cụ thể, 70/74 sinh viên sử dụng sách in (chiếm tỉ lệ 94,6%), có 2/74 sinh viên thừa nhận có sử dụng sách điện tử (chiếm tỉ lệ 2,7%), tỉ lệ tương tự với internet 2,7% Sách in có nhiều, nội dung phong phú, kiến thức hoàn chỉnh tồn điểm bất tiện khó tra cứu (phải dở mục lục sách, tra trang), bất tiện lưu trữ Trong đó, ebook internet với ưu điểm tra cứu nhanh, dễ lưu trữ…vẫn chưa phổ biến Đây rõ ràng thiệt thòi với sinh viên em chưa tiếp cận tốt với hình thức tài liệu đại Trang Bảng 3: Bảng thống kê hình thức tài liệu sử dụng mơn ngữ pháp Theo: điều tra tình hình học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành TQ học Với câu hỏi sinh viên có gặp khó khăn việc tìm kiếm khái niệm ngữ pháp khơng? Có phương án trả lời là: Có, khơng khác, có 55/74 sinh viên thừa nhận có gặp khó khăn (chiếm tỉ lệ 74,3%), có 18/74 sinh viên nói khơng gặp khó khăn (chiếm tỉ lệ 24,3%), sinh viên chọn phương án khác (chiếm tỉ lệ 1,4%) Cụ thể bảng thống kê Bảng 4: Bảng thống kê lượng sinh viên gặp khó khăn việc tra cứu điểm ngữ pháp tiếng Trung Theo: điều tra tình hình học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành TQ học Từ thực tế điều tra cho thấy, sinh viên gặp khó khăn việc sử dụng giáo trình ngữ pháp tiếng Trung Vấn đề chỗ, sách in khó tra cứu, lưu trữ sử dụng so với sách điện tử hay internet Ví dụ sách Trang “Thực dụng Ngữ pháp Hán ngữ đại”，Lưu Nguyệt Hoa, Phan Văn Ngu, Cố Hoa, Nhà in Thương Vụ, năm 2004 (dày 1024 trang) sinh viên muốn tra điểm ngữ pháp câu chữ “把”, sinh viên phải mở mục lục, tìm kiếm số trang câu chữ “把”(Trang 731), sau chục động tác dở trang sách tìm thấy, tốn phút đồng hồ, tìm phải lật sách để đọc, viết lại nội dung cần ghi nhớ Trong đó, sách điện tử cần click chuột, gõ dịng chữ “把字句”thì tra cứu ngay, thực tế tiện ích nhiều sinh viên lúc tra nhiều điểm ngữ pháp Tỉ lệ 74,3% sinh viên thừa nhận gặp khó khăn việc tra cứu điểm ngữ pháp thích ứng với tỉ lệ sử dụng sách in nay, sinh viên cung cấp hình thức tra cứu phần giải vấn đề Qua câu hỏi ta rút kết luận sinh viên gặp bất tiện sử dụng sách in Đi vào phần câu hỏi kiến thức ngữ pháp sinh viên gồm câu 3, 4, 5, 6, nhằm mục đích kiểm tra khả nhớ kiến thức áp dụng kiến thức ngữ pháp sinh viên, kết cụ thể sau Câu số hỏi theo ban, phần thi khó mơn ngữ pháp gì? Với hình thức tập là: Phân tích câu; xếp câu; điền từ; đặt câu Kết quả, nửa số sinh viên nhận định phần phân tích câu khó với tỉ lệ 38/74 sinh viên (chiếm 51,4%), phần thi xếp câu với tỉ lệ 29/74 sinh viên (chiếm 39,2%), phần thi điền từ chiếm 4/74 sinh viên (chiếm 5,4%), cuối đặt câu với 2/74 sinh viên (chiếm 4,1%) Kết cụ thể bảng thống kê phía Trang 10 Bảng 5: Bảng thống kê đánh giá phần thi khó Theo: điều tra tình hình học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành TQ học Theo đó, sinh viên chưa nắm loại thành phần câu thường đảm nhiệm vai trị gì? Đứng vị trí câu, phối hợp thành phần câu với nên làm tập dạng này, sinh viên thường không tự tin Câu bốn hỏi sinh viên học qua khái niệm Thực từ Hư từ chưa? Có đáp án là: Chưa; rồi; nghe qua Có 57/74 sinh viên trả lời “Từng học qua” (chiếm tỉ lệ 77%), 7/74 sinh trả lời “Chưa” (chiếm tỉ lệ 9,5%), 10/74 sinh viên trả lời “Từng nghe qua” (chiếm tỉ lệ 13,5%) Cụ thể kết bảng Bảng 6: Bảng thống kê tình hình học khái niệm Thực từ - Hư từ Theo: điều tra tình hình học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành TQ học Trang 11 Khái niệm Thực từ Hư từ khái niệm từ loại, sinh viên chắn phải học qua môn ngữ pháp tiếng Trung Tuy nhiên, sinh viên chưa nắm rõ khái niệm Dẫn chứng cụ thể cho nhận định thống kê câu Câu hỏi sinh viên loại loại Hừ từ: Danh từ; Hình dung từ; Liên từ Hư từ (Đáp án Liên từ) Có 4/74 sinh viên chọn Danh từ (chiếm tỉ lệ 5,4%), có đến 44/74 sinh viên chọn Hình dung từ (chiếm tỉ lệ 59.5%), có 26/74 sinh viên lựa chọn đáp án Liên từ (chiếm tỉ lệ 35,1%) Kết thống kê cụ thể bảng phía Bảng 7: Bảng thống kê câu hỏi loại Hư từ Theo: điều tra tình hình học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành TQ học Có đến 48/74 sinh viên trả lời sai (chiếm tỉ lệ 64,9%) tỉ lệ tương đối cao, khái niệm Thực từ Hư từ khái niệm quan trọng từ loại Các loại Thực từ như: Danh từ, Hình dung từ, Động từ, Phó từ, Đại từ, Số từ, Lượng Từ đảm nhiệm thành phần câu có ý nghĩa thực, cịn Hư từ gồm loại: Liên từ, Trợ từ, Thán từ, Giới từ có ý nghĩa ngữ pháp khơng thể làm thành phần câu Nếu không phân biệt rõ khái niệm Thực từ Hư từ dễ sử dụng sai chức từ loại, đặt câu sai, làm tập phân tích, xếp câu Số liệu chứng minh điều sinh viên chưa nắm vững khái niệm ngữ pháp, học qua hay quên Một vấn đề khác sinh viên gặp phải học ngữ pháp tiếng Trung kiến thức chưa hệ thống hoàn chỉnh, có nhiều khái niệm sinh viên chưa Trang 12 nắm Cụ thể câu năm câu sáu Câu năm hỏi sinh viên học qua khái niệm Thực ngữ tố chưa? Có phương án trả lời là: Chưa; rồi; nghe qua Có 45/74 sinh viên trả lời chưa học qua (chiếm tỉ lệ 60,8%), chọn học qua có 15/74 sinh viên (chiếm tỉ lệ 20,3%), Từng nghe qua có 14/74 sinh viên (chiếm tỉ lệ) Cụ thể kết bảng thống kê phía Bảng 8: Bảng thống kê tình hình học khái niệm Thực ngữ tố Theo: điều tra tình hình học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành TQ học Câu khảo sát kiến thức “hệ thống ngữ pháp tiếng Trung” sinh viên Câu hỏi loại ba loại: Ngữ tố, Đoản ngữ, Chủ ngữ không thuộc đơn vị ngữ pháp (đáp án Chủ ngữ) Có 26/74 sinh viên lựa chọn Ngữ tố (chiếm tỉ lệ 35,1%), có đến 44/74 sinh viên lưa chọn Đoản ngữ (chiếm tỉ lệ 59,5%), đáp án Chủ ngữ có 4/74 sinh viên (chiếm tỉ lệ 5,4%) Kết cụ thể bảng thống kê phía Trang 13 Bảng 9: Bảng thống kê tình hình học đơn vị ngữ pháp Theo: điều tra tình hình học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành TQ học Có đến 70/74 sinh viên lựa chọn sai (chiếm tỉ lệ 94,6%), tỉ lệ cao Trong Ngữ pháp chia thành đơn vị cụ thể Ngữ tố, Từ, Đoản ngữ ( Từ tổ), Câu Loại trước cấu thành nên loại sau, có mối quan hệ mật thiết khơng tách rời, học phần trước cho phần sau Sinh viên không phân biệt đơn vị ngữ pháp ảnh hưởng đến tính hệ thống kiến thức ngữ pháp Qua câu câu 6, ta nhận xét kiến thức ngữ pháp sinh viên chưa có tính hệ thống, nhầm lẫn Tất nhận định tình hình lực ngữ pháp sinh viên thấy rõ qua câu hỏi cảm nhận thân sinh viên trình độ ngữ pháp Theo có lượng lớn sinh viên nói khơng tự tin vào kiến thức ngữ pháp tiếng Trung Số liệu cụ thể câu 7, có 52/74 sinh viên nói “khơng tự tin” vào vốn kiến thức ngữ pháp thân (chiếm tỉ lệ 70,3%), tự tin chiếm 11/74 sinh viên (tỉ lệ 14,9%), tương tự với tự tin chiếm tỉ lệ 11/74 sinh viên (14,9%) Cụ thể bảng thống kê phía Trang 14 Bảng 10: Bảng thống kê mức độ tự tin sinh viên vào kiến thức ngữ pháp thân Theo: điều tra tình hình học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành TQ học Điều phù hợp với kết điều tra trình độ phía Dễ hiểu sinh viên nhận xét phần thi Phân tích câu xếp câu phần thi khó (lần lượt với tỉ lệ phần 51,4% 39,2% ) kết nêu phần thống kê câu hỏi số phía Qua số liệu điều tra nêu ta thấy mơn ngữ pháp Tiếng Trung cần có biện pháp để nâng cao chất lượng học tập, tiếp thu sinh viên? Làm để giải vấn đề khả nắm bắt kiến thức, nâng cao tự tin sinh viên,? Làm để sinh viên có hệ thống ngữ pháp tiếng Trung? Đây câu hỏi cần phải trả lời Xuất phát từ việc trả lời câu hỏi đặt trên, với mong muốn ứng dụng tin học hóa vào cơng tác giảng dạy, tạo cơng cụ thiết thực, em lựa chọn phương pháp thiết kế sách điện tử song ngữ ngữ pháp tiếng Trung làm để tài nghiên cứu khoa học Một động khác thúc đẩy em hoàn thành hưởng ứng sinh viên dành cho sản phẩm này, câu điều tra hỏi: Nếu có sách điện tử Ngữ pháp tiếng Trung song ngữ, dễ tra cứu, miễn phí… Bạn có muốn sử dụng hay không?, đa phần sinh viên trả lời có, cụ thể sau: Trang 15 Bảng 11: Thống kê nhu cầu sinh viên sách Theo: điều tra tình hình học tập mơn ngữ pháp tiếng Trung sinh viên ngành TQ học Có 91,9%(tỉ lệ 68/74 người) sinh viên đồng ý sử dụng sách, có 8,1% (tỉ lệ 6/74 người)khơng đồng ý Như sách đời đón nhận sinh viên, phần giải khó khăn em gặp phải 2.2 Giới thiệu sách điện tử song ngữ ngữ pháp tiếng Trung đại 2.2.1 Tiêu chí xây dựng sách: Về mặt tiêu chí xây dựng, sách điện tử cần phải dễ sử dụng (không tốn thời gian cài đặt, tinh chỉnh hệ thống), phải có giao diện trực quan dễ hiểu (một bên mục lục, bên nôi dung kết quả), phải dễ tra cứu (có thể tra tréo, tra từ khóa), nội dung kiến thức cần phải chuẩn dịch song ngữ (Song ngữ Trung – Việt, nội dung lấy từ giáo trình tiếng ngữ pháp tiếng Trung có tiếng) 2.2.2 Nội dung kiến thức sách Nội dung tham khảo từ giáo trình có uy tín học giả tiếng ngồi nước cụ thể: Trung Quốc: ¾ “Thực dụng Ngữ pháp tiếng Hán đại”, Lưu Nguyệt Hoa, NXB Thương vụ, năm 2004 Trang 16 ¾ “Ngữ pháp Hán ngữ Đại”, Đại học Văn hóa Ngơn ngữ Bắc Kinh, năm 2010 ¾ “Nhập mơn giảng dạy Hán ngữ đối ngoại”，Chu Tiểu Binh, NXB Đại học Trung Sơn ¾ “Ngữ pháp Hán ngữ đối ngoại”, Tề Hộ Dương, NXB Đại học Phục Đán Việt Nam : ¾ “Giáo trình ngữ pháp tiếng Hoa” ,khoa Trung, ĐH Hà Nội ¾ “Ngữ pháp tiếng Hán đại”,Trương Văn Giới, NXB ĐHQG Tp.HCM, năm 2002 Từ nguồn tham khảo đó, xây dựng nên cấu trúc mục lục cụ thể, tạo nguồn liệu để xây dựng sách 2.2.3 Phần mềm thiết kế sách: Tác giả kết hợp công cụ ¾ MS word để viết chỉnh sửa nội dung tạo thành file htm ¾ Ebook maker (phiên 2.1) nhà sản xuất Antssoft để biên tập mục lục hồn thành sách 2.2.4 Tiện ích sách: Về lợi ích sử dụng sách cụ thể sau: ¾ Tra cứu nhanh với mục lục (hoặc tra chéo), cần click chuột tìm cần tra Trang 17 : Mục lục phần bên trái hình chia theo chương cụ thể dựa ○ theo đơn vị ngữ pháp, cịn có phần bổ trợ khác như: Trang chủ, Tác giả…Tại đây, sinh viên click chuột vào dấu + mội mục để tra cứu nội dung sâu : Đường dẫn màu xanh hình (词类), giúp ta tra cứu trực tiếp ○ phần nội dung, giúp ta nắm kiến thức ngữ pháp tốt từ nhiều góc nhìn : Mục tra cụ thể từ khóa để tra phần search ○ ¾ Song ngữ Việt – Trung Trang 18 : click vào dòng chữ Tiếng việt màu xanh để trả kết dịch tiếng Việt ○ : Kết trả tiếng Việt, tương tự click “中文” màu xanh để coi ○ phần tiếng Trung ¾ Bookmark search từ khóa, giúp việc học tập có hệ thống : click vào add to bookmark ○ để đánh dấu sách ○ 2: : Click vào Delete from bookmark ○ để xóa đánh dấu ○ : Mục lục phần đánh dấu ○ ¾ Có thể in ấn thành tài liệu để nghiên cứu viết luận Trang 19 : Bấm lệnh in ○ : Khung tùy chỉnh in ○ ¾ Định dạng ebook phổ biến (exe), không cần cài đặt, dùng PC (Tất HĐH), smartphone Với lợi ích trên, người viết hy vọng phần giải vấn đề sinh viên học ngữ pháp tiếng Trung gặp phải, cung cấp cho sinh viên hình thức tài liệu mới, đơn giản, thuận tiện, miễn phí, giúp nâng cao khả tiếp thu sinh viên 2.2.5 Các bước xây dựng sách: Người viết mong muốn xây dựng sách cách hệ thống, với kế hoạch dài Lý Ngữ pháp tiếng Trung có hệ thống đồ sộ, chia thành nhiều phần nhiều khái niệm, tính chất, ứng dụng, thời gian ngắn để thiết kế, xây dựng, phiên dịch, điều Do đó, việc xây dựng mục lục sách, giới hạn nội dung nói khn khổ thời gian việc cần thiết Do đó, người viết vào tài liệu có, với tham khảo ý kiến thầy cô ngành, xây dựng ngữ pháp tiếng Trung để tiện cho công tác xây dựng sách Trang 20 ... học ngữ pháp tiếng Trung, người viết lựa chọn cách giải khó khăn tồn cách thiết kế xây dựng sách điện tử song ngữ ngữ pháp Tiếng Trung đại với hy vọng giải phần thực trạng Đây mục đích chủ yếu đề. .. điểm ngữ pháp, Từ có khoảng 50 điểm ngữ pháp, Đoản ngữ có 19 điểm ngữ pháp, Câu có 67 điểm ngữ Chú thích: (2)Theo Cây ngữ pháp. xls, nội dung theo “Thực dụng Ngữ pháp Hán ngữ? ??, Phòng Ngọc Thanh, Đại. .. 2004.；? ?Ngữ pháp Hán ngữ đại? ??? ?Đại học Văn hóa Ngơn ngữ Bắc Kinh, năm 2010.；“Nhập môn giảng dạy Hán ngữ đối ngoại”, Chu Tiểu Binh, NXB Đại học Trung Sơn, năm 2006.；“Giảng dạy Ngữ pháp Hán ngữ đối