Đang tải... (xem toàn văn)
- Phân biệt được các hình thức sinh sản ở thực vật và động vật, rút ra được điểm giống nhau và khác nhau trong sinh sản giữa thực vật và động vật, cũng như hiểu được vai trò quan trọng[r]
(1)Ngày soạn: 5.12.07 Ngày dạy: 6/12/07 B CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT
Tiết 26: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần phải:
- Nêu khái niệm cảm ứng động vật
- Trình bày cảm ứng động vật chưa có tổ chức thần kinh
- Mơ tả cấu tạo hệ thần kinh dạng lưới khả cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới
- Mô tả cấu tạo hệ thần kinh dạng chuỗi hạch khả cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng chuỗi hạch
II Phương tiện dạy học:
- Tranh vẽ hệ thần kinh dạng lưới (H26.1 SGK)
- Tranh vẽ hệ thần kinh dạng chuỗi hạch (H 26.2 SGK) III Tiến trình dạy học:
1 Mở bài: Hs nêu lại khái niệm cảm ứng thực vật, cho biết cảm ứng thực vật khác cảm ứng động vật nào?
2 Bài mới:
Nội dung trọng tâm: Khả cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới chuỗi hạch.
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Cho HS nhăùc lại khái niệm cảm ứng thực vật?
- VD: Cảm ứng động vật: Trời rét mèo xù lông, co mạch máu, nằm co lại…
- Cảm ứng thực vật có khác với cảm ứng động vật?
- Phản xạ gì? Tại phản xạ động vật có tổ chức thần kinh cảm ứng?
- Để thực phản xạ nhờ vào phận nào?
- Nhắc lại khái niệm: hướng động ứng động
- Biểu hướng ứng động, diễn với tốc độ chậm Động vật phản ứng trả lời lại kích thích từ mt cách biểu khác với thực vật tốc độ nhanh
- Pxạ phản ứng thể thông qua htk trả lời lại kích thích bên ngồi bên thể
- Khái niệm cảm ứng rộng phản xạ, cảm ứng có động vật chưa có tổ chức htk, cịn phản xạ cảm ứng có tham gia htk - Cung phản xạ
I Khái niệm cảm ứng động vật:
- Là khả tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích từ mơi trường sống đảm bảo cho sinh vật tồn phát triển
- động vật có tổ chức thần kinh, cảm ứng cung pxạ, gồm:
(2)- Cung phản xạ gì?
- Hình thức, mức độ tính xác cảm ứng lồi động vật có giống khơng?
- Khi làm thí nghiệm ếch, cắt rời bắp kích thích củng có phản ứng, có gọi phản xạ khơng?
- cho HS thực lệnh SGK
- Tại trừng dày bơi tới chổ nhiều ôxi?
- Cho HS đọc SGK, quan sát hình 26.1: Nhóm động vật có hệ thần kinh dạng lưới? Dạng lưới có đặc điểm gì?
- Hoạt động thần kinh dạng lưới nào?
- Cho HS thực lệnh SGK:
- Goàm:
+ phận tiếp nhận kích thích.(thụ thể quan thụ cảm)
+ phận phân tích tổng hợp thông tin (hệ thần kinh) + phận thực phản ứng (cơ, tuyến…)
- Khác nhau, phụ thuộc vào tổ chức thần kinh chúng
- Không
- Tác nhân kích thích: học (gai nhọn)
+ Bộ phận nhận kích thích: thụ quan đau tay
+ Bộ phận phân tích tổng hợp: tủy sống
+ Bộ phận thực là: tay
- Giúp trùng dày lấy ôxi
- Động vật có thể đối xứng tỏa tròn (ngành ruột khoang) Tế bào thần kinh nằm rãi rác thể, liên lạc với tạo thành mạng lưới
- Nghiên cứu SGK trả lời: - Tồn thân co lại để tránh kích thích
- Là phản xạ, vì: phản ứng trả lời kích thích có tham gia htk (khi kim châm, tế bào cảm giác tiếp nhận kthích, xung tkinh xuất
(cơ, tuyến…)
II Cảm ứng động vật chưa có tổ chức thần kinh.
- Đại diện: động vật đơn bào - ĐVĐB phản ứng lại kích thích chuyển động thể co rút chất nguyên sinh
III Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh.
1 Cảm ứng thực vật có hệ thần kinh dạng lưới:
(3)- Cho HS đọc mục II.2: động vật có htk chuỗi hạch? Cấu tạo có khác dạng lưới?
- Tại htk dạng chuỗi hạch trả lời cục (như co chân bị kích thích)?
- Ngun tắc phản ứng lại kích thích gì?
hiện lan nhanh khắp mạng lưới thần kinh truyền đến tế bào mơ bì làm cho tế bào co lại toàn thể co.)
- Động vật có thể đối xứng bên (họ giun dẹp, giun tròn, chân khớp) Các tế bào thần kinh tập trung lại tạo hạch Hạch tkinh nối với dây tkinh tạo thành chuỗi hạch tkinh nằm dọc theo chiều dài thể
- Do hạch trung tâm điều khiển vùng xác định thể
- Phản ứng theo ngun tắc phản xạ
2 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng chuỗi hạch: - Hệ thống thần kinh nằm dọc theo chiều dài thể, hạch điều khiển vùng xác định thể nên phản ứng xác tiêu tốn lượng so với dạng lưới
3.Củng cố: - Đọc ghi nhớ phần tóm tắt nghiêng khung - Sử dụng câu hỏi SGK để củng cố
4 Dặn dò: - Học làm tập SGK IV Nhận xét- đánh giá:
……… ………
Tiết 27: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT (TT) I Mục tiêu:
- HS nêu phân hóa cấu tạo hệ thần kinh ống - Trình bày ưu việt hoạt động hệ thần kinh ống - Biết tiến hóa tổ chức thần kinh loài động vật II Phương tiện dạy học:
(4)- Tranh vẽ hệ thần kinh dạng chuỗi hạch (H 26.2 SGK) - Tranh vẽ hệ thần kinh dạng ống người (H 27.1 SGK) - Tranh vẽ sơ đồ phản xạ tự vệ ngưởi (H 27.2 SGK) III Tiến trình dạy học:
1 Mở : Sử dụng tranh vẽ để vào Bài :
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Cho HS nhắc lại dạng hệ thần kinh loài động vật học:
- Cho HS đọc nội dung mục 3, quan sát sơ đồ htk hình ống người cho biết:
+ Tại htk người gọi htk ống?
- HTK cá, lưỡng cư, bò sát, chim, thú thuộc dạng HTK nào? Tại sao?
- HTK ống gồm phần? - HTK TƯ gồm phần nào?
- HS quan sát H 27.1 thục hieän leänh?
- Phân biệt phản xạ đơn giản pxạ phức tạp?
- Cho HS quan sát H 27.2 trả lời câu hỏi:
+ Cung phản xạ gồm phận tham gia?
- Gồm : dạng lưới, dạng chuỗi hạch dạng ống
- Số lượng lớn tế bào thần kinh tập trung lại thành ống thần kinh…
- Dạng ống, có ống xương chứa tế bào thần kinh
- phần
- Gồm não tủy sống
- PX đơn giản tủy sống điều khiển PX phức tạp não điều khiển
- Thực theo hướng dẫn: - Gồm phận
3 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh ống:
a Cấu trúc:
- Gặp động vật có xương sống: cá, lưỡng cư, bị sát, chim, thú
- Gồm phần:
+ TKTƯ: Não tủy sống
+ TKNB
b Hoạt động hệ thần kinh
- Hoạt động theo nguyên tắc phản xạ
-Phản xạ đơn giản: (thư ờng pxkđk): di truyền, sinh có, đặc trưng cho lồi, bền vững
- Phản xạ phức tạp ( pxcđk): qua học tập, rút kinh nghiệm có Số lượng ngày nhiều Giúp động vật thích nghi với mt sống
3 Củng cố: - Cho HS đọc phần đóng khung cuối - Hướng dẫn HS chiều hướng tiến hóa HTK Dặn dị: - Học làm tập SGK
IV.Nhận xét-đánh giá:
(5)………
Tiết 28: ĐIỆN THẾ NGHĨ I Mục tiêu:
- Nêu khái niệm điện nghĩ
- Trình bày chế hình thành điện nghĩ
- Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, quan sát giải thích sơ đồ
- Hiểu chất điện tế bào, giải thích số tượng sinh lí, chống mê tín dị đoan II Phương tiện dạy học:
- Tranh sơ đồ đo điện nghĩ tế bào thần kinh mực ống ( H 28.1 SGK) - Tranh sơ đồ phân bố ion tính thấm màng tế bào (H 28.2 SGK) - Tranh sơ đồ bơm Na-K (H 28.3)
(6)1 Vào bài: Mọi tế bào thể có khả hưng phấn Một số để đánh giá tế bào, mô hưng phấn hay không điện tế bào Điện tế bào bao gồm điện hoạt động điện nghĩ Bài :
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Cho HS quan sát H 28.1, trả lời câu hỏi:
+ Điện cực đặt vị trí sợi trục? Kim điện kế? Giải thích?
- Nhận xét, bổ sung: có chênh lệch điện bên màng tế bào (ngoài: dương, trong: âm) làm xuất dòng điện
Kim điện kế quay
- Cho HS quan sát bảng 28 nhận xét?
- Cho HS quan sát H 28.2, trả lời câu hỏi:
+ K+ khuếch tán theo chiều nào? Nguyên nhân? Kết quả? + Na+ có đồng thời khuếch tán khơng? Vì sao?
- GV nhận xét, bổ sung: K+ từ tbào Do nồng độ K+ tế bào lớn ngồi, màng có tính thấm cao ion K+ ( cổng K+ mở)
kết quả: bên ngoài: dương, trong: âm
- Cho hS quan sát nghiên cứu H 28.3, đọc mục b trang 112:
+ K+ vận chuyển theo chiều nào?
+Na+ vận chuyển theo chiều nào?
+ So sánh chiều di chuyển cuûa
- Thực theo hướng dẫn GV:
- Quan sát, nghiên cứu, thảo luận nhóm, trả lời:
- K+ cao bên ngoài. Na+ ngược lại.
- Quan sát, nghiên cứu, thảo luận nhóm, trả lời:
- Quan sát, nghiên cứu, thảo luận nhóm, trả lời:
I Khái niệm điện nghó:
- Là chênh lệch điện màng tế bào
- Đo lúc tế bào nghĩ ngơi
II Cơ chế hình thành điện nghó:
- Điện nghĩ có tế bào nghĩ ngơi (khơng bị kích thích)
- Cơ chế hình thành điện nghó:
+ Do phân bố ion bên màng tế bào, di chuyển ion bên màng tế bào (Na K)
+ Do tính thấm chọn lọc màng tế bào ion (cổng ion mở hay đóng)
(7)K+ Na+ với sơ đồ 28.2? vai trò bơm Na-K?
Hoạt động bơm tiêu tốn E
3 Củng co á: Sử dụng câu hỏi SGK để củng cố Dặn dò : Học xem trước
IV Nhận xét-đánh giá:
………
……… ……… ………
Tiết 29: ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VAØ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH I Mục tiêu:
- Vẽ đồ thị điện hoạt động điền tên giai đoạn điện hoạt động vào đồ thị - Trình bày chế hình thành điện hoạt động Cách lan truyền điện hoạt động sợi thần kinh có bao miêlin khơng bao
- Quan sát, phân tích, suy luận, giải thích sơ đồ II Phương tiện dạy học:
- Tranh đồ thị điện hoạt động H 29.1 SGK
- Tranh sơ đồ chế hình thành điện hoạt động H 29.2 SGK
- Tranh phóng to sơ đồ lan truyền điện hoạt động sợi thần kinh khơng có miêlin có miêlin H 29.3
III Tiến trình tổ chức:
1 Mở : Cho HS giải thích: Khi chạm tay vào lửa tay rụt lại? Vào Bài :
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Treo tranh vẽ đồ thị điện hoạt - Quan sát, theo dõi:
(8)động tế bào thần kinh mực ống giait thích
- Cho HS đọc SGK mục 2, nghiên cứu H 29.2, trả lời lệnh SGK - Bổ sung giải thích:
- Cho HS đọc SGK mục 1,2 nghiên cứu H 29.3, 29.4 yêu cầu so sánh: + Đặc điểm lan truyền xung thần kinh sợi khơng có bao có bao?
+ Cơ chế?
+ Tốc độ lan truyền? - Nhận xét, bổ sung:
- Thảo luận nhóm, trả lời:
- Thảo luận nhóm, trả lời: -Thảo luận nhóm, trả lời: - Đại diện trính bày:
- Khi tbào thần kinh ị kích thích điện nghĩ biến thành điện hoạt động
- Điện hoạt động gồm giai đoạn:
+ Mất phân cực + Đảo cực + Tái phân cực
2 Cơ chế hình thành điện hoạt động:
- Khi bị kích thích màng tế bào trở nên tăng tính thấm ion Na+ Na từ vào gây phân cực đảo cực
- Cổng K mở, cổng Na đóng lại K từ dẫn đến tái phân cực
II Lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh
1 Lan truyền xung tk sợi thần kinh khơng có bao miêlin.
- Xung tk lan truyền liên tục nhờ phân cực, đảo cực tái phân cực
- Tốc độ chậm
2 Lan truyền xung thần kinh trên sợi có bao miêlin. - Xung lan truyền theo cách nhảy cóc (vì bao khơng liên tục), tốc độ lan truyền nhanh - Bao miêlin có tính chất cách điện
3 Củng cố : Sử dụng câu hỏi tập SGK để củng cố Dặn dò : Học làm tập SGK
IV Nhận xét-đánh giá:
(9)Tiết 30: TRUYỀN TIN QUA XINÁP I Mục tiêu: Sau học xong HS phải có khả năng:
- Vẽ mơ tả cấu tạo xináp
- Trình bày chế lan truyền điện hoạt động qua xináp II Phương tiện dạy học:
- Tranh phóng to loại xináp H 30.1 SGK - Tranh phóng to sơ đồ cấu tạo xiáp hóa học H 30.2
- Tranh phóng to sơ đồ lan truyền điện hoạt động qua xináp H30.3 III Tiến trình dạy học:
1 Mở : Xináp gì? Có thể tìm thấy xináp vị trí thể? Bài :
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Cho HS quan sát H 30.1 SGK, đọc mục I cho biết xináp gì?
- Lưu ý: Xináp gồm loại: + Xináp điện
+ Xináp hóa học
- Hướng dẫn HS nghiên cứu sơ đồ cấu tạo xináp hh phổ biến (H 30.2), sau mơ tả cấu tạo xianáp?
- Thực theo hướng dẫn GV:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
I Khái niệm xináp:
Là diện tiếp xúc tbtk với tbtk, tbtk với tbào khác II Cấu tạo xináp:
- Xináp hóa học:
+ Chùy xináp: +ti thể bóng (chứa chất hhtgian)
+ Màng trước xináp + Khe xináp
(10)- Cho HS nghiên cứu SGK thực lệnh mục III:
- Tại tốc độ lan truyền điện hoạt động qua xináp chậm hơ so với sợi thần kinh?
- Nhận xét, bổ sung:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
+ vì: lan truyền qua xináp phải trải qua nhiều giai đoạn
III Quá trình lan truyền điện hoạt động qua xináp:
(Noäi dung SGK)
Xung tk đến chùy xináp Ca2+ vào chùy xináp bóng vỡ giải phóng chất tghh vào khe xináp chất tghh gắn vào thụ thể màng sau xuất điện hoạt động lan truyền tiếp
3 Củng cố: - Tại chất trung gian hh không bị ứ đọng màng sau xináp? - Trình bày giai đoạn truyền tin qua xináp?
4 Dặn dò: - Học làm tập SGK IV Nhận xét-đánh giá:
(11)Tiết 31-32: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:
- Nêu định nghĩa tập tính, sở thần kinh tập tính - Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học
-Nêu số hình thức học tập chủ yếu động vật Liệt kê lấy ví dụ số dạng tập tính phổ biến động vật
- Phân tích ý nghĩa tập tính học đời sống động vật
- Nêu số tập tính xây dựng thói quen nếp sống văn minh người II Phương tiện dạy học:
- Một số tranh, phim có liên quan tới tập tính động vật III Tiến trình lên lớp:
1 Mở : Tập tính gì? Cho ví dụ? Bài :
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Cho HS đọc SGK trả lời câu hỏi: Tập tính gì?
- Có loại tập tính? Phân biệt tập tính đó? cho ví dụ? - Việc hình thành tập tính có ý nghĩa đời sống động vật?
- Cho HS làm lệnh SGK - Cho HS đọc SGK trả lời câu hỏi: Cơ sở thần kinh tập tính gì?
- Đọc mục III phân biệt sở
- Thảo luận nhóm, trả lời:
- loại tập tính: bẩm sinh học
- Giúp sinh vật tồn
- Thực theo hướng dẫn: - Phản xạ Thực nhờ cung phản xạ
- Thực theo hướng dẫn:
I Tập tính gì?
- Là chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích mơi trường để thích nghi tồn
II Phân loại tập tính: Tập tính bẩm sinh:
- Sinh có, di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho lồi
2 Tập tính học được:
- Hình thành trình sống cá thể, thông qua học tập rút kinh nghiệm
III Cơ sở thần kinh tập tính:
-Là phản xạ:
(12)thần kinh tập tính bẩm sinh tập tính học được?
- Cho HS thực lệnh SGK: -Chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận hình thức học tập:
- Nhận xét, bổ sung:
- Cho biết động vật có tập tính nào? Cho ví dụ tập tính?
-Chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận hình thức học tập:
- Nhận xét, boå sung:
- Dựa vào kiến thức thực tế, em nêu số ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất?
- Thảo luận nhóm, trả lời:
- Thực theo hướng dẫn: - Thảo luận nhóm, đại diện trình bày:
- Nhóm khác bổ sung:
- Thực theo hướng dẫn: - Thảo luận nhóm, đại diện trình bày:
- Nhóm khác bổ sung:
- Thảo luận nhóm, trả lời:
không điều kiện
+ Tập tính học được: phản xạ có điều kiện
- Khả học tập động vật liên quan đến tổ chức thần kinh
IV Một số hình thức học tập động vật:
1 Quen nhờn In vết
3 Điều kiện hóa - Đáp ứng ( Paplốp) - Hành động (Skinnơ) Học ngầm
5 Học khôn
V Một số dạng tập tính phổ biến động vật
1 Tập tính kiếm ăn
2 Tập tính bảo vệ vùng lảnh thổ
3 Tập tính sinh sản Tập tính di cư Tập tính xã hội a Tập tính thứ bậc b Tập tính vị tha
VI Ứng dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất
- Dạy hổ, voi làm xiếc - Dạy chó, chim ưng săn mồi - Làm bù nhìn…
3 Củng cố:
- HS tóm tắt nội dung khung
- Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học được?
- Kể tên vài dạng hình thức học tập phổ biến động vật? Dặn dị:
- Về nhà tìm tài liệu liên quan đến số tập tính động vật để chuẩn bị cho thực hành IV Nhận xét-đánh giá:
(13)Tiết 33: Thực hành: XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:
- Phân tích đựoc dạng tập tính động vật ( tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lảnh thổ, tập tính bầy đàn…)
II Phương tiện dạy học:
- Đĩa CD vài dạng tập tính động vật
- Đầu CD ổ cứng máy tính kết nối với máy tính III Tiến trình thực hành:
1 Mở : Tiến hành :
A Chia lớp thành nhóm, thành viên nhóm ghi nhớ câu hỏi trước xem phm B.Đưa số câu hỏi gợi ý HS trước xem phim:
- Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào?
- Động vật ve vãn, dành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non nào?
- Động vật bảo vệ lảnh thổ nào?
- Tập tính xã hội: bầy đàn, dựa vào yếu tố để tìm đầu đàn? Các cá thể đàn thông tin cho nhau, báo hiệu nguy hiểm, báo hiệu nơi có thức ăn nào?
C Xem phim:
Sau xem phim HS tiến hành thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi nêu D Thu hoạch:
- Dựa kết thảo luận nhóm, HS viết tóm tắt biểu dạng tập tính động vật
IV Nhận xét-rút kinh nghiệm:
………
(14)Tiết 34: ÔN TẬP HỌC KỲ I I MỤC TIÊU :
Kiến thức :
- Biết cách hệ thống hoá kiến thức cùa chương I II -Tự xây dựng bảng ôn tập cho chương Kỹ :
- Rèn luyệân kỹ xây dựng bảng ôn tập
- Khả tư so sánh, tổng hợp vấn đề qua việc ng/ cứu cá nhân
- Rèn luyệân kỹ hoạt động nhóm, kỹ vận dụng k/thức vào thực tế II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VAØ TRO Ø:
1 Chuẩn bị thầy : - Một số câu hỏi hướng dẫn h/s xây dựng bảng tổng kết - Phiếu học tập
Chuẩn bị trị : - Ơn tập k/thức trọng tâm chương I,II III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC :
1 Ổn định tổ chức : ( phút ) Kiểm tra sĩ số - tác phong học sinh Nội dung :
I Lí thuyết:
1.Tiêu hóa động vật Hô hấp động vật Tuần hoàn máu Cảm ứng: a Ở thực vật:
- Hướng động - Ứng động b Ở động vật:
- Cảm ứng động vật có hệ thần kinh - Cảm ứng động vật chưa có hệ thần kinh - Điện nghĩ, hoạt động
- Truyền tin qua xináp - Tập tính động vật II Một số câu hỏi trắc nghiệm:
1/ Hơ hấp hiếu khí có ưu so với hơ hấp kị khí? a Tích lũy lượng nhiều ATP b Tích lũy lượng ATP c Sử dụng lượng ôxi
d Cả a, b c
2/ Thức ăn nhóm động vật ăn thực vật có thành phần chủ yếu xenlulơzơ chúng sinh trưởng phát triển bình thường vì?
(15)b Khối lượng htức ăn lớn
c Dạ dày chúng có nhiều ngăn nên chứa nhiều thức ăn d Thực vật loại thức ăn dễ tiêu hóa
3/ Hệ tuần hồn lưỡng cư, bò sát, chim, thú gọi hệ tuần hồn kín vì: a Máu làm nhiệm vụ vận chuyển chất theo chu kì
b Máu lưu thông liên tục
c Máu lưu thơng liên tục mạch kín d Máu làm nhiệm vụ vận chuyển chất
4/ Giai đoạn quan trọng q trìng tiêu hóa?
a Giai đoạn biến đổi thức ăn thực quản b Giai đoạn tiêu hóa dày c Giai đoạn biến đổi thức ăn khoang miệng d Giai đoạn tiêu hóa ruột 5/ Trong hệ tuần hồn kép, vịng tuần hồn nhỏ có chức gì?
a Trao đổi khí quan để cung cấp ôxi cho tế bào, mô, quan
b Trao đổi khí quan để cung cấp khí cácbơnic cho tế bào, mơ, quan c Trao đổi khí phổi để cung cấp cácbơnic cho máu
d Trao đổi khí phổi để cung cấp ôxi cho máu
6/ Trong nhóm động vật sau, nhóm phổi có phế nang nhất?
a Lưỡng cư b Chim c Bị sát d Thú
7/ Vì nồng độ ơxi liên quan tới hơ hấp?
a Vì ôxi tham gia trực tiếp vào việc ôxi hóa chất vơ b Vì ơxi tham gia trực tiếp vào việc ơxi hóa chất hữu
c Vì ơxi chất nhận điện tử cuối chuỗi truyền điện tử để sau hình thành nước hơ hấp hiếu khí
d Cả a b
8/ Vì mơ thực vật diễn trình khử nitơrat? Vì: a Trong thể thực vật nitơ tồn dạng khử b Trong thể thực vật nitơ tồn dạng ơxi hóa c Nitơ hấp thụ dạng NH4+
d Nitơ hấp thụ dạng NO3-
3 Củng cố: Dặn dò: IV Nhận xét-đánh giá:
……… ……… ……… ………
(16)- Qua tiết kiểm tra nhằm đánh giá nhận thức học sinh kiến thức chương I, II :
+ Nêu đặc điểm trao đổi chất động vật thực vật + Cảm ứng thực vật động vật
II ĐỀ KIỂM TRA: ĐỀ Trắc nghiệm 32 câu III KẾT QUẢ SAU KIỂM TRA
Lớp Sĩ số 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2 11A
11A
IV NHẬN XÉT RÚT KINH NGHIỆM :
……… ……… ……… ………
Chương III: SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN A SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT
Tiết 36: SINH TRƯỞNG Ở THỰC VẬT I Mục tiêu: Học xong HS cần phải:
(17)- Chỉ rỏ mô phân sinh thực vật Một mầm mầm chung mô phân sinh riêng
- Phân biệt sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp - Giải thích hình thành vịng năm
II Phương tiện dạy học: - Tranh vẽ SGK III Tiến trình dạy học.
1 Mở Bài mới:
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Cho HS đọc mục I trả lời lệnh:
- Cho HS quan sát H 34.2 trả lời câu hỏi:
+ Có mô phân sinh thân rễ cây?
+Lóng mầm sinh trưởng dài nhờ mô phân sinh nào? + Thế tế bào phân sinh, mơ phân sinh?
+ Mô phân sinh đỉnh có vai trò gì?
+ Khi cắt bỏ mơ phân sinh đỉnh thân có sinh trưởng không?
- Quan sát H 34.3 rõ vị trí, kết q trình sinh trưởng sơ cấp?
- Nhóm thực vật mầm hay mầm có sinh trưởng thứ cấp kết kiểu sinh trưởng gì?
- Các lớp tế bào vỏ thân gỗ sinh từ đâu?
- Những vịng đồng tâm thân gỗ gọi gì?
- Đọc phần 4, tìm yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng
- Thực theo hướng dẫn GV:
- Thảo luận nhóm, trả lời: - mô phân sinh đỉnh thân đỉnh rễ
- Mô phân sinh lóng
- Thảo luận nhóm, trả lời - Thảo luận nhóm, trả lời: - Vẫn sinh trưởng bình thường nhờ mơ phân sinh lóng
- Thảo luận nhóm, trả lời
- Làm tăng bề mặt hoạt động tầng phát sinh
- Do tầng sinh bần tạo
- Là vịng năm - Thảo luận nhóm, trả lời
I Khái niệm chung sinh trưởng thực vật
- Tăng số lượng, khối lượng, kích thước tế bào… làm lớn lên
II Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp Các mơ phân sinh Gồm:
+ Mô phân sinh đỉnh: (2 mầm): chồi đỉnh, chồi nách, đỉnh rễ
+Mô phân sinh bên (2 mầm)
+ Mô phân sinh lóng (1 mầm)
2 Sinh trưởng sơ cấp: - Mô phân sinh đỉnh - Làm tăng chiều dài thân rễ
- Đối với mầm Sinh trưởng thứ cấp - Mô phân sinh bên - Làm tăng bề ngang thân rễ
- Caây mầm
(18)cây? a Yếu tố bên trong: - Di truyền
- Hoocmơn thực vật: + Chất kích thích + Chất ức chế b.Yếu tố bên
Điều kiện tự nhiên biện pháp canh tác
-Nhiệt độ -Nước (độ ẩm) -Aùnh sáng -Oâxi
-Dinh dưỡng khoáng Củng cố : Nhắc lại nội dung trọng tâm
4 Dặn dò :
IV Nhận xét-đánh giá:
……… ……… ……… ………
Tiết 37: HOOCMÔN THỰC VẬT I Mục tiêu:
- Trình bày khái niệm hoocmơn thực vật
- Kể tên loại hoocmôn thực vật biết trình bày tác động đặc trưng hoocmôn - Mô tả dạng ứng dụng nông nghiệp loại hoocmôn thuộc nhóm chất kích thích
II Phương tiện dạy học.
- Tranh ảnh, hình vẽ hình 35.1, 35.2, 35.3, 35.4 SGK III Tiến trình dạy.
1 Mở : Nguyên nhân gây tốc độ sinh trưởng không bên thân? Bài :
(19)- Cho HS tự nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:
+ Hoocmôn thực vật gì? + Đặc điểm chung?
- Giới thiệu sơ lược, cho HS thảo luận nhóm điền nội dung vào bảng:
- Tương quan cặp hoocmơn đối kháng trực tiếp với q trình sinh trưởng gì?
- Thảo luận nhóm, trả lời:
- Thực theo hướng dẫn:
- Nghiên cứu nội dung mục IV, trả lời câu hỏi:
I Khái niệm: Khái niệm
Là chất hữu thể thực vật tiết ra…
2 Đặc điểm chung (SGK)
II Các loại hoocmơn: Tùy thuộc vào mức độ kích thích hay ức chế sinh trưởng, chia thành nhóm chính:
- Hoocmơn kích thích. - Hoocmơn ức chế.
III Tương quan hoocmôn thực vật:
(SGK)
Hoocmôn Nơi sản sinh Tác động
Auxin Tế bào phân chia mô phân
sinh chồi, + Kéo dài tế bào+ Kích thích tầng sinh mạch, tạo không hạt - Ức chế rụng
Gibêrelin Lục lạp, phơi hạt, chóp rễ +Làm tăng phân chia tế bào mô phân sinh +Kéo dài tế bào thân
+Kích thích phát triển nảy mầm Xitôkinin Tế bào phân chia rễ, hạt, +Tăng phân chia tế bào mơ phân sinh
+Kích thích phát triển chồi bên - Làm chậm hóa già
Axit abxixic Lá già, thân, quả, hạt +Kích thích rụng lá, rụng quả, đóng lỗ khí điều kiện khô hạn
- Làm chậm kéo dài rễ - Gây trạng thái ngủ chồi Êtilen Phần lớn quan, thời gian rụng
la, chín +Kích thích chín quả- Ức chế sinh trưởng chiều dài thân 3.Củng cố:
- Học sinh đọc nhớ phần tóm tắt in nghiêng khung cuối
- Cho học sinh lấy ví dụ ứng dụng hoocmơn hoạt động sản xuất 4.Dặn dò:
- Học làm tập SGK trang142 IV Nhận xét-đánh giá:
(20)Tiết 38: PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA I.Mục tiêu:
- Nêu khái niệm phát triển thực vật
- Mô tả xen kẻ hệ chu trình sống thực vật - Trình bày khái niệm hoocmơn hoa (florigen)
- Nêu vai trị phitôhoocmôn phát triển thực vật II Phương tiện dạy học.
- Tranh ảnh hình phóng to hinh 36 SGK III Tiến trình lên lớp.
1 Mở : Cho Hs nhắc lại khái niệm sinh trưởng Phát triển khác với sinh trưởng? Bài :
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Cho HS đọc SGK, trả lời câu hỏi: Phát triển gì?
- Thực vật hoa chịu chi phối nhân tố nào?
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
I Phát triển.
- Gồm trình liên tiếp: + Sinh trưởng
+ Phân hóa
+ Phát sinh hình thái…
(21)- Cho HS quan sát SGK, trả lời lệnh
- Xuân hóa gì?
- Nghiên cứu SGK cho biết quang chu kì gì?
- Dựa vào quang chu kì người ta chia thành nhóm nào? - Yếu tố định đến quang chu kì?
- Cho HS nghiên cứu mục 3, trả lời lệnh
- Cây hoa nào?
- Trong ngành trồng trọt, người ta ứng dụng kiến thức sinh trưởng vào thao tác xử lí hạt, củ nảy mầm nào?
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
- nhóm: ngày dài, ngắn, trung tính
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời: - Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
1 Tuổi cây:
- Sự hoa điều tiết theo tuổi khong phụ thuộc vào điều kiện ngoại cảnh Tùy giống loài, đến độ tuổi xác định hoa -VD: Cây hướng dương
2 Nhiệt độ thấp quang chu kì a nhiệt độ thấp:
Cây hoa vào mùa đông nhiệt độ thấp
b Quang chu kì
- Sự hoa phụ thuộc vào tương quan độ dài ngày đêm
- Phitôcrôm sắc tố cảm nhận chu kì quang
3 Hoocmơn hoa: (Florigen) - Kích thích hoa : ngày dài, ngày ngắn, trung tính III Mối quan hệ sinh trưởng phát triển.
- Sinh trưởng gắn với phát triển phát triển thực sở sinh trưởng
IV Ứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển.
1 Ứng dụng kiến thức sinh trưởng.
2 Ứng dụng kiến thức phát triển.
3 Củng cố:
- Cho HS đọc phần in nghiêng cuối - Sử dụng câu hỏi SGK
4 Dặn dò:
(22)IV Nhận xét-đánh giá:
……… ……… ……… ………
B SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT Tiết 39: SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:
- Phân biệt phát triển qua biến thái không qua biến thái
- Phân biệt phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn
- Lấy ví dụ phát triển khơng qua biến thái, phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn toàn
- Nêu khái niệm biến thái II Phương tiện dạy học.
- Sơ đồ phát triển không qua biến thái người (H 37.1 37.2) - Sơ đồ phát triển qua biến thái hoàn toàn bướm
- Sơ đồ phát triển qua biến thái khơng hồn tồn châu chấu III Tiến trình lên lớp.
1 Mở : Bài mới:
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Cho HS nghiên cứu SGK, trả lời lệnh:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận
nhóm, trả lời: I Khái niệm sinh trưởng phát triển động vật. - Khái niệm sinh trưởng phát triển: (SGK)
- Biến thái thay đổi đột ngột hình thái, cấu tạo, sinh lí động vật
- Dựa vào biến thái:
+ Phát triển không qua biến thái
(23)- Xảy loài nào?
- Sinh trưởng phát triển qua biến thái có khác với hình thức sinh trưởng phát triển khơng qua biến thái?
- Có hình thức biến thái?
- Cho HS quan sát hình, thảo luận nhóm, trả lời lệnh:
- Cho HS quan sát hình, thảo luận nhóm, trả lời lệnh:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
- hình thức
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời:
* Hồn tồn * Khơng hồn tồn.
II Phát triển không qua biến thái.
- Gồm gđoạn: + Gđọan phôi thai + Gđoạn sau sinh
- Là kiểu phát triển mà non có đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí tương tự với trưởng thành Khơng qua lột xác
III Phát triển qua biến thái. Biến thái hồn tồn
- Gồm:
+Giai đoạn phơi +Giai đoạn hậu phôi - Là kiểu phát triển mà ấu trùng có hình dạng cấu tạo khác với trưởng thành Aáu trùng trãi qua nhiều lần lột xác qua giai đoạn trung gian (nhộng) biến đổi thành trưởng thành
2 Biến thái không hồn tồn - Gồm:
+Giai đoạn phơi +Giai đoạn hậu phôi - Là kiểu phát triển mà ấu trùng có hình dạng, cấu tạo sinh lí gần giống với trưởng thành Trãi qua nhiều lần lột xác ấu trùng biến đổi thành trưởng thành
3 Củng cố :
- Hs đọc tóm tắt phần in nghiêng khung ghi nhớ Dặn dò:
- Học làm tập SGK IV Nhận xét-đánh giá:
………
……… ………
(24)Tiết 40: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA ĐỘNG VẬT
I Mục tiêu:
- Nêu vai trị nhân tố di truyền sinh trưởng phát triển động vật
- Kể tên hoocmôn nêu vai trị hoocmơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống khơng xương sống
II Phương tiện dạy học.
- Tranh vẽ ảnh hưởng hoocmôn đến sinh trưởng phát triển người - Tranh hậu tác động hoocmôn sinh trưởng (38.2
- Hình 38.3 SGK III Tiến trình lên lớp.
1 Mở : Bài mới:
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Nhân tố bên nhân tố nào?
- Hãy tìm ví dụ tốc độ lớn giưói hạn khác loài, giống động vật?
- Quan sát H 38.1, trả lời lệnh: - Tại dinh dưỡng thiếu iốt dễ dẫn
đến thiếu tirơzin?
- Quan sát H 38.2, thảo luận, trả lời lệnh:
- Nghiên cứu SGK mục I.1, trả lời:
- Gà công nghiệp lớn nhanh gà ri VN
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
I Caùc nhân tố bên Nhân tố di truyền:
- Sinh trưởng, phát triển loài, giống yếu tố di truyền định…
2 Hoocmoân:
a Các hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật có xương sống: - Hoocmơn sinh trưởng tuyến yên tiết
(25)- Hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển trùng gì?
- Quan sát H38.3 trả lời lệnh:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời: juvenin ecđinxơn
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
b Các hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật không xương sống:
- Ecđixơn: gây lột xác sâu, kích thích sâu biến thành nhộng
- Juvenin: ức chế trình biến đổi sâu thành nhộng
3 Củng cố:
o HS đọc phần tóm tắt in nghiêng cuối o Sử dụng câu hỏi SGK để củng cố
4.Dặn dò:
o Học làm tập SGK IV Nhận xét-đánh giá:
………
……… ………
………
Tiết 41: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN CỦA ĐỘNG VẬT (TT)
I Mục tiêu:
- Kể tên số nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật - Phân tích tác động nhân tố bên đến sinh trưởng phát triển động vật II Phương tiện dạy học:
- Tranh ảnh minh họa ảnh hưởng nhân tố bên đến sinh trưởng phát triển động vật III Tiến trình dạy:
1 Mở bài: Bài mới:
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Đọc nội dung mục 1,2,3 trả lời câu hỏi:
+ Tại thức ăn lại ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật?
- Tại nhiệt độ xuống thấp, trời rét lại ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật biến nhiệt
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
II Các nhân tố bên ngoài. thức ăn:
- Là nhân tố ảnh hưởng mạnh đến trình sinh trưởng phát triển động vật người
2 Nhiệt độ:
(26)nhieät?
- Tại cho trẻ nhỏ tắm nắng vào sáng sớm chiều tối có lợi cho sinh trưởng phát triển chúng?
- Những biện pháp để điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người?
- Hãy tìm số ví dụ thực tiễn cải tạo giống di truyền tạo giống vật nuôi có tốc độ sinh trưởng phát triển nhanh, cps suất cao?
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
3 Aùnh saùng:
- Trời rét động vật nhiều nhiệt…
- Tia tử ngoại có tác động biến tiền Vi D thành ViD…
III Một số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người. Cải tạo giống
- Chọn lọc nhân tạo - Lai giống
2 Cải thiện môi trường sống động vật
- Chế độ ăn thích hợp
- Chuồng trại sẽ, ấm áp… Cải thiện chất lượng dân số (SGK)
3 Củng cố : - Sử dụng câu hỏi SGK Dặn dò: - Học làm tập SGK IV Nhận xét-đánh giá:
(27)Ngày soạn:18.2.09
Tiết 41: Thực hành: XEM PHIM VỀ SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu: Sau học xong HS cần phải:
- Trình bày giai đoạn trình sinh trưởng phát triển loài số loài động vật
II Phương tiện dạy học:
- Đầu, đĩa CD trình sinh trưởng phát triển động vật - Ti vi máy chiếu
II Tiến trình thực hành: Ổn định tổ chức:
2 Xem phim : HS tiến hành xem phim Đặt câu hỏi cho nhóm thảo luận :
1 Phân biệt sinh trưởng với phát triển?
2 Q trình phát triển động vật phim thuộc loại nào? Tại sao? IV Thu hoạch:
Mỗi HS viết tóm tắt vào giai đoạn trình sinh trưởng phát triển động vật phim
V Nhận xét đánh giá:
(28)Ngày soạn:19.2.09
Tiết 42: KIỂM TRA TIẾT
I MỤC TIÊU :
- Qua tiết kiểm tra nhằm đánh giá nhận thức học sinh kiến thức chương III : Sinh trưởng phát triển thực vật động vật
II ĐỀ KIỂM TRA: đề tự luận III KẾT QUẢ SAU KIỂM TRA
Lớp Sĩ số 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2 11B10
11B9
IV NHẬN XÉT RÚT KINH NGHIỆM :
……… ……… ……… ………
(29)Chương IV: SINH SẢN
A SINH SẢN Ở THỰC VẬT
Tiết 43: SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT I Mục tiêu:
- Nêu khái niệm sinh sản hình thức sinh sản vơ tính thực vật - Nêu sở khoa học phương pháp nhân giống sinh dưỡng (vơ tính)
- Trình bày vai trị sinh sản vơ tính thực vật ứng dụng sinh sản vơ tính người
II Phương tiện dạy học.
- Tranh, hình, ảnh phóng to H 41.1 41.2 SGK III Tiến trình dạy học:
1 Mở : Thực vật động vật trì nịi giống thơng qua q trinh sinh sản sinh sản thực vật diễn nào?
2 Bài :
TG Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung
- Cho HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi: + Sinh sản gì?
+ Gồm hình thức nào?
- Cho HS quan sát H 41.1 41.2 SGK, thảo luânh , trả lời lệnh: - Lưu ý: Sinh sản sinh dưỡng gồm: Sinh sản sinh dưưỡng tự nhiên nhân tạo (nhân giống vô tính): gồm ghép cành, giâm cành, ni cấy mơ…
- Cho HS làm tập sau: So sánh sinh sản bào tử sinh sản sinh dưỡng:
(Đáp án cuối bài)
- Cho HS nghiên cứu SGk, trả lời lệnh: Lợi sinh sản sinh dưỡng so với mọc từ hạt? - Cho HS quan sát H 43 SGK, thảo luận, trả lời lệnh:
- Lưu ý: Ghép phải buộc chặt mắt
- Thực theo hướng dẫn: - Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
- Quan sát, theo dõi:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
- Có H43: ghép chồi, ghép cành
- Không có: chiết cành, giâm cành…
I Khái niệm chung sinh sản
1 Khái niệm:
Là q trình tạo cá thể bảo đảm phát triển liên tục loài Các kiểu sinh sản: Gồm: + Vơ tính + Hữu tính
II Sinh sản vơ tính thực vật
1 Khái niệm:
Khơng có hợp giao tử đực cái, giống bố mẹ
2 Các hình thức sinh sản vơ tính
Gồm hình thức: + Sinh sản bào tử + Sinh sản sinh dưỡng Phương pháp nhân giống vơ tính:
(30)ghép củng cành ghép vào gốc ghép: để mơ dẫn nhanh chóng nối liền đảm bảo thơng suốt cho dịng nước, dinh dưỡng từ gốc ghép lên tế bào cành ghép
- Cho HS nghiên cứu SGk, trả lời lệnh:
- Cơ sở khoa học ni cấy mơ?
- Tính tồn gì?
- ưu: +giữ ngun tính trạng tốt mà ta mong muốn + Thời gian cho thu hoạch sản phẩm ngắn
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận, trả lời:
b Chiết cành, giâm cành:
c.Ni cấy tế bào mô thực vật:
- Dựa vào tính tồn tế bào
- Là khả tế bào đơn lẻ phát triển thành nguyên vẹn, hoa, kết bình thường
4 Vai trị sinh sản vơ tính dời sống thực vật người:
(SGK) Chỉ tiêu so sánh Sinh sản bào tử Sinh sản sinh dưỡng
1 Ví dụ Rêu, dương xỉ Khoai tây, cỏ tranh, rau ngót…
2 Nguồn gốc cây con.
Phát triển từ bào tử Phát triển từ phần thể me (r, t, l)
3 Số lượng cá thể con tạo ra.
Nhiều Ít
4 Biểu hiện. - Bào tử thể túi bào tử bào tử Cáø thể
- Có xen kẻ hệ
- quan sinh dưỡng nảy chồi cá thể
- Khơng có xen kẻ hệ 5 Phát tán. Phát tán rộng nhờ nước, gió, động
vật
Khơng phát tán rộng Củng cố: - Sử dụng câu hỏi SGK
4 Dặn dò : - Học làm tập SGK IV Nhận xét, đánh giá:
……… ……… ………
Tieát 44: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT
I.Mục tiêu học:
1.Về kiến thức: Sau học xong học sinh cần: -Nêu khái niệm sinh sản hữu tính
(31)2.Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh
3.Thái độ: Nhìn nhận vai trò người cải tạo thiên nhiên
II.Phương tiện:
+Giáo viên:
-Tranh hình 42.1 42.2 Sgk nâng cao -Hình vẽ minh họa hình 41.2 Sgk
-Một số mẫu hoa tự thụ phấn thụ phấn chéo
+Học sinh:
-Sưu tầm số loại hoa có hình thức tự thụ phấn thụ phấn chéo -Xem trước
III.Tiến trình giảng:
1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:
- Ở thực vật có hình thức sinh sản? Thế sinh sản vơ tính? - Nêu ưu sinh sản vơ tính?
3.Dạy mới:
ĐẶT VẤN ĐỀ:Chúng ta thấy hạt đậu gặp điều kiện thích hợp se nảy mầm phát triển thành đậu Hiện Tượng gì? Được giải thích nào? Hình thức sinh sản có ưu so với hình thức sinh sản vơ tính? Để giải thích câu hỏi nghiên cứu bài: Sinh sản hữu tính thực vật
Tg Hoạt động Gv Họat động Hs Nội dung
۩ HỌAT ĐỘNG 1: Khái niệm -Gv: Cho Hs theo dõi ví dụ 1.Lá thuốc bỏng thuốc bỏng
2.Ngọn mía giâm mía
3.Bí đỏ hoa hạt nảy mầm bí
-Gv: Hãy hình thức sinh sản vơ tính?
-Gv: Hình thức có khác so với hình thức 1, 2?
Đó hình thức sinh sản hữu tính
-Gv: Vậy sinh sản hữu tính gì?
-Gv: Nhận xét hồn thiện ۩ HỌAT ĐỘNG 2: Giáo viên treo tranh hình 42.1, hướng dẫn Hs nêu chu trình phát triển từ hoa đến hạt thực vật có hoa -Gv: Hạt phấn có phải giao tử đực không?
-Gv cho Hs quan sát sơ đồ minh họa (đã chuẩn bị) yêu cầu Hs kết hợp nghiên cứu sgk để trình bày hình thành hạt phấn túi phơi?
-Gv nhận xét, bổ sung hoàn
-Hs; trả lời
-Hs: Ví dụ có kết hợp giao tủ đực giao tử
-Hs: Trả lời
-Hs: lúng túng, trình bày
-Hs: Quan sát sơ đồ, kết hợp nghiên cứu sgk trình bày -Bằng kiến thức thực tế Hs trả lời
-Hs: nghiên cứu, trả lời
I.Khái niệm sinh sản hữu tính:
-Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp giao tử đực giao tử thông qua thụ tinh tạo nên hợp tử
II.Sinh sản hữu tính thực vật có hoa
1.Cấu tạo hoa:
2.Quá trình hình thành hạt phấn túi phơi
a.hình thành hạt phấn:
TB mẹ hạt phấn (2n) GP tạo tế bào (n), Mỗi tế bào (n) NP tạo hạt phấn
+ TB sinh sản NP tạo giao tử đực(n)
+ TB dinh dưỡng tạo ống phấn
(32)thiện kiến thức
-Gv: Yêu cầu Hs thực lệnh sgk
-Gv: Thụ phấn gì?
-Có hình thức thụ phấn GV yêu cầu HS cho thêm vd hai hình thức thụ phấn nói (dựa vào mẫu hoa HS sưu tầm) -Gv: Có phải hạt phấn tiếp xúc với nhuỵ xảy thụ tinh?
-GV thông báo: giai đoạn thụ phấn kéo dài ống phấn mang hai giao tử đực tới noãn bắt đầu giai đoạn khác thụ tinh
-GV cho HS nghiên cứu tranh 42.2(sgk nâng cao), yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:
- Sự thụ tinh TV có hoa diễn nào?
Sự thụ tinh gọi thụ tinh kép
-Gv: Thụ tinh kép gì? Thụ tinh kép có ý nghĩa thực vật có hoa?
Gv hướng dẫn Hs phân biệt thụ phấn thụ tinh
(Gv cần cho Hs làm rõ xuất xứ hạt)
-Gv: Yêu cầu Hs nhớ nhắc lại kiến thức loại hạt sinh học lớp
Nêu vai trò đời
-HS cho vd: Tự thụcây bầu, bí Giao phấn: ngơ,…
-HS nghiên cứu trả lời
-HS trả lời
-Hs: trả lời
-HS: loại: hạt nội nhủ hạt không nội nhủ
-Tế bào mẹ túi phôi (2n) GP tạo TB (n), TB tiêu biến tế bào NP tạo túi phôi chứa noãn cầu (n) (trứng) nhân cực (2n)
3.Thụ phấn thụ tinh: a.Thụ phấn:
-Khái niệm: Thụ phấn tượng hạt phấn từ nhị tiếp xúc với nhuỵ hoa
-Phân loại: +Tự thụ phấn +Thụ phấn chéo -Tác nhân thụ phấn
-Sự nảy mầm hạt phấn
b.Thụ tinh:
-Quá trình: Khi ống phấn mang hai giao tử đực tới noãn
+1 giao tử đực (n) X trứng (n) hợp tử (2n)
+1 giao tử (n) X nhân cực (2n) nội nhũ (3n)
-Cả hai giao tử tham gia vào trình thụ tinh gọi thụ tinh kép
4.Quá trình hình thành hạt, quả:
a.Hình thành hạt:
-Sau thụ tính: nỗn Hạt -Hạt gồm: Vỏ hạt, phôi hạt nội nhũ (phơi: rẽ mầm, thân mầm, mầm)
b.Hình thành quả:
-Sau thụ tinh; bầu -Quả khơng có thụ tinh nỗn giả (quả đơn tính)
(33)sống thực vật đời sống
người? Thảo luận nhóm, trả lời +Sự biến đổi sinh lí quảchín:
- Sự biến đổi sinh hoá: - Màu sắc:
- Mùi vị: - Độ mềm:
Củng cố:
-Ưu SSHT so với SSVT ?
- Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời
Câu 1: Trứng thụ tinh ở:
A bao phấn B Đầu nhuỵ C Ống phấn D Túi phôi
Câu 2: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép TV hạt kín gì?
A Tiết kiệm vật liệu di truyền (sử dụng tinh tử)
B Hình thành nội nhủ cung cấp chất dinh dưỡng cho phát triển C Hình thành nội nhủ chứa tế bào tam bội
D Cung cấp dinh dưỡng cho phát triển phơi thời kì đầu cá thể
Câu 3: Quả đơn tính tạo do:
A Khơng có thụ tinh B Khơng có thụ phấn
C Xảy thụ phấn không qua thụ tinh D Xảy thụ phấn dẫn đến thụ tinh
Dặn dò:
- Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 166 - Đọc chuẩn bị mẩu cho thực hành 43
IV Nhận xét, đánh giá:
……… ……… ………
Ngày soạn: 28-02-2009
Tiết 45: ÔN TẬP
A.KIẾN THỨC CƠ BẢN: I.Sinh trưởng thực vật: 1.Khái niệm:
Sinh trưởng thực vật trình tăng kích thước (chiều dai, bề mặt, thể tích) thể tăng số lượng kích thước tế bào
2.Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp:
-Có loại mơ phân sinh:
+Mô phân sinh đỉnh: nằm tận chồi ngọn, chồi bên, đỉnh rễ +Mô phân sinh bên: nằm thân (ở Hai mầm)
+Mơ phân sinh lóng: nằm gốc đốt cacs Một mầm
(34)-Sinh trưởng thứ cấp thân gỗ hoạt động mô phân sinh bên (gồm tầng sinh mạch tầng sinh bần) tạo ra, làm tăng lên đường kính
3.Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng:
-Các nhân tố bên trong: đặc điểm di truyền, thời kì sinh trưởng giống, lồi cây; hoocmon
thực vật điều tiết tốc độ sinh trưởng
-Các nhân tố bên ngoài: nhiệt độ, hàm lượng nước, ánh sáng, oxi dinh dưỡng khoáng
II.Hoocmon thực vật: 1.Khái niệm:
Hoocmon thực vật (phitôhoocmon) chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động sống
2.Hoocmon kích thích:
-Auxin: kích thích q trình ngun phân sinh trưởng dãn dài tế bào; mức thể, auxin gây tượng hướg động, ứng động, kích thích nảy mầm hạt, chồi, kích thích rễ phụ, thể tính ưu đỉnh
-Giberelin: Làm tăng số lần nguyên phân sinh trưởng dãn dài tế bào; mức thể, giberelin kích thích nảy mầm hạt, chồi, củ, kích thích sinh trưởng chiều cao cây, tạo không hạt, tăng tốc độ phân giải tinh bột
-Xitokinin: kích thích trình phân chia tế bào, làm chậm trình già tế bào; mức thể, xitokinin kích thích hình thành chồi thân (khi có mặt auxin), kìm hãm hóa già
3.Hoocmon ức chế:
-Êtilen: thúc chín sớm, kích thích hoa số thực vật, gây nên rụng lá, quả,
-Axit abxixic (AAB): ức chế sinh trưởng cành, lóng, gây trạng thái ngủ chồi, hạt, làm đóng khí khổng
*Chú ý: chất điều hòa sinh trưởng nhân tạo khơng bị enzim phân giải tích lại nhiều nơng phẩm nên gây độc hại cho người
III.Phát triển thực vật có hoa: 1.Khái niệm:
Phát triển thể thực vật tồn biến đổi diễn theo chu trình sống, bao gồm ba trình liên quan với nhau: sinh trưởng, phân hóa phát sinh hình thái tạo nên quan thể ( rễ, thân, lá, hoa, quả)
*Sự xen kẽ hệ chu trình sống thực vật: Là xen kẽ hệ đơn bội (thể giao tử) lưỡng bội (thể bào tử) chu trình sống thực vật
Vai trò xen kẽ hệ: cung cấp hai khả để sản xuất số lượng lớn hậu
2.Những nhân tố chi phối hoa:
-Tuổi cây:Đến độ tuổi định, tùy vào giống loài, hội đủ điều kiện hoa mà khơng phụ thuộc vào điều kiện ngoại cảnh
-Xuân hóa quang chu kỳ:
+Xuân hóa: mối quan hệ phụ thuộc hoa vào nhiệt độ thấp
Nhiều loài thực vật hoa, kết hạt sau trải qua mùa đông giá lạnh tự nhiên xử lý nhiệt độ dương thấp thích hợp gieo vào mùa xuân
+Quang chu kì: mối phụ thuộc hoa vào tương quan độ dài ngày đêm
Theo đặc điểm phản ứng quang chu kì, người ta chia thực vật thành ba nhóm chính: thực vật ngày ngắn, thực vật ngày dài thực vật trung tính
+Hoocmon hoa: Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, hình thành hoocmon hoa Hoocmon di chuyển từ vào đỉnh sinh trưởng thân cành làm cho hoa
3.Mối quan hệ sinh trưởng phát triển:
Sinh trưởng phát triển hai q trình gắn bó với nhau, phụ thuộc lẫn chu trình sống thực vật, sinh trưởng gắn với phát triển phát triển sở sinh trưởng
4.Ứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển:
(35)-Dùng auxin giâm, chiết cành, nuôi cấy mô tế bào
-Ứng dụng kiến thức phát triển cơng tác chọn trồng theo vùng địa lí, theo mùa, xen canh, chuyển vụ, gối vụ trồng, trồng rừng hỗn loài
B.BÀI TẬP:
I.Trắc nghiệm:
Câu 1.Thực vật Một mầm khơng có ST thứ cấp vì:
a.Chúng có mầm nên chất dự trữ thấp
b.Chúng khơng có tầng phát sinh.
c.Phần lớn chúng có thân thảo
d.Thời gian tồn chúng ngắn nên khơng kịp sinh trưởng thứ cấp
Câu 2.Nhóm sau có ST sơ cấp ?
a.Chuối, đậu xanh, ngơ b.Cau, dừa, tre.
c.Mía, cà chua, khoai tây d.Lúa, khoai lang, cà rốt
Câu 3.Đối với lấy thân - lá, tăng suất cách xử lý nồng độ thích hợp:
a.Auxin b.Xitokinin c.Etilen d.Giberelin.
Câu 4.Trong lúa bị mọc vống tìm thấy chất với hàm lượng cao bình thường?
a.Auxin b.Giberelin. c.Xitơkinin d.Etilen
Câu Loại hoocmon có tác dụng trái ngược với giberelin là:
a.Xitôkinin b.Auxin c.Etilen d.Axit abxixic.
Câu 6.Khi thiếu axit abxixic dẫn đến tượng:
a.Quả non bị rụng nhiều b.Cây bị mọc vống
c.Hạt nảy mầm mẹ. d.Lá rụng hàng loạt
Câu 7.Khơng xử lí auxin nhân tạo cho nơng sản làm thực phẩm vì:
a.Chúng gây ô nhiễm môi trường
b.Chúng độc mà khơng có enzim phân giải
c.Chúng độc người.
d.Chúng kích thích sinh trưởng người gây bệnh “khổng lồ”
Câu 8.Thực vật Hai mầm có loại mô phân sinh:
a.Mô phân sinh đỉnh bên. b.Mơ phân sinh đỉnh lóng
c.Mơ phân sinh đỉnh thân rễ d.Mơ phân sinh lóng bên
Câu 9.Cây chuyển từ giai đoạn thể giao tử sang thể bào tử nhờ trình:
a.Nguyên phân b.Giảm phân c.Thụ tinh d.Phân hóa tế bào
Câu 10.Xuân hóa thực vật hiểu là:
a.Phần lớn thực vật hoa vào mùa xuân
b.Có thể điều khiển hoa cách tạo nhiệt độ ấm mùa xuân
c.Sự hoa phụ thuộc vào nhiệt độ thấp.
d.Điều khiển thực vật hoa vào mùa xuân
Câu 11.Nếu trình phân bào diễn mạnh hơn trình phân hóa tế bào thể có biểu hiện: a.Sinh trưởng nhanh phát triển.
b.Sinh trưởng chậm phát triển c.Sinh trưởng phát triển nhanh d.Sinh trưởng phát triển chậm
Câu 12.Trong sản xuất trồng trọt, người ta bấm để:
a.Kích thích phát triển chiều ngang b.Loại bỏ ưu ngọn.
c.Tăng cường ưu d.Làm cho chóng hoa, tạo
Câu 13.Tương quan sau không đúng:
a.Etilen – thúc nhanh chín
b.Xitokinin – kích thích phân bào ni cấy mơ c.Giberelin – kích thích nảy mầm hạt
(36)Câu 1.Phân biệt sinh trưởng phát triển thực vật? Phân tích mối quan hệ chúng?
Câu 2.Mơ phân sinh gì? Các loại mơ phân sinh? Vai trị loại mơ phân sinh?
Câu 3.Kể tên hai loại phitohoocmon ức chế sinh trưởng? Đặc điểm chung đặc điểm riêng chúng? Người ta sử dụng chúng sản xuất nông nghiệp nào?
Câu 4.Có nhân tố chi phối hoa thực vật? Cho ví dụ?
Ngày soạn: 23/2/08
Tiết 46
KIỂM TRA TIẾT A/ PHẦN TRẮC NGHIỆM: (4 ĐIỂM)
*Hãy chọn câu trả lời ( cách khoanh trịn đáp án)
Câu 1/ loại mơ phân sinh khơng có phượng là:
a/ mơ phân sinh đỉnh rễ b/ mô phân sinh bên
c/ mơ phân sinh lóng d/ mơ phân sinh thân
Câu 2/ chức Gibêrelin là:
a/ kéo dài thân gỗ b/ ức chế phân chia tế bào
c/ đóng mở lỗ khí d/ sinh trưởng chồi bên
Câu 3/ thời gian sáng quang chu kỳ có vai trị:
a/ tăng số lượng, kích thước hoa b/ kích thích hoa
c/ cảm ứng hoa d/ tăng chất lượng hoa
Câu 4/ thực vật mầm sống lâu năm hoa lần là:
a/ tre b/ lúa c/ cau d/ dừa
Câu 5/ đại diện cho nhóm ngày ngắn gồm:
a/ cúc, dâu tây, khoai tây, lúa, mía, cà phê b/ ngơ, lay ơn, đại mạch, lúa mì, cỏ ba
c/ cà chua, hướng dương, bồ công anh d/ a b
Câu 6/ mơ phân sinh gì?
a/ loại mơ có khả phân chia thành mơ thể
(37)c/ nhóm tế bào đỉnh thân đỉnh rễ
d/ nhóm tế bào sơ khai quan sinh dục
Câu 7/ sinh trưởng thực vật:
a/ sinh trưởng trình tăng lên số lượng tế bào bào quan
b/ sinh trưởng trình tăng lên khối lượng tế bào bào quan
c/ sinh trưởng trình tăng lên số lượng, khối lượng kích thước tế bào làm lớn lên, tạo quan sinh dưỡng rễ, thân,
d/ trình biến đổi chất lượng, cấu trúc hình dạng tế bào
Câu 8/ chức mơ phân sinh đỉnh gì?
a/ làm cho thân dài b/ làm cho rễ dài
c/ làm cho thân rễ dài ra( sinh trưởng sơ cấp) d/ làm cho thân cành to
Câu 9/ hai mầm có hình thức sinh trưởng nào:
a/ sinh trưởng sơ cấp b/ sinh trưởng thứ cấp
c/ sinh trưởng sơ cấp phần thân non sinh trưởng thứ cấp phần thân trưởng thành d/ sinh trưởng thứ cấp phần thân non sinh trưởng sơ cấp phần thân trưởng thành
Câu 10/ mô gỗ sinh từ trình sinh trưởng thứ cấp:
a/ libe thứ cấp b/ gỗ lõi thứ cấp
c/ gỗ thứ cấp d/ a,b,c
Câu 11/ sử dụng hoocmon thực vật thực tế:
a/ chiết cành b/ nuôi cấy tế bào
c/ nuôi cấy mô d/ a,b,c
Câu 12/ quang chu kỳ:
a/ thời gian quan tiếp nhận ánh sang sản sinh hoocmon kích thích hoa
b/ thời gian chiếu sáng xen kẽ với thời gian bóng tối( độ dài ngày đêm), liên quan tới tượng sinh trưởng phát triển
c/ thời gian chiếu sáng kích thích nhiều rễ d/ thời gian hấp thụ ánh sáng giúp cho hoa
Câu 13/ vai trò phitôcrom thực vật:
a/ tác động đến hoa, nảy mầm, vận động cảm ứng, đóng mở khí khổng b/ tác động đến phân chia tế bào để lớn lên
c/ kích thích hoa ngày dài trung tính d/ kích thích hoa ngày ngắn trung tính
Câu 14/ phát triển thực vật:
a/ trình biến đổi chất lượng cấu trúc chức sinh hóa tế bào làm hoa, kết quả, tạo hạt
b/ trình tăng lên số lượng tế bào bào quan c/ trình tăng lên số lượng tế bào bào quan d/ trình phân chia lớn lên hoa, tạo
Câu 15/ mầm có hình thức sinh trưởng nào:
a/ sinh trưởng sơ cấp b/ sinh trưởng thứ cấp c/ a b
d/ sinh trưởng sơ cấp giai đoạn non, sinh trưởng thứ cấp giai đoạn trưởng thành
Câu 16/ phitơcrơm gì?
a/ sắc tố thúc đẩy hoa, tạo kết hạt b/ sắc tố cảm nhận chu kỳ quang thực vật
(38)B/ PHẦN TỰ LUẬN:
Câu 1/ (1 điểm)
Tìm từ thích hợp điền vào:
Một số đến ……… hoa mà khơng phụ thuộc vào nhiệt độ xn hóa
cũng quang chu kỳ lồi thực vật gọi là……… ……… hướng dương
Câu 2/( điểm)
Tìm n i dung phù h p n vào b ng:ộ ợ ề ả
Các mô phân sinh: Chức năng:
Mô phân sinh đỉnh Mô phân sinh bên Mô phân sinh lóng
Câu 3/ (1 điểm)
Xác đ nh đ ng v t có ki u phát tri n t ng ng:ị ộ ậ ể ể ươ ứ
Kiểu phát triển Trả lời Tên động vật
Khơng qua biến thái Biến thái hồn tồn Biến thái khơng hồn tồn
……… ……… ………
Cá rô, cánh cam, bồ câu, vượn, châu chấu, chuồn chuồn, tôm, bướm, trâu
Câu 4/( điểm)
Sự khác sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp ?
Ngày soạn: 1/3/09
Tiết 45:THỰC HÀNH : NHÂN GIỐNG VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT
I Mục tiêu học
Biết cách rèn luyện kỹ thực vài ứng dụng dựa vào hình thức sinh sản vơ tính hữu tính thực vật bậc cao
II Chuẩn bị
Kéo cắt cây,dao cắt,dao ghép,băng chất dẻo,dây buộc,phễu giấy,một số chồi cà phê, cành cà phê,cây rau ngót, cành ổi
III Phương pháp tiến hành
Chia lớp thành tổ,mỗi tổ thực hiện:giâm,chiết ,ghép Giâm cành rễ
Đối với rau ngót : làm đất tơi xốp,xẻ rãnh,giâm lấp đất Đối với rau lang: lên luống,giâm lấp đất
2 Chiết cành
Cho học sinh đọc sách làm thử Sau giáo viên hướng dẫn làm biểu diễn cành ổi Ghép cành
a ghép áp cành,ghép nối cành,ghép nêm
Cho học sinh đọc sách làm thử Sau giáo viên hướng dẫn làm biểu diễn cành cà phê,chồi cà phê b ghép chữ T ghép cửa sổ giáo viên thao tác cho học sinh làm lại
IV Thu hoạch
(39)Ngày sọan:7/3/09
Tiết 46 B SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT
I/ Mục tiêu
a/ Kiến thức
- Định nghĩa sinh sản vơ tính động vật, chất sinh sản vơ tính - Phân biệt hình thức sinh sản vơ tính động vật
- Ưu nhược điểm sinh sản vơ tính b/ Kỹ
- Quan sát, phân tích, so sánh, vận dụng kiến thức vào thực tiển, kĩ hoạt động nhóm c/ Thái độ
II/ Chuẩn bị
a/ Học sinh
- Hoàn thành phiếu học tập giao - Chuẩn bị câu hỏi cuối
b/ Giáo viên
- Chuẩn bị nội dung bài, phiếu trả lời cho phiếu học tập - Hình 44.1,44.2,44.3 sách giáo khoa
III/ Kiểm tra cũ
- Khơng có tiết trước thực hành
IV/ Tiến trình giảng:
1/ Mở
-Sinh sản vơ tính ? giới thiệu tranh sinh sản vơ tính hữu tính sau giới hạn nội dung hôm
2/ Phát triển
* Hoạt động 1: Sinh sản vơ tính ?
- M c tiêu: n m đ c khái ni m sinh s n vơ tính đ ng v t, c s t bào h c c a sinh s n ụ ắ ượ ệ ả ở ộ ậ ơ ế ọ ủ ả
vơ tính đ ng v tở ộ ậ
(40)- Cho số ví dụ động vật sinh sản vơ tính học lớp - Đọc lệnh sách giáo khoa chọn phương án nói khái niệm sinh sản vơ tính động vật - Giáo viên nhận xét đánh giá
- Cho biết sở khoa học sinh sản vơ tính động vật dựa vào trình
- Học sinh vận dụng kiến thức cũ thảo luận trả lời: + Amip, trùng đế giày… - Học sinh thảo luận nhận xét
+ Phương án A
- Học sinh trao đổi trả lời: + Phân bào nguyên nhiễm
1/ Khái nệm
- Sinh sản vô tính sinh sản mà cá thể sinh nhiều cá thể giống hệt , khơng có kết hợp tinh trùng trứng
2/ Cơ sở
- Sự phân bào nguyên nhiễm, tếbào phân chia phân hóa để tạo tế bào
=> Tóm lại sinh sản vơ tính động vật hình thức sinh sản khơng có kết hợp giữa giao tử đực dựa sở phân bào nguyên phân
* Hoạt động 2: tìm hiểu hình thức sinh sản vơ tính động vật
- M c tiêu: phân bi t hình th c sinh s n vơ tính đ ng v t, ch đ c u nh c m ụ ệ ứ ả ở ộ ậ ỉ ượ ư ượ ể
c a sinh s n vơ tínhủ ả
- Học sinh thảo luận đóng góp ý kiến hịan thành phiếu học tập giao - Quan sát tranh( hình) 44.1, 44.2, 44.3
- Giáo viên nhận xét đánh giá
- Điểm giống khác hình thức sinh sản vơ tính - Giáo viên giới thiệu thêm trường hợp sinh đơi sinh ba trứng người xem hình thức sinh sản vơ tính cách phân mảnh
- Học sinh thảo luận đóng góp ý kiến hòan thành phiếu học tập:
HTSS Đặc điểm Đại diện Phân đôi Nảy chồi Phân mảnh Trinh sinh
II/ Các hình thức sinh sản vơ tính động vật
1/ Phân đôi
- Cơ thể mẹ tự co thắt tách thành hai phần giống nhau, phần lớn lên cho cá 1thể
- Phân đôi nhân chất nguyên sinh - Đại diện: độngvật đơn bào, giun dẹp 2/ Nảy chồi
- Một phần nhỏ thể mẹ lớn nhanh vùng lân cận để trở thành thể - Cơ thể tách rời mẹ hay bám vào thể mẹ tiếp tục sống
- Đại diện: thủy tức, san hô 3/ Phân mảnh
- Cơ thể mẹ phân hai hay nhiều mảnh Mỗi mảnh phát triển thành thể - Đại diện: hải quì, bọt biển, giun dẹp 4/ Trinh sinh
- Tế bào trứng không thụ tinh phát triển thành cá thể có nhiễm sắc thể đơn bội
- Sinh sản trinh sinh thường xen kẽ sinh sản hữu tính
- Đại diện: ong, kiến, rệp…
=> Tóm lại sinh sản vơ tính động vật có bốn hình thức là: phân đơi, nảy chồi, phân mảnh, trinh sinh
* Hoạt động 3: tìm hiểu ứng dụng sinh sản vơ tính động vật
- Mục tiêu: biết thành tựu từ việc áp dụng sinh sản vơ tính đời sống, đặc biệt y học
- Nuôi mô sống tiến
- Học sinh trao đổi+ sách giáo khoa trả lời:
III/ Ứng dụng
(41)hành nào? Mục đích việc ni mơ sống gì? - Tại chưa thể tạo cá thể từ tế bào hay mô động vật ?
- Thành tựu lớn nhấn nhân vơ tính cuối kỷ 20 ?
- Nhân vơ tính dược tiến hành ?
- Ý nghĩa nhân vơ tính ?
+ Tách mơ -> nuôi môi trường đầy đủ dinh dưỡng vô trùng
+ Giúp ghép da
+ Vì tính chuyên hóa cao tế bào động vật
- Học sinh thảo luận trả lời: + Cừu đôly
+ Chuyển nhân tế bào xôma vào tế bào trứng lấy nhân-> kích thích trứng phát triển thành phôi-> phôi phát triển thành thể
+ Tạo quan thay quan bị bệnh hư hỏng người
- Tách mô từ thể động vật nuôi môi trường đầy đủ dinh dưỡng vô trùng - Ứng dụng: nuôi cấy da
- Chưa thể nhân vơ tính người tính biệt hóa cao tế bào
2/ Nhân vơ tính
- Tiến hành: chuyển nhân tế bào xôma vào tế bào trứng lấy nhân
- Kích thích trứng phát triển thành phôi - Phôi phát triển thành thể
- Ý nghĩa : tạo cá thể có đặc điểm sinh học giống tế bào gốc, tạo quan thay quan bị tổn thương người…
3/ Cũng cố
- Sử dụng câu hỏi cuối để cố - Cơ sở tế bào học sinh sản vơ tính là:
a/ Tổ hợp vật chất di truyền
b/ Sự tự nhân đôi nhiễm sắc thể c/ Phân bào giảm nhiễm
d/ Phân bào nguyên nhiễm
4/ Dặn dò
- Học chuẩn bị câu hỏi cuối - Đọc mục em có biết
- Chuẩn bị nội dung
- Hồn thành phiếu học tập có nội dung sau
Thụ tinh ngoài Thụ tinh trong
Khái niệm Ưu điểm Nhược điểm
Đẻ trứng Đẻ con
Ưu điểm Nhược điểm
V Nhận xét, đánh giá:
(42)Ngày sọan:10/3/09
Tiết 47: SINH SẢN HỮU TÍNH ỞĐỘNG VẬT I Mục tiêu
- Nêu định nghĩa sinh sản hữu tính
- Nêu giai đoạn q trình sinh sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh - Nêu ưu nhược điểm đẻ trứng đẻ
II Thiết bị dạy học
- Hình 45.1, 45.2, 45.3 SGK Bản trong, máy chiếu
III Tiến trình tổ chức học 1.Kiểm tra cũ:
- Sinh sản vơ tính gì? Nêu ưu nhược điểm sinh sản vơ tính? - Phân biệt trinh sản với hình thức sinh sản vơ tính khác?
2 Giảng mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
* Hoạt động 1.
- Cho ví dụ vài lồi động vật có sinh sản hữu tính?
- Tại nói hình thức sinh sản chúng sinh sản hữu tính?
Sau HS cho ví dụ, giải thích chúng
những động vật sinh sản hữu tính Sinh sản hữu tính
là gì?
HS nêu khái niệm, GV bổ sung hoàn chỉnh * Hoạt động
Hình thức sinh sản hữu tính đơn giản tiếp hợp Hình thức sinh sản có trùng đế dày, trùng cỏ
I Sinh sản hữu tính gì?
- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản tạo thể qua hình thành hợp loại giao tử đơn bội đực để tạo hợp tử lưỡng bội, hợp tử phát triển hình thành cá thể
II Các hình thức sinh sản hữu tính
Sinh sản hữu tính qua tiếp hợp: - Ví dụ: trùng đế dày, trùng cỏ - Cơ chế:
(43)- Vì tiếp hợp trùng cỏ xem SSHT? (có trao đổi vật chất DT)
- Phân biệt thể đơn tính với thể lưỡng tính?
- Có khác phát sinh giao tử thể đơn tính thể lưỡng tính?
- Sự sinh sản HT động vật lưỡng tính diễn nào?
- Các động vật đơn tính sinh sản nào?
- Trong hình thức sinh sản hữu tính nêu trên, hình thức tiến hố nhất? Vì sao?
* Hoạt động 3.
GV cho HS quan sát hình 45.1 SGK -Sinh sản hữu tính gồm giai đoạn? HS nêu giai đoạn
- Tinh trùng trứng hình thành phận thể?
- Tại số lượng NST tinh trùng trứng giảm nửa so với loại tế bào khác thể?
- Thụ tinh gì? Tại hợp tử có NST lưỡng bội?
HS nêu khái niệm thụ tinh, giải thích hợp tử có NST lưỡng bội tổ hợp NST đơn bội giao tử đực giao tử
- Tại từ tế bào (hợp tử) lại phát triển thành thể mới?
HS giải thích, sau GV bổ sung hoàn chỉnh
* Hoạt động 4.
GV cho HS quan sát hình 45.2 45.3 SGK, đọc thông tin mục III
- Điểm khác sinh sản hữu tính giun đốt với ếch?
(HS:Giun đốt ĐV lưỡng tính, thụ tinh ếch
- Ví dụ: cầu gai
- Là hình thức sinh sản gặp sinh vật lưỡng tính - có thụ tinh tinh trùng trứng thể
Sinh sản hữu tính qua giao phối
- Là hình thức sinh sản có tham gia cá thể đực
II Quá trình sinh sản hữu tính
- Hình thành giao tử - Thụ tinh
- Phát triển phơi thai * Hình thành giao tử:
+ Nguồn gốc: Buồng trứng tinh hoàn
+ Cơ chế: Giao tử giao tử đực có NST đơn bội nhờ trình giảm phân buồng trứng tinh hồn
* Thụ tinh trình hợp loại giao tử đơn bội(n)đực để tạo hợp tử lưỡng bội
- Phát triển phôi thai q trình phân chia phân hố tế bào để hình thành quan thể
III Thụ tinh thụ tinh trong
1.Thụ tinh ngồi
- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể
(44)là ĐV đơn tính, thụ tinh ngồi)
- Vậy thụ tinh khác thụ tinh điểm nào?
HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập
Phiếu học tập số 1
Thụ tinh Thụ tinh
Khái niệm Ưu điểm Nhược điểm
GV cho HS trình bày, em khác theo dõi bổ sung
* Hoạt động 5.
- Hãy cho biết đẻ có ưu điểm đẻ trứng? HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu số
Phi u h c t p s 2ế ọ ậ ố
Đẻ trứng Đẻ
Ưu điểm Nhược điểm
- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục
IV Đẻ trứng đẻ con
- Đẻ có nhiều ưu điểm đẻ trứng + Thai bảo vệ
+ Tỉ lệ sống cao …
IV Củng cố
*Học sinh đọc ghi nhớ phần in nghiêng khung cuối
* Trả lời câu hỏi sau:
Sinh sản hữu tính có ưu điểm nhược điểm gì?
Tại động vật sống cạn khơng thể tiến hành thụ tinh ngồi được? Chiều hướng tiến hoá sinh sản động vật?
Các câu sau hay sai:
a Động vật đơn tính động vật mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục
b Động vật lưỡng tính động vật mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục
(45)d bị sát đẻ con, phơi thai nhận đợc chất dinh dưỡng trực tiếp từ thể mẹ * Gợi ý đáp án câu hỏi:
Đáp án câu 1:
- Ưu điểm sinh sản hữu tính
+Tạo thể đa dạng đặc điểm di truyền động vật thích nghi phát triển điều kiện sống thay đổi
+Tạo số lượng lớn cháu thời gian ngắn
-Nhược điểm: Khơng có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp
Đáp án câu 2:
-Những trở ngại liên quan sinh sản:
+Thụ tinh khơng thực khơng có mơi trường nước
+Trứng đẻ bị khô dễ bị tác nhân khác làm hư hỏng, nhiệt độ cao, ánh sáng mặt trời mạnh, vi trùng xâm nhập
-Khắc phục: +Thụ tinh
+Đẻ trứng có vỏ bọc dày phơi thai phát triển thể mẹ
Đáp án câu 3:
- Về quan sinh sản: Từ chưa có quan sinh sản đến có quan sinh sản, từ quan SS đực nằm
trên thể cơ quan SS đực nằm hai thể riêng biệt (từ lưỡng tính đơn tính)
- Hình thức thụ tinh: từ tự thụ tinh thụ tinh chéo, từ thụ tinh thụ tinh - Từ đẻ trứng đẻ
- Bảo vệ trứng, bảo vệ chăm sóc ngày hồn thiện
Đáp án câu 4: Câu 1, 2; câu sai 3,
V Hướng dẫn nhà
- Học theo câu hỏi
- Sự sinh sản hữu tính động vật thực vật có điểm giống nhau? Sự giống nói lên điều gì?
Đáp án phi u h c t p s 1ế ọ ậ ố
Thụ tinh ngoài Thụ tinh trong
Khái niệm
- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể
- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục
Ưu điểm - Con đẻ nhiều trứng
trong lúc
- Không tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh
- Đẻ nhiều lứa
- Hiệu suất thụ tinh cao
(46)cùng khoảng thời gian so với thụ tinh
Nhược điểm
-Hiệu suất thụ tinh trứng thấp - Hợp tử không bảo vệ nên tỉ lệ phát triển đẻ thấp
- Tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ
Đáp án phiếu học tập số 2
Đẻ trứng Đẻ con
Ưu điểm
- Không mang thai nên không khó khăn tham gia hoạt động sống - Trứng thường có vỏ bọc chống lại tác nhân môi trường nhiệt độ, ánh sáng, VSV…
- động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai
- Phôi thai bảo vệ tốt nên tỉ lệ chết thai thấp
Nhược điểm
- Khi môi trường bất lợi phôi phát triển tỉ lệ nở thấp
- Trứng phát triển thể nên dễ bị động vật khác sử dụng làm thức ăn
- Mang thai gây khó khăn hoạt động sống động vật
- Tiêu tốn nhiều lựng để nuôi dưỡng thai nhi
- Sự phát triển phôi thai phụ thuộcvào sức khoẻ thể mẹ
Ngày sọan:12/3/09
Ti
(47)I Mục tiêu
- Cơ chế điều hoà sản sinh tinh trùng - Cơ chế điều hoà sản sinh trứng
II Thiết bị dạy học- Hình 46.1, 46.2 SGK
III Tiến trình dạy
1.Kiểm tra cũ:
- Q trình sinh sản hữu tính gồm giai đoạn nào? - Cho biết ưu điểm nhược điểm sinh sản hữu tính?
2.Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Đặt vấn đề: Tại sinh sản động vật diễn cách bình thường theo chu kì? Đó nhờ chế điều hồ sinh sản chủ yếu chế điều hoà sản sinh tinh trùng sinh trứng Trong HTK, mơi trường đặc biệt hoocmơn đóng vai trị quan trọng
* Hoạt động1.
GV: cho HS quan sát hình 46.1 SGK, đọc thơng
tin mục I.1 HS trả lời câu hỏi:
- Mô tả chế sản sinh tinh trùng?
(Tên loại hoocmôn tác dụng chúng, nơi sản sinh hoocmôn?)
HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập số
Phi u h c t p s 1ế ọ ậ ố
Tên hoocmôn Nơi sản sinh
Tác dụng
FSH LH
Testostêron
GV cho HS trình bày, em khác bổ sung
* Hoạt động 2.
GV cho HS đọc thông tin mục I.2
- HTK mơi trường ảnh hưởng tới q trình sản sinh tinh trùng nào?
HS trả lời cách hoàn thành phiếu học tập số
Phiếu học tập số 2
* Quá trình sản sinh tinh trùng trứng chịu chi phối hệ nội tiết, hệ thần kinh câc yếu tố môi trường, hệ nội tiết đóng vai trị quan trọng
I Cơ chế điều hoà sinh tinh
1.Vai trị hoocmơn
- Các hoocmơn sinh dục FSH, LH tuyến yên, testostêron tinh hoàn số hoocmơn vùng đồi có vai trị chủ yếu q trình sản sinh tinh trùng tinh hồn
2.Vai trị hệ thần kinh môi trường
- HTK tác động lên tinh hồn thơng qua tuyến n - Mơi trường gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hồn thơng qua HTKvà hệ nơi tiết
Ví dụ:
II. Cơ chế điều hồ sinh trứng
1.Vai trị hoocmơn
(48)Vai trò c a H TK MT s ng đ i v i conủ ệ ố ố ớ
đ c ự
Nhân tố ảnh hưởng Vai trò
Hệ thần kinh
- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn
- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng
- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu…)
* Hoạt động 3.
GV cho HS quan sát hình 46.2 SGK, đọc thông tin mục II.1
- Tên loại hoocmôn tác dụng chúng đến q trình phát triển, chín rụng trứng, nơi sản sinh hoocmôn?
Sau nghiên cứu, HS trả lời cách điền nội dung thích hợp vào phiếu học tập số
Phiếu học tập số 3
Tên hoocmôn Nơi sản sinh
Tác dụng
FSH LH
Ơstrogenvà prôgestêron
GV gọi HS lên trình bày, em khác theo dõi bổ sung
? Tại phụ nữ uống viên thuốc tránh thai tránh thai? Giải thích?
* Hoạt động 4.
GV cho HS đọc thơng tin mục II.2 Hồn thành phiếu học tập số
Phiếu học tập số 4
Vai trò Hệ TK MT sống
2.Vai trò hệ thần kinh môi trường
- HTK yếu tố mơi trường ảnh hưởng lên q trình sản sinh trứng thông qua hệ nội tiết
- TK căng thẳng ảnh hưởng đến hệ nội tiết, dẫn đến rối loạn trình sinh trứng
- Sự diện đực cái… - Nhiệt độ, thức ăn
(49)Nhân tố ảnh hưởng Vai trò
Hệ thần kinh
- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn
- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng
- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu…)
- HTK môi trường có ảnh hưởng đến q trình sản sinh trứng?
- TK căng thẳng ảnh hưởng đến hệ nội tiết, dẫn đến rối loạn trình sinh trứng
- Sự diện đực cái… - Nhiệt độ, thức ăn
* Tất yếu tố tác động lên HTK, HTK tác động lên hệ nội tiết mà ảnh hưởng đến trình sản sinh trứng
IV Củng cố: - Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình sinh trứng lại diễn theo mùa? V Hướng dẫn nhà
- Chuẩn bị câu hỏi SGK
áp án phi u h c t p s 1
Đ ế ọ ậ ố
Tên hoocmôn Nơi sản sinh Tác dụng
FSH Tuyến yên Kích thích ống sinh tinh sản xuất
tinh trùng
LH Tuyến yên Kích thích tế bào tuyến kẻ sản xuất
ra testơstêrơn
Testostêron Tinh hồn Kích thích phát triển ống sinh tinh
và sản sinh tinh trùng
Đáp án phiếu học tập số 2
Vai trò c a H TK MT s ng đ i v i đ củ ệ ố ố ớ ự
Nhân tố ảnh hưởng Vai trò
Hệ thần kinh
- Hệ TK ảnh hưởng lên hoạt động tinh hồn chủ yếu thơng qua tuyến yên
- Căng thẳng thần kinh kéo dài….giảm khả sản sinh tinh trùng Môi trường sống
- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn
Gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hoàn gián tiếp qua hệ thần kinh hệ nội tiết
(50)- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng
- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu…)
tượng động dục (ĐV hoang dã sống vùng lạnh) - Giảm khả sản sinh tinh trùng
- Tinh hoàn giảm khả sản sinh tinh trùng
áp án phi u h c t p s 3
Đ ế ọ ậ ố
Tên hoocmôn Nơi sản sinh Tác dụng
FSH Tuyến yên Kích thích phát triển nang trứng
LH Tuyến yên Kích thích nang trứng chín rụng trứng,
trì thể vàng Ơstrơgen
prơgestêron
Buồng trứng – thể vàng Làm niêm mạc tử cung dày lên
Đáp án phiếu học tập số 4
Vai trò c a H TK MT s ng đ i v i cáiủ ệ ố ố ớ
Nhân tố ảnh hưởng Vai trò
Hệ thần kinh - Hệ TK ảnh hưởng lên hoạt động buồng trứng chủ yếu thông
qua tuyến yên
- Căng thẳng thần kinh kéo dài….gây rối loạn trình trứng chín rụng Lo âu, sợ hãi…kéo dài rối loạn chu kì kinh nguyệt phụ nữ Mơi trường sống
- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn
- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng
- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu…)
Gây ảnh hưởng lên hoạt động buồng trứng gián tiếp qua hệ thần kinh hệ nội tiết
- ảnh hưởng trình sinh trứng hành vi sinh dục (ĐV hoang dã sống vùng lạnh)
- Giảm khả sản sinh tinh trùng
- Tinh hoàn giảm khả sản sinh tinh trùng
Ngày sọan:12/3/09
Tiết 49: Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người I Mục tiêu
Học sinh :
- Trình bày số biện pháp làm tăng sinh sản động vật - Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng
II Thiết bị dạy học
- Bảng 47 SGK (các biện pháp tránh thai)
- Một số dụng cụ tránh thai, số thuốc tránh thai
III Tiến trình dạy
1.Kiểm tra cũ:
-Các hoocmôn FSH, LH sản xuất đâu vai trị chúng q trình sản sinh tinh trùng?
- Cho ví dụ vai trị hệ thần kinh mơi trường sống đến trình sản sinh trứng
(51)Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Đặt vấn đề: Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người?
* Hoạt động 1.
- Hãy cho biết số kinh nghiệm làm tăng sinh sản chăn ni?
HS đưa số kinh nghiệm địa phương tạo điều kiện chăm sóc ni dưỡng tốt GV cho HS đọc mục I,
phát phiếu học tập
Phiếu học tập
Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Tác dụng -giải thích Biện pháp làm
Sử dụng hoocmơn chất kích thích tổng hợp
Thay đổi yếu tố môi trường Nuôi cấy phôi
Thụ tinh nhân tạo Biện pháp điều khiển giới tính
Sử dụng hoocmôn Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn … Xác định sớm giới tính phơi (thể Bar)
- Hiện có biện pháp làm tăng sinh sản động vật?
- Tại sử dụng hoocmơn làm tăng sinh sản động vật?
- ý nghĩa việc nôi cấy phôi?HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập Sau GV cho sửa chữa, hồn chỉnh
- Vì cần điều khiển giới tính vật nuôi? - Cơ chế việc xác định giới tính động vật?
* Hoạt động 2.
- Chủ trương Nhà nước ta cặp vợ chồng nên có con? Tuổi sinh con? Khoảng cách lần sinh bao nhiêu?
Từ trả lời HS khái niệm SĐCKH
- Vì phải sử dụng biện pháp tránh thai? - Hãy điền tên biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng giúp phụ nữ tránh thai vào bảng 47 SGK?
GV cho HS điền phút, sau gọi HS trình bày
I Các biện pháp làm tăng sinh sản động vật
Thay đổi số Gồm biện pháp:
Điều khiển giới tính Các biện pháp làm thay đổi số con
a Sử dụng hoocmơn chất kích thích tổng hợp
b Thay đổi yếu tố môi trường c Nuôi cấy phôi
d Thụ tinh nhân tạo
2 Các biện pháp điều khiển giới tính
- Sử dụng hoocmôn - Tách tinh trùng - Chiếu tia tử ngoại - Thay đổi chế độ ăn …
II. Sinh đẻ có kế hoạch người
1 Sinh đẻ có kế hoạch gì?
SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp Các biện pháp tránh thai:
+ Bao cao su + Dụng cụ tử cung + Thuốc tránh thai + Triệt sản nam nữ + Tính vòng kinh
(52)IV Củng cố
- Tại không nên lạm dụng biện pháp nạo hút thai? - Tại nữ 19 tuổi không nên dùng thuốc tránh thai?
V Hướng dẫn nhà
- Học theo câu hỏi 1, 2, SGK
áp án phi u h c t p
Đ ế ọ ậ
Tên biện pháp tăng sinh động vật Tác dụng - giải thích
Biện pháp làm thay đổi số
Sử dụng hoocmơn chất kích thích tổng hợp
Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng- Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo
Thay đổi yếu tố môi trường
Tăng số trứng/lần đẻ, đẻ sớm Nuôi cấy phôi
- Cho nhiều mang thai đẻ đồng loạt, tiện chăm sóc
- Tăng nhanh số lượng động vật quí
Thụ tinh nhân tạo -Hiệu thụ tinh cao
- Sử dụng hiệu đực tốt
Biện pháp điều khiển giới tính
Sử dụng hoocmơn Tạo giới tính số lầi theo yêu cầu sản xuất
Tách tinh trùng Chọn loại tinh trùng mang NST X hay Y để thụ tinh
với trứng tạo giới tính theo ý muốn
Chiếu tia tử ngoại Tạo giới tính vật ni theo ý muốn (tằm đực)
Thay đổi chế độ ăn … Tạo giới tính vật ni theo ý muốn
Xác định sớm giới tính phơi
(thể Bar)
Giúp phát sớm giới tính vật ni để giữ lại hay loại bỏ
Ngày 20- 03 - 09
Tiết 50: Ôn tập chương III IV
I Mục tiêu:
Học sinh:
- Phân biệt trình bày mối liên quan sinh trưởng phát triển, điểm giống khác trình sinh trưởng, phát triển thực vật động vật ý nghĩa sinh trưởng, phát triển trì phát tán lồi
- Kể tên hoocmơn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển thực vật động vật
- Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hồn tồn, biến thái khơng hồn tồn khơng qua biến thái
- Phân biệt hình thức sinh sản thực vật động vật, rút điểm giống khác sinh sản thực vật động vật, hiểu vai trò quan trọng sinh sản tồn phát triển liên tục lồi
- Kể tên hoocmơn điều hòa sinh sản thực vật động vật
II Thiết bị dạy học
-Tranh hình phóng to sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật, máy chiếu - Phiếu học tập
III Tiến trình lên lớp
1 Kiểm tra cũ: Thế sinh đẻ có kế hoạch? Hãy nêucác biện pháp tránh thai
2 Bài mới:
(53)- Khái niệm sinh trưởng
- Đặc trưng sinh trưởng thực vật, động vật
*Học sinh thực lệnh mục I SGK
-Phân biệt điểm giống khác chúng - Các hoocmôn thực vật ứng dụng chúng?
- Những điểm giống khác hoocmôn thực vật động vật?
2 Phát triển:
Là q trình bao gồm sinh trưởng, phân hố tế bào phát sinh hình thái (hình thành mơ, quan khác chu trình sống cá thể)
*Học sinh thực lệnh mục I.2 SGK
*Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ sau để phân biệt giai đoạn sinh trưỏng phát triển TV Dùng phiếu học tâp sau để giúp học sinh so sánh sinh trưởng phát triển TV ĐV:
Phiếu học tập
Tiêu chí so sánh Thực vật Động vật
Biểu sinh trưởng
Phần lớn vô hạn(trừ TV ngắn ngày)
Phần lớn hữu hạn
Cơ chế sinh trưởng Phân chia lớn lên
TB mô phân sinh
Phân chia lớn lên cácTB phận thể
Biểu phát triển Gián đoạn Liên tục
Cơ chế phát triển
Điều hoà sinh trưởng
Điều hoà phát triển
sinh trưởng,phân chia phân hố TB quy trình đơn giản
Phi to hormome chất điều hoà sinh trưởng thực vật bao gồm loại: Nhóm kích thích sinh trưởng nhóm kìm hãm sinh trưởng
Phitocrom sắc tố enjim có tác dụng điều hồ phát triển chất tác động đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố
sinh trưởng,phân chia phân hố TB quy trình phức tạp
-Điều hoà sinh trưởng thực hormome sinh trưởng (HGH) hormome tirôxin,n
-Đối với loại phát triển biến thái điều hoà hormome biến thái lột xác Ecđixơn Juvenin
-Đối với loại phát triển không qua biến thái điều hoà hormome sinh dục
B Sinh sản:
Học sinh hiểu khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật động vật Lưu ý điểm giống khác sinh sản thực vật động vật Vai trò tượng sinh sản phát triển lồi Các hình thức sinh sản (vơ tính, hữu tính) có sở tế bào học giống
*Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng sau:
Bảng 2: Sinh sản thực vật động vật Các hình thức sinh
sản Thực vật Động vật
Sinh sản vô tính Là hình thành có đặc
tính giống mẹ, từ phần quan sinh dưỡng
-Là hình thức sinh sản cần cá thể mẹ để tạo cá thể
Sinh sản hữu tính Là hình thức tạo thể có
(54)Bảng 3: Ưu điểm nhược điểm sinh sản vô tính hữu tính Sinh sản vơ tính Sinh sdản hữu tính
I Ưu điểm:
1
II Nhược điểm
I Ưu điểm:
II Nhược điểm
Bảng 4: Các hoocmơn điều hịa sinh sản động vật vai trị
Hoocmơn vai trị
1
IV Củng cố - hoàn thiện:
- Sự giống sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật nói lên điều nguồn gốc sinh giới?
Tiết 53
KIỂM TRA HỌC KỲ II