Đang tải... (xem toàn văn)
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và tìm hiểu thực tiễn tại trường THCS Thủy Thanh cho thấy những vấn đề bất cập, đó là còn nhiều học sinh chưa nắm vững được kiến thức cơ bản của phân[r]
(1)Tên SKKN: GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN HÌNH HỌC
I.Sơ lược đăc điểm tình hình đơn vị: a)Thuận lợi:
- Về phía đồng nghiệp: Đa số GV có tay nghề vững vàng, tinh thần sẵn sàng giúp đỡ chun mơn nhiệt tình, BGH nhà trường ln ln ủng hộ GV tìm tịi phương pháp giảng dạy tốt
- Về phía HS: Hầu hết học sinh gần trường thuận lợi cho việc lại việc phân chia học nhóm theo địa bàn , có nhiều phụ huynh đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục học sinh b)Khó khăn:
- Địa bàn thấp lụt, thời gian nghỉ dài ngày ảnh hưởng đến chất lượng học tập HS - HS chưa có phương pháp học mơn đắn , chưa đam mê học hình học Chưa biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn
- Vẫn cịn số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, chưa biết phát huy lực học sinh
- Trình độ tiếp thu kiến thức học sinh chưa đồng II.Mục đích ,yêu cầu SKKN:
- Mơn tốn xem mơn khoa học trọng mơn có nhiều khái niệm trừu tượng Đặc biệt phải khẳng định phân mơn hình học có nhiều khái niệm trừu tượng nhất, thực làm hình vẽ lại phải “ mở rộng” yếu tố như: vẽ thêm đường phụ để chứng minh, điểm, đường thẳng hay suy luận…kiến thức tập phong phú nhiều so với nội dung lý thuyết học Bên cạnh yêu cầu tập lại cao phải suy diễn chặt chẽ lôgic
(2)- Đồng thời chênh lệch kiến thức lượng tập với thời gian luyện tập cho học sinh lại lớn Do đó, khó khăn việc chọn cho học sinh làm nhà, chọn để hướng dẫn lớp cho đầy đủ kiến thức sách yêu cầu
- Từ khó khăn việc học sinh làm quen cần có tiết luyện tập để củng cố mà khơng có để củng cố tạo nên thái độ miễn cưỡng, chán nản em Từ đó, nhiều em khơng nắm kiến thức (mất bản), làm tập nhà để đối phó, lúng túng việc chọn sử dụng dụng cụ để vẽ hình,khơng biết vẽ hình đâu… Điều cho thấy giáo viên phải bỏ nhiều công sức để nghiên cứu, chọn lọc cho cách soạn giảng tốt để tạo hứng thú cho học sinh giảng
1.Mục tiêu SKKN:
Từ khó khăn thân thiết nghĩ cần phải làm điều để làm thay đổi chất lượng học mơn hình học góp phần đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh Ngành giáo dục giữ vai trò quan trọng, đồng thời để phát huy vai trò giáo dục nghiệp phát triển xã hội,với tư cách nhân tố định trực tiếp,cung cấp nguồn nhân lực cho giáo dục nước nhà nói chung ngành giáo dục phổ thơng nói riêng Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tìm hiểu thực tiễn trường THCS Thủy Thanh cho thấy vấn đề bất cập, cịn nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức phân môn hình học, chất lượng mơn cịn thấp, kiểm tra, thi chưa đạt yêu cầu.Bằng thực tế giảng dạy tìm hiểu có đóng góp ý kiến như: mơ hình khó tiếp thu, lượng kiến thức học nhiều mà lại khô khan, không hấp dẫn, tiết học cần hỗ trợ khơng có PPCT…Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy nên tơi có suy nghĩ : Là làm để nâng cao chất lượng mơn hình học? Làm để học sinh hứng thú, say mê học hình học? có biện pháp để học sinh chịu khó tìm tịi, sáng tạo, vận dụng học vào thực tiễn? Vì tơi chọn đưa vài ý kiến vấn đề
(3)Theo phương pháp dạy học phải xuất phát từ vị trí mục đích nhiệm vụ mục tiêu giáo dục mơn tốn nói chung mơn hình học nói riêng Nó khơng phải cách thức truyền thụ kiến hình học, rèn kỹ giải toán mà phương tiện tinh vi để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập giáo dục phong cách làm việc cách khoa học, hiệu cho học sinh tức dạy cách học Vì giáo viên phải đổi phương pháp hình thức dạy học để nâng cao hiệu dạy - học
IV.Những giải pháp SKKN:
Trên sở lí luận đó, tơi nghĩ giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh hứng thú, kích thích tính tị mị, tự giác tìm hiểu mơn học Bằng kinh nghiệm hiểu biết, học hỏi qua đồng nghiệp tìm hiểu qua nhiều thơng tin (báo chí, internet ) thân tơi có số giải pháp sau:
1 Tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức mới:
- Với học sinh THCS lứa tuổi em hiếu động, thích tị mị, khám phá muốn người cơng nhận lực mình,khơng thích bị áp đặt, phê bình Điều cho thấy truyền thụ kiến thức cho học sinh, giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, kích thích tính tị mị em để xuất nhu cầu khám phá, từ em có tâm lý để chinh phục kiến thức
- Như vậy, phải làm để tạo hứng thú cho học sinh học? rõ ràng để làm điều này, giáo viên phải đầu tư thật kĩ cho tiết dạy Riêng tơi, dạy tiết hình, thường chọn cho phương pháp tạo tình từ vấn đề thực tiễn như: đưa tình thực tế đưa số hình ảnh đoạn phim ngắn,… có liên quan mật thiết đến dạy.Từ đó, học sinh tham gia tiết học tích cực, hào hứng hơn, em khơng cịn cảm giác bị gị ép, căng thẳng chán nản nữa, đồng thời em nhận thức tính thực tiễn mơn
Chẳng hạn:
(4)+ Khi dạy “ Quan hệ đường vng góc đường xiên” GV đưa mơ hình vận động vien bơi lội xuất phát từ điểm đến vị trí khác để biết đường vng góc đường ngắn
+ Khi dạy “Đối xứng trục” vấn đề cần giải làm để cắt chữ H nhanh từ tờ giấy hình chữ nhật.(lớp 8)
+ Khi dạy “ Tính chất ba đường trung tuyến tam giác” giáo viên hỏi: có miếng bìa cứng hình tam giác đặt lên giá nhọn, làm miếng bìa tư thăng bằng.Từ đến mới.(lớp 7)
+ Khi dạy “ Trung điểm đoạn thẳng” giáo viên mang đoạn dây yêu cầu học sinh chia thành hai đoạn nhau? từ giáo viên yêu cầu học sinh phát tính chất đặc biệt cách làm.(lớp 6)
Rõ ràng, kiểu có đặc thù riêng phương pháp dùng hình ảnh trực quan thích hợp hình học: mơ hình, vật thật, tranh vẽ…là yếu tố khơng thể thiếu vào tiết dạy Ngoài giáo viên nên tìm tịi vật thật thực tế để tạo lạ thú vị cho học sinh, hay để tìm hiểu mặt cắt hình trụ mặt phẳng ta cho em tự phát trực tiếp cắt hình trụ “củ cải”
Vận dụng cách làm lớp học vui vẻ,học sinh tham gia xây dựng tích cực, đồng thời em nhớ vận dụng làm tập nhanh lâu
2 Tạo hứng thú,hấp dẫn cho học sinh tiết ôn tập:
- Cần lưu ý sau phần chương giáo viên phải hệ thống hóa kiến thức trọng tâm, để tạo hứng thú cho học sinh cách tạo cách chơi: hệ thống kiến thức sơ đồ bảng yêu cầu học sinh điền vào chỗ trống Việc làm giúp học sinh tiếp thu vận dụng phần học Từ đó, em khắc sâu kiến thức nhớ lâu
- Tuy vậy, hứng thú học phân mơn hình học khơng tạo tiết học mà cịn phải kích thích cho học sinh thời gian học nhà Chính vậy, giáo viên trực tiếp giảng dạy phối hợp với giáo viên dạy phân môn khối lớp tổ chức chuyên đề tìm cách giải nhanh, ngắn gọn cho toán sáng tạo thiết bị, mơ hình ứng dụng hình học…Những tình phát huy khả tư duy, sáng tạo, giúp em tin tưởng u thích mơn học
(5)- Ôn tập chương IV ( lớp 8) giáo viên yêu cầu học sinh làm mơ hình dạng hình hộp chữ nhật, hình lập phương, lăng trụ…như: hộp đựng bút ,vật trang trí bàn học
- Ôn tập chương II ( lớp 9) giáo viên u cầu học sinh làm mơ hình xác định tâm vật thể hình trịn, mơ hình thể vị trí tương đối hai đường tròn ,…
* Phân loại tập
- Việc chọn lọc phân loại tập mơn hình học theo dạng chủ đề quan trọng, : Bài tập áp dụng công thức, định nghĩa, định lý vừa học giúp học sinh có niềm tin khắc sâu kiến thức; dạng tập thực tế cho thấy tính thực tiễn tốn học; dạng tập suy luận tổng hợp đòi hỏi học sinh phải tìm tịi, suy nghĩ, hứng thú khám phá…nhằm củng cố lại kiến thức phần học hay chương
- Khi làm điều thuận lợi nhiều giao hướng dẫn tập nhà cho em, từ em có sở để tự làm tập tương tự
3 Về phần hình vẽ:
- Một yếu tố quan trọng thiếu rèn cho học sinh kĩ vẽ hình Cách vẽ nào? yếu tố vẽ trước,yếu tố vẽ sau? Kí hiệu nào? Khi vẽ cần dụng cụ gì? Điều học sinh cần có q trình rèn luyện lâu dài dẫn giáo viên từ em làm quen kiến thức
- Khi vẽ hình cần xác định cho học sinh vừa học vừa vẽ, cần bổ sung yếu tố phụ biết biểu diễn ngơn ngữ sang kí hiệu hình học
- Để thực điều giáo viên phải lựa chọn cách vẽ để hướng dẫn học sinh vẽ hình Cụ thể:
+ Rèn cho học sinh có thói quen kí hiệu hình vẽ trường hợp: Điểm,các đoạn thẳng nhau, góc nhau, trường hợp vng góc, bổ sung yếu tố phụ hình…
+ Hướng dẫn học sinh cách sử dụng dụng cụ:
Êke: Vẽ góc vng,hai đường thẳng song song…
Compa: Vẽ đường trịn,hình trịn,hai đoạn thẳng nhau,… Thước thẳng: Vẽ đường thẳng,…
(6)- Cho tam giác ABC, O tâm đường trịn ngoại tiếp…thì giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ đường tròn trước,vẽ tam giác sau (lớp 9)
- Vẽ hình thoi hướng dẫn vẽ hai đường chéo trước (lớp 8)
- Dựng đường cao AH tam giác ABC kí hiệu : AH BC (lớp 7)
- Gọi M điểm đoạn thẳng AB…giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ đoạn thẳng AB trước,lấy điểm M sau (lớp 6)
Tóm lại,các tập yêu cầu học sinh vẽ hình, nên vẽ em phải đọc kĩ bài, đọc đến đâu vẽ đến đó, vẽ rõ ràng dùng dụng cụ vẽ, từ học sinh trả lời yêu cầu đề Đặc biệt phải hình thành cho học sinh thói quen phân tích kĩ đề bài, định hướng vẽ dự đoán trường hợp xảy ra, khơng nên vẽ hình đặc biệt, điểm đặc biêt
Chẳng hạn:
+ Cho tam giác ABC vẽ thường khơng vẽ cân, vng hay
+ Cho tứ giác khơng nên vẽ hình thang, hình bình hành hay tứ giác đặc biệt khác + Cho M điểm nằm AB khơng lấy trung điểm AB
V.Nêu dự đoán kết ảnh hưởng có sức lan tỏa phạm vi tồn trường mà SKKN mang lại:
Trong q trình giảng dạy học hình học có sử dụng giải pháp trên, tơi nhận thấy đạt số yêu cầu đề ra, học sinh tiếp thu nhẹ nhàng, nắm vững kiến thức, vận dụng làm tập có tiến Tuy nhiên thành công bước đầu, cảm thấy yên tâm phần với mơn hình học cố gắng nhiều để đầu tư giảng ngày phù hợp với học sinh trường đối tượng học sinh nông thôn, học sinh yếu, trung bình
Tơi hy vọng sáng kiến đóng góp phần nhỏ việc đem lại hiệu cho việc giảng dạy hình học đơn vị trường THCS Thủy Thanh
VI.Kết luận:
(7)khăn, sở thích học sinh để từ có biện pháp phù hợp Bên cạnh cần có thời lượng phù hợp áp dụng vào thực tiễn đời sống bên để học sinh thấy tính thực tiễn mơn
Trên ý kiến đóng góp nhiều đồng nghiệp phân môn hiệu áp dụng số biện pháp vào thực tiễn, có nhiều thay đổi cách học học sinh, từ sử dụng rộng rãi trường THCS Thủy Thanh vào thực tiễn dạy học mơn tốn với hy vọng đóng góp biện pháp vào xu hướng chung phát triển phân mơn hình học có nhiều kết mỹ mãn thời gian tới
Hết
-Hội đồng xét SKKN đơn vị xác nhận, xếp loại Người viết SKKN
Ký tên
Hoàng Xuân Hào
(8)