1. Bối cảnh và sự cần thiết xây dựng 1. Bối cảnh và sự cần thiết xây dựng nhà trường thân thiện . nhà trường thân thiện . -Xu hướng thế giới: cải cách GD theo hướng tạo -Xu hướng thế giới: cải cách GD theo hướng tạo môi trường học tập an toàn môi trường học tập an toàn ( Mỹ: nhà trường không ( Mỹ: nhà trường không bạo lực, không ma tuý) bạo lực, không ma tuý) - Phổ cập GD THCS: hiện Việt nam đang tiến hành - Phổ cập GD THCS: hiện Việt nam đang tiến hành thực hiện phổ cập GD THCS trên toàn quốc, và đ đạt ã thực hiện phổ cập GD THCS trên toàn quốc, và đ đạt ã nhiều tiến bộ. Tuy nhiên về mặt chất lượng GD vẫn nhiều tiến bộ. Tuy nhiên về mặt chất lượng GD vẫn còn có sự chênh lệch đáng kể giữa các vùng miền còn có sự chênh lệch đáng kể giữa các vùng miền trong cả nước và giữa các nhóm dân cư trong cả nước và giữa các nhóm dân cư - Thực trạng trẻ bỏ học, bị xâm hại, bạo lực nhà trường - Thực trạng trẻ bỏ học, bị xâm hại, bạo lực nhà trường - Thực hiện Công ước quốc tế về quyền trẻ em mà - Thực hiện Công ước quốc tế về quyền trẻ em mà Việt nam đ ký kếtã Việt nam đ ký kếtã Một số xu hướng thế giới Một số xu hướng thế giới - Chú trọng tăng cường môi trường học tập an - Chú trọng tăng cường môi trường học tập an toàn (không ma tuý, không bạo lực, .) toàn (không ma tuý, không bạo lực, .) - Nhấn mạnh việc hình thành và trau dồi tính - Nhấn mạnh việc hình thành và trau dồi tính sáng tạo, sự độc đáo của các cá nhân HS trên cơ sở sáng tạo, sự độc đáo của các cá nhân HS trên cơ sở chú trọng phát huy năng lực, sở trường tạo môI trư chú trọng phát huy năng lực, sở trường tạo môI trư ờng học tập nhân văn hoá và hướng vào cá nhân ngư ờng học tập nhân văn hoá và hướng vào cá nhân ngư ời học ời học - Tăng cường mối liên hệ nhà trường với gia đình, - Tăng cường mối liên hệ nhà trường với gia đình, cộng đồng XH cộng đồng XH - GD toàn diện, song không nặng quá về thành - GD toàn diện, song không nặng quá về thành tích học tập, hay nội dung hàn lâm tích học tập, hay nội dung hàn lâm (Luật GD Thái (Luật GD Thái Lan qui định: GD nhằm mục đích phát triển toàn diện Lan qui định: GD nhằm mục đích phát triển toàn diện con người: thể lực, tinh thần, trí tuệ, kiến thức, đạo con người: thể lực, tinh thần, trí tuệ, kiến thức, đạo đức, và cách sống hoà hợp với mọi người) đức, và cách sống hoà hợp với mọi người) Nhật bản & Nhật bản & Hàn quốc: Hàn quốc: Nhật bản : Nhật bản : thành công trong đảm thành công trong đảm bảo cơ hội GD bình đẳng, đạt bảo cơ hội GD bình đẳng, đạt chuẩn cao chuẩn cao Lơ là sự phát triển về mặt XH và Lơ là sự phát triển về mặt XH và tinh thần, quá chú trọng đến chư tinh thần, quá chú trọng đến chư ơng trình hàn lâm và kết quả học ơng trình hàn lâm và kết quả học tập. tập. Các vấn đề: tự tử, chán học, bạo Các vấn đề: tự tử, chán học, bạo lực lực Cải cách GD (từ 1984) Cải cách GD (từ 1984) theo hư theo hư ớng: ớng: Nhấn mạnh vào cá nhân HS Nhấn mạnh vào cá nhân HS Chú trọng đến các nội dung Chú trọng đến các nội dung cơ bản cơ bản Trau dồi tính sáng tạo, năng Trau dồi tính sáng tạo, năng lực tư duy và diễn đạt lực tư duy và diễn đạt Mở rộng cơ hội lựa chọn Mở rộng cơ hội lựa chọn Nhân văn hoá môI trường Nhân văn hoá môI trường giáo dục giáo dục Học suốt đời Học suốt đời Quốc tế hoá Quốc tế hoá CNTT CNTT Hàn quốc: Hàn quốc: Phổ cập GDTH, chú Phổ cập GDTH, chú trọng đầu tư GD -> sản xuất ra trọng đầu tư GD -> sản xuất ra nguồn nhan lực dồi dao và bùng nguồn nhan lực dồi dao và bùng nổ kinh tế nổ kinh tế Các vấn đề GD: hạn chế sự phát Các vấn đề GD: hạn chế sự phát triển sáng tạo của cá nhân HS, sự triển sáng tạo của cá nhân HS, sự đáp ứng các nhu cầu và năng lực đáp ứng các nhu cầu và năng lực độc đáo của HS; sự phát triển về độc đáo của HS; sự phát triển về tinh thần và nhân cách (chống đối tinh thần và nhân cách (chống đối nhà trường, GV, thờ ơ với học tập, nhà trường, GV, thờ ơ với học tập, các vấn đề về hành vi) các vấn đề về hành vi) Cải cách (từ 1994): Cải cách (từ 1994): tăng cường tăng cường các chương trình trau dồi tính các chương trình trau dồi tính nhân văn, sáng tạo, XD nhà trư nhân văn, sáng tạo, XD nhà trư ờng và cộng đồng tự chủ ờng và cộng đồng tự chủ Trung Quốc Trung Quốc Cải cách chương trình bao gồm những nỗ lực vượt qua Cải cách chương trình bao gồm những nỗ lực vượt qua mục đích đõ đại học, đưa nhiều hơn các môn nhân văn, nghệ mục đích đõ đại học, đưa nhiều hơn các môn nhân văn, nghệ thuật, chú trọng nhấn mạnh thuật, chú trọng nhấn mạnh giỏo dc giỏo dc công dân, áp dụng dạy công dân, áp dụng dạy học tích cực, khuyến khích tranh luận trong lớp, đưa các PP học tích cực, khuyến khích tranh luận trong lớp, đưa các PP mang tính hướng vào tìm tòi, vận dụng những điều đã học mang tính hướng vào tìm tòi, vận dụng những điều đã học vào thực tế, giải quyết vấn đề và sáng tạo là hai năng lực mà vào thực tế, giải quyết vấn đề và sáng tạo là hai năng lực mà cuộc cải cách này hướng vào. cuộc cải cách này hướng vào. Các nhà cải cách đang tìm cách khắc phục tính thiếu Các nhà cải cách đang tìm cách khắc phục tính thiếu sáng tạo của HS, sự quá chú trọng đến thi cử, kiểm tra, học sáng tạo của HS, sự quá chú trọng đến thi cử, kiểm tra, học v v t thay vì vận dụng kiến thức, và sự xa rời giữa học ở nhà t thay vì vận dụng kiến thức, và sự xa rời giữa học ở nhà trường với thực tế cuộc sống trường với thực tế cuộc sống (Yong Zhao- GS ĐH (Yong Zhao- GS ĐH Michigan) Michigan) Nhà trường thân thiện là mô hình khá Nhà trường thân thiện là mô hình khá toàn diện đảm bảo các điều kiện dẫn tới toàn diện đảm bảo các điều kiện dẫn tới sự giáo dục có chất lượng. Mô hình nếu đư sự giáo dục có chất lượng. Mô hình nếu đư ợc thực hiện tốt sẽ bảo đảm được vấn đề ợc thực hiện tốt sẽ bảo đảm được vấn đề tiếp cận tiếp cận giáo dục, giáo dục, chất lượng và hiệu quả chất lượng và hiệu quả giáo dục giáo dục , môi trường , môi trường giáo dục giáo dục , , các vấn đề các vấn đề về về bình đẳng bình đẳng giới giới và và cùng tham gia cùng tham gia Trường học thân thiện là một mô hình trường Trường học thân thiện là một mô hình trường học do Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề học do Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng, xây dựng và triển khai từ vài thập kỷ qua ở xướng, xây dựng và triển khai từ vài thập kỷ qua ở nhiều nước trên thế giới và đã thu được những kết nhiều nước trên thế giới và đã thu được những kết quả tốt đẹp. Bộ GD-ĐT đã phối hợp với UNICEF tổ quả tốt đẹp. Bộ GD-ĐT đã phối hợp với UNICEF tổ chức thí điểm xây dựng mô hình trường học thân chức thí điểm xây dựng mô hình trường học thân thiện tại 50 trường THCS và năm nay quyết định mở thiện tại 50 trường THCS và năm nay quyết định mở rộng mô hình này ở các cấp học để từ đó các địa rộng mô hình này ở các cấp học để từ đó các địa phương tiếp tục nhân rộng. phương tiếp tục nhân rộng. 2. 2. Khái niệm về THTT: Khái niệm về THTT: Trường học thân thiện là nhà trường được xây Trường học thân thiện là nhà trường được xây dựng theo cách dựng theo cách tiếp cận tiếp cận tôn trọng quyền trẻ em tôn trọng quyền trẻ em nhằm nhằm làm cho làm cho HS khoẻ mạnh, hài lòng với việc học tập HS khoẻ mạnh, hài lòng với việc học tập trên trên cơ sở cơ sở GV nhiệt tình dạy dỗ GV nhiệt tình dạy dỗ cùng với sự cùng với sự hỗ trợ của gia hỗ trợ của gia đình và cộng đồng đình và cộng đồng để để các em có thể phát triển hết các em có thể phát triển hết tiềm năng tiềm năng của mình của mình trong một trong một môi trường an toàn môi trường an toàn và và đầy đủ dinh dưỡng. Trường học thân thiện cung cấp đầy đủ dinh dưỡng. Trường học thân thiện cung cấp một cách tiếp cận toàn diện đến GD chất lượng” một cách tiếp cận toàn diện đến GD chất lượng” “ “ NTTT là nhà trường có NTTT là nhà trường có môi trường học tập môi trường học tập bảo bảo đảm các đảm các quyền của trẻ em quyền của trẻ em ” ” *Tôn tr ng quy n tr em *Tôn tr ng quy n tr em Cỏch tip cn tụn trng quyn tr em Cỏch tip cn tụn trng quyn tr em cho rng cho rng phỏt trin phi c xem nh phỏt trin phi c xem nh quyn, v cỏc n lc phỏt trin giỏo dc cn quyn, v cỏc n lc phỏt trin giỏo dc cn thu hỳt c s tham gia thu hỳt c s tham gia ( ( của HS, GV, XH, của HS, GV, XH, cộng đồng) cộng đồng) Nhà trường là môi trường giúp trẻ em đư Nhà trường là môi trường giúp trẻ em đư ợc thực hiện các quyền trẻ em một cách tốt ợc thực hiện các quyền trẻ em một cách tốt nhất: nhất: quyền được học tập, được phát triển, quyền được học tập, được phát triển, được tham gia được tham gia để có đủ các kiến thức kỹ để có đủ các kiến thức kỹ năng sẵn sàng tham gia hoà nhập vào đời năng sẵn sàng tham gia hoà nhập vào đời sống XH, cộng đồng. sống XH, cộng đồng. [...]... Môi trường học tập MôI trường nơI diễn ra quá trình học tập đóng vai trò quan trọng đối với việc học tập hiệu quả Môi trường vật chất MôI trường tri thức Nhà trường Môi trường tâm lý Môi trường xã hội Tiếp nhận Tiếp nhận tất cả Tiếp nhận tất cả trẻ em trẻ em đến trường đến trường Điều tra Điều tra Giúp tất cả trẻ em đi học, Giúp tất cả trẻ em đi học, và và hoàn thành cấp học THCS hoàn thành cấp học. .. HS PP PP dạy học dạy học tích cực tích cực Bảo đảm Bảo đảm CSVC, TB CSVC, TB Nguồn lực Nguồn lực Kinh nghiệm học tập sẵn có Hiểu biết về quá trình học tập Nhận thức về nhu cầu Phương pháp học tập Nội dung Kỹ năng học tập Học tập & phát triển Phong cách học tập Các khó khăn cản trở việc học tập MôI trường văn hoá Các biện pháp thưởng phạt Các cơ hội Tác động của GV Tác động của bạn bè Môi trường lành... XD QĐ bảo đảm bảo đảm MT MT Tạo MT Tạo MT BĐ BĐ thân thiện thân thiện Môi trường Môi trường an toàn an toàn lành mạnh lành mạnh hỗ trợ hỗ trợ GD GD kỹ năng kỹ năng sống sống CSVC CSVC an toàn, an toàn, vệ sinh vệ sinh phù hợp phù hợp Môi trường tâm lý Hoạt động Động cơ Mới mẻ Sáng tạo Độc đáo Thể hiện năng lực Tôn trọng cá nhân Tìm tòi phát hiện MôI trường hôm nay tiến bộ ngày mai Hoan nghênh & tiếp... biệt của cá nhân học sinh của cá nhân học sinh (dân tộc, tôn giáo, (dân tộc, tôn giáo, tín ngưỡng, hoàn cảnh tín ngưỡng, hoàn cảnh Quan tâm đến Quan tâm đến nhóm trẻ khó khăn, nhóm trẻ khó khăn, thiệt thòi thiệt thòi Trẻ khuyết tật: khoảng 1,2 triệu (Bộ LĐTBXH, 2003) Tỷ lệ khuyết tật ở vùng nông thôn cao hơn thành thị (Bộ LĐTBXH/UNICEF) 49% người khuyết tật chưa hoàn thành bậc tiểu học, 34% mù chữ... bảo vệ trư ớc các hình thức lạm dụng, bỏ mặc, bóc lột và các tệ nạn Quyền được tham gia: Trẻ em có quyền tham gia các hoạt động XH, quyền được biểu đạt, có ý kiến về những vấn đề ảnh hưởng đến cuộc sống của trẻ, quyền tham gia học hỏi chuẩn bị cho cuộc sống sau này 3 Cac yờu cõu cua trng hoc thõn thiờn - Trng hc thõn thin, trc ht l ni tip nhn tt c tr em trong tui quy nh, nht l tiu hc, THCS l cỏc cp... lực Tôn trọng cá nhân Tìm tòi phát hiện MôI trường hôm nay tiến bộ ngày mai Hoan nghênh & tiếp nhận ý tưởng khác biệt Có quyền mắc sai lầm Chấp nhận sự hoài nghi Giao tiếp Hình thành niềm tin vào bản thân và vào những người khác thoảI mái, cởi mở Sự thi đua Nguồn: Michel Daineault, Pedagogie Interactive et la Psychologie du Development, 1998, tr.14 Cùng tham gia Có QĐ để HS đóng góp ý kiến với NT Huy . DUNG CỦA TRƯỜNG HỌC DUNG CỦA TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TÍCH CỰC Môi trường học tập Môi trường học tập MôI trường nơI. dựng mô hình trường học thân chức thí điểm xây dựng mô hình trường học thân thiện tại 50 trường THCS và năm nay quyết định mở thiện tại 50 trường THCS