Đang tải... (xem toàn văn)
Thiết kế website hỗ trợ học sinh tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức phần mắt Các dụng cụ quang học, vật lí 11 - nâng cao
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––– NGUYỄN VĂN ĐỨC THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC PHẦN "MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC", VẬT LÍ 11 - NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––– NGUYỄN VĂN ĐỨC THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC PHẦN "MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC", VẬT LÍ 11 - NÂNG CAO Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM XUÂN QUẾ THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Sau đại học, khoa Vật lí trường ĐHSP Thái Nguyên đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập tại khoa và nghiên cứu khoa học. Tôi xin trân thành cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS. Phạm Xuân Quế đã trực tiếp giảng dạy, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban giám hiệu, các thầy cô giáo trường THPT Lục Nam đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thành khóa học. Tôi cũng trân thành cảm ơn các thầy cô giáo ở trường thực nghiệm đã nhiệt tình đóng góp ý kiến, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình thực nghiệm sư phạm. Tôi xin thành cảm bạn bè đồng nghiệp và người thân trong gia đình, cảm ơn các bạn học viên cao học K16 chuyên ngành lí luận và phương pháp giảng dạy vật lí trường ĐHSP Thái Nguyên đã giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Thái nguyên, tháng 8 năm 2010 Nguyễn Văn Đức Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vi MỞ ĐẦU . 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu . 2 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu . 3 3.1. Khách thể nghiên cứu . 3 3.2. Đối tượng nghiên cứu . 3 4. Giả thuyết khoa học . 3 5. Phạm vi nghiên cứu . 3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 7. Phƣơng pháp nghiên cứu . 4 8. Những đóng góp mới của luận văn 4 9. Ý nghĩa lí luận và thực tiễn của luận văn . 4 10. Cấu trúc của luận văn 5 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT 6 I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP . 6 1. Khái niệm ôn tập và mục đích ôn tập . 6 2. Vai trò và vị trí của ôn tập trong quá trình nhận thức. 8 3. Nội dung cần ôn tập trong dạy học vật lí 9 4. Các hình thức ôn tập 10 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 5. Các phƣơng pháp ôn tập ngoài giờ lên lớp . 11 5.1. Đọc lại và hoàn thành những bài tập tự luận, trắc nghiệm ở nhà có tác dụng giúp HS tự ôn tập kiến thức . 11 5.2. Hoạt động ngoại khoá góp phần tự ôn tập kiến thức . 12 5.3. Tham gia xây dựng logíc hình thành các kiến thức thông qua xây dựng các sơ đồ Graph về từng phần và toàn bộ hệ thống kiến thức cần ôn tập. . 12 6. Phƣơng tiện hỗ trợ việc ôn tập . 14 6.1. Sách (sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo…) 14 6.2. Các tư liệu, bài tập, bài kiểm tra (trắc nghiệm và tự luận) trên mạng (dưới dạng Web…) . 14 7. Mối quan hệ giữa ôn tập và kiểm tra, đánh giá 15 7.1. Khái niệm kiểm tra và đánh giá 15 7.2. Mối quan hệ giữa ôn tập và kiểm tra, đánh giá . 16 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP . 17 1. Đánh giá vai trò của ôn tập từ phía GV và từ phía HS . 18 1.1. Nhận thức của GV về tầm quan trọng của việc hướng dẫn HS ôn tập 18 1.2. Nhận thức của HS về vai trò của hoạt động ôn tập . 19 2. Các nội dung hiện nay mà GV và HS thƣờng ôn tập và đánh giá . 19 3. Các biện pháp rèn luyện kĩ năng và ôn tập kiến thức cho HS ở các trƣờng THPT hiện nay 20 4. Thực trạng việc sử dụng các phƣơng tiện hỗ trợ cho hoạt động ôn tập 23 Kết luận chƣơng 1 . 23 Chƣơng 2. THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC PHẦN “MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC” 25 1. Đặc điểm cấu trúc nội dung chƣơng “Mắt. Các dụng cụ quang học” Vật lí lớp 11 Nâng cao 25 1.1. Đặc điểm về nội dung của chương “Mắt. Các dụng cụ quang học” 25 1.2. Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức và logíc hình thành kiến thức chương “Mắt. Các dụng cụ quang học” . 26 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 2. Chuẩn kiến thức, kĩ năng HS cần có sau khi học xong chƣơng “Mắt. Các dụng cụ quang học” Vật lí 11 nâng cao . 28 2.1. Chuẩn kiến thức 28 2.2. Các kĩ năng cơ bản HS cần đạt được sau khi học xong chương “Mắt. Các dụng cụ quang học” 29 2.3. Các sai lầm phổ biến của HS trong khi học phần kiến thức “Mắt. Các dụng cụ quang học” 29 3. Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lƣợng ôn tập . 32 3.1. Đề xuất về nội dung cần ôn tập . 33 3.1.1. Nội dung kiến thức . 33 3.1.2. Các kĩ năng 34 3.2. Đề xuất về hình thức ôn tập và phương pháp ôn tập . 35 3.2.1. Ôn tập thông qua việc xây dựng dàn ý tóm tắt bài học . 35 3.2.2. Ôn tập thông qua việc trả lời các câu hỏi ôn tập dạng tự luận 36 3.2.3. Ôn tập thông qua việc xây dựng sơ đồ (graph) 36 3.2.4. Ôn tập thông qua việc làm bài tập luyện tập 38 3.2.5. Ôn tập thông qua diễn đàn thảo luận . 39 3.3. Đề xuất về phương tiện ôn tập 40 3.3.1. Các khái niệm liên quan đến web . 40 3.3.2. Một số ưu điểm của web trong dạy học hiện đại. . 43 3.3.3. Các khả năng hỗ trợ của web đối với ôn tập 45 4. Thiết kế Website hỗ trợ HS tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức phần “Mắt. Các dụng cụ quang học”, Vật lí 11 nâng cao 49 4.1. Lựa chọn và nghiên cứu công cụ để xây dựng Website . 49 4.2. Thiết kế Website 51 4.3. Xây dựng các module chính 53 4.3.1. Xây dựng mudule 1: Ôn tập thông qua tóm tắt kiến thức bài học 53 4.3.2. Xây dựng module 2: Hệ thống các câu hỏi ôn tập dạng tự luận và hướng dẫn trả lời 53 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 4.3.3. Xây dựng module 3: Sử dụng thí nghiệm ảo để ôn tập . 57 4.3.4. Xây dựng module 4: Sử dụng sơ đồ graph để ôn tập trên web . 59 4.3.5. Xây dựng module 5: Hệ thống bài tập trắc nghiệm có phản hồi hướng dẫn 66 4.3.6. Xây dựng module 6: Sử dụng các diễn đàn thảo luận nhóm để ôn tập trên Website . 69 4.3.7. Xây dựng module 7: Sử dụng bài kiểm tra trên Website để đánh giá mức độ thu nhận kiến thức của HS . 71 4.4. Thiết kế và xây dựng các mudule hỗ trợ khác . 73 Kết luận chƣơng 2 . 74 Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM . 75 1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm 75 1.1. Mục đích . 75 1.2. Nhiệm vụ . 75 2. Đối tƣợng và nội dung thực nghiệm sƣ phạm 76 2.1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm . 76 2.2. Nội dung của thực nghiệm sư phạm 77 3. Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm . 77 4. Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm . 79 4.1. Phân tích diễn biến của quá trình thực ngiệm sư phạm . 79 4.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 80 Kết luận chƣơng 3 . 87 KẾT LUẬN CHUNG 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 90 PHỤ LỤC . 93 Phụ lục 1: CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TIỄN 93 Phụ lục 2. ĐỀ BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SAU THỰC NGHIỆM 100 Phụ lục 3. CÁC HÌNH ẢNH VỀ GIAO DIỆN VÀ TỔ CHỨC THÔNG TIN CỦA WEBSITE . 105 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNTT-TT : Công nghệ thông tin - truyền thông GV : Giáo viên HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa SBT : Sách bài tập TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Xã hội ngày càng phát triển với sự bùng nổ của thông tin, khoa học kĩ thuật và công nghệ, lƣợng kiến thức cần cập nhật ngày càng nhiều. Song chúng ta không thể nhồi nhét tất cả tri thức đó cho trẻ mà phải dạy trẻ phƣơng pháp học và lĩnh hội kiến thức của nhân loại. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Trong cách học, phải lấy tự học làm cốt”. Nếu rèn luyện cho ngƣời học có đƣợc phƣơng pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con ngƣời, kết quả học tập sẽ đƣợc nhân lên gấp bội. Vì vậy ngày nay ngƣời ta nhấn mạnh hoạt động học qua quá trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học ngay trong trƣờng phổ thông, không chỉ tự học trong tiết học có sự hƣớng dẫn của GV mà tự học ngay cả ở nhà sau bài lên lớp. Nghị quyết hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung Ƣơng Đảng Cộng Sản Việt Nam (Khoá VII, năm 1993) đã chỉ rõ: Về phƣơng pháp giáo dục phải khuyến khích tự học, phải áp dụng những phƣơng pháp giáo dục hiện đại để bồi dƣỡng cho HS năng lực tƣ duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. Tiếp theo, Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung Ƣơng Đảng Cộng Sản Việt Nam (khoá VIII, năm 1997) tiếp tục khẳng định “phải đổi mới phƣơng pháp đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tƣ duy sáng tạo của ngƣời học. Từng bƣớc áp dụng các phƣơng pháp tiên tiến và phƣơng tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS”. Và Luật giáo dục 2005 đã quy định “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tự giác, tích cực chủ động sáng tạo của HS phù hợp với đặc điểm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 của từng lớp học, môn học, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS". Hiện nay các ứng dụng của CNTT-TT đặc biệt là Internet-Website học tập phát triển rất mạnh, là điều kiện thuận lợi góp phần rèn luyện khả năng tự học cho ngƣời học. Thành tựu nổi bật nhất của CNTT-TT trong giáo dục và đào tạo hiện nay chính là dạy học thông qua các chƣơng trình chạy trên Website. Nó cung cấp một kho tàng kiến thức khổng lồ của nhân loại và tạo cơ hội học tập cho nhiều ngƣời có trình độ khác nhau, tạo ra sự bình đẳng trong học tập. Các chuyên gia giáo dục đều cho rằng, khi đƣa CNTT-TT vào nhà trƣờng sẽ tạo ra một cuộc cách mạng trong giáo dục dẫn đến những thay đổi trong cả nội dung và phƣơng pháp dạy và học. Đây thực sự đã trở thành cầu nối giữa GV và nhà trƣờng, giữa GV và HS, giữa gia đình và nhà trƣờng, giữa GV và GV, giũa HS và HS. Công tác quản lý giáo dục cũng thay đổi, các tài liệu tham khảo, các giáo án, sáng kiến kinh nghiệm, các bài tập tham khảo, các đề thi, các hình thức luyện thi đại học liên tục đƣợc đƣa lên mạng để GV và HS có thể tham khảo, nghiên cứu ở mọi lúc, mọi nơi. Tuy vậy các Website dành cho HS học tập trong đó có hoạt động ôn tập kết hợp với tự kiểm tra đánh giá đƣợc xây dựng trên cơ sở lí luận dạy học vật lí hiện đại vẫn còn chƣa đƣợc nghiên cứu. Chính vì vậy việc thiết kế trang Web vật lí giúp việc tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá theo quan điểm của lí luận dạy học hiện đại là hết sức cần thiết. Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: Thiết kế Website hỗ trợ học sinh tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức phần „„MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC” Vật lí 11 nâng cao. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng lí luận dạy học Vật lí về hoạt động ôn tập, kiểm tra, đánh giá và công nghệ xây dựng Web nhằm thiết kế Website hỗ trợ HS tự [...]... tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức phần Mắt Các dụng cụ quang học , Vật lí 11 nâng cao, góp phần rèn cho HS kĩ năng tự học, hứng thú học tập và nâng cao hiệu quả tự ôn tập của HS 5 Phạm vi nghiên cứu Thiết kế Website hỗ trợ hoạt động ôn tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức phần Mắt Các dụng cụ quang học , Vật lí 11 nâng cao, nhằm rèn luyện kĩ năng tự học, nâng cao hứng thú học tập và nâng cao. .. tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ năng phần kiến thức Mắt Các dụng cụ quang học , Vật lí 11 nâng cao - Các chức năng của website hỗ trợ HS tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ năng phần kiến thức Mắt Các dụng cụ quang học , Vật lí 11 nâng cao 4 Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng lí luận dạy học Vật lí hiện đại về ôn tập và công nghệ thiết kế Web hợp lí thì sẽ thiết kế đƣợc Website hỗ trợ. .. Chƣơng 2 THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC PHẦN “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC” 1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chƣơng Mắt Các dụng cụ quang học Vật lí lớp 11 Nâng cao 1.1 Đặc điểm về nội dung của chương “ Mắt Các dụng cụ quang học Kiến thức trong chƣơng Mắt Các dụng cụ quang học là một phần kiến thức trong phần quang học của chƣơng trình vật lí phổ thông Các nội...3 ôn tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức phần Mắt Các dụng cụ quang học Vật lí 11 nâng cao 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá của HS với sự hỗ trợ của Website 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống các kiến thức, kĩ năng HS cần nắm vững khi học xong phần kiến thức Mắt Các dụng cụ quang học , Vật lí 11 nâng cao - Hoạt động tự ôn tập. .. quả tự ôn tập cho HS 6 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá - Nghiên cứu mục đích, nội dung kiến thức phần Mắt Các dụng cụ quang học , Vật lí 11 nâng cao - Nghiên cứu việc thiết kế Website hỗ trợ tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 - Thực nghiệm sƣ phạm đánh. .. II Thiết kế Website hỗ trợ HS tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức phần Mắt Các dụng cụ quang học , Vật lí 11 nâng cao Chương III Thực nghiệm sƣ phạm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP 1 Khái niệm ôn tập. .. kế Website hỗ trợ HS tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức và lấy ví dụ với phần kiến thức Mắt Các dụng cụ quang học của chƣơng trình vật lí lớp 11 nâng cao Với sự vận dụng các lí luận dạy học hiện đại và việc tổ chức, định hƣớng hoạt động ôn tập của HS nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động này trong quá trình nhận thức của HS Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn... luận này và CNTT trong việc xây dựng Website về nội dung ôn tập và kiểm tra, đánh giá Website xây dựng đƣợc là tài liệu tham khảo tốt cho việc HS tự ôn tập kiến thức phần Mắt Các dụng cụ quang học , Vật lí 11 nâng cao 10 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu và kết luận nội dung của luận văn gồm 3 chƣơng: Chương I Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc ôn tập và kiểm tra, đánh giá của HS trong các trƣờng... thiên văn Công dụng Cấu tạo và cách ngắm chừng Số bội giác Sơ đồ cấu trúc nội dung và logíc kiến thức chương Mắt Các dụng cụ quang học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 28 2 Chuẩn kiến thức, kĩ năng HS cần có sau khi học xong chƣơng Mắt Các dụng cụ quang học Vật lí 11 nâng cao 2.1 Chuẩn kiến thức Sau khi học xong chƣơng Mắt Các dụng cụ quang học HS cần... năng tự ôn tập, phát huy hứng thú từ đó nâng cao chất lƣợng ôn tập kiến thức phần Mắt Các dụng cụ quang học , Vật lí 11 nâng cao 9 Ý nghĩa lí luận và thực tiễn của luận văn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 Về mặt lí luận, luận văn góp phần bổ sung, hệ thống hoá các lí luận về việc ôn tập theo quan điểm của lí luận dạy học hiện đại cũng nhƣ vận dụng lí luận . ĐỨC THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC PHẦN "MẮT. CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC", VẬT LÍ 11 - NÂNG CAO . Mắt. Các dụng cụ quang học , Vật lí 11 nâng cao. - Các chức năng của website hỗ trợ HS tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ năng phần kiến thức
