Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung về các vấn ñề thiết thực liên quan ñến việc sử dụng phương pháp dạy học tiên tiến, phương tiện dạy học hiện ñại, biên soạn và tổ chức thi trắc nghiệm khách quan,...Các hoạt ñộ[r]
(1)ðỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ðỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ðÁNH GIÁ TRONG MÔN ðỊA LÝ PHỔ THÔNG
NGUYỄN ðỨC VŨ Trường ðại học Sư phạm Huế I CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ðỔI MỚI
1 Những thách thức mơn ðịa lý trường phổ thơng
a Vị trí, vai trị môn ðịa lý phổ thông thực mục tiêu giáo dục
ðịa lý môn học cung cấp cho học sinh (HS) kiến thức phổ thông, bản, cần thiết Trái ðất hoạt ñộng người bình diện quốc gia quốc tế, làm sở cho hình thành giới quan khoa học; giáo dục tư tưởng tình cảm đắn; ñồng thời rèn luyện cho HS kỹ hành ñộng, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội, phù hợp với yêu cầu ñất nước xu thời đại
Mơn ðịa lý cịn có nhiều khả bồi dưỡng cho HS lực tư (tư kinh tế, tư sinh thái, tư phê phán, ); trí tưởng tượng óc thẩm mỹ; rèn luyện cho HS số kỹ có ích đời sống sản xuất Cùng với mơn học khác, mơn ðịa lý góp phần bồi dưỡng cho HS ý thức trách nhiệm, lòng ham hiểu biết khoa học, tình yêu thiên nhiên, người, q hương, đất nước
Vì vậy, ðịa lý mơn học khơng thể thiếu hệ thống mơn học nhà trường phổ thơng, nhằm góp phần vào việc thực mục tiêu giáo dục phổ thông
b Những khó khăn gặp phải q trình ñổi
- Một số giáo viên (GV) ñịa lý chưa thực thấm nhuần chất, hướng cách thức ñổi PPDH ñịa lý; hiểu biết sở lý luận, thực tiễn ñổi PPDH chưa sâu sắc
- ða số GV trọng truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình xen kẽ hỏi đáp, nặng thơng báo, giảng giải kiến thức, nhẹ phát huy tính tích cực phát triển tư HS
- Nhiều GV lên lớp theo kiểu dạy "chay", không sử dụng ñồ/lược ñồ tiết học có nội dung địa lý khu vực, quốc gia, tổ quốc ñịa phương Việc sử dụng phương tiện dạy học cịn nặng mơ tả, minh hoạ chủ yếu
- Hình thức tổ chức dạy học cịn đơn điệu Dạy theo lớp chủ yếu Các hình thức dạy học cá nhân, nhóm, ngồi trời chưa ñược thực hiện, thực chưa có hiệu
(2)2 Những tiền ñề việc đổi
a Chương trình sách giáo khoa có đổi
Mục tiêu mơn ðịa lý đặt nặng vào việc hình thành rèn luyện cho HS lực cần thiết người lao ñộng (trước đây, mục tiêu mơn ðịa lý đặt nặng vào việc cung cấp cho HS kiến thức ñịa lý khoa học, có hệ thống) ðiều ñó ñặt yêu cầu ñổi sách giáo khoa (SGK) PPDH cách phù hợp nhằm thực mục tiêu
Quán triệt ñổi mục tiêu, chương trình mơn ðịa lý trường THPT thiết kế thành ba mảng lớn có quan hệ chặt chẽ với nhau, gồm: ðịa lý ñại cương (lớp 10), ðịa lý giới (lớp 11), ðịa lý Việt Nam (lớp 12) Các phận chương trình có mục đích cung cấp cho HS kiến thức phổ thơng, bản, mang tính hệ thống về:
+ Trái ðất - Môi trường sống người (các thành phần cấu tạo tác ñộng qua lại chúng, số quy luật môi trường tự nhiên Trái ðất); dân cư hoạt ñộng dân cư Trái ðất; mối quan hệ dân cư, hoạt ñộng sản xuất mơi trường
+ ðặc điểm kinh tế giới ñương ñại ðặc ñiểm tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội số khu vực, quốc gia giới
+ ðặc ñiểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, dân cư, kinh tế vấn ñề ñặt ñối với tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội ñất nước, vùng ñịa phương nơi HS ñang sống
- Sách giáo khoa tài liệu thể chương trình, cụ thể hóa quy định chương trình mục tiêu mơn học, phạm vi, số lượng mức ñộ ñơn vị nội dung Phù hợp với chương trình mới, sách giáo khoa ñược biên soạn theo hướng tạo ñiều kiện ñể GV tổ chức cho HS học tập cách tự giác, tích cực, độc lập Bên cạnh việc cung cấp kiến thức, sách giáo khoa trọng thể q trình dẫn đến kiến thức, cách thức làm việc, hình thức hoạt động để tự khám phá, lĩnh hội kiến thức Nội dung viết đựợc biên soạn theo tinh thần tạo nên nhiều tình huống, thơng tin lựa chọn kỹ để GV tổ chức, hướng dẫn HS tập phân tích, xử lý chúng, tạo điều kiện cho HS q trình học tập, vừa tiếp nhận kiến thức, vừa rèn luyện kỹ Nhiều nội dung khơng trình bày cách trọn vẹn mà có phần ñể trống (dưới hình thức câu hỏi bài), dành cho tham gia bổ sung trực tiếp HS thơng qua hoạt động học tập đa dạng hướng dẫn GV Do buộc HS phải suy nghĩ, phải làm việc thực sự, tạo ñiều kiện thuận lợi cho việc ñổi PPDH
(3)b Nhận thức giáo viên học sinh có thay đổi
Hầu hết GV ðịa lý ñều hiểu ñược với ñổi mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa, việc ñổi PPDH nhân tố quan trọng nhất, ñịnh ñến việc nâng cao chất lượng dạy học ðịa lý Một chương trình sách giáo khoa đổi việc đổi PPDH tất yếu
c GV ñã ñược bồi dưỡng ñổi
Trong số năm gần ñây, công tác bồi dưỡng thường xuyên GV (trải qua ba chu kỳ) góp phần quan trọng tạo nên thay ñổi nhận thức giáo viên ñổi PPDH Ngoài việc nâng cao nhận thức trình độ lý luận dạy học cho giáo viên, chương trình bồi dưỡng thường xun cịn tăng cường lực thực thi phương pháp dạy học tiên tiến sử dụng phương tiện dạy học ñại GV thực tiễn dạy học ñịa lý THPT
d Về ñặc ñiểm tâm sinh lý học sinh
Ngồi khả phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hố, khái qt hóa ngày phát triển, HS lứa tuổi khơng thích chấp nhận cách ñơn giản những áp ñặt giáo viên Các em thích tranh luận, thích bày tỏ ý kiến riêng biệt cá nhân vấn ñề lý thuyết thực tiễn ðây thuận lợi việc thực ñổi PPDH ñịa lý
ñ Cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học ñịa lý ñã ñược tăng cường Trong học ñịa lý, hầu hết học sinh lớp ñều có sách giáo khoa Hệ thống đồ giáo khoa treo tường ñã phát triển mặt số lượng chất lượng Một số tập ñồ Atlat ñã ñược xuất Một loạt sách tham khảo, hướng dẫn phương pháp dạy học mở rộng nội dung kiến thức sách giáo khoa dành cho giáo viên ñã ñược biên soạn Hệ thống tập ñịa lý ñã ñược soạn thảo phù hợp với nội dung học tập Một số băng hình phục vụ bồi dưỡng giáo viên phục vụ dạy học ñịa lý ñã ñược xây dựng Các thiết bị kỹ thuật dùng dạy học ñịa lý ngày ñược sử dụng rộng rãi
II ðỊNH HƯỚNG ðỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ðÁNH GIÁ TRONG MÔN ðỊA LÝ PHỔ THƠNG
1 Mục đích đổi
(4)2 Mục tiêu ñổi
Thực ñược cách dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS Cụ thể là: giáo viên đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn, đạo, điều khiển; học sinh tích cực, tự giác, chủ ñộng làm việc với nguồn tri thức ñạo giáo viên
3 ðịnh hướng ñổi phương pháp dạy học kiểm tra, ñánh giá môn ðịa lý trung học phổ thông
a ðịnh hướng chung
Nghị TƯ (khóa VIII) nêu rõ: "ðổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục ñào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn lyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện ñại vào q trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên ñại học."
ðiều 24.2 Luật Giáo dục quy định: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh; phù hợp với ñặc ñiểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh."
Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2100 (Ban hành kèm theo Quyết ñịnh số 201/2001/Qð- TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ), mục 5.2 ghi rõ: "ðổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ ñộng, thầy giảng, trị ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách có hệ thống có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập, "
Dựa vào trên, việc ñổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thơng diễn theo bốn hướng chủ yếu:+ Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh; + Bồi dưỡng phương pháp tự học; + Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; + Tác ñộng ñến tình cảm, ñem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trong đó, hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh bản, chủ yếu, chi phối ñến ba hướng sau
b ðịnh hướng cụ thể
- ðổi tồn diện yếu tố q trình dạy học
(5)dung ñịnh ñến phương pháp, phương tiện đến lượt mình, phương pháp phương tiện dạy học có tác động tích cực (hay tiêu cực) đến thực mục đích nội dung dạy học Việc ñổi PPDH cần phải ñược xem xét tất yếu tố trình giáo dục, dạy học chỉnh thể thống liên quan chặt chẽ với
Bảng ðổi yếu tố trình dạy học ñịa lý Các yếu tố
dạy học Cách dạy học cũ Cách dạy học
1 Mục tiêu Của giáo viên ("Qua học này, giúp cho HS "
- Của học sinh ("Sau học này, HS phải ")
- Chỉ rõ sản phẩm mà HS cần phải ñạt ñược sau học
2 Nội dung - Dàn trải, ñều, số xa rời thực tiễn, có ích cho HS
- Nặng kiến thức, nhẹ kỹ
- Tinh giản, vững chắc, thiết thực, lợi ích HS
- Coi trọng kiến thức, kỹ Phương
pháp dạy học
Truyền thống, theo kiểu giải thích - minh họa: + Giáo viên: Truyền thụ chiều kiến thức ñã chuẩn bị sẵn
+ Học sinh: Thông hiểu, ghi nhớ (nặng ghi nhớ máy móc), tái
- Các phương pháp truyền thống sử dụng theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh (thuyết trình có tham gia tích cực học sinh, đàm thoại gợi mở, )
- Phương pháp giải vấn ñề ñược sử dụng nhiều
- Một số phương pháp dạy học mới, thích hợp (thảo luận, tranh luận, điều tra, báo cáo, đóng vai, động não, dự án, ) ñược sử dụng nhiều
4 Hình thức tổ chức dạy học
Theo lớp, đồng loạt Ngồi ra, rải rác có ngoại khóa, thực hành tìm hiểu địa phương
ða dạng:
+ Trên lớp: cá nhân, nhóm, lớp
+ Ngoài lớp: Học trời, tham quan, khảo sát ñịa phương
+ Ngoại khóa: tổ ñịa lý, hội ñịa lý, câu lạc ñịa lý, ñố vui, trị chơi học tập, thơng tin địa lý,
5 Phương tiện dạy học
- Truyền thống
- Sử dụng chủ yếu theo kiểu minh họa
- Truyền thống, ñại ( máy chiếu qua đầu, băng hình video, vi tính projector, power point, )
- Sử dụng chủ yếu theo hướng nguồn tri thức (hướng dẫn HS khai thác tri thức từ phương tiện dạy học)
6 Kiểm tra, đánh giá
- Hình thức đơn ñiệu: tự luận, hỏi miệng
- Nội dung: chủ yếu kiến thức, nặng tái - GV độc quyền đánh giá
- Hình thức đa dạng: tự luận, hỏi miệng, trắc nghiệm khách quan, tập,
- Nội dung: kiến thức lẫn kỹ năng, trọng suy luận Nếu có tái u cầu ghi nhớ lơ gic
- GV kết hợp với HS, tạo ñiều kiện cho HS ñánh giá
(6)vật chất việc di chuyển học theo nhóm, máy phơtơcoppy, vi tính ñiều kiện khác phục vụ dạy học - Phịng mơn địa lý, vườn địa lý,
8 Giáo viên Tạm lịng với vốn chun mơn, nghiệp vụ có sẵn
Ln phải nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến phương tiện dạy học ñại Học sinh - Kết hợp nghe giảng với
ghi chép đầy đủ, hệ thống - Có kỹ kết hợp ghi với sách giáo khoa học nhà
- Có kỹ làm việc với nguồn tri thức (kỹ làm việc với sách giáo khoa, với ñồ, số liệu thống kê, với máy vi tính, với băng hình video, )
- Có kỹ chọn lọc, xử lý hệ thống hóa thơng tin
10 Cán quản lý giáo dục
An tâm với hoạt ñộng dạy học bình thường nhà trường
- Trăn trở, chia sẻ với suy nghĩ, việc làm giáo viên
- Quan tâm, ủng hộ, khuyến khích, tạo điều kiện nhân rộng điển hình tốt ñổi phương pháp dạy học
- ðổi soạn giáo án dạy học lớp
Việc dạy học theo cách thức vậy, ñối với giáo viên đứng lớp, địi hỏi phải thay đổi khâu soạn giáo án tổ chức dạy học lớp (bảng 2)
Bảng ðổi soạn giáo án dạy học lớp
III MỘT SỐ GIẢI PHÁP ðỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ðÁNH GIÁ ðỊA LÝ
ðể thực ñổi hiệu theo ñịnh hướng trên, dạy học địa lý phổ thơng, cần tiến hành số giải pháp sau:
1 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên ñịa lý THPT
Công việc Cũ Mới
1 Soạn giáo án
- Quan tâm nhiều ñến kiến thức truyền thụ
- Tập trung chủ yếu vào hoạt ñộng GV (thuyết trình, sử dụng phương tiện dạy học, hỏi - ñáp)
- Kiến thức chuyển từ thầy đến trị
- Quan tâm kiến thức, lẫn phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, ñánh giá
- Tập trung chủ yếu vào hoạt ñộng HS (HS làm việc với nguồn tri thức hướng dẫn, tổ chức, ñiều khiển GV) - Kiến thức HS có nhờ vào tự lực làm việc em, phối hợp GV HS, phối hợp HS HS
2 Dạy học lớp
- GV hoạt ñộng nhiều, chủ yếu HS hoạt động
- GV nặng thuyết trình, cung cấp tri thức HS thụ động nghe, ghi chép,
(7)ñộng nhận thức học sinh, sử dụng phương pháp dạy học ñặt giải vấn ñề, sử dụng phương pháp dạy học tiên tiến (thảo luận, đóng vai, động não, báo cáo ) dạy học ñịa lý
- Sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh, khai thác tối ña chức nguồn tri thức phương tiện dạy học Xem PTDH vừa sở để học sinh làm việc, tìm tịi kến thức; vừa cơng cụ để giáo viên tổ chức hoạt ñông nhận thức học sinh
- Xây dựng ñề thi cho loại hình kiểm tra, ñánh giá (trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan, tập, thực hành ) theo hướng ñánh giá kiến thức kỹ ñịa lý học sinh ðặc biệt, kỹ xây dựng ngân hàng ñề thi trắc nghiệm khách quan môn ðịa lý
2 Trong ñợt bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa phân ban, cần có đổi phương pháp bồi dưỡng theo hướng phát huy cao độ tính độc lập, tự chủ, sáng tạo học viên; kết hợp hình thức nghe giảng, thảo luận thực hành; đảm bảo 70% thời lượng bồi dưỡng dành cho việc trao ñổi, thảo luận, thực hành soạn bài, tập giảng, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế kiểm tra ñánh giá theo hướng ñổi 3 Trang bị ñủ kịp thời SGK, SGV, sách tập, sách tham khảo, phương tiện dạy học cho giáo viên
4 Cơng tác quản lý cần đảm bảo tính thống ñúng hướng, ñảm bảo thực ñổi PPDH Cần xem ñây trình lâu dài phức tạp, địi hỏi phải có biện pháp tổ chức thích hợp Kinh nghiệm thực tế cho thấy, nơi có thống cao yêu cầu ñổi tâm huyết lực giáo viên, nơi đảm bảo thành cơng việc ñổi PPDH
5 Xây dựng nhóm giáo viên địa lý tự học trường, liên trường, tự bồi dưỡng ñổi phương pháp dạy học Hoạt động nhóm thường kỳ, ñột xuất Nội dung vấn ñề thiết thực liên quan ñến việc sử dụng phương pháp dạy học tiên tiến, phương tiện dạy học ñại, biên soạn tổ chức thi trắc nghiệm khách quan, Các hoạt động có chủ đích đinh, giúp đỡ nhóm nhân tố giúp giáo viên ngày ñược tăng cường khả ñổi phương pháp dạy học kiểm tra ñánh giá học sinh mơn địa lý
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Ban Chỉ ựạo xây dựng chương trình biên soạn sách giáo khoa trung học phổ thông Tài liệu ựổi phương pháp dạy học ựịa lý THPT Hà Nội, 2003 [2] Bộ Giáo dục đào tạo Chương trình trung học phổ thơng mơn địa lý Hà Nội, 2006 [3] Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo Quyết ựịnh số 201/2001/Qđ-TTg Thủ tướng Chắnh phủ)