Đang tải... (xem toàn văn)
( Với những phân tích khoa học, tác giả đã chỉ ra tác hại của việc hút thuốc lá đối với đời sống con người, từ đó phê phán và kêu gọi mọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc lá.) * Hoạt độ[r]
(1)S: 29/ 10/ 10
D: 02/ 11/ 10 Tiết 45
ÔN DỊCH, THUỐC LÁ ( Nguyễn Khắc Viện)
A/ Mức dộ cần đạt: Giúp học sinh nắm:
- Học sinh biết cách đọc – hiểu nắm bắt đề xã hội văn nhật dụng; - Có thái độ tâm phòng chống thuốc
- Thấy thuyết phục kết hợp chặt chẽ phương thức lập luận thuyết minh văn 1 Kiến thức:
- Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc sức khỏe người đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn
2 Kĩ năng:
- Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết
- Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội 3 Thái độ:
- Giáo dục ý thức cộng đồng, ý thức tuyên truyền không hút thuốc lá, hạn chế hút thuốc bỏ thuốc người nghiện thuốc
B/ Chuẩn bị:
- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV, chuẩn kiến thức tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tâp, tranh ảnh, tư liệu tệ nạn thuốc Hướng dẫn học sinh chuẩn bị
- Học sinh: Đọc SGK, soạn theo định hướng SGK hướng dẫn GV Sưu tầm tranh ảnh, thơ văn, số liệu đề tài tệ nạn hút thuốc
C/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1 Ổn định lớp :
2 Kiểm tra cũ :
? Bao bì ni lơng có tác hại sử dụng xong ? ? Nêu giải pháp để hạn chế?
? Liên hệ thân
3 Bài mới:
Hút thuốc trở thành đề tài quan trọng mà giới quan tâm Thuốc có tác hại nào…
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt
* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc tìm chung I Đọc tìm hiểu chung: TUẦN 12:
- Tiết 45: Ôn dịch, thuốc lá - Tiết 46: Câu ghép
(2)- Đọc rõ ràng mạch lạc, đọc chậm từ in nghiêng, đặc biệt câu cảm “Tôi hút bị bệnh, chịu”
- Đọc ý thích 1,2,3,4,5,6,9 (đặc biệt 9) ? Hãy cho biết xuất xứ văn ? phương thức biểu đạt gì?
- Dùng kỹ thuật dạy học động não:
? Em hiểu nhan đề văn “Ôn dịch, thuốc lá”? Dấu phẩy đặt từ có tác dụng g?
(Dấu phẩy nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm thấy tác hại thuốc đe doạ sức
khoẻ người)
? Đã chuẩn bị bài, chia bố cục cho văn ? Nêu giới hạn nội dung phần?
- Phần 1: Từ đầu … nặng AIDS ? = Nêu giới hạn nội dung phần ?
- Phần 2: Tiếp từ “ngày trước … sức khỏe cộng đồng” nêu gương xấu tác hại khói thuốc
- Phần 3: Từ “Có người bảo … đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc người hút, với sức khỏe cộng đồng; vấn đề xã hội
- Phần 4: Còn lại: lời kêu gọi giải pháp
* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản: ? Hai từ “Thuốc lá” đầu đề văn cách nói nào?
1 Xuất xứ văn bản:
Trích “Từ thuốc đến ma túy bệnh nghiện” Bc sĩ Nguyễn Khắc Viện
2 Văn bản: Thuộc văn nhật dụng - Thể loại: thuyết minh
3 Ý nghĩa nhan đề :
Nhan đề văn thể quan điểm, thái độ đánh giá tệ nạn thuốc
4 Bố cục: phần
II Tìm hiểu văn bản::
1 Tính chất nghiêm trọng ôn dịch thuốc lá.
(3)(cách nói tắt tệ nghiện thuốc lá)
? Tiêu đề văn bản, tác giải đưa lời so sánh (tệ nghiện “thuốc lá” với “ôn dịch”? Vậy em có nhận xét với lời so sánh ?
(so sánh thỏa đáng tệ nạn thuốc thứ bệnh tệ nghiện có đặc điểm chung dễ lây lan.)
? Tại tác giả lại dùng dấu phẩy hai từ nhan đề? Nếu khơng có dấu phẩy sắc thái ý nghĩa nhan đề có khác? (dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa tức vừa ghê tởm Có thể diễn đạt ý nghĩa tên văn là: Thuốc ! Mày đồ ôn dịch) ? Quan sát phần cho biết tác giả cảnh báo cho người biết tính chất nghiêm trọng ơn dịch thuốc nào?
? Ngoài thuốc em biết đại dịch ảnh hưởng đến sức khỏe cộng đồng mà giới quan tâm?
( Ma túy, bao bì ni lơng, H5N1 )
? Tại đề cập đến ôn dịch thuốc tác giả lại đối chiếu với nạn AIDS ?
( Vì AIDS đại dịch nghiêm trọng giới
quan tâm – bệnh kỷ chưa có thuốc chữa trị
Nhấn mạnh nguy hiểm thuốc lá)
? Lời cảnh báo mà tác giả đưa có sở từ đâu? Đó tin cậy hay suy nghĩ riêng tác giả?
( Hơn vạn công trình nghiên cứu nhiều nhà bác học chục năm kết luận điều này)
? Mở đầu phần 2, tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo bàn việc đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc lá? Điều có tác dụng gì?
( Đánh giặc chết dễ nhận biết; thuốc lá: chết gậm nhấm từ từ Hàm ý so sánh việc chống thuốc với
chống giặc
ngoại xâm Nói chuẩn hơn: So sánh việc thuốc cơng lồi người giặc ngoại xâm đánh phá)
? Em hiểu hình ảnh so sánh” tằm ăn dâu”
( Dâu người, sức khỏe người; tằm: thuốc khói thuốclá)
* Nói đến tác hại thuốc nói đến tác hại việc hút thuốc lá? Vậy khói thuốc có hại đến đối tượng nào? ( Những người hút , người xung quanh, xh ( Hướng dẫn HS cách ghi bảng mục 2: Tác hại thuốc lá.)
? Tác giả tác hại thuốc người hút( người sử dụng) nào?
( Thuốc chứa 4000 chất độc gây hại, gây bệnh hiểm nghèo, người hút hít vào thở khói thuốc chất “ nicơtin” làm người hút say sưa, khoan khối khơ miệng
đắng hơi, ngón tay vàng chất độc thấm vào
cả AIDS”
Nhấn mạnh nguy hiểm thuốc
Tác hại thuốc lá: Đối với
người hút
- Ngấm vào thể gây viêm phế quản
- Ung thư
- Huyết áp
Đối với người xung quanh - Bị nhiễm độc
- Đau tim mạch
Đối với XH
- Trộm cắp, cướp
- Ma túy
(4)thể, gây viêm phế quản , ung thư, huyết áp cao, tắc động mạch )
? Từ việc trình bày trên, tác giả giúp người đọc thấy tác hại việc hút thuốc nào? ( Sự tàn phá ghê gớm thuốc thể người )
? Tại đề cập đến tác hại thuốc người xung quanh tác giả lại đặt giả định: Có người bảo: Tôi hút, bị bệnh, mặc !”
HS thảo luận trình bày
( Người nghiện thường nói cách chy lì, từ lời chống chế mà đưa lập luận để phản bác lời chống chếđó) ? Tác giả phản bác lại luận điệu sai lầm người hút thuốc nào? ( Hút thuốc quyền anh anh làm anh chịu; tác hại khói thuốc hít phải)
? Đối với người hít phải khói thuốc họ ?
( Bị nhiễm độc, đau tim mạch, thai bị nhiễm độc ) ? Em có nhận xét lời phản bác tác giả?
Gợi ý : Cách lập luận, dẫn chứng tình cảm? ( Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, tình cảm nhiệt thành sơi chỉ rõ tác hại người xung quanh)
? Nhắc lại nội dung phần ?
? Tại tác giả đưa số liệu để so sánh tình hình hút thuốc nước ta với nước Âu Mĩ đưa kiến nghị ?
( Để người thấy nước ta nghèo mà sử dụng nhiều tương đương đương với nước Âu- Mĩ điều chấp nhận làm rõ tính đắn
điều thuyết minh sở cho tác giả nêu lên
lời phán xét cuối cùng)
? Hút thuốc không tác hại người hút, người xung quanh mà ảnh hưởng toàn xã hội ?
(trộm cắp, ma túy, ảnh hưởng hàng ngàn ngày cơng lao động…)
? Để phịng chống tệ nạn nghiện hút thuốc lá, văn đưa giải pháp ? Câu cảm thán “Nghĩ đến mà kinh” đặt cuối văn thay cho lời kết gợi cho ta suy nghĩ ? (Hiểu rõ tác hại thuốc giới quan tâm;
những giải pháp: phạt nặng, tham gia nhiều chiến dịch với hiệu “không hút thuốc”…)
- Gv chuyển ý sáng mục 3: Giải pháp lời kêu gọi: ? Từ thực trạng trên, văn đưa lời kêu gọi ?
(Mọi người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này)
? Mục đích lời kêu gọi ? (nhằm bảo vệ sức khỏe cộng đồng)
cao
- Tắc động mạch
- Viêm phế quản + ung thư
- Phai bị nhiễm độc
động
3 Giải pháp lời kêu gọi:
- Giải pháp: phạt nặng, tham gia nhiều chiến dịch với hiệu “không hút thuốc”
- Lời kêu gọi: người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch
(5)? Em làm thấy bạn hút thuốc ? thân em ?
? Văn “Ôn dịch thuốc ? giúp em cảm nhận sâu sắc vấn đề ? Có thể xếp văn dạng, thể loại văn nào?
GV: Theo Thơng tư hướng dẫn thực Pháp lệnh Quảng cáo Nghị Chính phủ, cấm quảng cáo thuốc l hình thức, kể việc sử dụng nhãn hiệu biểu tượng của sản phẩm thuốc bị cấm
* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết:
? Văn “Ôn dịch thuốc lá” giúp em hiểu biết tệ nghiện thuốc lá?
- Đọc ghi nhớ (Sgk/122) giúp có ý thức gìn giữ
sức khỏe cho cộng đồng
- Làm để hạn chế hút thuốc lá? (Tích hợp bảo vệ môi trường trực tiếp : Hạn chế bỏ thuốc : Tính chất nguy hiểm thuốc (liên hệ dịch : dịch tả, dịch hạch, đại dịch HIV ơn dịch thuốc cịn tệ hơn) ; phê phán lời
chống chế (tác giả bác bỏ luận điểm sai lầm, hút quyền anh anh khơng có quyền đầu độc người khác) ? Hãy nêu ý nghĩa văn bản?
( Với phân tích khoa học, tác giả tác hại việc hút thuốc đời sống người, từ phê phán kêu gọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc lá.) * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập:
III Tổng kết: Nội dung:
- Thuốc đe dọa sức khỏe tính mạng lồi người
- Gấy xấu đạo đức Hình thức:
- Kết hợp lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể, phân tích sở khoa học
- Sử dụng phương pháp so sánh để thuyết minh cách thuyết phục đề y học liên quan đến tệ nạn xã hội
* Ghi nhớ: SGK/ 122. IV Luyện tập:
Bài 1: Hướng dẫn H/s nhà lập bảng thống kê, viết văn ngắn phục vụ cho tiết 52 (tuần 13) “Chương trình địa phương phần văn”
Bài 2: Đọc viết cảm nghĩ tin báo Sài Gòn tiếp thị (2/Sgk – 123)
* Yêu cầu:
- Cảm nghĩ phải chân thực - Khơng viết q dịng
- Chỉ tác dụng cảnh báo tin nêu lên chết thảm thương người nghèo khổ mà tỉ phú Mĩ
(6)-Thuốc lây lan ảnh hưởng đến người ?
-Với tệ nạn hút thuốc Việt Nam, ta phải làm để hạn chế bị thuốc ?
5 Dặn dò : - Dặn học sinh học
+Nắm nội dung hình thức trình bày văn
+ Học thuộc ghi nhớ Biết tác hại tệ nạn hút thuốc lá, giải pháp hạn chế
- Tiếp tục sưu tầm tranh ảnh, tác hại tệ nạn nghiện thuốc khói thuốc sức khỏe người cộng đồng
- Soạn: Câu ghép ( tiếp theo)
+ Giáo viên phân cơng cho Học sinh lấy ví dụ câu ghép có quan hệ ý nghĩa vế câu học (ghi vào tờ lịch)
* Rút kinh nghiệm:
(7)S: 01/ 10/ 10 D: 03/ 11/ 10 Tiết 46
CÂU GHÉP( tiếp theo)
A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm:
- Nắm quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Nắm hai cách nối vế câu ghép
1 Kiến thức:
- Mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép
- Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép Kĩ năng:
- Xác định ý nghĩa quan hệ vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp
3 Thái độ:
- Ý thức viết câu, dùng từ cho
B/ Chuẩn bị:
- Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tâp - Học sinh: Đọc SGK, soạn
C/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1. Ổn định lớp :
2. Kiểm tra cũ :
? Hãy phân tích cấu trúc ngữ pháp câu ghép sau ?
“Hai người giằng co nhau, du đẩy buông gây ra, áp vào vật nhau” ? Nêu hiểu biết em câu ghép ?
3. Bài :
Giáo viên giới thiệu từ việc kiểm tra cũ
Quan hệ từ “Rồi” quan hệ ý nghĩa vế câu ghép…
Hoạt động thầy trò Nội dung
Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu Gv Đưa ví dụ Sgk vào bảng phụ:
? Đọc ví dụ bảng cho biết câu trích từ văn ?
(Gìn giữ sáng T.việt – P.V Đồng)
? Xác định cụm C – V câu cách nối vế câu?
? Từ việc xác định cụm C – V Hãy kiểu quan hệ ý nghĩa vế câu trên?
- GV yêu cầu HS nhận xét – Gv nhấn mạnh :
+Vế A: Có lẽ tiếng Việt // đẹp (kết quả) Vế B: (bởi vì) tâm hồn người Việt Nam ta//rất đẹp … (nguyên nhân)
I Quan h ệ ý nghĩa vế câu ghép :
1 Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép:
* Ví dụ: sgk
+Vế A: Có lẻ tiếng Việt // đẹp (kết quả)
Vế B: (bởi vì) tâm hồn người Việt Nam ta//rất đẹp …(nguyên nhân)
+Quan hệ ý nghĩa: Nguyên nhân-kết quả. + Vế A: biểu thị ý nghĩa khẳng định
(8)+Quan hệ ý nghĩa: Nguyên nhân-kết
- Gv yêu cầu HS đọc bt2 (I) Dựa vào kiến thức học, nêu thêm mối quan hệ ý nghĩa vế câu có ví dụ minh họa
Gv nhấn mạnh :
+ Vế a: biểu thị ý nghĩa khẳng định + Vế B: biểu thị ý nghĩa giải thích
- GV dựa vào tập 2,3,4 tiết trước (tiết 43) phần luyện tập
Gv đưa ví dụ: bảng phụ
- GV hướng dẫn HS làm bt2: Đặt câu phân tích quan hệ ý nghĩa
+ Các em //phải cố gắng học (để) thầy mẹ//được vui lòng (và) để thầy dạy em // sung sướng (quan hệ mục đích)
+ (Nếu) // buồn phiền cau có (thì) gương // buồn phiền cao có theo (quan hệ điều kiện-kết quả)
+(Mặc dù) // vẽ nét to tướng, (như) bát múc cám lợn // sứt miếng trở nên ngộ nghĩnh (quan hệ tương phan
*GV lấy tập phần luyện tập bổ sung thêm (mở rộng) để tìm câu ghép có quan hệ ý nghĩa khác
GV gợi ý :
Bi tập 1.c-luyện tập) (quan hệ tăng tiến)
Như vậy, … mà … … mà …, …
Bi tập 1.e- luyện tập) (quan hệ nối tiếp)
Hai người/giằng co , nấy//đều [ ] - Quan hệ lựa chọn
+ Mình đọc hay tơi đọc (Nam Cao)
+ Tôi chưa kịp làm hay anh làm giúp vậy? - Quan hệ bổ sung:
Dượng Hương Thư // đồng đúc, bắp thịt // cuồn cuộn, hai hàm // cắn chặt, quai hàm // bạnh …
- Quan hệ đồng thời: sử dụng từ “và” Mẹ chị lấy chồng xa - GV kết luận ( ghi nhớ ý sgk/123)
? Như quan hệ ý nghĩa vế câu nhận biết (xác
2 Quan hệ ý nghĩa khác câu ghép: -Quan hệ mục đích:
Các em //phải cố gắng học (để) thầy mẹ//được vui lòng (và) để thầy dạy em//được sung sướng
.- Quan hệ điều kiện-kết quả:
(Nếu) // buồn phiền cau có (thì) gương // buồn phiền cao có theo
- Quan hệ tương phản: (Mặc dù) // vẽ nét to tướng, (như) bát múc cám lợn // sứt miếng trở nên ngộ nghĩnh
- Quan hệ tăng tiến:
Như vậy, … mà … … mà
- Quan hệ nối tiếp:
Hai người/giằng co , nấy//đều [ ]
- Quan hệ lựa chọn:
Mình đọc hay đọc? (Nam Cao) - Quan hệ bổ sung:
a.Dượng Hương Thư // đồng đúc, bắp thịt // cuồn cuộn, hai hàm // cắn chặt, quai hàm // bạnh …
b Cả hội trường đứng dậy (:) Bác Hồ đến
Quan bổ sung: (dấu hai chấm) - Quan hệ đồng thời:
Mẹ tôi// chị //đi lấy chồng xa
(9)định) dấu hiệu ?
(Bởi quan hệ từ, cặp quan hệ từ, cặp từ hô ứng, đại từ) ? Theo em, vế câu dàng tách thành câu đơn không ? ?
( Tùy thuộc vào văn cảnh hoàn cảnh gia tiếp ta tách khơng tóm lại: để xác định mối quan hệ vế câu ghép, chủ yếu dựa vào hoàn cảnh giao tiếp cụ thể)
? Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em cho biết quan hệ ý nghĩa vế câu ghép gồm có mối quan hệ nào? - Giáo viên chốt ý ghi nhớ (Sgk/123) gọi em đọc
? Cho ví dụ mối quan hệ ý nghĩa trên?
Ho
ạt động2: Hướng dẫn học sinh luyện tập
Bài tập 1: Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu trong câu ghép cho biết vế câu biểu thị ý nghĩa mối quan hệ
Gv chốt :
a/(1)Cảnh vật chung quanh // … ,(2) lóng tơi // dang ….lớn : (3)… tơi // học
+quan hệ (1)-(2): Nhân –Quả
+quan hệ (2)-(3): Giải thích=vế (3) giải thích cho vế(2) b/ (1)(Nếu) …lồi người // … lưu lại (thì)(2) … nghèo nàn // đến bực !
Quan hệ điều kiện (điều kiện-kết quả)
c/…chẳng … mà , … mà , … mà , … (5 câu)
+các câu có quan hệ tăng tiến
d/(tuy) rét // kéo dài , mùa xuân // đến bên bờ sông lương
+Quan hệ tương phản
e/(1) hai người // giằng co nhau….(rồi) (2) // buông …
+ câu (1) dùng quan hệ từ “rồi” nối hai vế quan hệ thời gian nối tiếp
+ Câu (2) có quan hệ nguyên nhân-kết (vì yếu nên bị lẳng ngoài)
- GV cho HS làm tiếp tập 2: Gv hướng dẫn cho học sinh đọc nêu yêu cầu tập làm tập
Gv chốt :
Biển // … mây trời Trời // xanh thẳm , biển // … Trời // … , biển //…
+ Tất vế câu ghép có nguyên hệ nguyên nhân –
* Ghi nhớ : sgk/ 123 Vd:
II Luyện tập:
Bài 1: Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu
a Vế (1) vế (2): Quan hệ nguyên nhân - Vế (2) vế (3): Quan hệ giải thích b Quan hệ điều kiện giả thiết Bài 2: Câu a b
- Đoạn 1: Các câu 2,3,4,5 quan hệ điều
kiện
- Đoạn 2: Câu 2,3 quan hệ nguyên nhân
Câu c: Không thể tách mối quan hệ ý nghĩa vế câu chặt chẽ với
(10)kết
+ Không nên tách vế câu thành câu riêng, : vế câu có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế - Gv cho Hs đọc tập 3: Gv hướng dẫn cho học sinh đọc nêu yêu cầu tập làm tập Hs nhận xét
Gv chốt :
… (1)Việc thứ : …… Nó …(2) Việc thứ hai : …… Xóm …
+ Một câu trình bày việc mà Lão Hạc nhờ ông giáo + Lập luận, cách diễn giải nhân vật Lão Hạc
+ Quan hệ ý nghĩa : Tâm trạng – nguyện vọng nhờ ông giáo giúp đỡ
+ Nếu tách thành câu riêng biệt quan hệ bị phá vỡ không tách thành câu đơn riêng biệt
Bài tập 4: GV hướng dẫn học sinh thực nhà
(1) Thôi … u (2) Nếu … Sống (3) Thơi … xóm
+ Quan hệ vế câu câu ghép thứ hai quan hệ điều kiện-kết , vế có ràng buộc chặt chẽ
không tách thành câu đơn , : hình dung kể lễ,
van vỉ tha thiết nhân vật Phụ chú:
Có lẽ tiếng Việt // đẹp (bởi vì) tâm hồn người Việt Nam ta//rất đẹp …
Vế A(kết quả) : biểu thị ý nghĩa khẳng định Vế B(nguyên nhân) biểu thị ý nghĩa giải thích (Quan hệ ý nghĩa: Nguyên nhân-kết quả)
Các em //phải cố gắng học (để) thầy mẹ//được vui lòng (và) để thầy dạy em // C V C V C -được sung sướng (quan hệ mục đích)
V
+ (Nếu) // buồn phiền cau có (thì) gương // buồn phiền cao có theo
C - V C - V (quan hệ điều kiện-kết quả) +(Mặc dù) // vẽ nét to tướng, (như) bát múc cám lợn // sứt C V C -một miếng trở nên ngộ nghĩnh (quan hệ tương phản)
V 4. C ủng cố:
(11)5. Dặn dò :
- Học bài: Nắm vững mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép
+ Tìm câu ghép phân tíchquan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép đoạn văn cụ thể sách báo, kiểm tra mà em có
- Soạn: Phương pháp thuyết minh:
+ Tìm hiểu ví dụ trả lời câu hỏi sách giáo khoa + Soạn đủ tập
(12)
S: 01/ 11/ 10 D: 03 / 11/10 Tiết 47
PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH
A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm:
- Nâng cao hiểu biết vận dụng phương pháp thuyết minh việc tạo lập văn Kiến thức:
- Kiến thức văn thuyết minh ( cụm học văn thuyết minh học học) - Đặc điểm, tác dụng phương pháp thuyết minh
2 Kĩ năng:
- Nhận biết vận dụng phương pháp thuyết minh thông dụng - Rèn luyện khả quan sát để nắm chất vật - Tích lũy nâng cao tri thức đời sống
- Phối hợp sử dụng phương pháp thuyết minh để tạp lập văn thuyết minh theo yêu cầu
- Lựa chọn phương pháp phù hợp với định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, công dụng đối tượng
3 Thái độ:
- Thích thú viết văn thuyết minh
B/ Chuẩn bị:
- Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tâp - Học sinh: Đọc SGK, soạn
C/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1 Ổn định lớp:
2 Kiểm tra cũ
? Trình bày vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh? 3 Bài mới:
Giáo viên giới thiệu bài:Yêu câu văn thuyết minh phải có tri thức đối tượng cần thuyết minh Tri thức bắt nguồn từ việc học tập, tích lũy ngày từ sách báo đặt biệt từ quan sát, tìm hiểu HS Ở tiết này, điều quan trọng em muốn làm văn bản thuyết minh phải có kiến thức.
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt
* Ho t ạ động 1 : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các phương pháp thuyết minh: Giúp học sinh nhận thức muốn làm thuyết minh phải có tri thức ? Nhắc lại văn thuộc thể loại thuyết minh (“Thông tin… năm 2000” “Ôn dịch thuốc lá”) ? Văn thuyết minh có đặc điểm chung ?
(Cung cấp tri thức)
? Dựa vào văn học “Tìm hiểu chung … thuyết minh” em cho biết văn sử dụng loại tri thức ?
I Tìm hiểu phương pháp thuyết minh.
1 Quan sát, học tập, tích lũy tri thức để văn thuyết minh
- Các tri thức : Sự vật (cây dừa), khoa học (lá cây, giun đất), lịch sử (khởi nghĩa Nơng Văn Vân), văn hố (Huế) …
(13)(Tri thức địa lí, lịch sử, vật văn hóa
-Quan sát: Tìm hiểu đối tượng màu sắc, hình dáng, kích thước đặc điểm, tính chất …
-Học tập : Tìm hiểu đối tượng qua sách báo, tài liệu từ điển …(vd: có màu xanh, KN Nơng Văn Vân)
-Tham quan: Tìm hiểu đối tượng cách trực tiếp…(vd: Cây dừa …, Huế ) )
? Theo em muốn có văn thuyết minh đối tượng người viết cần phải đảm bảo yêu cầu gì?
(Phải có kiến thức đối tượng ấy)
? Vậy làm để có kiến thức đối tượng thuyết minh?
(Phải quan sát học tập, tích lũy tri thức hàng ngày từ sách báo – tức nhìn, xem xét để phát đặc điểm tiêu biểu vật; tra cứu từ điển, Sgk Tất
những việc làm thiếu)
? Bằng tưởng tượng suy luận, suy luận tri thức để làm văn thuyết minh không ? Vì ?
(Khơng, cung cấp tri thức địi hỏi tính xác khơng hư cấu)
? Từ việc trả lời câu hỏi trên, cho biết muốn có tri thức đê làm tốt văn thuyết minh yêu cầu người viết phải làm ?
- Học sinh đọc ghi nhớ ý1 (Sgk/ 128)
* Ho ạt động 2: Tìm hiểu số phương pháp
thuyết minh
Gọi h/s đọc ví dụ phần (a) Sgk – 126 ? câu giới thiệu đối tượng nào? (Huế Nông Văn Vân)
? Sau đối tượng từ “là” theo em từ “là” biểu thị ý ? (Biểu thị ý nhận định phán đoán)
? Các văn tìm hiểu tiết sử dụng loại tri thức ?
( Quan sát, học tập tham quan)
GV; Những câu nhận định phán đoán, văn thuyết minh câu nêu định nghĩa
là phương pháp nêu định nghĩa văn thuyết minh
? Thông thường câu văn nêu định nghĩa, giải thích có vai trị văn thuyết minh ? (Phần lớn có vị trí đầu bài, đầu đoạn, giữ vai trò giới thiệu)
minh, phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng
* Ghi nhớ ý1 (Sgk/ 128)
2 Phương pháp thuyết minh:
(14)? Em định nghĩa “Sách ?”
“Sách” - Là phương tiện gìn giữ, truyền bá kiến thức
- Là đồ dùng thiết yếu học sinh
- Là người bạn thân thiết
? Đọc đoạn văn mục (b) cho biết đoạn văn trích từ đâu ? Nói nội dung ?
? Khi nói cơng dụng dừa, tác giả sử dụng biện pháp tu từ ? (liệt kê)
Phương pháp liệt kê có tác dụng việc trình bày tính chất vật ?
(Cho biết nhiều khía cạnh vật: tác dụng dừa; tác hại bao bì ni lông) ? Đọc phần (c) cho biết đoạn văn giải pháp ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc (xử phạt người hút thuốc lá)
Vậy người viết đưa y tế để người hút thuốc biết hạn chế bỏ thuốc ?
? Các ví dụ việc xử phạt người hút thuốc đực nêu có tác dụng đoạn văn ? (có tính triệt để việc chống thuốc tăng sức
thuyết phục
? Đọc mục (d), cho biết đoạn văn cung cấp số liệu ?
Nếu khơng có số liệu làm sáng tỏ vai trò cỏ thành phố khơng? ? (Những số liệu cho ta thấy ý nghĩa to lớn xanh thảm cỏ thành phố – khơng có số lượng đối tượng mơ hồ, khơng có sở tin cậy)
? Đọc mục (e) cho biết: phần văn “Ôn dịch thuốc lá” tác giả so sánh ôn dịch thuốc với AIDS Đọc lại câu văn cho biết tác dụng văn biện pháp so sánh ?
(Nhấn mạnh tác hại sâu xa, nghiêm trọng thuốc lá)
? Trong văn “ Huế” trình bày đặc điểm thành phố Huế theo mặt nào?
- Trung tâm văn hóa – nghệ thuật lớn - kết hợp hài hòa núi - sơng – biển - Những cơng trình kiến thức tiếng - sản phẩm đặc biệt
- Thành phố đấu tranh kiên cường
Cách trình bày văn “Huế” trình bày
theo phương pháp phân loại, phân tích
? Tác dụng việc sử dụng phương pháp ? (Chia đối tượng mặt, khía cạnh,
b Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ
c Phương pháp dùng số liệu
d Phương pháp so sánh
(15)vấn đề thuyết minh người đọc hiểu
cách hệ thống, đầy đủ toàn diện.)
? Như muốn làm tốt văn thuyết minh, người viết cần chuẩn bị ? Có phương pháp thuyết minh nào?
- H/s ghi nhớ Sgk/128
Gv: Trong thực tế viết văn thuyết minh thường kết hợp phương pháp hợp lí văn có hiệu có sức thuyết phục
* Ho ạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập : Thảo luận nhĩm theo kỹ thuật mảnh ghép.
-Cho H/s thảo luận nhóm đại diện nhóm trình bày Gv nhận xét bổ sung cho ghi
GV chốt :
+ Kiến thức khoa học bác sĩ
+ Kiến thức tâm lý xã hội xã hội đại …
Cần kiến thức xác
Bài tập : học sinh đứng chỗ phát trả lời
-Gv gọi Hs đọc mục II -Gv gọi Hs nêu yêu cầu -Gv cho Hs nêu ý kiến -Gv cho Hs nhận xét GV chốt :
- Phương pháp so sánh đối chiếu : So sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm
- Phương pháp phân tích: Tác hại ni-cơ-tin, khí các-bon
- Phương pháp nêu số liệu: số tiền mua bao 555, số tiền phạt Bỉ …
Bài 4: Đọc yêu cầy, lí giải?
* Ghi nhớ: (Sgk/128)
II Luyện tập
Bài 1: Phạm vi tìm hiểu vấn đề
- Kiến thức bác sĩ (khói thuốc vào phổi, vào hồng cầu…)
- Kiến thức người quan sát đ/s xu tâm lí lệch lạc số người hút thuốc lịch
Bài 2: Các phương pháp thuyết minh
- So sánh đối chiếu với AIDS với giặc ngoại xâm
- Phân tích tác hại chất nicotin khí Cacbon
- Nêu số liệu
Bài 4: Cách phân loại khơng nên, khơng hợp lí lời lẽ không tế nhị, trường hợp nên dùng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh để vấn đề nhẹ nhàng người nghe đối tượng nói đến
4 Củng cố :
- Muốn có tri thức kiểu thuyết minh ta phải ? - Để văn thuyết minh có sức thuyết phục ta làm náo ?
5 Dặn dò :
- Học thuộc ghi nhớ
(16)- Sưu tầm, đọc thêm văn thuyết minh sử dụng phong phú phương pháp để học tập - Đọc kĩ số đoạn văn thuyết minh hay mà em tìm
- Chuẩn bị : Chuẩn bị tiết sau trả kiểm tra văn TLV số
* Rút kinh nghiệm:
(17)S: 04/ 11/ 10 D: 06 / 11/ 10 Tiết 48
TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2
A/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm:
- Nhận thức kết lao động thân (những ưu nhược điểm) hệ thống hóa kiến thức h/s cáctácphẩm văn học nước ngồi học phần Tiếng Việt chương trình NV8- T1
- Nhận chổ mạnh, yếu để từ có hướng phấn đấu phát huy (chổ mạnh) sửa chữa, khắc phục lỗi viết văn
B/ Chuẩn bị:
- Giáo viên: Chấm trả
- Học sinh: Xem lại nội dung kiểm tra
C/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1 Ổn định lớp:
2 Bài cũ: (Không) 3 Bài mới:
Ho
ạt động : Nêu tìm hiểu đề tập phân tích, tìm hiểu đề.
- Học sinh đọc lại đề ? ( Đề gồm phần: Trắc nghiệm + Tự luận)
- Đối với phần Tự luận: Chỉ yêu cầu nội dung hình thức? Xây dựng dàn ý cho đề
bài Gv nhận xét bổ sung hoàn chỉnh dàn ý (tiết 35 + 36)
Ho
ạt động 2 : Nhận xét đánh giá viết
- H/s đánh giá viết đối chiếu viết Giáo viên nhận xét chung
* Öu:
Phần Trắc nghiệm:
- Hầu hết em khoanh đáp án Phần Tự luận:
- Đa số em nắm yêu cầu thể loại
- Bố cục hoàn chỉnh, biết chọn lọc chi tiết để kể - Biết xây dựng chuyện với diễn biến hợp lí
- Trình bày rõ ràng mạch lạc, chữ đẹp, câu ngữ pháp - Biết kết hợp kể chuyện với miêu tả biểu cảm
- Tiêu biểu: * Tồn taïi:
Phần Trắc nghiệm:
- Một số em lựa chọn nhiều đáp án phần trắc nghiệm
- Để trống số câu trắc nghiệm Phần Tự luận:
- Có ba bốn phần mở chưa giới thiệu kỉ niệm (sự việc chính)
(18)- Một số làm sơ sài, đoạn văn ngắn
- Chưa làm bật hình ảnh, tâm trạng ơg giáo bán cậu Vàng
- Cụ thể:
Bổ sung sữa chữa cho viết
a Lỗi cách mở (chưa giới thiệu kỉ niệm)
VD: - Trong đời chắn chắn thích vật để lại cho ta nhiều kỉ niệm truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao
- Cậu Vàng tốt, đẹp có dáng thích nên tơi có nhiều kỉ niệm b Sử dụng ngơn từ nói diễn đạt lủng củng
VD: - Ẩn sau cái vẻ buồn lão thân hìnhốm yếu
- Cháu cho cô hỏi bị chó phải không ? c Dùng câu không xác
VD: - Ngày xưa làng Vũ Đại
- Chạy trước ý lửng thửng chạy sau d Lạc đề tài liệu
e Lỗi tả: - Chông Trông - Dúp Giúp - Tuy thân Tủi thân - Xít chết Suýt chết - Duộng lúa Ruộng lúa - Thường xiên Thường xuyên - Nước mắc Nước mắt
- Ngon ngoãn Ngoan ngỗn - Nó xủa Nó sủa - Chông đẹp Trông đẹp - Ăn chộm Ăn trộm - Ngạt nhiên Ngạc nhiên - Mắc đen Mắt đen f Viết tắt:
c , n õ , , ko, G, H, ñcï, gñ …
- Gv nêu lỗi cho h/s thấy tìm cách sửa chữa cho phù hợp - Gv trả để học sinh tự sửa chữa vào viết - Gv đọc hay để lớp tham khảo
- Gv gọi điểm Hoạt động 3: Trả viết:
Nhận xét chung : * Ưu:
- Nhiều em nắm vứng kiến thức phần Văn học nước ngồi làm phần trắc nghiệm Kiến thức phân mơn Tiếng Việt như: Trợ từ, Từ tượng thanh, tình thái từ, ngữ văn địa phương Và kiến thức chung để làm văn tự nên kết tốt: Mai, Thảo Tuấn
- Nhiều em tỏ nắm vững kiến thức văn Lão Hac: trình tự, diễn biến câu chuyện, nắm vững nội dung nghệ thuật tác phẩm
- Trình bày văn rõ ràng, mạch lạc chia tách đoạn
- Bài làm sẽ, không sai lỗi tả
- Nhiều em làm tự luận tốt, đạt điểm tối đa
(19)- Kiến thức Tiếng việt chưa sâu nên lựa chọn đáp án phần trắc nghiệm không tốt
- Phần tự luận: chưa nắm hoàn cảnh sống nhân vật, cảm nhận chung văn - Chưa rút bai học cho thân
- Chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi tả
* Đọc làm hay: Mai, Thu Thảo, Minh Anh, Tuấn
Keát làm cụ thể :
Lớp Phân mơn Điểm 0 Điểm
-
Điểm
- DTBưới
Điểm -
Điểm -
Điểm - 10
Trên
TB 8/5 Ngữ văn
3 Củng cố: - Gv nhấn mạnh số lưu ý cách làm văn tự - Gọi điểm vào sổ
4 HDVN: - Tiếp tục tự sửa lỗi sai làm - Soạn bài: “Bài tốn dân số”
- Sưu tầm vài câu tục ngữ, thành ngữ nói vấn đề sinh đẻ dân số