Đang tải... (xem toàn văn)
Caàn ñaåy maïnh caùc hình thöùc troø chôi ñan xen vaøo phaàn giaûng daïy vaø mạnh dạn giaûm số lượng học sinh trong một lớp, nhằm tạo điều kiện để giáo viên hỗ trợ quá tình tiếp thu v[r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Ngày nay, học tiếng anh nhu cầu cấp thiết giúp người học tiếp cận có hiệu với nguồn trí thức phong phú giới
Với xu hội nhập toàn cầu giao lưu văn hóa nước giới nay, gia tăng nhu cầu học ngoại ngữ điều tránh khỏi
Được xem ngôn ngữ chung giới, từ lâu Tiếng Anh trở nên vô phổ biến ngôn ngữ thứ hai nhiều quốc gia giới nói chung Việt Nam nói riêng
Do đó, khẳng định việc dạy học mơn Tiếng Anh chiếm vị trí quan trọng công tác giáo dục đào tạo nước ta Chính ý thức tầm quan trọng với tác động to lớn Tiếng Anh phát triển to lớn xã hội, nhà nước ngành giáo dục đề sách khuyến khích học tập, phổ biến chương trình dạy Tiếng Anh đến bậc học gần dây bậc tiểu học
Việc phổ cập môn Tiếng Anh trường đại học, cao đẳng, trung học phổ thông ngày phát triển địi hỏi ngày cao, khơng trình độ mà cịn phương pháp giảng dạy giáo viên
Vì nhịêm vụ cấp thiết đặt làm nâng cao chất lượng đào tạo, bên cạnh việc thúc đẩy hứng thú, khơi gợi niềm say mê học tập Tiếng Anh nơi học sinh nói vấn đề và không ngừng thu hút quan tâm nhiều giáo viên có tâm huyết nghề
Để học say mê học Tiếng Anh học có hiệu quả, từ vựng Tiếng Anh đóng vai trị vơ quan trọng, ngơn ngữ cần phải có từ ngữ để tiếp nhận thông tin, đồng thời biết nhiều từ vựng dẽ dàng việc giao tiếp
(2)B PHẦN NỘI DUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 Thực trạng ban đầu chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nguyên nhân gây
yếu việc học từ vựng anh ngữ:
Ngoại Ngữ mơn học đặc thù địi hỏi tiếp cận mức định khả tập trung ý cao độ học sinh nhiệm vụ người giáo viên dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng có khác so với môn khác
Trong thực tế, giáo viên cĩ thể dùng nhiều thủ thuật để dạy từ vựng, thủ thuật nhiều giao viên sử dụng đĩ dịch từ, dịch nghĩa Điều đĩ làm cho việc dạy từ vựng bị trùng lặp buồn tẻ, học sinh khĩ khắc sâu từ vựng mà giáo viên muốn truyền đạt
Điều quan trọng giáo viên phải tìm cách gơị mở nhanh, phù hợp với học sinh, với khả điều kiện, giúp cho học sinh dễ đóan từ
Nếu áp dụng thủ thuật dịch hoïc sinh chép, giáo viên học sinh cảm thấy nhàm chán đơn điệu, không sử dụng thủ thuật khác để dạy từ vựng học sinh gặp nhiều khó khăn để vận dụng vào thực tế
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1 Cơ sở lý luận để định hướng giải vấn đề:
- Việc tạo môi trường học tập sinh động thú vị đóng vai trị quan trọng việc giảng dạy học tập trường phổ thông Môi trường phương tiện mục đích q trình dạy học nói chung
Qúa trình dạy học ngoại ngữ thực chất trình hoạt động rèn luyện kỹ hình thức nghe, nói, đọc, viết
Muốn rèn luyện được, địi hỏi phải có mơi trường tình đa dạng, tình giao tiếp học sinh phải tìm cách ứng xử ngơn ngữ cho phù hợp với tình giao tiếp cụ thể Khi học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng, học sinh vừa học ngoại ngữ đồng thời tiếp cận với đất nước khác, văn hóa xa lạ, thiết bị nghe nhìn, nói nhiều hình thức dạy học linh họat
Chính tầm quan trọng to lớn tiếng Anh, nhiệm vụ đặt để học sinh nắm từ vựng vận dụng chúng sống thực tiễn cách có hiệu Bên cạnh nhiệm vụ trọng yếu giáo viên tạo nhiều phương pháp hứng thú việc dạy học để học sinh dễ tíêp thu vận dụng cách tốt
(3)Từ vựng đĩng vai trị cần thiết nĩ chuyển tải nội dung muốn nĩi Biết nhiều từ vựng giúp cho nắm thơng tin dễ dàng việc giao tiếp
b Các quan điểm triết học Mác - Lê nin cở sở chủ yếu c Lý thuyết hệ thống
2 Các cải thiện thực trạng đểø nâng cao hiệu từ vựng:
- Học tập trình họat động học sinh cách tự giác, tích cực, nhận dẫn giáo viên nhằm tiếp thu văn hóa nhân loại để chuyển thành trí tuệ nhân cách thân, để trở thành người lao động thông minh sáng tạo
- Dạy từ vựng thái độ lựa chọn đặc biệt cá nhân, đứng trước mau thuẫn nhiệm vụ giảng dạy gíao viên với trình độ trí thức học sinh cho em say mê tìm tịi, sáng tạo để tìm lời giải đáp phù hợp với yêu cầu giáo viên để
Giáo viên người tổ chức nhận thức cho học sinh, học sinh chủ thể nhận thức, sử dụng phương tiện học tập hướng dẫn giáo viên hỗ trợ tập thể lớp để tiếp thu trí thức thành kỹ năng, kỹ xảo
- Phần lớn học sinh khơng nắm vững từ vựng làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Các biện pháp gây hứng thú cho việc học từ vựng tiếng Anh
như tranh ảnh, máy CD, VCD, tạo nhóm để tập giao tiếp làm cho học sinh ghi nhớ sâu lâu
- Xuất phát từ vai trò quan trọng từ vựng, nhận thấy làm để gây hứng thú học từ vựng nơi người học, việc làm quan trọng cần thiết, điều đòi hỏi người dạy phải thiết kế cho phù hợp với ý đồ dạy học thực lớp Nội dung ngơn ngữ họat động thành tố ngôn ngữ ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng hay bốn ký : Nghe, nói, đọc, viết phối hợp lúc hai hay nhiều yếu tố Một họat động tập trung vào chuẩn xác ngơn ngữ hay khả sử dụng trôi chảy ngôn ngữ
Các họat động phổ biên lớp cho dù theo quan đỉêm phương pháp khác hướng đến số nhận thức chung trình dạy học dựa vào mục đích họat động dạy học ngôn ngữ
Một số thủ thuật áp dụng dạy từ vựng:
+ Visual + Mime + Realia
+ Situation / explanation + Example
+ Synonym / antonym + Translation
3 Những họat động giải vấn đề diễn sau:
(4)- Đánh giá kết đạt được, rút kết luận đề xúât ý kiến cải tiến biện pháp dạy học từ vựng tiếng Anh
4 Cách áp dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể: a Phương pháp điều tra phiếu hỏi:
Mục đích sử dụng để biết em học sinh học hiểu từ vựng Chọn mẫu: Chọn lớp cách ngẫu nhiên kết 80 phiếu b Phương pháp quan sát:
Dự 03 tiết dạy tiếng anh giáo viên (rải cho 04 lớp) Dự 03 buổi tự học học sinh
c Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Xem hồ sơ, sổ sách giáo viên Xem tập học, làm học sinh
Xem sô liệu sơ kết tổng kết đợt kiêm tra chất lượng thi học kỳ d Phương pháp trò chuyện vấn
Mục đích: Tìm hiểu động cơ, tinh thần, thái độ dạy học, biện pháp học từ vựng tiếng Anh
Chọn mẫu vấn:
1 giáo viên tiếng Anh dạy lớp 6,7, 8,9 Phó hiệu trưởng chun mơn
15 học sinh lớp (chọn ngẫu nhiên) 5 Thời gian áp dụng địa điểm
a Trường Trung Học Cơ Sở Lê Lợi - Xã ĐăkNDRót - Huyện ĐakMiL - Tỉnh ĐakNơng
b Thời gian: Năm học 2009 - 2010
C KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
I VỀ TH ỰC TRẠNG CỦA LƠỊ ÍCH THIẾT THỰC GÂY HỨNG THÚ
HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH:
1 Vài nét tình hình kinh tế xã hội địa phương:
Xã ĐăkNDRót xã có nhiều tiềm để phát triển kinh tế Huyện Đắkmil Người dân sống chủ yếu nghề nông, buôn bán tiểu thủ công nghiệp, đời sống nhiều khó khăn
Nhiều dân tộc sinh sống địa bàn (11 dân tộc) nên có nhiều ngơn ngữ khác nhau, Nhiều em nói tiếng Kinh chưa thành thạo
Trật tự an ninh xã hội quan tâm quyền địa phương, an ninh ln đảm bảo, xẩy tượng quấy rối nghiêm trọng
(5)chưa quan tâm mức việc học nên tượng bỏ học Trinh độ văn hố nói chung trình độ ngoại ngữ nói riêng phụ huynh cịn q thấp
Nhìn chung cơng tác giáo dục đào tạo địa phương tốt, tình độ dân trí trung bình
2- Trường THCS Lê Lợi nằm trung tâm địa bàn xã:
Trường có sở vật chất tương đối ổn định, đa phần học sinh em người dân tộc tỉnh phía Bắc di cư vào số học sinh dân tộc địa, trường đựợc thành lập năm 2007
Địa trường khó khăn cho việc lại thầy trò, nơi yên tĩnh cho việc dạy học
II TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH: 1 Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học tiếng Anh:
Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học tiếng Anh, thực tế nhiều trường xem môn Anh văn môn học khác, chương trình nên trường định hướng việc học tiếng Anh phương tiện để học sinh sử dụng thực tiễn sống Đa số trường trang thiết bị cịn thiếu thốn chí khơng có cassétte để dạy thi học kỳ chẳng có phần kiểm tra từ vững thơng qua hoạt động nghe nói, tất trường chưa có phịng nghe nhìn phục vụ cho việc dạy ngoại ngữ nên việc sử dụng giáo cụ trực quan tổ chức hoạt động học tập : Hát, trò chơi giảng dạy cịn hạn chế, có áp dụng lại gây ồn ảnh hưởng đến lớp bên cạnh
2 Ngôn ngữ sử dụng dạy tiếng anh lớp:
Kết tổng hợp phiếu khảo sát cho thấy đa số giáo viên tiếng Anh 60% duøng tiếng việt để dạy, có 33% giáo viên sử dụng tiếng Anh để dạy từ vựng 6,7% sử dụng kết hợp hai ngôn ngữ tiếng Việt tiếng Anh giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lý giáo viên sử dụng nhiều tiếng Việt giảng dạy từ vựng tiếng Anh em tiếp thu chậm nhiên giáo viên sử dụng tiếng Anh nhiều dạy từ vựng lại lập luận rằng: Dạy từ vựng tiếng Anh làm học sinh không hiểu em đoán nội dung mà giáo viên muốn thể cách sử dụng cử hành động kèm theo, vận dụng tối đa tranh ảnh
3 Phương pháp dạy cách phát âm từ vựng số lượng từ vựng tiếng anh được dạy tiết học:
Đa số giáo viên dạy cách phát âm từ vựng cho học sinh cách đọc mẫu em lập lại có số giáo viên 10% viết phiên âm quốc tế lên bảng cho em quen dần để học sinh quen với cách đọc từ vựng tiếng Anh khoảng 70% giáo viên đọc mẫu, học sinh lập lại giáo viên học sinh đọc lượt, khoảng 50% giáo viên dạy trung bình -10 từ vựng tiết học 4 Phương pháp giải nghĩa cách sử dụng từ vựng :
(6)5 Phương pháp kiểm tra đánh giá mức tiếp thu vận dụng từ vựng học sinh:
Đa số giáo viên tiết dạy từ vựng thường kiểm tra từ vựng cũ cách tạo số hoạt động để gợi ý học sinh sử dụng : Networks, rub-out remember
Tuy nhiên đến kỳ kiểm tra định kỳ cuối kỳ học sinh thi viết có phần nghe khơng có phần nói
* Kiểm tra mức độ tiếp thu từ vựng học sinh:
Kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh thực tốt việc luyện tập đạt hiệu Các giáo viên có áp dụng số chi tiết nhỏ để giúp học sinh bộc lộ khả tiếp thu khơng bị gò ép, buồn chán cách cho em thực theo cặp đặt câu hỏi trả lới (comprehension questions) thực tập lắp ghép (matching) kiểm tra sai true/false slap the board, rub out and remember, networks …
Tuy biện pháp áp dụng tốt trình giảng dạy nhìn chung giáo viên khơng thực thường xun liên tục Điều dẫn đến thực trạng em học sinh có phần ham thích chưa thật hứng thú với việc học môn tiếng Anh nói chung, học từ vựng tiếng Anh nói riêng
Như nói đến hoạt động diễn dạy học, cụ thể dạy môn Anh văn, dạy cấu trúc ngữ pháp (grammar) giáo viên cho học sinh luyện tập đoạn hội thoại lồng ghép câùu trúc vào giải
(7)các em ứng dụng ngữ liệu vừa học vào tình làm kiểm tra,
em chưa thực mợt số lớp, đa số học sinh thụ động học, không tham gia phát biểu xây dựng (trừ em khá, giỏi)
Từ quan sát trên, nhận thấy giáo viên trường THCS Lê Lợi có sử dụng phương pháp nhằm tạo hứng thú cho em học sinh học từ vựng chất lượng chưa cao phần lớn học sinh chưa có hứng thú học tập nên chất lượng học tập chưa tiến rõ nét
* Kiểm tra khảo sát khối THCS:
Trong trình thực nghiện cứu khoa học, bên cạnh việc dự số tiết giáo viên tổ môn, vấn cán giáo viên chuyên trách vài học sinh, tơi khơng ngừng theo dõi tình hình học tập em, trò chuyện, quan sát tự học điều tra hứng thú học từ vựng môn tiếng Anh cách phát phiếu câu hỏi để em hịan thành Sau thực hiện, tơi thu kết sau:
+ Hứng thú học từ vựng tiếnu1Anh:
Qua điều tra thấy tỷ lệ học sinh thích hứng thu học môn tiếng Anh (31,5%) chiếm ưu so với môn học khác (Văn 29,48% ) …
Tuy nhiên qua số biểu cụ thể khác cho thấy em chưa thực u thích mơn Nhiều học sinh sợ sệt đến tiết học, đa số học sinh thụ động học, em thiếu tự tin thỏai mái tham gia phát biểu xây dựng
+ Phương pháp học môn tiếng Anh học sinh:
Trường THCS Lê Lợi nằm địa bàn Xã ĐăkN’Drot thuộc khu vực nông thôn Nhưng chịu tác động phát triển thành thị nên có đặc điểm riêng ảnh hưởng đến công tác giảng dạy nhà trường Đa phần học sinh xuất thân từ gia đình nơng thơn, đời sống khó khăn Các em phải dành khoảng thời gian để giúp gia đình như: Làm việc nhà, cơng việc khác Vì em có thời gian để tham khảo thêm sách báo nâng cao kiến thức Những học phụ đạo diễn cần bù giờ, em chưa thấy rõ cần thiết phải có học thêm ngịai giời học thức mơn
III KẾT LUẬN VAØ ĐỀ XUẤT Ý KIẾN DẠY VAØ HỌC TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH:
1 Sáng kiến kinh nghiệm thuộc loại: Dạy học giáo viên học sinh
2 Để áp dụng sáng kiến kinh nghịêm cách có hiệu quả:
(8)Ví dụ:
- Swim (giáo viên sử dụng – Visual, mime, translation ) - Badminton (Visual, translation, realia, example)
3 Ý nghĩa việc sáng kiến kinh nghiệm với thực tiễn lý thuyết :
Khi học sinh hiểu nắm đựơc từ vựng, em mạnh dạn, tự tin việc xây dựng giao tiếp đồng thời em có vận dụng kiến thức lớp vận dụng chúng thực tiễn
4 Để nâng cao hiệu quả:
Nhà trường giáo viên môn tạo điều kiện cho học sinh có khóa họat động ngịai theo chủ điểm
Trong học, giaó viên nên sử dụng tiếng Anh nhiêù để học sinh
laøm quen
Phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh đổi theo hướng giao tiếp, góp phần nâng cao hiệu dạy học Tíêng Anh cho học sinh Tuy nhiên, nguyên nhân khách quan chủ quan nên hiệu dạy học tiếng Anh chưa cao mong đợi
5 Đề xuất với cấp quản lý để nâng cao hiệu quả:
Đã đến lúc phải thực đồng nhiều giải pháp để chuẩn bị kiến thức tiếng Anh cho học sinh cách có hiệu cao, phía Sở Giáo Dục Đào tạo trường cần có đầu tư trang thhíêt bị phục vụ cho trình dạy học tiếng Anh máy cassette, máy hát CD, VCD, DVD, phòng nghe nhìn chuyên dụng
Đồng thời dụng cụ trực quan phải sử dụng có hiệu để kích thích tinh thần ý học sinh viø phương tiện trực quan giúp học sinh hiểu sâu từ vựng, mẫu câu, cách sử dụng từ thông qua vật thật, tranh ảnh, biểu đồ dụng cụ trực quan có tác động trực tiếp đến học sinh gíup em nhận thức tốt ghi nhớ nhanh hơn, lâu bền có liên hệ cụ thể đến kiến thức học sinh học Tuy nhiên, với nội dung kiến thức sử dụng dụng cụ trực quan mà tùy vào từ vựng
Cần đẩy mạnh hình thức trò chơi đan xen vào phần giảng dạy mạnh dạn giảm số lượng học sinh lớp, nhằm tạo điều kiện để giáo viên hỗ trợ tình tiếp thu sử dụng tiếng Anh em tốt em cĩ hội thực tập, sử dụng từ vựng tiếng Anh nhiều
Trong giai đọan hội nhập kinh tế quốc tế nhu cầu giao tíêp tịan cầu khơng thể thiếu Trong Tíêng Anh xem ngơn ngữ phổ biến
(9)Nguyễn Thị Thuỳ Trang
M
Ụ C L CỤ : A/ Phần mở đầu
I/ Lý chọn đề tài B/ Phần nội dung
I/Đặt vấn đề: Thực trạng ban đđầu chưa áp dụng sáng khiến kinh nghiệm
nguyên nhân gâïy yếu việc học từ vựng Anh ngữ
II/ Giải vấn đề
1/ Cơ sở lý luận để định hướng giải vấn đề
2/ Các cải thiện thực trạng để nâng cao hiệu từ vựng 3/Những hoạt động giải vấn đềlần lượt diễn sau 4/ Cách áp dụng nguyên cứu cụ thể
C Kết nghiên cứu
I/ Về thực trạng lợi ích thiết thực gây hứng thú việc học tiếng Anh 1/ Vài nét tình hình kinh tế xã hội địa phương
2/ Trường THCS Lê Lợi nằm trung tâm địa bàn xã II/ Tình hình giảng dạy từ vựng tiếng Anh
1/ Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học tiếng Anh 2/ Ngôn ngữ sử dụng dạy tiếng Anh lớp
3/ Phương pháp dạy cách phát âm từ vựng số lượng từ vựng tiếng Anh dạy tiết học
4/ Phương pháp giải nghĩa cách sử dụng từ vựng
5/ Phương pháp kiểm tra đánh giá mức tiếp thu vận dụng từ vựng học sinh III/ Kết luận ý kiến dạy học từ vựng môn tiếng Anh
D.Kết luận đề xuất ý kiến việc cải tiến việc dạy từ vựng môn tiếng Anh.
* Tài liệu tham khảo: 1- Vui học từ vựng
(Nhà xuất Giáo dục – Tg: Đặng Kim Anh, Đỗ Bích Hà) 2- Giúp phát âm tiếng Anh
(Nhà Xuất Tổng hợp Tp HCM- Tg: Nguyễn Thành Yến)
3- hiểu dùng ngữ pháp tiếng Anh
( Nhà xuất văn hố Sài gịn - tác giả: Nguyễn Thuần Hâụ) 4- Ngữ pháp tiếng Anh (Nhà xuất Giáo dục – Tg: Lê Dũng)
5- Ngữ pháp giảng dạy tiếng Anh (Nhà xuất Giáo dục – Tg: Nguyễn