Đang tải... (xem toàn văn)
- Việc “tích hợp” giáo dục KN sống (với môn học giàu khả năng GDKNS như TV) nên giới hạn ở một số bài, tập trung vào các bài rèn những KNS mà GV còn lúng túng khi dạy, HS còn yếu khi họ[r]
(1)TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC
1. Trình bày vấn đề kĩ sống(KNS), nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho HS qua số môn học 2. Biết cách thiết kế soạn dạy số giáo dục KNS qua mơn
Tiếng việt
3. Có kĩ tập huấn giáo dục KNS qua môn Tiếng việt
4. Tích cực tăng cường giáo dục KNS cho HS Tiểu học qua môn Tiếng việt hoạt động nhà trường
Bài 1 I.Quan niệm Kĩ sống
Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả năng ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống.
Tổ chức Y tế giới (WHO):
Kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực
Giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày
UNICEF:
Là cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức,
hình thành thái độ phát triển kĩ UNESCO:
KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày
KNS bao gồm loạt KN cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người
Bản chất KNS KN tự quản thân KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu
II.Phân loại KĨ NĂNG SỐNG ( giáo dục Việt Nam số năm qua )
Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin,
(2) Nhóm kĩ định cách có hiệu quả: tìm kiếm và xử lí thông tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải quyết vấn đề,
Vì cần giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng? KNS góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân, xã hội.
Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế kinh tế thị trường. Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ
thông.
Giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới.
Bài 2
MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNGCHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 1 MỤC TIÊU GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp
Hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực
KNS giúp HS có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày
KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành
Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận mình phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức
II NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
Tương tác: KNS hình thành trình tiếp xúc, trao đổi với người khác
Trải nghiệm: KNS hình thành người học thực hành tình thực tế
Tiến trình: KNS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà phải có q trình: nhận thức- hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi: KNS giúp người học hình thành hành vi tích cực;
(3) Thời gian – môi trường giáo dục:
Giáo dục KNS sớm tốt trẻ em
Giáo dục KNS cần thực nhà trường, gia đình cộng đồng
Giáo dục KNS cần thực thường xuyên (lứa tuổi cần học, rèn luyện củng cố KNS)
III NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
- KN giao tiếp - KN Tự nhận thức - KN Xác định giá trị - KN kiểm soát cảm xúc - KN thương lượng - KN từ chối
- KN định - KN giải vấn đề
- KN ứng phó với căng thẳng - KN quản lí thời gian
- KN tìm kiếm hỗ trợ - KN kiên định
- KN đặt mục tiêu
- KN tìm kiếm xử lí thơng tin - KN tư phê phán
- KN tư sáng tạo - KN hợp tác
- KN đảm nhận trách nhiệm - KN giải mâu thuẫn - KN lắng nghe tích cực,
Bài
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
I.CÁCH TIẾP CẬN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Việc giáo dục kĩ sống (KNS) cho học sinh (HS)
(4)II QUAN NIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Quan niệm
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (PPDH)
Phương pháp dạy học lĩnh vực phức tạp đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm khác PPDH
Trong tài liệu này, PPDH hiểu cách thức, đường hoạt động chung giáo viên (GV) HS, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học.
Quan niệm
III KĨ THUẬT DẠY HỌC (KTDH)
KTDH biện pháp, cách thức hành động GV các tình nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học.
Các KTDH chưa phải PPDH độc lập mà thành phần PPDH.
Một số lưu ý:
Mỗi PPDH cụ thể có KTDH đặc thù Và có KTDH được sử dụng nhiều PPDH khác
Việc phân biệt PPDH KTDH mang tính tương đối, nhiều khơng rõ ràng
Có PPDH chung cho nhiều mơn học, có PPDH đặc thù mơn học nhóm mơn học.
Có thể có nhiều tên gọi khác cho PPDH KTDH Một số Phương pháp dạy học tích cực
Thảo luận nhóm Đóng vai
Xử lí tình huống
Nghiên cứu trường hợp điển hình Tổ chức trò chơi
Dự án
Một số Kĩ thuật dạy học tích cực Chia nhóm
Khăn trải bàn
Trưng bày phòng tranh Cơng đoạn
Trình bày phút Hỏi chuyên gia
Hoàn tất nhiệm vụ Hỏi trả lời
(5)Là kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp
- Kích thích tham gia tích cực HS:
Nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác (Khơng nhận thức hồn thành nhiệm vụ Vòng mà phải truyền đạt kết hồn thành nhiệm vụ Vịng 2)
Kĩ thuật “Các mảnh ghép” Kết luận:
Nếu GV sử dụng PP/KT dạy học trình dạy học môn học, HS rèn luyện KNS.
Với cách tiếp cận mơn học giáo dục KNS cho HS mà không làm nặng thêm nội dung môn học.
Mỗi PP/KT dạy học tích cực có ưu việc rèn luyện KNS khác nhau.
Tùy đặc trưng môn học, cấp học mà giáo dục cho HS KNS với mức độ khác nhau; sử dụng PPDH, KTDH tích cực khác nhau.
Các bước thực giáo dục kĩ sống. 1 Khám phá:
Tìm hiểu kinh nghiệm/ hiểu biết người học liên quan đến KNS học
PP/KT dạy học thường sử dụng: Động não, Phân loại/ Xác định chùm vấn đề, Thảo luận, Chơi trò chơi tương tác, đặt câu hỏi,…
2 Kết nối:
Giới thiệu kiến thức, thông tin kĩ liên quan đến thực tế sống (tạo “cầu nối” liên kết “đã biết” “chưa biết” Cầu nối kết nối kinh nghiệm có học sinh với bài học = chương trình học dựa thực tiễn/ thực tế).
PP/KT dạy học thường sử dụng: Thảo luận nhóm, phân tích tình huống, động não, Hỏi chun gia, Cơng đoạn,
3 Thực hành:
Gồm hoạt động để tạo hội cho học sinh luyện tập, thực hành KNS học vào tình huống/ bối cảnh tương tự
PP/KT dạy học thường sử dụng: đóng vai, xử lí tình huống, hỏi chun gia, hỏi trả lời, trò chơi,…
4 Vận dụng:
Tạo hội cho học sinh áp dụng KNS học vào tình huống/ bối cảnh tình huống/ bối cảnh thực tiễn
(6)KẾT LUẬN
Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông việc mà đã, tiếp tục làm Tuy nhiên, tùy mơn học, địa phương mà tập trung vào giáo dục KNS khác sử dụng PPDH KTDH tích cực khác để học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều KNS cần thiết
TĂNG CƯỜNG GD KĨ NĂNG SỐNG CHO HS QUA MÔN TiẾNG ViỆT
MỤC TIÊU Hoạt động
Tìm hiểu khả giáo dục KNS qua môn Tiếng Việt
Dựa vào vấn đề chung KNS ( 1, bài2), tài liệu bồi dưỡng GV dạy học tích hợp GD KNS mơn TV, chương trình, SGK môn TV, nhận xét khả GD KNS qua môn TV.
Kết luận:
Môn TV môn học cấp tiểu học có khả GD KNS cao, hầu hết học tích hợp GD KNS cho HS những mức độ định
I NỘI DUNG GD KNS TRONG MÔN T.VIỆT Hoạt động
Xây dựng mục tiêu nội dung GD KNS 1 qua môn TV Khái niệm KNS :
- Là tất KN rèn luyện nhờ giáo dục nhà trường, nhờ học hỏi, trải nghiệm.
- Các loại KNS : * KN
* KN đặc thù : + KN nghề nghiệp + KN chuyên biệt Kết luận:
- Giúp HS bước đầu hình thành rèn luyện KNS cần thiết, phù hợp lứa tuổi; nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá thân; biết ứng xử phù hợp mối quan hệ; biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hồn cảnh
- Nội dung GD KNS thể tất nội dung học tập môn học
- Những KNS chủ yếu là: KN giao tiếp; KN tự nhận thức; KN suy nghĩ sáng tạo; KN định; KN làm chủ thân
2 GIÁO DỤC KNS
(7)- KN nhận thức (gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, quyết định, ) KN mà mơn TV có ưu đối tượng môn học công cụ tư
2.1 KN giao tiếp
- Giao tiếp hoạt động trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, thành viên xã hội Gồm hành vi giải mã (nhận thông tin), ký mã (phát thơng tin) qua : nghe, nói đọc, viết
- Các KNS HS hình thành, phát triển dần, từ KN đơn lẻ đến KN tổng hợp
Để hình thành phát triển KNS cho HS chương trình Tiếng Việt Tiểu học phân giải KN giao tiếp cần rèn luyện cho HS sau:
2.2 KN nhận thức
KN nhận thức gồm số KN phận (tự nhận thức, nhận thức giới, ra định,
- Mơn TV góp phần hình thành phát triển KN nhận thức thơng qua chương trình mang tính tích hợp
- Các chủ điểm chọn dạy lớp đầu cấp liên quan đến người, vật, tượng gần gũi mà trẻ em cảm nhận giác quan nâng dần độ sâu sắc
- Các học SGK TV tiểu học giúp HS tăng cường hiểu biết giới xung quanh tự nhận thức thân
- KN định thể lực phân tích, ứng phó với tình khác trẻ, hình thành chủ yếu qua TLV, số LT&C rèn nghi thức lời nói
3 Nhận xét chung 3.1 Kết quả
- Chương trình TV giàu tiềm giáo dục KNS, chuẩn bị cho HS có KN ứng dụng điều học vào sống tốt hơn; có nhiều hơn kiểu tập luyện nghe, nói
- GD học đường gắn với thực tiễn Trẻ em tự tin, mạnh bạo hơn, có nhiều KNS hơn.
3.2 Hạn chế
- So sánh mặt kiến thức, KN CT TV với CT Pháp, Anh, Mỹ CT TV đặt yêu cầu thấp
- GV, HS Việt Nam giao tiếp mang nét tâm lý chung người Á : rụt rè, thiếu mạnh bạo, thiếu cởi mở so sánh với người Âu trẻ em châu Âu
4 Định hướng GD KNS
- Đưa vào CT KN (như diễn thuyết, thương lượng, thương
(8)tăng thời lượng để rèn kĩ sâu hơn, chuyển xuống lớp để dạy sớm số KNS cần thiết người đại mà trẻ VN yếu - Việc “tích hợp” giáo dục KN sống (với môn học giàu khả GDKNS TV) nên giới hạn số bài, tập trung vào rèn KNS mà GV lúng túng dạy, HS yếu học theo hướng tổ chức hoạt động tương tác tích cực học để khắc sâu kiến thức học, hình thành KN xã hội tương ứng tô đậm KN vốn có trong q trình tổ chức dạy học Tránh đưa thêm nhiều mục tiêu rèn KNS vào học
II VẬN DỤNG PPDH TÍCH CỰC, RÈN KNS CHO HS
- ND học chuyển thành KNS HS em tham gia tích cực vào hoạt động học tập Con người hình thành, phát triển KN qua hoạt động ; làm chủ kiến thức chiếm lĩnh hoạt động có ý thức ; tư tưởng, tình cảm nhân cách tốt đẹp hình thành qua rèn luyện
- GV cần sử dụng linh hoạt, lúc chỗ PPDH truyền thống đại theo tinh thần phát huy tính tích cực, sáng tạo HS, hạn chế thuyết giảng, làm thay HS, ý tạo quan hệ tương tác tích cực HS với học tập thực hành KN
Thực hành thiết kế kế hoạch học giáo dục KNS môn TV MỤC TIÊU
Sau tập huấn bài/nội dung này, HV có khả năng:
• Thiết kế soạn, hoạt động có vận dụng cách tiếp cận giáo dục KNS
• Thực hành thiết kế soạn điều chỉnh thiết kế cho hồn thiện
• Vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm giáo dục KNS cho học sinh mơn TV
• Tự tin có trách nhiệm việc đưa nội dung giáo dục KNS cho học sinh thông qua môn TV
CẤU TRÚC GIÁO ÁN
I Khám phá (Giới thiệu bài) - Gv khám phá hs
- Hs tự khám phá
II Kết nối (Hướng dẫn luyện đọc tìm hiểu bài) III Thực hành