Đang tải... (xem toàn văn)
- Hình vẽ trong SGK cũng được sử dụng làm phương tiện cung cấp thông tin về cấu tạo của một cơ quan hay hệ cơ quan mà học sinh phải tự tìm hiểu, tự nghiên cứu và hoàn thành các bài tập c[r]
(1)Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài.
Trong xu chung dạy học nay, người ta coi dấu hiệu phương pháp tính chất tổ chức đạo hoạt động nhận thức giáo viên học sinh Mỗi phương pháp đảm bảo tính chất xác định hoạt động nhận thức học sinh, tiếp nhận cách chủ động tri thức giáo viên truyền đạt hay độc lập tìm tịi, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức Giáo viên giúp học sinh định hướng vấn đề chịu trách nhiệm cố vấn trình học tập em Qua phương tiện trực quan giúp em nắm vấn đề cách chắn bền vững, bồi dưỡng phương pháp học tập kỹ vận dụng tri thức nhịp để học sinh rèn luyện ý chí lực hoạt động sáng tạo Rèn luyện kỹ quan sát, tìm tịi phẩm chất cho phát triển thành đạt lâu dài người, phương tiện trực quan cịn có tác dụng giáo dục rèn luyện cho học sinh cách toàn diện đáp ứng nhiệm vụ trí dục - đức dục tốt
Trong việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học kiến thức hình thái, giải phẩu đóng vai trị quan trọng Ở lứa tuổi học sinh lớp kinh nghiệm sống ít, vốn hiểu biết nghèo nàn, biểu tượng tích luỹ cịn hạn chế, em cịn nặng tư hình tượng cụ thể, tư thực nghiệm việc xây dựng khái niệm địi hỏi phải lấy "trực quan" làm điểm tựa Vậy làm giúp HS lĩnh hội sâu sắc, vững đặc điểm hình thái giải phẩu giúp HS hiểu rõ mối quan hệ nhân tượng, q trình sinh lí
Căn vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, nội dung học mục tiêu đào tạo hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh, tạo tiền đề để em trở thành “người lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo ” qua thực tế giảng dạy trường với sở vật chất trang thiết bị môn sinh nhà trường đầy đủ đại Trên sở tơi mạnh dạn chọn đề tài "Sử dụng phương tiện trực quan dạy học kiến thức hình thái, giải phẩu mơn sinh học lớp 8” đạt hiệu chất lượng cao dạy học
2 Thời gian - phạm vi- phương pháp đối tượng nghiên cứu. 2.1 Thời gian nghiên cứu:
Từ ngày : 1/10/2009 - 30/5/2010 2.2 Phạm vi nghiên cứu:
- Nội dung chương trình, sách giáo khoa sinh học lớp
- Thực nghiệm lớp D, E, G Trường THCS Lao Bảo 2.3 Phương pháp nghiên cứu :
Tôi thực đề tài với phương pháp chủ yếu sau: 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
2.3.2 Phương pháp thực nghiệm
Bằng việc trực tiếp giảng dạy thực nghiệm lớp
2.3.3 Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp, so sánh - Trực quan - Kinh nghiệm giảng dạy
(2)- Thống kê số liệu từ số
- Đọc tài liệu, phân tích, tổng hợp tài liệu 2.4 Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp D, E, G Trường THCS Lao Bảo
Phần II NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ 1 Những vấn đề chung :
“Con ngưới” đối tượng nghiên cứu sinh học trường phổ thông, đối tượng gần gủi với học sinh thân em, bạn bè xung quanh nên em có hiểu biết thực tế liên quan đến đời sống đến hoạt động hàng ngày Do đó, giáo viên khai thác vốn hiểu biết q trình dạy học phương pháp hỏi -đáp gợi mở, phía học sinh dùng hiểu biết khoa học để tìm hiểu, giải thích tượng thường gặp đời sống Chẳng hạn: Vì hoạt đông lao động chơi thể thao, nhịp hô hấp nhịp tim lại tăng? Hoặc giải thích câu ” Trời nóng chống khát; trời mát chống đói”
Nội dung sinh học có nhiều mối liên hệ với chương trình SH7 Do q trình dạy học cần quán triệt tính kế thừa kiến thức việc xây dựng khái niệm (kiến thức giải phẫu) phát triển khái niệm có tính chất đại cương (cấu tạo tế bào thể, tính thống cấu trúc chức năng, hệ quan thể thể với môi trường )
2 Đặc điểm đối tượng ngiên cứu:
Về thuận lợi: Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 8D, 8E, 8G đa số nằm độ tuổi 13-14, lớp có nhiều học sinh chăm ngoan học giỏi có ý thức hoạt động, có tinh thần tập thể có trách nhiệm cao học tập, quan tâm giúp đỡ tiến
Về khó khăn: Bên cạnh lớp cịn có vài học sinh có khả tiếp thu chậm, rụt rè chậm chạp, chưa nhiệt tình cơng việc, chưa chịu khó phương pháp học tập tích cực
3 Phương pháp dạy kiến thức hình thái, giải phẫu:
3.1 Vai trò phương tiện trực quan dạy học các kiến thức hình thái, giải phẩu.
Dạy kiến thức hình thái, giải phẫu cần coi trọng nguyên tắc trực quan Vận dụng nguyên tắc GV thường sử dụng phương tiện trực quan như:
- Các vật thật bao gồm mẫu tươi, mẫu ngâm, tiêu hiển vi - Các vật tượng mơ hình, tranh vẽ, hình chụp, hình vẽ bảng sơ đồ cấu tạo, phim đèn chiếu
(3)của đối tượng quan sát đơi cịn cho em thấy rõ qua cảm giác, xúc giác (sờ, nắn) tính chất đối tượng nghiên cứu (độ cứng, mềm, trơn, nhẵn hay gồ ghề…) nhằm gây hứng thú yêu thích mơn học
Chẳng hạn, qua nghiên cứu mẫu tim lợn tươi, sờ nắn thành ngăn tim, em nhận biết thành tâm nhĩ mỏng so với thành tâm thất, thành tâm thất trái dày thành tâm thất phải Nếu khơng có mẫu tươi, mẫu ngâm vật thật, có tác dụng tốt dạy, đảm bảo học sinh có biểu tượng xác đối tượng nghiên cứu Tất nhiên, mẫu ngâm khó giữ màu sắc tự nhiên lại có ưu điểm xử lí tốt mặt sư phạm, thể rõ đặc điểm cấu tạo cần quan sát
- Tuy nhiên, vật đáp ứng yêu cầu sư phạm số đồ dùng học tập Có vật thật nhỏ khó quan sát Muốn cho học sinh có ý niệm tinh vi, phức tạp kích thước thực chúng cấu tạo quan tai trong, màng lưới điểm mù cầu mắt, cấu tạo niêm mạc ruột với tế bào lơng ruột…thì phải kết hợp với việc sử dụng mơ hình
Nhiều vật thật, mơ hình không cho phép sâu vào cấu tạo chi tiết, cấu trúc hiển vi quan, lúc tranh vẽ bổ sung tốt cho hạn chế Đặc biệt loại tranh “phân tích” “tranh liên hoàn” cho phép sâu vào mức độ cấu trúc khác quan đó, sâu vào cấu trúc chi tiết phận quan trọng, tạo điều kiện cho việc tìm hiểu chức thuận lợi
Song vật thật, mơ hình tranh vẽ, ảnh chụp phóng to thường phức tạp khiến học sinh khó hình dung nét cấu trúc, trường hợp sử dụng sơ đồ câú trúc có tác dụng khắc sâu đặc điểm cấu trúc đối tượng nghiên cứu, đồng thời làm phát triển tư trừu tượng, tư khái quát học sinh
Ngồi hình vẽ bảng giáo viên phương tiện trực quan có giá trị sư phạm cao, sử dụng kết hợp với giảng giải, giúp học sinh theo dõi cách dễ dàng
Đặc biệt, thể người phương tiện trực quan sống cần khai thác trình dạy kiến thức hình thái, giải phẫu Chẳng hạn, mắt với màng giác, mống mắt, ngươi; lưỡi với gai vị giác, da với sản phẩm da (lơng, móng); tai ngồi… chi, xương đai, loại khớp, bắp cơ… quan sát trực tiếp thể bạn
3.2 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan dạy học:
(4)viên để tới kết luận kiến thức cần lĩnh hội Quan sát lúc mang tính chất tìm tịi, nghiên cứu Nó có tác dụng phát huy tính chủ động, độc lập, phát triển óc quan sát, phát triển tư cho học sinh
- Hình vẽ SGK sử dụng làm phương tiện cung cấp thông tin cấu tạo quan hay hệ quan mà học sinh phải tự tìm hiểu, tự nghiên cứu hồn thành tập có tính chất củng cố để nắm kiến thức
4 Kết thực nghiệm nhận xét:
4.1 Kết trước áp dụng (Khảo sát ban đầu)
Khối lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu -
Lớp TS SL TL SL TL SL TL SL TL
8D 37 8.1 12 32.4 15 40.5 18.9
8E 34 2.9 11 32.4 16 47.1 17.6
8G 30 15 50 14 46.7 3.3 0
TC 101 19 18.8 37 36.6 32 31.7 13 12.9
4.2 Kết sau vận dụng:
* Sau thực nghiệm đề tài Sử dụng phương tiện trực quan dạy học kiến thức hình thái, giải phẩu mơn sinh học lớp lớp 8D, 8E 8G thu kết năm sau:
Khối lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu -
Lớp TS SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
8D 37 5.4 13 35.1 18 48.7 10.8
8E 34 8.8 11 32.4 16 47.1 11.7
8G 30 19 63.4 10 33.3 3.3 0
TC 101 24 23.8 34 33.7 35 34.6 7.9
(5)*So sánh kết trước vận dụng (khảo sát ban đầu) sau khi vận dụng:
Nhận xét: Qua kết thực nghiệm lớp 8D, 8E 8G thu kết khả quan, tỉ lệ Giỏi tăng 5.0%, tỉ lệ giảm 2.9%, tỉ lệ trung bình tăng 2.9%, tỉ lệ yếu giảm 5.0%, cụ thể lớp sau:
* Lớp D:
- Loại giỏi giảm 2.7% - Loại tăng 2.7%
- Loại trung bình tăng 8.2% - Loại yếu giảm 8.2% * Lớp E:
- Loại giỏi tăng 5.9% - Loại yếu giảm 5.9% * Lớp 8G:
- Loại giỏi tăng 13.4% - Loại giảm 13.4%
Phần III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1 Kết luận:
Phương pháp dạy học gắn bó với phương tiện trực quan việc nghiên cứu giải phẩu sinh lí cần tiến hành quan sát thí nghiệm Do mơ hình, tranh vẽ, mẫu vật thật, mẫu ngâm, tiêu hiển vi thiết bị thí nghệm phương tiện khơng thể thiếu Qua nhằm phát huy tính tự giác tích cực tự lực, tính chủ động sáng tạo, học sinh tự giành lấy kiến thức tổ chức đạo giáo viên, kiến thức thu nhận trở thành tài sản riêng em Vì vậy, em hiểu sâu nắm vững Ngoài gây hứng thú nhận thức lớn em, mà hứng thú yếu tố tâm lí ban đầu có tác dụng tích cực trình nhận thức
Bên cạnh việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học thích hợp cịn cần quan tâm tới hình thức tổ chức dạy học… Xu hướng dạy học trọng nhiều tới hình thức tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ, tạo điều kiện cho nhiều học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động học tập, có điều kiện bộc lộ suy nghĩ, lập luận, lí giải vấn đề thảo luận, tranh luận để tìm chân lí
Tất khó khăn vượt qua, có lịng nhiệt tình ý thức trách nhiệm cao nghiệp giáo dục hệ tương lai cho đất nước
2 Đề nghị:
(6)phương pháp khác Trong tuỳ thành phần kiến thức, trường hợp cụ thể (trình độ học sinh, điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học) cần lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp nhằm đạt hiệu cao
- Qua đề tài bạn đồng nghiệp sử dụng làm tài liệu tham khảo công tác giảng dạy môn sinh học
- Dù tơi có cố gắng nhiều chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhiều ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh
Xin chân thành cảm ơn tất bạn !
Lao Bảo, tháng năm 2010 Người viết