Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn
-1- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ HỒNG TƯƠI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỒ ÁN NGÀNH MỸ THUẬT ỨNG DỤNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2012 -2- Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Minh Tiến Phản biện 1: TS Nguyễn Sĩ Thư Phản biện 2: TS Huỳnh Thị Thu Hằng Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 16 tháng 12 năm 2012 Có thể tìm luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại hoc Đà Nẵng -1- MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế xu phát triển khách quan Xã hội phát triển yêu cầu đẹp coi trọng hơn, từ việc thiết kế áo, trang trí ngơi nhà, trình bày tờ báo việc sản xuất trang trí sản phẩm trưng bày đó… Mỹ thuật ứng dụng khẳng định vị trí, đồng thời tác động trực tiếp đến nhiều lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Nhu cầu đẹp nhu cầu tất yếu sống Không thích làm đẹp cho thân, mong muốn sống môi trường đẹp, đồ vật đẹp Làm đẹp cho giới đồ vật mang lại cho linh hồn, tiếp thêm sức sống niềm vui cho chiêm ngưỡng, tiếp xúc Xuất phát từ nhu cầu thị trường sống người, ngành Mỹ thuật ứng dụng (MTƯD) đời phát triển mạnh mẽ Đây ngành đào tạo mẻ Việt Nam thu hút quan tâm đông đảo cộng đồng Nhận thức rõ vai trò mỹ thuật ứng dụng tác động đến phát triển kinh tế, xã hội Thời gian qua, trường đại học công lập dân lập nước mở ngành MTƯD để đào tạo nhằm cung cấp nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu xã hội Ở trường đại học, HĐDH hoạt động trọng tâm giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc giảng viên sinh viên Nó tảng quan trọng để góp phần định chất lượng đào tạo nhà trường Chính thế, quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) nội dung cơng tác quản lý nhà trường Theo nghị số 14/2005/NQ-CP Chính phủ ngày 02 tháng 11 năm 2005 đổi toàn diện giáo dục đại học -2- Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 xác định: “Triển khai đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí: Trang bị cách học; phát huy tính chủ động người học; sử dụng công nghệ thông tin công nghệ truyền thông hoạt động dạy học Lựa chọn, sử dụng chương trình, giáo trình tiên tiến nước” [2] nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội Thực nghị trên, nhiều trường đại học tập trung nỗ lực vào việc xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu đổi phương pháp phương tiện dạy học, đáp ứng yêu cầu ngày cao thị trường lao động Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng ngày vươn lên mạnh mẽ vừa để tồn bền vững, vừa để hội nhập với khu vực giới Việc quản lý HĐDH ngành MTƯD trường Đại học Kiến Trúc Đà Nẵng (ĐHKTĐN) từ thành lập trường đến có bước chuyển biến đáng kể đạt kết định Mặc dù đội ngũ giảng viên hầu hết non trẻ, song giảng viên Khoa ý thức trách nhiệm để vươn lên đóng góp sức vào cơng tác đào tạo Các sinh viên vào trường bỡ ngỡ, song bước làm quen với phương thức học tập “truyền nghề” qua buổi học đồ án Sự gắn kết giảng viên sinh viên tạo nên khơng khí học tập sơi Khoa Những hoạt động “Sắc màu Kiến trúc”, “Gala sinh viên Kiến trúc”… làm cho hoạt động học tập rèn luyện thêm phong phú Tuy nhiên, nhiều bất cập, quản lý HĐDH môn đồ án, môn học trọng tâm ngành MTƯD Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý HĐDH môn đồ án ngành Mỹ thuật ứng dụng trường Đại học Kiến Trúc Đà Nẵng”, với mong muốn đề xuất -3- số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý HĐDH môn đồ án, chất lượng đào tạo ngành MTƯD MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý HĐDH mơn đồ án ngành MTƯD nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngành MTƯD trường ĐHKTĐN KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý ngành MTƯD trường đại học Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTƯD trường Đại học Kiến Trúc Đà Nẵng GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất thực thi đồng biện pháp quản lý HĐDH môn đồ án như: Thực có hiệu mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học môn học đồ án; Tăng cường quản lý hoạt động dạy giảng viên; Tăng cường quản lý hoạt động học sinh viên; Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá kết môn đồ án sinh viên; Tổ chức điều kiện hỗ trợ HĐDH nâng cao hiệu dạy học mơn đồ án, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngành MTƯD trường ĐHKTĐN NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐDH ngành MTƯD - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTUD trường ĐHKTĐN - Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTƯD trường ĐHKTĐN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận -4- Phân tích lý thuyết, phân loại tổng hợp hệ thống hóa tài liệu nhằm nghiên cứu tài liệu xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Tiến hành quan sát hoạt động dạy học giảng viên sinh viên - Phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến : Tổng hợp số liệu điều tra, phân tích điểm mạnh yếu việc quản lý dạy học môn đồ án để làm sở đề xuất biện pháp quản lý - Phương pháp chuyên gia: Trao đổi, vấn, trưng cầu ý kiến cán quản lý khoa, môn, giảng viên chuyên gia có nhiều kinh nghiệm quản lý giáo dục - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy học Trên sở số liệu kết dạy học môn đồ án ngành MTƯD năm qua, tổng hợp kinh nghiệm quản lý dạy học mơn đồ án đem lại hiệu từ làm sở đề xuất biện pháp quản lý 6.3 Phương pháp thống kê toán học : Nhằm xử lý kết nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu HĐDH môn đồ án ngành MTƯD trường ĐHKTĐN CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo Gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐDH ngành MTƯD Chương 2: Thực trạng quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTƯD trường ĐHKTĐN Chương : Các biện pháp quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTƯD trường ĐHKTĐN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ -5- Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGÀNH MỸ THUẬT ỨNG DỤNG 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề MTƯD thành tố nghệ thuật Thuật ngữ nhập vào Việt Nam thập niên 1960 trở thành thuật ngữ ngành MTƯD trở nên thông dụng, quen thuộc Thời gian qua, có số cơng trình nghiên cứu quản lý HĐDH nhà trường nói chung, trường đại học nói riêng Tuy nhiên, ngành MTƯD Đến chưa có cơng trình nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 1.2.1.2 Chức quản lý 1.2.1.3 Biện pháp quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Quản lý HĐDH 1.2.4.1.Khái niệm HĐDH 1.2.4.2 Quản lý HĐDH 1.3 Quản lý hoạt động dạy học môn đồ án ngành MTƯD 1.3.1 Đặc trưng ngành MTƯD Gồm nhiều ngành: - Mỹ thuật trang trí: Sân khấu, điện ảnh, thời trang, nội thất… - Tạo dáng công nghiệp: vật dụng, ô tô, máy bay, ti vi, tủ lạnh, tàu thuỷ, tàu hoả Đồ hoạ: Minh họa sách báo, quảng cáo hàng hố, biểu trưng – logo, nhãn hiệu - bao bì; loại đồ hoạ ứng dụng khác -6- 1.3.2 Đặc trưng HĐDH môn đồ án ngành MTƯD Đây môn học quan trọng ngành MTƯD Hướng dẫn sinh viên phương pháp sáng tạo nghệ thuật, kỹ kỹ thuật thể tác phẩm, hình thành lý tưởng thẩm mỹ, thái độ sống… từ đó, sinh viên phải tự tư sáng tạo lựa chọn hình thức thể tác phẩm nghệ thuật Lý tưởng, thái độ sống Giảng viên (Hướng dẫn) Phương pháp luận sáng tạo Sinh viên (Sáng tạo) Kỹ năng, kỹ xảo Hình 1.4: Sơ đồ HĐDH mơn đồ án ngành MTƯD 1.3.3 Nội dung quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTƯD 1.3.2.1 Quản lý đội ngũ giảng viên: Số lượng; cấu; lực chuyên môn; phân cơng giảng dạy; bồi dưỡng trình độ chun mơn 1.3.2.2 Quản lý hoạt động dạy giảng viên: Kế hoạch, lịch trình, nội dung giảng dạy; nếp; hình thức tổ chức dạy học; công tác kiểm tra đánh giá kết môn học 1.3.2.3 Quản lý hoạt động học sinh viên: nếp, nội dung, phương pháp học tập lớp; nội dung, phương pháp tự học sinh viên 1.3.2.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ HĐDH: chế độ sách; sở vật chất; tổ môn; môi trường dạy học; nghiên cứu khoa học quan hệ với doanh nghiệp -7- TIỂU KẾT CHƯƠNG Môn đồ án sinh viên ngành MTƯD quan trọng, tác động tích cực đến phát triển sáng tạo hình thành kỹ năng, kỹ xảo thiết kế sinh viên Để sinh viên thực hứng thú, yêu thích đạt kết tốt mơn đồ án địi hỏi khoa MTƯD cần tổ chức có hiệu HĐDH mơn học đồ án Tuy nhiên, hiệu dạy học môn học đồ án ngành MTƯD phụ thuộc vào chất lượng hoạt động dạy giảng viên hoạt động học sinh viên, công tác quản lý môn, khoa điều kiện hỗ trợ khác Trong đó, cơng tác quản lý trưởng khoa, trưởng mơn đóng vai trò quan trọng Nghiên cứu chương luận văn làm rõ khái niệm công cụ đề tài; đặc trưng HĐDH môn đồ án ngành MTƯD…Đặc biệt, xác định nội dung quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTƯD, bao gồm: - Quản lý đội ngũ giảng viên ngành MTƯD - Quản lý hoạt động dạy giảng viên kiểm tra, đánh giá kết môn học đồ án sinh viên - Quản lý hoạt động học sinh viên - Quản lý điều kiện hỗ trợ HĐDH môn học đồ án… Kết nghiên cứu lý luận sở để tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng chương đề xuất biện pháp chương -8- Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỒ ÁN NGÀNH MỸ THUẬT ỨNG DỤNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 2.1 Tổng quan trường ĐHKTĐN 2.1.1 Vài nét trình phát triển trường ĐHKTĐN 2.1.2 Bộ máy tổ chức Trường ĐH Kiến trúc ĐN 2.1.3 Khái quát khoa MTƯD 2.1.3.1 Bộ máy tổ chức khoa MTƯD: Ban chủ nhiệm khoa, môn Thiết kế nội thất, môn Thiết kế đồ họa 2.1.3.2 Đội ngũ giảng viên khoa MTƯD: Hiện nay, khoa MTƯD có 25 giảng viên hữu, trợ giảng 2.1.3.3 Quy mô đào tạo ngành MTƯD: Mỗi năm trường có khoảng 250 sinh viên ngành MTƯD 2.1.3.4 Mục tiêu đào tạo khoa MTƯD: Đào tạo cử nhân Thiết kế đồ họa Thiết kế nội thất 2.1.3.5 Chương trình đào tạo khoa MTƯD: Đào tạo hệ quy với thời gian năm Tổng số 183 tín 2.1.4 Vai trị, chức năng, nhiệm vụ mơn, khoa MTƯD việc quản lý HĐDH môn đồ án 2.1.4.1 Vai trị 2.1.4.2 Chức 2.1.4.3 Nhiệm vụ 2.1.5 HĐDH mơn đồ án ngành MTƯD trường ĐHKTĐN Gồm giai đoạn: - Giai đoạn 1: Nghiên cứu chung - Giai đoạn 2: tưởng thiết kế - 10 - - Giờ lên lớp chiếm thời gian nhiều - Việc thông qua kế hoạch, ký duyệt điều hành việc thực kế hoạch, kểm tra đánh giá kết coi nhẹ - Kế hoạch tham quan, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên chưa quan tâm 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy – học môn học đồ án 2.3.2.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn đồ án giảng viên * Thực trạng quản lý mục tiêu, kế hoạch, lịch trình giảng dạy, nội dung dạy học môn đồ án giảng viên: - Việc đạo lập kế hoạch giảng dạy tốt - Việc kiểm tra thường xuyên thực chưa tốt - CBQL chưa nắm bắt đạo nội dung môn học * Thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp giảng viên: - CBQL QL việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giảng viên chưa tốt * Thực trạng quản lý việc thực dạy lớp giảng viên: - CBQL khoa quản lý chưa chặt chẽ nghiêm túc - Việc kiểm tra dự đột xuất chưa quan tâm mức * Thực trạng quản lý việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học giảng viên: - Phương pháp giảng dạy chưa đổi mới, chưa hút sinh viên * Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết môn học đồ án CBQL làm tương đối tốt 2.3.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn đồ án ngành MTƯD sinh viên * Quản lý lên lớp sinh viên: Giảng viên thực tương đối tốt * Quản lý hoạt động học sinh viên lớp - Quản lý việc thực nề nếp học tập sinh viên tốt - 11 - - Quản lý nội dung, phương pháp học tập sinh viên chưa tốt * Quản lý hoạt động tự học sinh viên: - Chưa hiệu quả, nghiêm túc 2.3.3 Thực trạng quản lý điều kiên hỗ trợ ĐHDH môn đồ án * Thực trạng quản lý việc thực chế độ, sách tạo điều kiện cho giảng viên: - Nhà trường khoa MTƯD chưa quan tâm mức đến chế độ, sách giảng viên * Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học: - CSVC chưa đáp ứng nhu cầu dạy học khoa với chuyên ngành đặc thù * Thực trạng quản lý tổ môn: - Hiện thiếu nghiêm túc * Thực trạng xây dựng môi trường dạy học - Môi trường bên 66% ý kiến đánh giá đảm bảo - Môi trường bên 76% ý kiến đánh giá đảm bảo * Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học Quan hệ hợp tác với doanh nghiệp: - Các giảng viên nỗ lực xây dựng hoạt động nghiên cứu khoa học tăng cường việc quan hệ hợp tác với doanh nghiệp 2.4 Đánh giá chung thực trạng HĐDH môn đồ án ngành MTƯD 2.4.1 Mặt mạnh - CBQL nắm vững quy định, nội dung - Độ tuổi giảng viên cịn trẻ động, nhiệt tình - Chỉ đạo việc chuẩn bị lên lớp, sinh hoạt chuyên môn tương đối nghiêm túc - Việc kiểm tra, đánh giá môn học đồ án quan tâm đạo kịp thời, xác - 12 - - Việc theo dõi học tập lớp sinh viên thực tương đối tốt - Môi trường dạy học tốt - CSVC khang trang, thoáng mát 2.4.2 Mặt yếu - Việc thực chương trình, kế hoạch, nội dung thiếu nghiêm túc - Việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên chưa thực thường xuyên - Về kỹ năng, kỹ xảo giảng viên chưa tốt - Việc thực yêu cầu, đạo lỏng lẻo - Giảng viên chưa quan tâm đến việc hướng dẫn sinh viên kỹ tự học, tự nghiên cứu - Sinh viên thụ động, chưa có tinh thần tự giác học tập - Chế độ, sách giảng viên chưa quan tâm kịp thời - Việc quản lý tổ mơn thực chưa tốt - Phịng học chun mơn thiếu nhiều 2.4.3 Cơ hội Ngành MTƯD ngày xã hội quan tâm nhiều Đây thời điểm trường đại học chuyển sang hình thức đào tạo theo tín điều kiện thuận lợi cho trường ĐHKTĐN đặc biệt khoa MTƯD 2.4.4 Thách thức Cần nhiều điều kiện khác để hỗ trợ cho HĐDH 2.4.5 Nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động dạy học môn đồ án 2.4.5.1 Nguyên nhân khách quan - 13 - - Trường ĐHKTĐN thành lập Đội ngũ giảng viên chưa đảm bảo số lượng, trẻ CBQL khoa MTƯD kiêm nhiệm nhiều công việc trường - Một số chế độ sách đãi ngộ CBQL giảng viên chưa quan tâm - Số lượng sinh viên đơng gây khó khăn cho HĐDH - Chất lượng đầu vào sinh viên thấp 2.4.5.2 Nguyên nhân chủ quan - Việc đạo thực đổi phương pháp dạy học lúng túng, chưa trở thành phong trào - Đa số giảng viên trẻ, trường nên hạn chế nhiều mặt: kinh nghiệm giảng dạy, lực - Đội ngũ CBQL khoa MTƯD chưa thực đồng - Công tác đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý CBQL chưa quan tâm mức - CSVC chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương 2, chúng tơi khái qt hình thành trường khoa MTƯD trường ĐHKTĐN Trình bày việc tổ chức trình khảo sát, nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH mơn đồ án ngành MTƯD Nội dung chương làm rõ thực trạng quản lý HĐDH môn đồ án qua mặt: quản lý hoạt động dạy, quản lý hoạt động học, quản lý điều kiện đảm HĐDH Quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTƯD có nhiều điểm mạnh nhiều hạn chế, bất cập Đồng thời, hoạt động đứng trước hội vô quý báu chịu khơng thách thức to lớn Để hạn chế tồn tại, phát huy điểm mạnh, tận dụng thời đối phó với thách thức khoa MTƯD cần có biện pháp quản lý HĐDH môn đồ án phù - 14 - hợp mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Vấn đề đề cập đến chương Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỒ ÁN NGÀNH MỸ THUẬT ỨNG DỤNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tồn diện 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc phải đảm bảo tính kế thừa 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp cụ thể 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, giảng viên sinh viên việc nâng cao chất lượng dạy học mơn đồ án 3.2.1.1 Mục đích 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực * Đối với trưởng khoa - Trưởng khoa phải người đầu nhận thức việc dạy học môn đồ án ngành MTƯD - Dành nhiều thời gian đọc văn bản, tài liệu, quy định - Tham gia tích cực, đầy đủ, hiệu chuyên đề, hội thảo - Nắm bắt nhu cầu, xu hướng xã hội ngành MTƯD - Trưởng khoa cần phải có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn - Trưởng khoa cần phải có đánh giá khách quan - CBQL giáo dục tư tưởng, nhận thức cho giảng viên giảng dạy môn đồ án giảng viên viên khác hiểu vai trò tầm quan việc dạy học môn đồ án - 15 - * Đối với trưởng, phó mơn - Tham gia kế hoạch trưởng khoa tích cực, đầy đủ - Nghiên cứu thực có hiệu tài liệu, văn hướng dẫn - Tự nâng cao, bồi dưỡng trình độ chuyên môn * Đối với giảng viên - Làm cho giảng viên thấy tự hào giảng dạy môn đồ án - Giảng viên cần phải nghiên cứu tài liệu, văn bản, tạp chí ngồi nước có liên quan đến nội dung mơn đồ án * Đối với sinh viên - Tổ chức buổi trưng bày, triển lãm đồ án sinh viên đạt kết cao - Tổ chức hội thi thiết kế ngành MTƯD Tổ chức hoạt động tham quan thực tế ngành MTƯD 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý hiệu việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên khoa MTƯD 3.2.2.1 Mục đích 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực * Sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên khoa MTƯD - CBQL cần tìm hiểu thơng tin đầy đủ, xác giảng viên - CBQL giao nhiệm vụ rõ ràng, phù hợp kiểm tra, giám sát - Bố trí tiết dạy cho giảng viên đủ, đảm bảo tính khoa học Phù hợp với nguyện vọng điều kiện * Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên khoa MTƯD - Tổ chức dự giờ, thăm lớp - Nâng cao lực thiết kế, biên soạn giáo trình, giảng - Tổ chức nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn - Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá trình độ, lực giảng dạy giảng viên có biện pháp hợp lý - 16 - - Xây dựng chuẩn đánh giá kiểm tra - Lên kế hoạch chi tiết, đề xuất cử giảng viên tập huấn, hội thảo - Có kế hoạch cử giảng viên học sau đại học - Phân công trợ giảng, giảng viên trẻ hỗ trợ cho giảng viên - Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật đại - Tổ chức triển lãm để giảng viên có điều kiện tham gia 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường quản lý HĐDH mơn đồ án giảng viên 3.2.3.1 Mục đích 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực * Quản lý hiệu việc thực mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học môn đồ án giảng viên * Quản lý hiệu việc chuẩn bị lên lớp giảng viên * Quản lý hiệu lên lớp giảng viên * Quản lý hiệu việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học giảng viên * Quản lý hiệu công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn đồ án 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động học sinh viên 3.2.4.1 Mục đích 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực * Quản lý lên lớp sinh viên * Quản lý hoạt động học sinh viên lớp * Quản lý hoạt động tự học sinh viên 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý điều kiện hỗ trợ HĐDH mơn đồ án 3.2.5.1 Mục đích - 17 - 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực * Tăng cường quản lý việc thực chế độ, sách tạo điều kiện cho giảng viên * Tăng cường quản lý sở vật chất phục vụ cho việc dạy học * Tăng cường quản lý tổ môn * Tăng cường xây dựng môi trường dạy học 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường phối hợp nhà trường doanh nghiệp 3.2.6.1 Mục đích - Mối liên kết vừa mang tính tất yếu, vừa mang tính khả thi cao việc đáp ứng lao động cho doanh nghiệp 3.2.6.1 Nội dung cách thức thực - Xây dựng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp - Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường doanh nghiệp 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp Kết biện pháp yếu tố thành công cho biện pháp khác, tất hướng tới mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đồ án ngành MƯTD Vì vậy, tổ chức thực biện pháp cần tiến hành đồng bộ, linh hoạt 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp Kết cụ thể thể bảng 3.1: - 18 - Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp STT BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức CBQL, GV sinh viên môn đồ án Quản lý hiệu việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ GV khoa MTUD Tăng cường quản lý HĐDH môn đồ án GV Tăng cường quản lý hoạt động học sinh viên Tăng cường quản lý điều kiên hỗ trợ HĐDH môn đồ án Tăng cường phối hợp nhà trường doanh nghiệp Tính cần thiết (%) Rất Cần Ko Thứ cần thiết cần bậc thiết thiết Tính khả thi (%) Rất Khả Ko Thứ khả thi khả bậc thi thi 51.2 41.8 53.8 44.1 2.1 71.4 26.3 2.3 64.4 32.2 3.4 83.1 16.9 87.6 11.3 1.1 67.5 30.3 2.2 14.7 6.3 62 38 65.2 31.3 3.5 53.7 35.1 11.2 58.9 40.1 79 - 19 - 3.3.1 Tính cần thiết biện pháp Nhóm biện pháp có tính cấp thiết Biện pháp xếp thứ bậc 2, biện pháp xếp thứ 3, biện pháp xếp thứ bậc Các biện pháp có kết khảo nghiệm cao mức độ cần thiết 3.3.2 Tính khả thi biện pháp Qua kết khảo nghiệm cho thấy, ý kiến cho biện pháp đề xuất có tính khả thi cao Biện pháp có thứ bậc cao Biện pháp xếp thứ Thứ bậc biện pháp Biện pháp xếp thứ 4, tiếp mức độ khả thi biện pháp Từ kết khảo nghiệm, cho chừng mực định, nhà trường áp dụng biện pháp mà luận văn đề xuất vào thực tế góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn đồ án ngành MTƯD - 20 - TIỂU KẾT CHƯƠNG Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất nhóm biện pháp quản lý HĐDH mơn đồ án ngành MTƯD trường ĐHKTĐN Các nhóm biện pháp tập trung giải vấn đề: Nâng cao nhận thức CBQL, giảng viên sinh viên môn đồ án, quản lý hiệu việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên khoa MTƯD, tăng cường quản lý HĐDH môn đồ án giảng viên, tăng cường quản lý hoạt động học sinh viên, tăng cường quản lý điều kiên hỗ trợ HĐDH môn đồ án, tăng cường phối hợp nhà trường doanh nghiệp Bằng việc xin ý kiến trưởng, phó khoa MTƯD trưởng, phó mơn, tác giả tiến hành khảo sát nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất chưa phải hệ thống đầy đủ biện pháp, nhóm biện pháp chủ yếu có tính cần thiết nhằm nâng cao chất lượng quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTƯD phạm vi khả năng, điều kiện có khoa Nếu nhà trường, khoa MTƯD vận dụng cách sáng tạo, linh hoạt biện pháp mà luận văn đề xuất cơng tác quản lý HĐDH mơn đồ án đạt hiệu cao góp phần để chất lượng dạy học môn đồ án khoa MTƯD tốt giai đoạn - 21 - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trên sở kết nghiên cứu đề tài trình bày ba chương, chúng tơi khẳng định: mục đích nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành Qua thực trạng điều tra đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTƯD rút số kết luận sau: 1.1 Về lý luận Thông qua việc nghiên cứu đề tài, luận văn tiếp tục khẳng định cụ thể hoá khái niệm làm cơng cụ cho việc nghiên cứu là: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH… Luận văn vận dụng khái niệm công cụ vào nghiên cứu q trình quản lý HĐDH ngành MTƯD Chính với lý luận giúp định hướng xác lập việc nghiên cứu đề xuất biện pháp 1.2 Về thực tiễn Thông qua phương pháp nghiên cứu, luận văn đánh giá cách khái quát thực trạng chất lượng dạy học, thực trạng đội ngũ giảng viên, CBQL, điều kiện hỗ trợ HĐDH khoa MTƯD Qua kết điều tra, nói biện pháp quản lý HĐDH khoa MTƯD trường ĐHKTĐN có chuyển biến tích cực song tồn dẫn đến chất lượng giảng dạy giảng viên chưa cao 1.3 Về biện pháp đề xuất Từ sơ lý luận thực tiến nêu trên, luận văn đề xuất biện pháp nhằm quản lý hiệu HĐDH môn đồ án, khoa MTƯD, là: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, giảng viên sinh viên môn đồ án - 22 - - Biện pháp 2: Biện pháp quản lý hiệu việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên khoa MTƯD - Biện pháp 3: Tăng cường quản lý HĐDH môn đồ án giảng viên - Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động học sinh viên - Biện pháp 5: Tăng cường quản lý điều kiên hỗ trợ HĐDH môn đồ án - Biện pháp 6: Tăng cường phối hợp nhà trường doanh nghiệp Những biện pháp đề xuất nhận đồng thuận cao qua khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết nghiên cứu thực tất nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đồng thời chứng minh giả thuyết khoa học KHUYẾN NGHỊ Qua kết nghiên cứu chương chương 3, để biện pháp quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTƯD trường ĐHKTĐN đạt hiệu cao, cho phép đưa số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo - Có đạo định hướng cho việc tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL giảng viên Đồng thời Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn hướng dẫn cách giải giảng viên không đạt chuẩn - Tăng cường đạo, đánh giá tổng hợp giáo dục đại học Quản lý, đạo kiểm tra toàn diện trường đại học - Có hướng dẫn cụ thể quy chế quy định chuẩn điều kiện đảm bảo chất lượng sở giáo dục đại học (chuẩn đầu vào, chuẩn quản lý chuẩn đầu ra) - 23 - 2.2 Đối với trường ĐHKTĐN - Thực thường xuyên chế độ thi đua - khen thưởng theo định kỳ hàng năm CBQL, giảng viên có nhiều thành tích xuất sắc - Có chế độ vinh danh, khen thưởng sinh viên có thành tích cao học tập, đặc biệt sinh viên đạt giải cao thi nước lĩnh vực mỹ thuật - Có chế độ, sách thu hút nhân tài; động viên hỗ trợ đội ngũ CBQL, giảng viên học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ( đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ) - Nên điều chỉnh chế độ giảng dạy môn thực hành giảng viên cho phù hợp thoả đáng để động viên, khuyến khích giảng viên hoạt động giảng dạy - Tăng cường hoàn thiện xây dựng CSVC, kỹ thuật hạ tầng , đầu tư trang thiết bị dạy học đại, phù hợp với đặc thù ngành MTƯD tạo điều kiện cho khoa MTƯD thực việc đổi nội dung, phương pháp dạy học - Hạn chế, giảm bớt công việc nằm ngồi nhiệm vụ CBQL như: khơng bố trí làm giáo viên chủ nhiệm nhiều lớp - Giảm tiêu tuyển sinh sinh viên ngành MTƯD nhằm tuyển sinh viên thực có khiếu - Tổ chức tham quam, giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm trường đại học có đào tạo ngành MTƯD nước 2.3 Đối với khoa MTƯD trường ĐHKTĐN - Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐDH ngành MTƯD - Đề xuất, tạo điều kiện để CBQL, giảng viên bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên mơn Đặc biệt giảng viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy - 24 - - Bố trí giảng dạy hợp lý cho CBQL, giảng viên giảng viên trẻ để họ có điều kiện thực nhiệm vụ quản lý, nghiên cứu chuyên môn - Tăng cường tuyển dụng đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao, có kinh nghiệm lĩnh vực MTƯD Để góp phần nâng cao chất lượng HĐDH môn đồ án trường ĐHKTĐN, biện pháp nội dung quan trọng mà nhà trường, CBQL, giảng viên cần trọng thực đồng Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thể hiện, song khả điều kiện nghiên cứu hạn chế, chắn luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong thầy cô, nhà khoa học, bạn đồng nghiệp bảo đóng góp ý kiến ... ? ?Biện pháp quản lý HĐDH môn đồ án ngành Mỹ thuật ứng dụng trường Đại học Kiến Trúc Đà Nẵng? ??, với mong muốn đề xuất -3- số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý HĐDH môn đồ án, chất lượng đào tạo ngành. .. tác quản lý ngành MTƯD trường đại học Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý HĐDH môn đồ án ngành MTƯD trường Đại học Kiến Trúc Đà Nẵng GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất thực thi đồng biện pháp. .. biện pháp chương -8- Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỒ ÁN NGÀNH MỸ THUẬT ỨNG DỤNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 2.1 Tổng quan trường ĐHKTĐN 2.1.1 Vài nét trình phát triển trường