Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng tiến trình dạy học các thuyết về ánh sáng ( Vật lý 12 nâng cao)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM @ - DƢƠNG THỊ HOA XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC THUYẾT VỀ ÁNH SÁNG (VẬT LÍ 12 NÂNG CAO) THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM @ - DƢƠNG THỊ HOA XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC THUYẾT VỀ ÁNH SÁNG (VẬT LÍ 12 NÂNG CAO) THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ MÃ SỐ : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TÔ VĂN BÌNH THÁI NGUN – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thày, cô giáo khoa Sau đại học, khoa vật lý trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện tốt giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu khoa Tôi xin chân thành cảm ơn Thày giáo hướng dẫn PGS.TS Tơ Văn Bình - Đại học sư phạm Thái nguyên tận tình dẫn đóng góp ý kiến quý báu giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi cảm ơn sâu sắc tới lãnh đạo Sở GD&ĐT Thái nguyên Sở GD&ĐT Yên Bái, Ban giám hiệu, thày cô giáo bạn đồng nghiệp trường dạy thực nghiệm sư phạm tạo điều kiện nhiệt tình đóng góp ý kiến giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm hồn thành khố học Thái ngun, tháng 08 năm 2010 Dƣơng Thị Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa có cơng bố cơng trình khác Thái nguyên, tháng 08 năm 2010 Tác giả Dƣơng Thị Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH Ban chấp hành CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học Sƣ phạm GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Đặc điểm chất lƣợng môn lớp TN ĐC trƣớc TNSP 91 Bảng 3.2: Kết kiểm tra lần 95 Bảng 3.3: Xếp loại kiểm tra lần 95 Bảng 3.4: Phân phối tần suất kiểm tra lần 96 Bảng 3.5: Kết kiểm tra lần 97 Bảng 3.6: Xếp loại kiểm tra lần 98 Bảng 3.7: Phân phối tần suất kiểm tra lần 99 Bảng 3.8: Tổng hợp tham số thống kê qua hai kiểm tra TNSP 100 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ VÀ BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Biểu đồ xếp loại kiểm tra lần 96 Đồ thị 3.1: Đồ thị đƣờng phân phối tần xuất lần 97 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ xếp loại kiểm tra lần 98 Đồ thị 3.2: Đồ thị đƣờng phân phối tần suất lần 99 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Giả thuyết khoa học IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu VI Phƣơng pháp nghiên cứu VII Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài VIII Cấu trúc đề tài Chƣơng I: Cơ sở lý luận chung 1.1 Lí luận tổ chức hoạt động dạy học 1.1.1 Quá trình nhận thức lĩnh hội kiến thức 1.1.2 Bản chất hoạt động học vật lí 1.1.3 Bản chất hoạt động dạy vật lí 1.1.4 Chức dạy hệ tƣơng tác dạy học 1.1.5 Nhiệm vụ dạy học vật lí trƣờng trung học phổ thơng… ……………10 1.2 Cơ sở lí luận việc phát triển tƣ học sinh 11 1.2.1 Khái niệm tƣ 13 1.2.2 Những đặc điểm tƣ 13 1.2.3 Các giai đoạn trình tƣ 15 1.2.4 Các loại tƣ 17 1.2.5 Các biện pháp phát triển tƣ học sinh 23 Kết luận chƣơng I 27 Chƣơng II: Xây dựng tiến trình dạy học thuyết ánh sáng ( vật lí 12 nâng cao) theo hƣớng phát triển lực tƣ cho học sinh 28 2.1 Một số vấn đề thuyết vật lí 28 2.1.1 Khái niệm thuyết vật lí 28 2.1.2 Cấu trúc thuyết vật lí 28 2.1.3 Vai trị thuyết vật lí 31 2.1.4 Đặc điểm thuyết vật lí 31 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.1.5 Chức thuyết vật lí 32 2.2 Phƣơng pháp dạy học thuyết vật lí góp phần phát triển tƣ cho học sinh 33 2.2.1 Con đƣờng hình thành thuyết vật lí 33 2.2.2 Phƣơng pháp hình thành thuyết ánh sáng dạy học 41 2.3 Phân tích đặc điểm, thực trạng dạy học thuyết chƣơng sóng ánh sáng lƣợng tử ánh sáng (vật lí 12 nâng cao) 46 2.3.1 Đặc điểm chƣơng sóng ánh sáng 46 2.3.2 Đặc điểm chƣơng lƣợng tử ánh sáng 52 2.3.3 Thực trạng dạy học thuyết chƣơng sóng ánh sáng lƣợng tử ánh sáng (vật lí 12 nâng cao) 56 2.4 Thiết kế phƣơng án dạy học số cụ thể 59 2.4.1 Phƣơng án dạy học kiến thức 41 60 2.4.2 Phƣơng án dạy học kiến thức 44 75 Kết luận chƣơng II 89 Chƣơng III: Thực nghiệm sƣ phạm 90 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, đối tƣợng pp thực nghiệm sƣ phạm 90 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 90 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 90 3.1.3 Đối tƣợng sở TNSP 90 3.1.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 91 3.1.5 Ƣớc lƣợng đại lƣợng đặc trƣng cho TNSP 91 3.1.6 Cách đánh giá, xếp loại 92 3.2 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 93 3.3 Kết xử lí kết TNSP 94 3.3.1 Các kết mặt định tính việc phát triển tƣ HS 94 3.3.2 Kết định lƣợng 95 3.4 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm 101 Kết luận chƣơng III 102 Kết luận chung 103 Tài liệu tham khảo 105 Phụ lục 107 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỉ XXI, kỷ tri thức khoa học công nghệ cao Điều địi hỏi giáo dục nƣớc ta phải đổi mạnh mẽ, sâu sắc toàn diện Nghị BCH Trung ƣơng Đảng khoá VIII rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo đào tạo ngƣời có đủ phẩm chất, lực để xây dựng bảo vệ tổ quốc, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có lực phát huy giá trị văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa nhân loại, có tƣ sáng tạo, kỹ thực hành giỏi” Để thực đƣợc mục tiêu giáo dục nói trên, vấn đề đặt trƣờng học không ngừng đổi nội dung, PPDH tăng cƣờng trang thiết bị dạy học Hội nghị BCHTƢ Đảng khoá XIII lần hai nhấn mạnh: "Đổi phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Củng cố phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số phấn đấu giảm chênh lệch phát triển giáo dục vùng lãnh thổ" Trong năm gần đây, việc đổi đồng mục đích, nội dung, phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học để nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo diễn sôi động nƣớc ta Việc rèn luyện lực tƣ cho học sinh có vai trị quan trọng phát triển toàn diện học sinh Việc nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy nhằm phát triển tƣ cho học sinh vấn đề đƣợc nhiều nhà khoa học giáo dục tâm lý học nghiên cứu Thực tiễn giảng dạy môn vật lý nhà trƣờng phổ thông cho thấy: Việc phát triển tƣ cho học sinh chƣa đƣợc quan tâm cách mức Một nguyên nhân tình trạng nội dung sách giáo khoa cịn mang nặng tính lý thuyết, phƣơng pháp dạy học giáo viên nặng truyền thụ kiến thức, chƣa ý nhiều đến phƣơng pháp nhận thức học sinh Học sinh thƣờng thụ động trƣớc kiến thức mới, chƣa đƣợc rèn khả tự học Vì bên cạnh Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM @ - DƢƠNG THỊ HOA XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC THUYẾT VỀ ÁNH SÁNG (VẬT LÍ 12 NÂNG CAO) THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC... thành thuyết vật lí 33 2.2.2 Phƣơng pháp hình thành thuyết ánh sáng dạy học 41 2.3 Phân tích đặc điểm, thực trạng dạy học thuyết chƣơng sóng ánh sáng lƣợng tử ánh sáng (vật lí 12 nâng cao). .. Cơ sở lý luận chung Chương 2: Xây dựng tiến trình dạy học thuyết ánh sáng (vật lí 12 nâng cao) theo hƣớng phát triển lực tƣ cho học sinh Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu
