Đang tải... (xem toàn văn)
Trong ch¬ng tr×nh ho¸ häc 8 cã rÊt nhiÒu bµi mµ gi¸o viªn ph¶i tù c¶i tiÕn dông cô thÝ nghiÖm hoÆc thay ho¸ chÊt.. Do phßng thÝ nghiÖm kh«ng cã èng thuû tinh thñng hai ®Çu vµ cã chia v¹c[r]
(1)kinh nghiệm phơng pháp sử dụng thÝ nghiƯm chøng minh
trong mét tiÕt ho¸ häc I sở lí luận thực tiễn:
Ta biết đặc trng mơn hố học gồm hai phần hoạt động
Phần I: Lý thuyết ( bao gồm định nghĩa tớnh cht cỏc cht)
Phần II: Thực hành ( bao gåm c¸c thÝ nghiƯm chøng minh cho c¸c tÝnh chÊt trªn)
Nếu tiết giảng dạy mà ta làm đợc hai phần cha thể nói đạt yêu cầu Nhất phần thí nghiệm thực hành chứng minh lại vơ quan trọng, ngồi tính chất thuyết phục lịng tin cho học sinh vào khoa học biện chứng Nó cịn có tác dụng gây cho học sinh lịng say mê hứng thú học tập giúp cho học sinh đạt kết cao Vậy để hoấ đạt đợc tất yêu cầu giáo viên cần tổ chức thực thực hành từ khâu chuẩn bị, làm mẫu… Vậy đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực phấn đấu, khắc phục khó khăn để thực tốt Đó vấn đề mà tơi muốn trình bày sáng kiến kinh nghiệm
Qua nghiên cứu tình hình thực tiễn phịng thí nghiệm, hố chất dụng cụ phục vụ cho thí nghiệm mơn hoá học trờng nằm địa bàn huyện Bảo n tơi thấy năm gần đợc trang bị đồ dùng dạy học dụng cụ trang thiết bị hoá chất tơng đối đầy đủ, th-ờng xuyên đợc bổ xung năm học Tuy nhiên so với tiêu chuẩn yêu cầu để dạy hố có thí nghiệm chứng minh cha thể nói đảm bảo hầu hết trờng cha có phịng thí nghiệm riêng, dụng cụ thí nghiệm cha đợc trang bị đầy đủ có loại có, có loại khơng, có hố chất bảo quản không tốt nên hỏng không sử dụng đợc đem làm thí nghiệm khơng thành cơng trờng tơi rơi vào hoàn cảnh nh
Đứng trớc khó khăn ngời giáo viên dạy mơn hố, nhiều năm qua tơi ln suy nghĩ trăn trở trớc lên lớp mình, tơi ln cố gắng khắc phục khó khăn tìm biện pháp tốt để nhằm thực tơng đối đầy đủ thành công làm thí nghiệm chứng minh để giảng giúp em dễ hiểu có tính thuyết phục đạt hiệu cao
II Néi dung s¸ng kiÕn kinh nghiƯm:
(2)Phần 1: "Thành phần không khí" phần phải làm thí nghiệm H24 sách gi¸o khoa trang 59
Xác định thành phần khơng khí Do phịng thí nghiệm khơng có ống thuỷ tinh thủng hai đầu có chia vạch giáo viên phải tự tạo Ngay cắt cho thật chuẩn mặt phẳng miếng ống nghiệm khít với mặt phẳng chậu nớc đốt phốt nớc dâng lên đợc với thể tích nh hình vẽ H24
Rồi lấy P để đốt ta phải lấy cho vừa đủ thiếu nớc khơng dâng lên đợc 1/5 thể tích (Do Oxi bình cha cháy hết) mà thừa P lại lãng phí Đây ví dụ cụ thể
*Tóm lại: Khi dạy hố có thí nghiệm thực hành mọi biện pháp giáo viên phải chủ động khắc phục khó khăn để tìm cách thực đợc thí nghiệm Có nh giảng có tính thuyết phục đạt hiệu cao, mặt khác gây cho em say mê hứng thú, tìm tịi, tin tởng vào khoa học, u q mơn, ham thích học hỏi Thực tế trờng nhiều năm gần học sinh u thích học mơn hố, mơn học mơn học khó tỷ lệ học sinh giỏi cao Song điều sáng kiến nhỏ mơn hố mà địi hỏi cố gắng nhiều giáo viên mơn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong đóng góp chân thành cuả bạn đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm bổ ích nhằm nâng cao chất lợng dạy học mơn hố
T«i xin chân thành cảm ơn !
Bảo Yên, ngày tháng năm 200
(3)