Đang tải... (xem toàn văn)
Theo kết quả thực tế hiện nay, học sinh tiểu học còn viết sai lỗi chính tả rất nhiều (đặc biệt là học sinh tiểu học ở nông thôn). Trước tình hình đó, không ít giáo viên đang đứng lớp giả[r]
(1)PHỊNG GIÁO DỤC THANH BÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH I
- &
-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:
Người thực hiện: Phan Thị Vân
Đơn vị:Tiểu Học Tân Bình I
Chức vụ:Giáo viên dạy lớp
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(2)ĐỀ TÀI
RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU CHÍNH TẢ LỚP 5
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Theo kết thực tế nay, học sinh tiểu học viết sai lỗi tả nhiều (đặc biệt học sinh tiểu học nông thôn) Hầu hết lớp có học sinh yếu tả, chí có em viết sai từ – lỗi trở lên viết ( lớp 5) Trước tình hình đó, khơng giáo viên đứng lớp giảng dạy phải trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục mà cụ thể phân mơn tả Chính Tôi định chọn đề tài “ Rèn luyện học sinh yếu tả -lớp 5” nhằm góp phần đưa dần chất lượng dạy – học ngày nâng cao, đồng thời qua giúp em học tốt môn khác như: Tập làm văn, Tập đọc, Luyện từ câu, … Đó động thúc đẩy nghiên cứu chọn đề tài
II/ NỘI DUNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT:
1/. Nguyên nhân học sinh yếu tả lớp 5
Qua q trình giảng dạy, phân mơn tả tơi nhận thấy học sinh yếu tả lớp nguyên nhân sau đây:
a).Về phía học sinh:
- Vẫn số em đọc chưa lưu lốt, trơi chảy, phát âm sai, tiếp thu chậm
- Do em khơng có thời gian đọc sách nhiều thời gian cịn dành cho môn khác
- Phần chuẩn bị viết nhà em chưa tốt, đọc viết viết trước viết nhà (Vì em chưa có ý thức học tập, cịn ham chơi, nhà tiếp giúp gia đình nên khơng có thời gian chuẩn bị bài)
(3)- Trong viết tả, em cịn thiếu suy nghĩ so sánh, phân biệt nghĩa từ
b/ Về phía gia đình học sinh:
- Do hồn cảnh gia đình gặp khó khăn, cho mẹ bận rộn với sống (đi làm ăn xa – thường làm lúa gởi lại cho ông, bà chăm nom hộ bận việc đồng nên quan tâm đến việc học em)
- Một số phụ huynh học sinh có quan niệm sai lầm, có ý muốn cho nghỉ học sớm để phụ giúp gia đình (bắt bán vé số cho làm thuê, làm mướn để có tiền phụ giúp gia đình cịn cho học) Nói chung phụ huynh chưa quan tâm mức đến chất lượng giáo dục
- Do gia đình q nghèo mà lại đơng nên bắt buộc em nhà trông nom em út, cơm nước, giặt giũ tiếp giúp cha mẹ làm đồng Do em khơng có thời gian rãnh rỗi để học chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Hơn gia đình nghèo không chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cho em, em gặp khó khăn học tập
- c/.Về phía giáo viên:
- Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến học sinh yếu, dạy theo cách trãi Quá trình phát triển kinh nghiệm:
Qua q trình cơng tác đứng lớp giảng dạy, tơi tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy mơn tả lớp sau:
- Mỗi lần họp tổ chuyên môn nêu vấn đề tổ bàn bạc, tìm biện pháp có hiệu để áp dụng cho học sinh lớp như: cho học sinh chép trước viết nhà – lần, đọc viết tìm nội dung (tôi thường xuyên theo dõi kiểm tra viết nhà, đồng thời nhờ tổ trưởng lớp kiểm tra đầu giờ)
- Đối với phần kiểm tra củ, tiến hành cho học sinh viết lại bảng từ em viết sai phổ biến, quy định em viết sai chữ viết viết lại
(4)chữ dòng Trường hợp viết sai nhiều lỗi từ – lỗi trở lên, yêu cầu em viết lại
- Đầu năm học khảo sát chất lượng học sinh (mơn tả lớp 5) để nắm học lực em Kết khảo sát đầu năm sau:
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL TL SL TL SL TL SL TL
6 26,0% 26,0% 21,7% 26,0%
Sau khảo sát suy nghĩ đề số biện pháp bồi dưỡng phù hợp với học sinh yếu, cụ thể sau:
a).Phần kiểm tra cũ:
- Tôi thường xuyên kiểm tra viết trước viết nhà học sinh theo quy định là: học sinh trung bình viết trước viết lần, học sinh yếu viết trước viết lần (khâu quan trọng nên cho kiểm tra kỹ)
- Gọi số học sinh yếu lên bảng, đọc từ mà em mắc lỗi nhiều trước cho em viết lên bảng lớp, nhận xét, uốn nắn, phân tích, gợi ý cho em viết để viết sau gặp từ em nhớ viết Song song tơi ln tạo hứng thú để kích thích ham học cho em (bởi em ham thích học học có kết tốt)
- Đối với tả (nhớ - viết) trước viết, ngày hơm trước nhắc học sinh học thuộc viết (kể tả nghe – viết thế) tơi phân công cụ thể cho tổ trưởng kiểm tra đầu tính vào điểm thi đua tổ
b.Phần chuẩn bị viết nhà:
(5)- Tôi kết hợp với phụ huynh học sinh để nhắc nhở em học nhà, dặn dò em đọc viết nhiều lần, tìm từ khó viết viết nháp, viết viết lại nhiều lần cho nhớ (cần phân tích nhẫm từ khó)
- Tơi nhờ phụ huynh đọc lại viết cho em viết trước nhà (tiết tập đọc quy định từ đầu năm tất tập đọc – học thuộc lòng em viết lại vào riêng Như em viết lần Viết nhiều tốt thường xuyên kiểm tra học sinh)
- Ngồi việc đọc viết, tìm từ khó viết, viết trước viết tơi cịn dặn học sinh phải tìm hiểu nội dung viết nghĩa từ khó Khâu quan trọng khơng thể bỏ qua học sinh có hiểu viết Vì tiết tập đọc tơi giải nghĩa từ khó cho em nắm để tiết tả em viết tốt
- Ngồi ra, tơi cịn hướng dẫn em so sánh, phân biệt cặp từ dễ lẫn lộn, dễ viết sai vần, phụ âm đầu (hỏi, ngã)
- Tôi phân công em giỏi kèm cặp em yếu, cho em học nhóm chơi (như đọc cho bạn viết sửa lỗi _ dĩ nhiên chọn em đọc tốt hướng dẫn cách đọc (đọc lại lần câu hặc cụm từ) Tôi phân công tổ trưởng lớp thường xuyên truy đầu để kiểm tra viết trước nhà Và thường xuyên động viên tinh thần em
Để giúp cho học sinh viết tả khâu đọc giáo viên quan trọng (vì đọc viết đúng) Khi đọc cho học sinh viết giáo viên cần ý đọc cho lớp nghe rõ, đọc câu ngắn hay cụm từ Trong đọc hạn chế lại nhiều lần, chọn vị trí đứng lớp để đọc phát âm thật chuẩn Tuy nhiên chuẩn bị đọc viết trước nhà vài lần để rèn luyện cách phát âm
Do lúc đầu chưa có kinh nghiệm chưa đề biện pháp để áp dụng Vì kết học tập em chưa ý muốn Bởi trăn trở, lo lắng
(6)không yên giấc suy nghĩ phải làm cách để nâng cao chất lượng học tập em? Cuối định đầu tư suy nghĩ tìm biện pháp (như nêu trên) áp dụng kinh nghiệm cho thấy em yếu tả lớp có nhiều chuyển biến rõ rệt, kiểm chứng sau:
TSHS Áp dụng G K TB Y
28 Chưa áp dụng sáng kiến
Sau áp dụng sáng kiến 16
Có kết nêu tơi vui mừng có kinh nghiệm áp dụng thành cơng đạt chất lượng
Nói tóm lại: muốn rèn luyện học sinh yếu tả lớp đạt kết địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình cơng tác, quan tâm đến em yếu nhiều hơn, thường xuyên kiểm tra bài, động viên giúp đỡ tạo điều kiện cho em học tốt Đồng thời phải làm tốt công tác chủ nhiệm, phối hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục em
III.Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm:
a).Kết thực sau năm:
Trình bày số liệu thực năm:
Năm học Số
HS
Chất lượng đầu năm Chất lượng cuối năm
G K TB Y G K TB Y
2007-2008 25 10 10
2008-2009 29 10 12
2009-2010 28 16
2/ Nguyên nhân thành công tồn tại: Ngun nhân thành cơng:
(7)Có kết cao trên, nhận thấy nhờ ngun nhân sau:
- Bản thân ln có ý thức tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn định, cộng với tinh thần nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ, có tinh thần cầu tiến luôn học hỏi đồng nghiệp
- Nhờ giúp đỡ Ban giám hiệu dự góp ý đồng nghiệp tổ chun mơn nhiệt tình góp ý xây dựng phân mơn hồn thiện
- Nhờ quan tâm phụ huynh học sinh việc rèn luyện em học nhà kiểm tra thường xuyên
- Nhờ tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè đưa đơi bạn tiến, hình thức em học theo nhóm, em giỏi kèm cặp em yếu
- Do học sinh chuẩn bị tốt nhà, rèn luyện nhiều (có quan tâm phụ huynh) trước đến lớp
- Giáo viên quan tâm mức đến học sinh yếu, làm tốt công tác chủ nhiệm nhắc nhở em học đều, giáo viên thường xuyên tiếp xúc với gia đình học sinh, gặp phụ huynh học sinh để trao đổi việc học em, giáo viên luôn mẫu mực giảng dạy (nhất lúc viết bảng lớp), từ cách nói năng, ln tạo uy tín học sinh
- Nhờ học sinh học tốt môn: Tập đọc, Tập làm văn, Luyện từ câu, … em có ý thức biết xếp thời gian học nhà hợp lý
- Giáo viên tạo hứng thú học tập sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy Dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đặt câu hỏi phù hợp với đối tượng lựa chọn sử dụng phương pháp thích hợp
- Được quan tâm giúp đỡ cấp quyền địa phương (nhất ban khuyến học ấp) quan tâm tạo điều kiện cho em học tốt
- Nhờ quan tâm hỗ trợ mạnh thường quân vật chất lẫn tinh thần để tạo điều kiện cho em nghèo có hồn cảnh khó khăn đến trường học tốt
(8)3.Một số tồn tại:
Trong trình rèn luyện học sinh yếu tả lớp gặp số tồn sau:
- Ở lớp, số học sinh nhiều, dạy buổi ngày, giáo viên khó kèm sát em, thời gian kèm cặp hạn chế
- Do hồn cảnh gia đình gặp khó khăn (vùng nơng thơn) nên em phải theo gia đình làm lúa xa nên việc học em bị gián đoạn
- Một số học sinh ham chơi, chưa ý thức học tập, chưa biết xếp thời gian học nhà cho hợp lý
- Một số em phát âm chưa xác (bệnh bẩm sinh) đọc chữ khơng lưu lốt, trơi chảy
- Một số phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc học em mà giao phó cho nhà trường
IV.Ý nghĩa thực tiển sáng kiến kinh nghiêm:
- Sau học tốt môn tả, em học tiến mơn khác như: Tập đọc, Tập làm văn, Luyện từ câu, … cuối năm khơng cịn học sinh lưu ban lại lớp
- Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giúp em đọc đúng, viết đúng, hiểu rõ nghĩa từ Từ em yêu quý tiếng Việt, ln giữ gìn sắc dân tộc, thêm yêu quê hương đất nước hơn, em chăm học học có kết tốt * Phạm vi tác dụng:
Kinh nghiệm áp dụng cho lớp học sinh yếu tả nhiều (lớp 5), trường nơng thơn cha mẹ quan tâm
V.NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
(9)Qua trình đầu tư suy nghĩ rèn luyện học sinh yếu tả lớp 5, thân rút kinh nghiệm sau:
- Ngay đầu năm, giáo viên nên tổ chức khảo sát chất lượng học tập học sinh để nắm em yếu tả mà có hướng bồi dưỡng kịp thời Và quy định em phải có riêng để dành chép trước viết tả nhà, đồng thời nên mở tiếp xúc họp mặt phụ huynh học sinh đầu năm để trao đổi bàn bạc việc học (ở nhà) em, nhờ phụ huynh tiếp tay với nhà trường việc giáo dục em
- Giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm, thường xuyên đến gia đình gặp phụ huynh để trao đổi việc học em gởi phiếu liên lạc đầy đủ hàng tháng để báo kết học tập em cho gia đình học sinh biết để có biện pháp giáo dục rèn luyện kịp thời để có kết mong muốn
- Học sinh phải chuẩn bị tốt nhà như: viết trước viết nhà vào nháp – lần bài, đọc trước viết nhiều lần để nắm nội dung viết, tìm từ khó viết dễ nhầm lẫn, đồng thời xem lại viết trước, ý viết lại từ mà mắc phải chép lại viết sai nhiều (từ lỗi trở lên)
- Về phía gia đình học sinh, giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc với gia đình gặp phụ huynh nhờ gia đình học sinh nhắc nhở em học nhà, xếp thời gian cho hợp lý, không để em ham chơi mà bỏ quên việc học Cha mẹ phải thường xuyên kiểm tra em, giúp đỡ em cách phân tích từ khó, đọc cho học sinh viết động viên tinh thần em
- Trong giảng dạy giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp, cho lớp học sinh động, gây hứng thú học tập, em học tập có kết tốt Muốn giáo viên lên lớp phải có giáo án, ln sử dụng đồ dùng dạy học (không thể dạy chay), lớp học phải trang trí đẹp mắt, giáo viên dạy đầy đủ mơn học, nhà trường tạo điều kiện cho em vui chơi, giải trí, … từ em thích học học có kết tốt
VI.KẾT LUẬN:
(10)Rèn luyện học sinh yếu tả lớp trình nghiên cứu rèn luyện Muốn thành cơng địi hỏi giáo viên phải nhiệt tình cơng tác đặc trách nhiệm lên hàng đầu Trong giảng dạy quan tâm theo dõi nắm đặc điểm tâm sinh lý em, hồn cảnh gia đình để từ có biện pháp giáo dục, tạo điều kiện giúp đỡ cho em học tốt Bên cạnh khơng thể khơng nói đến bậc phụ huynh học sinh người gắn bó với nhà trường việc rèn luyện giáo dục em, nhân tố định thành cơng Do giáo dục phải gắn liền nhà trường với gia đình xã hội Có tơi tinh chất chất lượng dạy học nói chung, phân mơn tả nói riêng nâng lên rõ rệt
Tân Bình, ngày 25 tháng4 năm 2010
Người viết