Chuyên đề Giáo dục kĩ năng sống thông qua các môn học ở Tiểu học Trường Tiểu học Thị trấn Thường Xuân MỤC TIÊU ĐỢT CHUYÊN ĐỀ Sau đợt chuyên đề, GV có khả năng:  Hiểu được những vấn đề cơ bản, cần thiết về KNS và giáo dục KNS cho HS .  Hiểu được nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho HS qua môn học/HĐGDNGLL do mình phụ trách.  Có kĩ năng soạn bài và kĩ năng dạy bài giáo dục KNS trong môn học/HĐGDNGLL mà mình phụ trách.  Nghiêm túc, tự tin trong quá trình GD KNS cho HS. NỘI DUNG  Bài mở đầu: Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn  Bài 1: Quan niệm về kĩ năng sống  Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho HS phổ thông  Bài 3: Phương pháp giáo dục KNS cho HS phổ thông  Bài 4: Giáo dục KNS cho HS qua môn học / HĐGDNGLL  Bài 5: Thực hành soạn bài và giảng thử  Tổng kết và giải đáp thắc mắc PHƯƠNG PHÁP  Lớp tập huấn sẽ được tiến hành theo phương pháp cùng tham gia. Có nghĩa là: GV sẽ được tạo cơ hội tham gia tích cực vào các hoạt động tập huấn, cùng chia sẻ những suy nghĩ, ý kiến, kinh nghiệm về KNS và GD KNS của bản thân,… để thông qua đó, với sự hướng dẫn, giúp đỡ của GV, HV sẽ cùng nhau xây dựng và chiếm lĩnh được các nội dung tập huấn.  Một số phương pháp/KT tập huấn cụ thể : động não, nghiên cứu tài liệu, thảo luận nhóm/lớp, thuyết trình, thực hành, trò chơi, …. Bài 1 QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG I. Quan niệm về KNS II. Vì sao phải GD KNS cho HS PT? I. QUAN NIỆM VỀ KNS Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS. Ví dụ:  Tổ chức Ytế TG (WHO): KNS là khả năng để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày.  UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành HV mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và KN. I. QUAN NIỆM VỀ KNS (tiếp)  UNESCO: KNS gắn với 4 trụ cột của GD: Học để biết ( KN tư duy); Học làm người (KN cá nhân); Học để sống với người khác (KN XH); Học để làm (KN thực hiện các công việc. KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày  Quan niệm của WHO mang tính khái quát nhưng chưa thể hiện rõ các KN cụ thể.  Quan niệm của UNESCO rất chi tiết, cụ thể có nhấn mạnh thêm KN thực hiện công việc và nhiệm vụ.  Quan niệm của UNICEP nhấn mạnh KN không hình thành, tồn tại 1 cách độc lập mà hình thành tồn tại trong mối tương tác mật thiết có sự cân bằng giữa kiến thức và thái độ. ( ví dụ: thái độ kì thị khó làm cho một người thực hiện tốt KN thể hiện sự tôn trọng người khác) I. QUAN NIỆM VỀ KNS (tiếp) - KNS bao gồm một loạt các KN cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người. - Bản chất của KNS là KN tự quản bản thân và KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả. - Nói cách khác, KNS là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với XH, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. [...]... cộng đồng,  GD KNS cần được thực hiện thường xuyên (lứa tuổi nào cũng cần học, rèn luyện và củng cố KNS) III NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS PT 1- KN giao tiếp 2- KN tự nhận thức 3- KN xác định giá trị 4- KN kiểm soát cảm xúc 5- KN thương lượng 6- KN ra quyết định 7- KN giải quyết v/đ 8- KN ứng phó với căng thẳng 9- KN quản lí thời gian 1 0- KN kiên định 1 1- KN đặt mục tiêu 1 2- KN tìm kiếm và... sao cần GD KNS cho HS PT? + Điều gì sẽ xảy ra nếu một người thiếu KNS? + Điều gì sẽ xảy ra nếu nhiều người trong XH thiếu KNS? II Vì sao cần GD KNS cho HS PT?       KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị trường Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông Giáo dục KNS cho HS trong... nước trên thế giới BÀI 2 MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG GIÁO DỤC KNS CHO HS PHỔ THÔNG I MỤC TIÊU GD KNS CHO HS PT   Trang bị cho HS những KT, giá trị, thái độ, KN phù hợp  hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực  KNS giúp HS có khả năng ứng phó phù hợp và linh hoạt trong các tình huống của cuộc sống hàng ngày  KNS giúp HS vận dụng... Quá trình hình thành KNS diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục Lưu ý (tiếp):  KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân vì đó là khả năng của cá nhân KNS mang tính XH vì KNS phụ thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn hóa của gia đình, cộng đồng, dân tộc Trong giáo dục ở nước ta những năm qua, KNS thường được phân... hình thành khi người học được trải nghiệm trong các tình huống thực tế Thay đổi hành vi: KNS giúp người học hình thành hành vi mới, tích cực; thay đổi, loại bỏ hành vi tiêu cực Tiến trình: KNS không thể được hình thành “ngày một, ngày hai” mà phải có cả quá trình: nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thời gian – môi trường giáo dục:  GD KNS càng sớm càng tốt  GD KNS cần được thực hiện... kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức Cùng suy nghĩ:  Theo các đồng chí, GD KNS cho HS cần đảm bảo những nguyên tắc nào?Vì sao? II Nguyên tắc giáo dục KNS      Tương tác: KNS được hình thành trong quá trình tương tác với người khác Trải nghiệm: KNS được hình... Một KNS có thể có những tên gọi khác nhau, ví dụ: - KN hợp tác còn gọi là KN làm việc nhóm; - KN kiểm soát cảm xúc còn gọi là KN xử lí cảm xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN quản lí cảm xúc… - KN thương lượng còn gọi là KN đàm phán, KN thương thuyết,…  Lưu ý (tiếp):   Các KNS thường ko tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với nhau KNS không phải tự nhiên có được mà phải được hình thành trong quá trình học. .. tin của người khác, có thể rất khác mình KN kiểm soát cảm xúc  - - - Kiểm soát cảm xúc là khả năng con người: nhận thức rõ cảm xúc của mình trong một tình huống nào đó, hiểu được ảnh hưởng của cảm xúc đối với bản thân và người khác như thế nào, biết cách điều chỉnh và thể hiện cảm xúc một cách phù hợp KN ứng phó với căng thẳng  - - KN ứng phó với căng thẳng là khả năng con người: bình tĩnh, sẵn... lượng 6- KN ra quyết định 7- KN giải quyết v/đ 8- KN ứng phó với căng thẳng 9- KN quản lí thời gian 1 0- KN kiên định 1 1- KN đặt mục tiêu 1 2- KN tìm kiếm và xử lí thông tin 1 3- KN tư duy phê phán 1 4- KN tư duy sáng tạo 1 5- KN hợp tác 1 6- KN đảm nhận trách nhiệm,… 17 KN tìm kiếm sự hỗ trợ 18 KN thể hiện sự tự tin 19 KN lắng nghe tích cực 20 KN thể hiện sự cảm thông 21.KN giải quyết mâu thuẫn KN tự nhận thức... nghe tích cực KN lắng nghe tích cực là khả năng:  biết thể hiện sự tập trung chú ý và quan tâm lắng nghe ý kiến,phần trình bày của người khác (qua các cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, nụ cười),  biết cho ý kiến phản hồi và trao đổi 1 cách hợp lí  Có thái độ động viên, khuyến khích người nói KN cảm thông chia sẻ Là khả năng có thể :  hình dung và đặt mình trong hoàn cảnh của người khác, giúp chúng . thiết về KNS và giáo dục KNS cho HS .  Hiểu được nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho HS qua môn học/ HĐGDNGLL do mình phụ trách.  Có kĩ năng soạn bài và. huấn  Bài 1: Quan niệm về kĩ năng sống  Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho HS phổ thông  Bài 3: Phương pháp giáo dục KNS cho HS