Quy trinh viet SKKN

-Mô tả và phân tích rõ ưu điểm tồn tại của các biện pháp B đã thực hiện, kết quả đạt được của các biện pháp B (trong mỗi biên pháp B: nêu rõ chỗ nào đã hợp lí, chưa hợp lý hay còn thiếu [r]

(1)

CẤU TRÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM &

QUY TRÌNH CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Người thực hiện: Nguyễn Văn Hà

(2)

I

/ ĐẶT VẤN ĐỀ:

1/ Sáng kiến kinh nghiệm gì?

- Sáng kiến việc suy nghĩ mới, phương pháp làm việc mới, giải pháp để thực hoạt động thực tiễn người Kinh nghiệm người tích lũy qua thời gian hoạt độnt thự tiễn Kinh nghiệm kinh nghiệm thành công kinh nghiệm không thành công tích lũy kinh nghiệm dù kinh nghiệm thành cơng hay kinh nghiệm không thành công nhằm hướng tới thành công thời gian tới

- Đối với ngành GD&ĐT sáng kiến gắn liền với kinh nghiệm Nhiều CBQL GV thấy khó khăn ngại viết SKKN họ cho khơng có vấn đề để viết Đây không ý kiến CBQL, GV bình thường mà GV dạy giỏi, HT, PHT trường TT, TTXS, Trường chuẩn Quốc Gia có ý kiến SKKN ngành GD&ĐT khơng phải vấn đề lớn lao công việc làm giảng dạy, quản lý đạt hiệu cao, đúc kết lại cho người khác học tập thực SKKN ngành GD&ĐT có nhiều loại:

* Đối với giáo viên nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy học, kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, kinh nghiệm sử dụng thiết bị dạy học, kinh nghiệm vận dụng kinh nghiệm người khác

* Đối với CBQL: Nghiên cứu công tác quản lý mặt nhà trường xây dựng trường từ yếu, TB lên tiên tiến, xây dựng trường Chuẩn Quốc Gia

* Đối với GV chuyên trách: Nghiên cứu kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác đội TN-NĐ, công tác thư viện, công tác phổ cập GDTH, chống mù chữ

- Hằng năm ngành có kế hoạch triển khai cho toàn thể CBGV NV toàn ngành tổ chức chấm để công nhận kết từ cấp trường đến cấp

Vậy nhà giáo cần phải nghiên cứu học hỏi phương diện để tìm cách làm hay, mới, phù hợp với yêu cầu công việc mang lại hiệu thiết thực mong muốn Khi viết SKKN phải tuân thủ quy trình, bố cục, trình bày khoa học, diễn đạt rõ ràng nội dung phần việc

(3)

II/ KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH CHUNG: 1/ Thuận lợi:

- Việc làm SKKN nhà trường thực hàng năm theo kế hoạch ngành - Triển khai thực toàn thể CBGV, NV đặc biệt đội ngũ CBQL, Giáo viên giỏi cấp

- Về cấu trúc làm SKKN theo cách trình bày chung SKKN

- Quy trình tổ chức chấm sở tổ chức từ cấp trường, cấp Phòng GD&ĐT Thành phần tham gia chấm Lãnh Đạo ngành,CBQL nhà trường

2/ Khó khăn:

- Việc thực đơn vị phụ thuộc vào đạo BGH

- Đang làm với mức độ có SKKN chưa thực đầu tư, nghiên cứu, tham khảo - Một số SKKN lấy người khác thay số liệu

- Một số giáo viên chưa biết cách làm cấu trúc SKKN

- Quy trình chấm mang tính bị động, lực người chấm hạn chế

3/ Thực trạng trình bày SKKN, quy trình chấm sở:

- Chưa đầu tư nhiều thời gian trí tuệ làm có

- Lấy SKKN người khác việc làm hiệu

- Chưa có giá trị sử dụng SKKN vào việc việc người khác Chưa làm bật mới, sức thuyết phục chưa cao

-Việc chấm SKKN chưa phân biệt tác giả đề tài

- Chưa liên hệ việc sử dụng, áp dụng SKKN vào kết thực tế đơn vị

(4)

III/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

A/ CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Gồm phần

1 Phần I: Đặt vấn đề:

Trong phần cần nêu rõ tầm quan trọng lý chọn vấn đề đề tài -Lý mặt lý luận

-Lý mặt thực tiễn -Lý tính cấp thiết

-Lý chọn lựa lực nghiên cứu tác giả -Xác định mục đích nghiên cứu (để làm gì?);

-Bản chất cần làm rõ vật (là gì?) -Đối tượng nghiên cứu (nằm đâu?)

-Chọn phương pháp nghiên cứu (như nào?)

-Giới hạn không gian đối tượng khảo sát… (trường, huyện, Tỉnh ) -Phạm vi kế hoạch nghiên cứu v.v… (bao lâu? Ở đâu? Tuần tự bước…)

-Phần mở đầu phần giúp người đọc hình dung diện mạo tổng kết kinh nghiệm Lý chọn đề tài sở xét đốn tính đắn Tính hợp lí biện pháp tác động vào đối tượng Mục đích, phương pháp giới hạn vấn đề, kế hoạch nghiên cứu góp phần bộc lộ giá trị cơng trình Vì phần mở đầu phần quan trọng, cần lựa chọn thật kỹ càng, viết thật chắn, lập luận thật sắc bén

(5)

2 Phần II: Nội dung:

Phần cần trình bày số vấn đề lớn Một vấn đề nên trình bày thành chương Kết cấu chương nên gồm khía cạnh sau:

Tiêu đề chương (Giải vấn đề “A” gì?)

Nội dung chương

1/ Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu (“A” gì, mục tiêu, ý nghĩa, tầm quan trọng…của vấn đề “A”)

2/ Mô tả thực trạng vấn đề nghiên cứu (ở địa phương, sở GD chứa đối tượng nghiên cứu…) Trạng thái ban đầu A1 gì?

Ưu, nhược điểm trạng thái ban đầu A1 gì?

Tại phải thay đổi A1? Phương hướng thay đổi A1 gì? An gì?

Điểm khác A1 An gì?

Trước sử dụng biện pháp B để biến A1 thành An?

Biện pháp B hợp lý, Biện pháp B1 chưa hợp lý có biện pháp Bn hợp

lý mà A1 chưa thành An mong muốn?

Nay định giải vấn đề cách nào, giải khía cạnh nào?

3/ Mô tả giải pháp hệ (hệ giải pháp, kiến giản, số biện pháp, số ứng dụng, số đổi mới…) mà tác giả thực hiện, sử dụng nhằm làm cho chất lượng, hiệu công việc cao Để nâng cao giá trị lý luận tổng kết kinh nghiệm, mô tả giải pháp cần làm sáng tỏ vấn đề:

a/ Tại giải pháp chọn?

b/ Giải pháp thực nào? c/ Kết giải pháp thực sao?

4/ Trạng thái An:

Mô tả kết giải pháp thực chưa phải việc cuối Bản tổng kết kinh nghiệm cịn cần mơ tả trạng thái An , đối chiếu An A1 để thấy An khác A1,

An đạt yêu cầu đặt Nếu điểm yếu cần rõ

biểu hiện, nguyên nhân phương hướng tiếp tục Tiểu kết chương

(6)

Tóm lại: Để trình bày nội dung chương ta thực sau:

1/ Trình bày sở lí luận vấn đề nghiên cứu A:

2 /Mô tả thực trạng ban đầu A chưa áp dụng SKKN:

Cần phân tích rõ ưu điểm-tồn A

-Mơ tả phân tích rõ ưu điểm tồn biện pháp B thực hiện, kết đạt biện pháp B (trong biên pháp B: nêu rõ chỗ hợp lí, chưa hợp lý hay cịn thiếu sót, phân tích rõ hợp lí, chưa hợp lí hay thiếu sót? Tại có biện pháp B hợp lý mà A1 chưa thành An mong muốn?) từ thực trạng

trả lời nguyên nhân cần phải thay đổi A? Nay định giải vấn đề cách nào, giải khía cạnh nào?

3/Mơ tả giải pháp hệ:

Mô tả lại công việc, biện pháp thực Khi mô tả lưu ý: Phân tích rõ giải pháp Trả lời câu hỏi:

- Tại phải chọn giải pháp đó? - Giải pháp thực sao? - Giải pháp nhằm mục đích gì?

- Mỗi giải pháp giải khía cạnh A? - Nếu thành công đạt kết gì?

4/Mơ tả kết đạt (trạng thái An):

Thực tương tự việc mô tả trạng thái ban đầu A Cần lưu ý: Nêu rõ mức độ thành cơng An, cịn yếu kém, thiếu sót hay chưa hồn thiện cần rõ biểu

hiện, phân tích rõ nguyên nhân đề xuất hướng tiếp tục 5/Tiểu kết:

Tổng kết lại chương (Cần rõ, nhấn mạnh lại nguyên nhân thành công hay thất bại, kinh nghiệm thu qua giải pháp…)

Lưu ý: Khi phân tích cần dẫn chứng chứng minh việc làm, số liệu thu thập qua trình kiểm nghiệm, áp dụng

(Các chương khác tiến hành tương tự)

(7)

3 Phần III: Kết luận:

1.Những kết luận quan trọng toàn SKKN. 2.Ý nghĩa quan trọng nhất

3/ Các kiến nghị quan trọng đề xuất, rút từ sáng kiến kinh nghiệm -Cuối viết cần có họ, tên, chữ ký tác giả

-Danh mục tài liệu thamkhảo -Mục lục

-Đính kèm (trắng) duyệt sáng kiến kinh nghiệm cấp: Trường, Phịng, Sở

u cầu hình thức viết sáng kiến kinh nghiệm

Số trang toàn văn khơng nên quy định máy móc Điều quan trọng phần nên cân đối, mạch lạc, trình tự lơgic chặt chẽ Văn cần viết thành đoạn đủ ý từ đề đến kết Nên tránh lối viết gạch đầu dòng, viết theo lối trả lời gợi ý theo hướng dẫn

Bìa: Được đóng khung, viền trên, cách mép giấy 3cm, lề phải 2cm, trái 3,5cm Bìa bìa phụ giống

Khổ chữ: 14

Khoảng cách dòng: single Khoảng cách đoạn: 6pt

Trình bày hệ thống, khái quát, cụ thể, hấp dẫn, diễn đạt truyền cảm, văn phong khoa học, độ dài thích hợp, hợp lý Phong cách ngơn ngữ văn thường sử dụng dạng vô xưng (vô nhân xưng) với câu thể bị động Từng nội dung cần cân đối Kết nghiên cứu cần trình bày khách quan, khơng gị ép “bịa” số liệu Đặc biệt nên tránh bộc lộ, thể tình cảm yêu – ghét đối tượng nghiên cứu

Tên chương nên trang đầu Tên tiểu mục không cuối trang Tên chương, mục không viết tắt

Trong văn SKKN, lưu ý tối kỵ điều sai: -Quan điểm đường lối Đảng

-Kiến thức chun mơn

-Lỗi tả, lỗi ngữ pháp, lỗi trình bày Bản SKKN cần hội tụ đủ tính chất: -Tính khám phá

-Tính khoa học -Tính phổ biến -Tính thực tiễn

Nhưng đơi SKKN nhằm vào hai việc: mô tả việc làm tốt, có hiệu mà quên phân tích, lý giải, đề xuất, luận bàn, quên khẳng định, đánh giá tầm quan trọng tính phổ biến cơng trình Ở đức khiêm tốn làm ảnh hưởng tới hồn chỉnh cơng trình

(8)

B/ QUY TRÌNH TỔ CHỨC CHẤM SKKN Ở CƠ SỞ 1/ Tổ chức chấm cấp trường, cấp Phòng GD&ĐT:

- Phải kiểm tra lực thành phần cấu vào ban giám khảo Yêu cầu người chấm phải thực có lực lĩnh vực

- Ra định thành lập tổ chức chấm SKKN, đánh giá xếp loại - Phân cặp, tổ chức chấm thử, đến chấm đại trà

- Phải phân biệt SKKN tự làm hay lấy người khác để chỉnh sửa - Rút kinh nghiệm công tác chấm SKKN cuối đợt

2/ Tổ chức kiểm tra công nhận:

- Phải kiểm tra tính thực tế SKKN vận dung đơn vị - Chọn SKKN tiêu biểu tham gia thi cấp

(9)

IV/ KẾT LUẬN: A/

Kết cấu sáng kiến kinh nghiệm:

Phải đảm bảo hình thức nội dung

Bìa

Trang phụ bìa Mục lục

Danh mục chữ viết tắt ( có )

1.Đặt vấn đề ( Lý chọn đề tài )

2.Giải vấn đề ( Nội dung sáng kiến kinh nghiệm ) 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề

2.2 Thực trạng vấn đề

2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN

3 Kết luận

Tài liệu tham khảo

B/ Tổ chức chấm SKKN:

- Thành phần BGK phải thực có lực, khách quan vô tư, công

- Tổ chức chấm phải tiến hành đồng từ cấp trường lên cấp

- Không thiết chọn 10% SKKN đơn vị chất lượng SKKN

trường khác

Krông Păc, ngày 18 tháng 10 năm 2011

(10)