Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp tăng cường hiệu quả bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non tỉnh bắc kạn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––– LÊ THỊ HẢI BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– LÊ THỊ HẢI BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TỈNH BẮC KẠN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN QUỐC THÀNH THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– LÊ THỊ HẢI BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TỈNH BẮC KẠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn Cơng trình hồn thành Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Quốc Thành Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ trước hội đồng chấm luận văn Họp tại:Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Ngày tháng năm 2009 Có thể tìm hiểu luận văn thư viện Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn THAI NGUYEN UNIVERSITY THE COLLEGE OF TEACHING AND EDUCATION –––––––––––––––––––––– LE THI HAI ENHANCING THE EFFECTIVE METHOD TO MANAGEMENT OF PROFESSIONAL TRAINING FOR RECTOR OF KINDERGARTEN IN BAC KAN PROVINCE Major Code : Educational management : 60 14 05 SUMMARY OF MASTER THESIS FOR EDUCATIONAL MANAGEMENT The supervisor: ASSOC PROF DR TRAN QUOC THANH THAI NGUYEN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực với tư cách nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ CNH-HĐH, cần tạo chuyển biến tồn diện giáo dục-đào tạo Trong đổi quản lý giáo dục yêu cầu cấp bách hàng đầu việc tiếp tục triển khai, điều chỉnh nâng cao chất lượng cải cách giáo dục Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ bảy nhóm giải pháp chủ yếu để phát triển giáo dục- đào tạo là: “Đổi quản lý giáo dục” Cụ thể là: Đổi chế phương thức giáo dục; Xây dựng thực chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý giáo dụcĐào tạo; Bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp kiến thức, kỹ quản lý rèn luyện phẩm chất cán quản lý Điều cho thấy, Đảng Nhà nước ta khẳng định: việc đổi quản lý giáo dục cấp khâu đột phá để thực mục tiêu phát triển giáo dục Tại Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TƯ khoá VIII, Đảng ta xác định nhiệm vụ cho Giáo dục-Đào tạo là: “Đổi chế quản lý, bồi dưỡng cán bộ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lý giáo dục-đào tạo” Để đổi quản lý giáo dục, phải quan tâm đến công tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, bước nâng cao trình độ cho đội ngũ Bởi vì, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Mn việc thành cơng thất bại cán tốt hay kém” Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non bậc học có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ em từ (3 tháng đến tuổi) Giáo dục mầm non đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách người; chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào bậc học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn phổ thơng Do đó, phát triển giáo dục mầm non cách vững tảng cho phát triển nguồn lực người, phục vụ cho phát triển giáo dục phổ thông Trường mầm non khác với nhà trường phổ thông chỗ: trường mầm non phải thực đồng thời hai nhiệm vụ: chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Nhiệm vụ giáo viên trường mầm non nặng nề Trong vai trị hiệu trưởng quan trọng phát triển nhà trường Là người chịu trách nhiệm toàn hoạt động nhà trường Thực tế cho thấy hiệu trưởng trường mầm non đề bạt từ giáo viên nghiệp vụ sư phạm chun mơn mầm non rèn luyện nhà trường sư phạm Cịn cơng việc người quản lý chưa huấn luyện cách bản, hệ thống Giáo dục mầm non Nhà nước xã hội quan tâm đặc biệt Một văn Thủ tướng Chính phủ ban hành ngày 23/6/2008 Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006- 2015”, có nhiệm vụ “xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục mầm non” Những quan điểm, chủ trương, sách Đảng nhà nước nêu sở pháp lý cho công tác đạo bồi dưỡng cán cán quản lý giáo dục, đại đa số hiệu trưởng trường mầm non tỉnh Bắc Kạn chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cách đầy đủ, hệ thống Họ làm việc chủ yếu kinh nghiệm thân tự học hỏi, kết hợp với kiến thức bồi dưỡng theo chuyên đề theo vụ việc Do chất lượng hoạt động quản lý nhà trường nhiều bất cập, cơng việc cần giải tình đặt cịn lúng túng để tìm phương án hợp lý Những hạn chế nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng trường mầm non Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn có ảnh hưởng đến phát triển nhà trường nói riêng, bậc học nói chung Để đáp ứng với yêu cầu đổi phát triển giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng giai đoạn nay, tỉnh ngành GD-ĐT Bắc Kạn ý đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý nhà trường mầm non đổi công tác quản lý Tuy nhiên việc nghiên cứu triển khai bồi dưỡng cho HT trường mầm non tỉnh chưa nghiên cứu cách hệ thống, Việc nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng NVQL cho HT trường mầm non tỉnh Bắc Kạn quan trọng cấp thiết Vì lý nêu lựa chọn nghiên cứu đề tài: "Biện pháp tăng cường hiệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường Mầm non tỉnh Bắc Kạn" Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng công tác bồi dưỡng HT trường mầm non tỉnh Bắc Kạn đề xuất biện pháp tăng cường hiệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ qua góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường, thúc đẩy phát triển bậc học địa bàn tỉnh Bắc Kạn Giả thuyết khoa học Trình độ nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng trường mầm tỉnh Bắc Kạn hạn chế định đề xuất thực số biện pháp tổ chức bồi dưỡng phù hợp đặc điểm kinh tế-xã hội giáo dục mầm non tỉnh Bắc Kạn, trình độ NVQL HT trường MN nâng lên với đòi hỏi thực tế trường Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lý đội ngũ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mầm non tỉnh Bắc Kạn 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tăng cường hiệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non tỉnh Bắc Kạn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận nghiệp vụ quản lý trường mầm non bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non 5.2 Tìm hiểu thực trạng trình độ nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mầm non công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ trường mầm non tỉnh Bắc Kạn 5.3 Đề xuất số biện pháp tăng cường hiệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non tỉnh Bắc Kạn nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển bậc học thời kỳ Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ luận văn thạc sỹ, đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp tăng cường hiệu bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý nhà trường mầm non cho hiệu trưởng trường mầm non địa bàn tỉnh Bắc Kạn Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích lịch sử-lô gic để tổng quan, trọn lọc quan điểm lí thuyết, quan điểm khoa học có liên quan đến việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non - Phương pháp so sánh, tổng hợp, khái qt hóa lí luận để xây dựng hệ thống lí luận lí luận làm sở cho việc nghiên cứu thực tiễn 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm phương pháp - Phương pháp Ankét Chúng xây dựng mẫu phiếu điều tra: Một mẫu dành cho cán quản lý chuyên viên quản lý ngành mầm non cấp (phòng, sở); mẫu dành cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mầm non; Một mẫu dành cho hiệu trưởng CBQL cấp (phòng, sở) Ba mẫu phiếu điều tra nhằm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn thu thập ý kiến nội dung hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non vấn đề có liên quan - Phương pháp vấn Chúng gặp gỡ, trao đổi với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mầm non tỉnh Bắc Kạn để tìm hiểu thêm khó khăn họ quản lý nhà trường nguyện vọng việc bồi dưỡng nghiệp vụ nhằm giúp họ quản lý nhà trường có hiệu - Phương pháp quan sát Tổ chức quan sát hoạt động hiệu trưởng,phó hiệu trưởng trường mầm non nhằm hiểu rõ đặc điểm hoạt động họ, từ có sở xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng 7.3 Các phương pháp khác - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Sử dụng phương pháp này, lấy ý kiến cán quản lý trường mầm non có kinh nghiệm người am hiểu công tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục nhằm xác định nội dung biện pháp bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường mầm non - Phương pháp xử lý số liệu: Các số liệu thu đề tài xử lý toán thống kê Đóng góp luận văn Đây cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống thực trạng đội ngũ cán quản lý trường mầm non tỉnh Bắc Kạn đề xuất số biện pháp tăng cường hiệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non kiến thức kỹ nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý trường mầm non địa bàn tỉnh Bắc Kạn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 107 25 Học viện hành quốc gia (1994) Giáo trình quản lý hành nhà nước NXB Giáo dục 26 Học viện trị quốc gia Hồ chí Minh (2002) Giáo trình khoa học quản lý NXB Chính trị quốc gia 27 Mai Hữu Khuê (1986) Những vấn đề khoa học quản lý NXB lao động 28 Trần Kiểm (2003) Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB ĐHQG HN 29 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục HN 30 Trần Thị Bích Liễu (2001) Kỹ tập thực hành quản lý trường Mầm non Hiệu trưởng NXB Giáo dục 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) Quản lý hệ thống mẫu giáo từ vi mô đền vĩ mô Trường CBQL giáo dục TW1 32 Nguyễn Thị Mai Loan (2002) Những giải pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý bậc học mầm non tỉnh Thái Nguyên Luận văn Thạc sĩ KHGD- ĐHSP Hà Nội 33 M.I Kônđacôp (1984) Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dụcTrường cán QLGD Viện khoa học giáo dục 34 Hồ Chí Minh Bàn bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1997 35 N.Jocket (1993) Bí thành cơng công tác quản lý NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 36 P.V Zimin, M.I Kônđacôp, N.I Xaxerđôtôp (1985) Những vấn đề quản lý trường học Trường cán quản lý giáo dục-Bộ Giáo dục 37 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận QLGD Trường CBQL TWI, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 108 38 Nguyễn Thị Quyên (2000) Chế độ sách lao động tiền lương GDMN- Một vấn đề cần quan tâm Phát triển GD 39 Đặng Thị Bích Thuỷ (2001) Một số biện pháp nâng cao lực QL cho CBLĐ trường MN huyện Văn Giang tỉnh Hưng Yên Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHHP Hà Nội 40 Nguyễn Thị Bích Thuỷ (2002) Các biện pháp nâng cao lực QL chuyên môn HT trường MN Hà Nội Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Hà Nội 41 Lê Thị Ánh Tuyết (1999) Những yêu cầu đổi quản lý GDMN Tạp chí GDMN 42 Đinh Văn Vang (1997) Một số vấn đề quản lý trờng Mầm non ĐHSP Đại học quốc gia Hà Nội 43 Chiến lược giáo dục mầm non từ năm 1998 đến năm 2020 (1999) NXB Hà Nội 44 Điều lệ trường mầm non (2008) NXB Giáo dục 45 Luật giáo dục (2005) NXB trị Quốc gia 46 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non - Ban hành kèm theo QĐ số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT (2008) Bộ Giáo dục Đào tạo 47 Quy chế công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia - Ban hành theo QĐ số 36/2008/QĐ-BGD&ĐT (2008) Bộ Giáo dục Đào tạo 48 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995) Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 109 Phụ lục Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý chuyên viên ngành MN cấp Sở GD- ĐT Phòng GD) Để giúp cho hiệu trưởng trường mầm non ngày quản lý nhà trường có hiệu hơn, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Theo đồng chí, CBQL trường mầm non tỉnh ta có mặt mạnh, mặt yếu ? TT 10 Các biểu CBQL trƣờng mầm non Năng lực chuyên môn Kỹ kế hoạch hoá hoạt động nhà trường Năng lực phân công nhiệm vụ cho giáo viên Năng lực điều hành hoạt động nhà trường Năng lực kiểm tra hoạt động chuyên môn Khả lôi tập hợp chị em Năng lực quản lý tài Năng lực quản lý hoạt động nuôi Năng lực quản lý hoạt động dạy Các mặt khác: Tốt Tr bình Yếu Quan niệm đồng chí việc bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL trường mầm non ? TT Quan niệm Đồng ý Phân vân Không đồng ý CBQL trường mầm non cần tích luỹ nhiều kinh nghiệm công tác, cấp không quan trọng Chỉ cần bồi dưỡng cho CBQL trường mầm non số kỹ quản lý Cần bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ quản lý cho HT bổ nhiệm Cứ bổ nhiệm giáo viên giỏi làm CBQL bồi dưỡng cho họ sau Kết hợp bồi dưỡng trước sau bổ nhiệm Kết bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý CBQL trường mầm non tiêu chuẩn đánh giá thi đua cá nhân Các quan niệm khác: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 110 Sở GD-ĐT trường CĐSP có biện pháp để bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường mầm non? TT Các biện pháp thực Thƣờng Chƣa Đôi xuyên Nắm vững thực trạng CBQL bậc học mầm non để xác định nhu cầu, nội dung cần bồi dưỡng Có kế hoạch cụ thể nhằm bồi dưỡng cho CBQL trường MN theo chủ đề, thời điểm Xác định rõ điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác bồi dưỡng Thường xuyên tổ chức cho CBQL trường trao đổi kinh nghiệm quản lý Đưa yêu cầu qua bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý thành tiêu chuẩn đề bạt CBQL trường MN Có chế độ thoả đáng CBQL qua bồi dưỡng Đầu tư khoản kinh phí thoả đáng cho công tác bồi dưỡng CBQL trường mầm non Phân loại CBQL trường mầm non cách rõ ràng để có kế hoạch bồi dưỡng hợp lý Những biện pháp khác: Đôi điều thân đồng chí: Chức vụ: CBQL: Chun viên: Thâm niên cơng tác quản lý: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 111 Phụ lục Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho hiệu trưởng, hiệu phó trường mầm non) Để giúp cho hiệu trưởng trường mầm non ngày quản lý nhà trường có hiệu hơn, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Trong q trình quản lý nhà trường, đồng chí thường gặp khó khăn gì? TT Các khó khăn 10 Thƣờng xun Đơi Khơng Kế hoạch hố cơng tác nhà trường Phân công cán bộ, giáo viên vào lớp Tổ chức hoạt động nhà trường Điều hành hoạt động nuôi Điều hành hoạt động dạy Sử dụng nguồn tài nhà trường Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo viên Xử lý mối quan hệ nhà trường Động viên khuyến khích cán bộ, giáo viên Các khó khăn khác Nguyên nhân khó khăn đó? TT Các nguyên nhân Quan trọng q.trọng Khơng q.trọng Khơng đủ kiến thức chuyên môn Chưa đủ kinh nghiệm quản lý nhà trường Chưa đào tạo lý luận trị Chưa bồi dưỡng kiến thức QL Đã BD chắp vá, thiếu hệ thống Do đặc thù trường mầm non toàn nữ Do đặc điểm cá nhân người CBQL Do quy chế hoạt động trường mầm non chưa phù hợp Các nguyên nhân khác: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 112 Theo đồng chí, CBQL trường mầm non tỉnh ta có mặt mạnh, mặt yếu ? TT 10 Các biểu CBQL trƣờng mầm non Năng lực chun mơn Kỹ kế hoạch hố hoạt động nhà trường Năng lực phân công nhiệm vụ cho giáo viên Năng lực điều hành hoạt động nhà trường Năng lực kiểm tra hoạt động chuyên môn Khả lôi tập hợp chị em Năng lực quản lý tài Năng lực quản lý hoạt động nuôi Năng lực quản lý hoạt động dạy Các mặt khác: Tốt Tr bình Yếu Quan niệm đồng chí việc bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL trường MN? TT Quan niệm Phân vân Không đồng ý CBQL trường mầm non cần tích luỹ nhiều kinh nghiệm công tác, cấp không quan trọng Chỉ cần bồi dưỡng cho CBQL trường mầm non số kỹ quản lý Cần bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng bổ nhiệm Cứ bổ nhiệm giáo viên giỏi làm CBQL bồi dưỡng cho họ sau Kết hợp bồi dưỡng trước sau bổ nhiệm Kết bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý CBQL trường MN tiêu chuẩn đánh giá thi đua cá nhân Các quan niệm khác: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Đồng ý http://www.Lrc-tnu.edu.vn 113 Sở GD- ĐT trường CĐSP có biện pháp để bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL trường mầm non? TT Các biện pháp thực Thƣờng Đôi xuyên Chƣa Nắm vững thực trạng CBQL bậc học mầm non để xác định nhu cầu cần bồi dưỡng Có kế hoạch cụ thể nhằm bồi dưỡng cho CBQL mầm non theo chủ đề, thời điểm Xác định rõ điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác bồi dưỡng Thường xuyên tổ chức cho CBQL trường trao đổi kinh nghiệm quản lý Đã yêu cầu qua bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý thành tiêu chuẩn đề bạt CBQL trường mầm non Có chế độ thoả đáng CBQL qua bồi dưỡng Đầu tư khoản kinh phí thoả đáng cho cơng tác bồi dưỡng CBQL trường mầm non Phân loại CBQL trường mầm non cách rõ ràng để có kế hoạch bồi dưỡng hợp lý Những biện pháp khác: Theo đồng chí, hình thức thời gian bồi dưỡng phù hợp với điều kiện nguyện vọng đồng chí: 6.1 Về hình thức: - Bồi dưỡng theo hình thức đào tạo tập trung dài ngày - Bồi dưỡng theo hình thức chức, tháng ngày - Bồi dưỡng định kỳ theo đợt - Bồi dưỡng theo chuyên đề - Bồi dưỡng theo hình thức từ xa 6.2 Thời điểm: - Bồi dưỡng vào dịp hè - Lấy vào thời gian năm học, tháng tuần số ngày - Định kỳ theo quy định Sở, Phòng giáo dục - Tạm thời cắt hẳn công tác để bồi dưỡng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 114 6.3 Địa điểm nơi đặt lớp - Về trường CĐSP Bắc Kạn - Sở tổ chức phòng giáo dục - Các trường tự mời báo cáo viên có điều kiện 6.4 Về kinh phí - Phịng giáo dục - đào tạo có khoản riêng dành cho công tác bồi dưỡng - Các trường cân đối kinh phí chi thường xuyên - Các trường tự lo nguồn khác - Xin uỷ ban đầu tư riêng cho công tác 6.5 Về chế độ sau bồi dưỡng - Thưởng vật chất cho người có kết bồi dưỡng tốt - Đưa kết bồi dưỡng vào tiêu chuẩn đánh giá thi đua - Đưa kết bồi dưỡng vào tiêu chuẩn đề bạt, bổ nhiệm Đôi điều thân đồng chí: Tuổi: Trình độ đào tạo: Thâm niên quản lý: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 115 Phụ lục Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý hiệu trưởng trường mầm non) Để giúp Sở GD- ĐT trường CĐSP có biện pháp bồi dưỡng hiệu trưởng trường mầm non có hiệu hơn, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Ý kiến đồng chí số biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho HT, HP trường mầm non ? TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Cần Ít K cần Khả Ít khả K khả thiết cần thiết thi thi thi Đánh giá thực trạng NVQL HT trường mầm non Xác định rõ nhu cầu cần bồi dưỡng HT trường mầm non Đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng cho HT trường mầm non Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng đạt kết Nâng cao khả tự bồi dưỡng cho HT trường mầm non Ngoài biện pháp nêu trên, đồng chí đề xuất thêm biện pháp khác? Đơi điều thân đồng chí: Chức vụ: CBQL: Chuyên viên: Hiệu trưởng trường MN: Thâm niên quản lý: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 116 LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng cảm ơn: Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa Sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy góp ý cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT Bắc Kạn, đồng chí Hiệu Trưởng trường mầm non tinh Bắc Kạn tạo điều kiện cung cấp thông tin, tư liệu giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc PGS.TS Trần Quốc Thành người nhiệt tình, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn Những người thân gia đình bạn bè thường xuyên động viên, khích lệ tác giả yên tâm học tập, nghiên cứu Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý q Thầy Cơ bạn bè đồng nghiệp quan tâm đến đề tài Thái Nguyên, tháng 10 năm 2009 Tác giả Lê Thị Hải Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 117 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCHTƯ : Ban chấp hành Trung ương BD : Bồi dưỡng CBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng sư phạm CS, GD : Chăm sóc, giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất GD-ĐT : Giáo dục-đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non HT : Hiệu trưởng MN : Mầm non NVQL : Nghiệp vụ quản lý PCGDTH : Phổ cập giáo dục tiểu học PCGDTHCS : Phổ cập giáo dục trung học sở QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 118 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm phương pháp 7.3 Các phương pháp khác Đóng góp luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ QUẢN LÝ VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG 1.2.1 Quản lý chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 12 1.2.3 Quản lý giáo dục mầm non quản lý trường mầm non 15 1.3 KHÁI NIỆM BỒI DƯỠNG VÀ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ 20 1.3.1 Khái niệm bồi dưỡng 20 1.3.2 Nghiệp vụ quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý 22 1.3.3 Biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý 23 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 119 1.4 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON VÀ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON 24 1.4.1 Hiệu trưởng trường mầm non 24 1.4.2 Những yêu cầu nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng trường mầm non 28 1.4.3 Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non 36 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON TỈNH BẮC KẠN 38 2.1 VÀI NÉT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ-XÃ HỘI TỈNH BẮC KẠN 38 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế-xã hội 38 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 39 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG MẦM NON TỈNH BẮC KẠN 44 2.2.1 Một số đặc điểm số lượng chất lượng 44 2.2.2 Kết khảo sát nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng trường mầm non tỉnh Bắc Kạn 47 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NVQL CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TỈNH BẮC KẠN 53 2.3.1 Quan niệm việc bồi dưỡng NVQL cho HT trường mầm non 53 2.3.2 Đánh giá biện pháp bồi dưỡng NVQL cho HT trường MN mà Sở GD-ĐT trường CĐSP thực 56 2.3.3 Nhu cầu bồi dưỡng NVQL HT trường mầm non 62 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG HIỆU QUẢ BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG MẦM NON TỈNH BẮC KẠN 71 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 71 3.1.1 Bám sát văn nhà nước quy định giáo dục mầm non 71 3.1.2 Nắm vững định hướng phát triển kinh tế- xã hội giáo dục tỉnh Bắc Kạn 71 3.1.3 Quán triệt yêu cầu phát triển ngành học mầm non 72 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 120 3.1.4 Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đội ngũ CBQL giáo dục Sở GD- ĐT tỉnh Bắc Kạn 73 3.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG NVQL CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TỈNH BẮC KẠN .74 3.2.1 Biện pháp 74 3.2.2 Biện pháp 78 3.2.3 Biện pháp 82 3.2.4 Biện pháp 88 3.2.5 Biện pháp 92 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 KẾT LUẬN .102 KHUYẾN NGHỊ .103 2.1 Với UBND tỉnh Bắc Kạn 103 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Kạn 104 2.3 Với phòng GD huyện, thị tỉnh 104 2.4 Với HT trường mầm non 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 Phụ lục 109 Phụ lục 111 Phụ lục 115 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 121 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng, trình độ CBQL trường MN 45 Bảng 2.2: Ý kiến CBQL ngành MN lực QL HT trường MN 48 Bảng 2.3: Tự đánh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường MN lực quản lý nhà trường 49 Bảng 2.4: Những khó khăn mà HT trường MN thường gặp quản lý nhà trường 50 Bảng 2.5: Nguyên nhân khó khăn mà HT trường MN gặp phải quản lý nhà trường 51 Bảng 2.6: Quan niệm CBQL cấp sở phòng giáo dục việc bồi dưỡng NVQL cho HT trường MN 54 Bảng 2.7: Quan niệm HT, phó HT việc bồi dưỡng NVQL cho họ 55 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL Sở GD-ĐT cấp Phòng GD biện pháp bồi dưỡng NVQL cho HT trường MN thực 57 Bảng 2.9: Đánh giá HT, phó HT trường MN biện pháp bồi dưỡng NVQL cho họ mà ngành GD-ĐT tỉnh Bắc Kạn thực 59 Bảng 2.10: Nhu cầu hình thức tổ chức BD NVQL HT trường MN 62 Bảng 2.11: Nhu cầu thời điểm bồi dưỡng HT trường MN 63 Bảng 2.12: Nhu cầu địa điểm đặt lớp BD HT trường MN 64 Bảng 2.13: Nhu cầu kinh phí tổ chức bồi dưỡng HT trường MN 64 Bảng 2.14: Nhu cầu chế độ sau bồi dưỡng HT trường MN 65 Bảng 3.15: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng NVQL cho HT trường MN 99 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn ... phó hiệu trưởng trường mầm non công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ trường mầm non tỉnh Bắc Kạn 5.3 Đề xuất số biện pháp tăng cường hiệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường. .. quản lý trường mầm non tỉnh Bắc Kạn đề xuất số biện pháp tăng cường hiệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non kiến thức kỹ nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý trường mầm. .. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận nghiệp vụ quản lý trường mầm non bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non 5.2 Tìm hiểu thực trạng trình độ nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng,
