Đang tải... (xem toàn văn)
Chóng ta ph¶i thùc hiÖn tèt viÖc kÕt hîp chÆt chÏ tõ nhµ tr êng ®Õn gia ®×nh trong viÖc ch¨m sãc gi¸o dôc trÎ.[r]
(1)Mở đầu I- Lý chọn đề tài:
Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật có vai trị quan trọng đời sống ngời Và đặc biệt giáo dục mầm non khâu trình giáo dục thờng xuyên cho ngời Qua hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận đợc hay đẹp tình cảm thiên nhiên, đất nớc ngời giúp cho trẻ sống đẹp hơn, sáng lành mạnh
Đó năm đầu đời sống trẻ, có tầm quan trọng đặc biệt, thời kỳ mà tăng trởng thể phát triển mặt trí tuệ, tình cảm nhanh, nhân cách bắt đầu hình thành khối lợng, thu hoạch đạt đợc lớn Vì thành đạt năm đứa trẻ có tác dụng định nhiều đến toàn phát triển t ơng lai Ngợc lại trục trặc tăng trởng phát triển thời kỳ khơng đợc phát khắc phục thích đáng để lại hậu lâu dài ảnh hởng khơng đến việc rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết cho trẻ Do đó, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng tồn nghiệp giáo dục đào tạo ngời
Muốn đáp ứng đợc với yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn nh phát triển tơng lai sau nghiệp giáo dục mầm non cần đợc nhận thức rõ có phơng hớng phát triển đầy đủ
Nh ta biết hoạt động tạo hình mơ lại hình tợng (tự nhiên, xã hội, ngời) Từ nhận thức trẻ trực quan hình tợng dẫn hoạt động tạo hình phát triển nhận thức, trẻ tạo đợc sản phẩm cụ thể sản phẩm phản ánh giới xung quanh trẻ hoạt động tạo hình giúp trẻ phong phú sinh động sống
Tóm lại: Mơn học "Làm quen với hoạt động tạo hình" ngành học mầm non công việc quan trọng giáo mẫu giáo nhằm góp phần giáo dục thẩm mỹ hình thành nhân cách trẻ Qua giúp trẻ bớc đầu làm quen với phơng tiện ngơn ngữ tạo hình nh: Đờng nét, hình dáng, bố cục
Thơng qua phát triển khả quan sát, phát triển trí nhớ, trí tởng tợng, óc tị mị sáng tạo, hình thành cho trẻ cảm xúc thẩm mỹ vật thể thực tế khách quan, vẻ đẹp, cấu trúc, hình dạng, mầu sắc Bên cạnh cịn có ý nghĩa tích cực việc chuẩn bị cho trẻ bớc vào lớp nh:
+ Trẻ đợc làm quen với nề nếp thói quen học tập với đồ dùng học tập
+ Chuẩn bị cho trẻ có kỹ cầm bút thành thạo đa đờng nét giúp cho việc tập viết trờng tiểu học
Từ liên hệ cần thiết môn học tạo hình mơn học khác, nh tạo cho trẻ kỹ học tập cho việc sau trẻ mà thân suy nghĩ điều rằng: Mình phải làm gì? Làm nh nào? để trẻ cảm thụ đợc đẹp thiên nhiên, sống, khơi gợi trẻ cảm xúc thẩm mỹ mong muốn sáng tạo đẹp hoạt động tạo hình Tóm lại giáo, tơi ln tìm tịi, học hỏi để trau dồi cho có kinh nghiệm tốt phù hợp với khả nhận thức trẻ nhằm tạo đợc niềm tin cho trẻ, trẻ cảm nhận đ ợc đẹp đánh giá đợc đẹp tùy thuộc vào thân trẻ qua "Tác phẩm" nghệ thuật họa sĩ tí hon Từ đem lại lòng tin niềm phấn khởi tin t ởng gửi gắm vào trờng học
T×nh hình lớp học:
Trên thực tế điều kiện sở vật chất lớp học gặp không thuận lợi khó khăn sau:
- Thuận lợi:
Ngay từ buổi đầu, bớc bào ngành học Bản thân yêu nghề, mến trẻ, cố gắng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Chính tơi mang tất hiểu biết lịng nhiệt tình để chăm sóc giáo dục trẻ
+ Đối với trẻ: Hầu hết cháu tới lớp học ngoan, thông minh, nhanhnhẹn Thời gian cháu lớp nhiều nên tơi có hội tìm hiểu gần gũi trẻ để nắm bắt đợc đặc điểm tâm sinh lý trẻ, từ có phơng pháp chăm sóc giáo dục tr phự hp
(2)- Khó khăn:
Ngồi thuận lợi nêu song cịn khơng khó khăn Trong lớp tơi cháu học không đồng Trờng trờng nằm vùng đặc biệt khó khăn, sở vật chất cịn nghèo nàn tổ chức tiết học cho cháu cịn gặp nhiều khó khăn
Từ thực tế cố gắng khắc phục cách ln nhiệt tình cơng việc, suy nghĩ tìm biện pháp tốt để học tạo hình đạt kt qu ca o
- Khảo sát môn tạo hình vào đầu năm học. - Loại khá: 40%
- Loại Trung bình: 35% - Loại yếu: 25% II- BiƯn ph¸p thùc hiƯn:
Cùng với phát triển kinh tế, văn hóa đất nớc hớng tới điều tốt đẹp tơng lai
"TrỴ em hôm nay, giới ngày mai"
Tr em búp măng non cần đợc che trở bảo vệ có lối giáo dục đắn nhằm chuẩn bị hành trang "Tri thức" đầy đủ để hớng tới phát triển đáp ứng với yêu cầu thời đại
Với suy nghĩ nh tơi nhiệt tình, hăng say với nghề nghiệp mang đến cho trẻ âu yếm, nhẹ nhàng, quan tâm đến trẻ, gần gũi trẻ đển tạo khơng khí vui tơi, gần gũi cô trẻ
Tôi thực mẹ hiền thứ hai trẻ Khi tạo đợc tình cảm lịng tin trẻ sâu vào nghiên cứu xác định rõ vai trị, nhiệm vụ mơn học tạo hình để tìm phơng pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ cách tốt nhất, khoa học
Cụ thể với hoạt động tạo hình Tơi ln đặc biệt trọng đến ph ơng pháp tổ chức hớng dẫn thể loại nh: vẽ, nặn, xé, cắt, dán Trong mơn vẽ hoạt động chủ đạo nhất, sở trẻ đợc học môn học khác tốt
Xuất phát từ đặc điểm hoạt động tạo hình mà tơi cho rằng:
Nhiệm vụ quan trọng mà cần giải hớng dẫn trẻ tạo hình dạy trẻ vẽ nặn theo yêu cầu cô mà phải tạo đợc cho trẻ hứng thú thật đối tợng tạo hình
Việc tạo hứng thú cảm xúc cho trẻ cần đợc tiến hành đồng thời với việc tích lũy có hệ thống biểu tợng tạo hình Nếu khơng có biểu tợng xác, rõ ràng phong phú rào cản tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Trẻ tạo hình cách máy móc, mà khơng thể đợc nét độc đáo riêng Thực tế cho thấy trẻ đợc quan sát mẫu vào đầu trẻ phản ánh đợc thuộc tính cấu trúc đối tợng Do sản phẩm tạo hình trẻ thờng đơn điệu, nghèo nàn nội dung dập khn theo khn mẫu Vì để làm giàu ý t ởng tạo hình, tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ tạo điều kiện để trẻ đ ợc thờng xuyên tiếp xúc với đối tợng tạo hình mơi trờng tự nhiên nh: Đợc chăm sóc vuốt ve vật, nếm gửi loại hoa đợc chơi với vật đợc tạo hình, tri giác tranh ảnh để đợc rèn luyện giác quan tăng cờng thu nhận ấn tợng bên
Đặc biệt trình cung cấp biểu tợng phong phú đối tợng hình, tơi phải giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp để tìm điểm chung, điểm riêng vật nhóm, loại, để từ tơi tự tìm phơng thức thể tình khác
Mặt khác hoạt động tạo hình trẻ phải đợc tổ chức cách nhẹ nhàng, thoải mái cách kết hợp linh hoạt nhuần nhuyễn trực quan - đàm thoại - trũ chi
Do hớng dẫn trẻ tạo hình sử dụng câu nói vui tơi, dí dỏm với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt
Trong trình trẻ" Lao động" tạo hình, sở tơi giúp trẻ vận dụng kết hợp hiểu biết môn học khác cách liên hoàn, hệ thống giúp trẻ phát huy tối đa khả mình, khơng trẻ đợc học tạo hình mà trẻ cịn đợc ơn luyện môn học khác lúc, nơi qua dạy tạo hình
(3)Trớc trẻ nặn Tơi đặt số câu hỏi gợi mở giúp trẻ ôn luyện môn học tốn:
- Cháu đến xem có loại bàn - Chọn cho cô no cú dng cu
hoặc môn làm quen víi m«i trêng xung quanh
- Ngồi cháu cịn biết nữa? Và cuối hát vận động theo nhạc hát "Các loại quả"
Để có đợc kết hợp môn tiết học mà khơng làm ảnh hởng đến trọng tâm học tạo hình Tơi phải nghiên cứu thật kỹ, thật lơgíc thực tiết học
Bên cạnh cơng việc quan trọng mà tơi thực Với đề tài nào, phải nghiên cứu kỹ xem thuộc loại tiết đề tài, mẫu hay tiết theo ý thích từ rút u cầu cụ thể loại đề tài có phơng pháp hớng dẫn chủ yếu sau:
1- ổn định tổ chức cho trẻ quan sát góc tạo hình:
ở chủ yếu tơi cho trẻ đợc trực tiếp quan sát sản phẩm mang tính chất trng bày Đó sản phẩm họa sĩ, cô, bạn Trẻ đợc ngắm nhìn đa ý kiến cảm nhận trẻ tranh Từ t trẻ có đợc vốn kiến thức hình ảnh giới khách quan
Để tạo đợc khơng khí vui vẻ mang tính chất vừa thăm quan Tơi sử dụng số hát thích hợp với đề tài tiết dạy góp phần tạo hứng thú cho trẻ sử dụng thơ có liên quan đến đề tài
Để tập trung ý vào đối tợng tạo hình tơi phải khéo léo vận dụng tối đa thủ pháp nghệ thuật để trẻ hớng tới đối tợng nhiều cách gián tiếp hay trực tiếp nhằm mục đích kích thích hứng thú, ham thích, tị mị từ đầu tiết học
Đối với phơng pháp hớng cho trẻ quan sát, tiếp xúc với đối tợng tạo hình tùy theo loại tiết (theo mẫu, đề tài ý thích_
Cụ thể: Đối với tiết dạy tạo hình theo mẫu: Khi tổ chức h ớng dẫn cho trẻ quan sát mẫu, cảm thụ vẻ đẹp mẫu Tôi tạo điều kiện để trẻ đ ợc tri giác, bời trình tri giác trẻ xuất cảm xúc, trí tởng tợng sáng tạo Sau dùng ph-ơng pháp vấn đáp, đàm thoại, cho trẻ đàm thoại với nêu lên nhận xét, diễn đạt theo ý trẻ thông qua câu hỏi về:
+ Tỉng thĨ mÉu:
VÝ dơ:
- Bøc tranh vẽ (xé, dán ) - Đây gì? (với mẫu nặn) + Về phận chi tiết mẫu:
Ví dụ: Đề tài: Vẽ ô tô Cô nêu câu hỏi:
- Cháu nhận xét buồng lái thùng xe - Những bánh xe nh nµo?
Trong trẻ nêu nhận xét mẫu, tơi ln ý tập cho trẻ cách nói mạch lạc, rõ ràng sau tóm tắt lại ý trẻ nhấn mạnh đặc điểm thẩm mỹ thể mẫu ngôn ngữ cho thật biểu cảm, hấp dẫn tạo khơng khí vui tơi sinh động cho lớp học.Sau tiến hành làm mẫu theo quy trình tạo sản phẩm
Đặc biệt tiết tạo hình theo mẫu, tơi ln tránh gị bó, áp đặt cho trẻ (ví dụ nh : Yêu cầu trẻ phải tạo sản phẩm y nh mẫu quan sát) Bởi thực tế trẻ có khả tạo nghệ thuật có sáng tạo riêng sản phẩm dựa mẫu có sẵn
* Đối với tiết tạo hình theo đề ti:
(4)Ví dụ: Đề tài "Vẽ nhµ cđa bÐ"
Bằng hình thức kể chuyện chuyến tham quan gia đình nhiều nơi khác Tôi đặt câu hỏi gợi mở đa vật mẫu (nhà thành phố (2 tầng), nhà nơng thơn (có đống rơm), nhà miền núi (nhà sàn)
+ C« vẽ
+ Ngôi nhà đâu? Vì cháu biết?
T ú tr nhn xột đợc nội dung tranh Sau gợi ý đề tài, tơi cất tồn mẫu vừa giới thiệu đi, để giúp trẻ vận dụng sáng tạo thêm tranh
* §èi víi tiết tạo hình theo ý thích:
Vi loi tit tơi ln tơn trọng ý thích khả hiểu biết trẻ Khi giới thiệu sơ qua số vật mẫu Tôi cất hết mẫu cho trẻ nói lên ý thích hơm vẽ (nặn ) gì? Khơng áp đặt ý cô vào trẻ phơng pháp sử dụng nhiều vấn đáp đàm thoại với cá nhân trẻ, không áp đặt đồng loại
2- Hớng dẫn trẻ cho trẻ thực hành để tạo sản phẩm:
Tôi cho trẻ thực hành để tạo sản phẩm với vật liệu, tạo hình với vai trị trẻ độc lập đồng thời tơi ln đóng vai trị gợi mở, h ớng cho trẻ, nhiên lúc gợi ý hớng dẫn tơi trùng với ý thích trẻ Do hớng dẫn tơi phải kết hợp biện pháp kích thích hứng thú cách linh hoạt h -ớng dẫn trẻ phải dựa ý đồ khả trẻ Trong trẻ thực động viện, khuyến khích phải kết hợp nhuần nhuyễn khéo léo để trì hứng thú đến hết Và trẻ cảm thấy hứng thú thật giàu ý t ởng tạo hình trẻ tích cực hoạt động sáng tạo
3- Tæ chøc nhËn xÐt s¶n phÈm:
Phơng pháp tổ chức nhận xét sản phẩm làm tăng cảm xúc hoạt đông tạo hình cho trẻ Vì tơi cho tất đợc ngắm nhìn, quan sát tác phẩm nghệ thuật đợc trng bày giá tạo hình nghệ sĩ tí hon, nhà điêu khắc trẻ tuổi Trong cho trẻ lên quan sát "Tác phẩm" tơi lại hỏi: "Các thích nhất? sao?" Mỗi đứa trẻ đợc nói lên ý thích riêng với thích thú thật sự, khen, chê cách thành khẩn Lúc tơi với đồng cảm chân thành cho trẻ nhận đẹp "Tác phẩm" chủ yếu khen động viên trẻ
Và điều quan trọng bớc nhận xét là: Đối với loại tiết theo mẫu cho trẻ nhận xét sở giống Còn tiết đê tài hay ý thích tơi hớng cho trẻ nhận xét sở sáng tạo khơng vào mẫu gợi ý
Tóm lại: Để dạy tạo hình đạt kết cao sử dụng phơng pháp sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo, đan xen phối hợp để hỗ trợ bổ sung cho nhau, kích thích cảm xúc nhu cầu sáng tạo trẻ
Đặc biệt trẻ thực điều cần thiết quan trọng ý đến t ngồi cách cầm bút trẻ, để trẻ có t ngồi, cầm bút đúng.Giúp cho trẻ tập viết cấp học tiểu học đợc tốt
III- KÕt qu¶:
áp dụng từ kinh nghiệm giảng dạy nh môn học tạo hình Qua tiết học tơi thấy cháy hứng thú thi đua phát huy khả sáng tạo Có ý thức nh mong muốn đợc tạo "Tác phẩm" nghệ thuật
Chính năm học vừa qua chất lợng học trẻ đạt kết tốt Cụ thể:
- Số trẻ đạt loại khá: 75% - Số trẻ đạt loại trung bình: 25% - Khơng có trẻ yếu
Đặc biệt số cháu đạt loại bật lên rõ 60%, số cháu có "Tác phẩm, nghệ thuật" đẹp, trình bày có nội dung, bố cục, đờng nét thành thạo thao tác, kỹ tạo hình
(5)Tơi thành công việc giáo dục trẻ học mơn tạo hình Trẻ khơng u thích đợc học tạo hình mà qua hoạt động khác trẻ ln mong muốn đ ợc tạo hình đợc học lúc, nơi
VÝ dô:
Khi đợc thăm quan dạo chơi trời trẻ dùng phấn vẽ lên đất dùng rụng gấp vật mà trẻ yêu thích
IV- Bµi häc kinh nghiƯm:
Muốn giúp trẻ học tốt mơn học tạo hình tơi tự rút số học kinh nghiệm sau:
1- Phải nắn vững đặc điểm tâm sinh lý, độ tuổi để có biện pháp giáo dục phù hợp tùy theo khả trẻ.Vận dụng phơng pháp dạy học lúc, nơi, ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin hứng thú cho trẻ
2- Cần phát huy tính tích cực, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật: Trò chơi, câu đố, truyện, thơ, hát
3- Khi tổ chức tiết học phải phân bổ thời gian cho phù hợp, cần phải dành nhiều thời gian cho trẻ thực tạo sản phẩm Bao quát lớp để phát khó khăn mà trẻ gặp động viên khuyến khích kịp thời
4- Khi đánh giá sản phẩm trẻ cần dựa theo yêu cầu học khả t trẻ, không nên trách phạt, phê bình gay gắt với trẻ thực cha đúng, đẹp
5- Phải đầu t thời gian để nghiên cứu kỹ đề tài Để có phơng pháp dạy cụ thể phù hợp, đạt hiệu
6- Để dạy tốt mơn tạo hình phải sáng tạo, linh hoạt, đầu t nhiều giảng dạy, phải nghiên cứu kỹ thể loại lên tiết Giảng giảI, hớng dẫn tỉ mĩ cách bố cục, cách pha màu điều quan trọng phần làm mẫu phải rõ ràng, đẹp, xác
- Đi sâu rèn nề nếp trẻ học, rèn cho trẻ nhận biết nặn lúc, nơi - Ln tìm tịi phần giới thiệu vào thật hay, tình để vào tạo cho trẻ hứng thú muốn thi đua nặn tàhnh sản phẩm đẹp
- Hớng dẫn cách ngồi t tạo cho trẻ t thoải mái để nặn tích cực hào hứng
- Cho trẻ tiếp xúc nhiều với tranh ảnh quan sát thiên nhiên để tích lũy biểu t ợng giới xung quanh làm phong phú tập trẻ nặn đề tài
7- Trớc thực đề tài, phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan nh gợi mở kiến thức cho trẻ đối tợng thơng qua hoạt động, lúc, nơi nhằm phát huy sáng tạo trẻ
8- Phải đầu t thời gian để nghiên cứu kỹ đề tài Để có phơng pháp dạy cụ thể phù hợp, đạt hiệu tốt
(6)KÕt luËn
Thực mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở nhân cách ngêi míi ViƯt Nam lµ mét viƯc lµm khã khăn
Trng mm non cú nhim v chm súc - giáo dục cho trẻ khỏe mạnh phát triển cân đối hài hịa, thơng minh có đủ điều kiện để trẻ vào học phổ thông Chúng ta phải thực tốt việc kết hợp chặt chẽ từ nhà tr ờng đến gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ Trong hoạt động học tập trờng mầm non hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng việc phát triển trẻ mặt từ tri thức đến thói quen nề nếp
Trên kinh nghiệm rút từ thân tơi, điều kiện thời gian có hạn nên kinh nghiệm tơi khơng khỏi có thiếu xót hạn chế Những vấn đề đợc cấp đóng góp ý kiến xây dựng, tơi khắc phục q trình cơng tác
T«i xin chân thành cảm ơn!
Ngọc Trung, ngày 25 tháng 11 năm 2008
Ngời viết sáng kiến