Dạy học Toán TH

4. Có thói quen vận dụng toán học vào cuộc sống... Khả năng vận dụng kĩ năng so sánh, tính toán với các số đo thời gian trong cuộc sống. Có thói quen quan tâm đến cộng đồng và vận dụn[r]

ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MƠN TỐN CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC

PGS.TS Trần Diên Hiển

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

Đề cương báo cáo

Nội dung báo cáo gồm phần:

1 Trích dẫn Thông tư 22 đánh giá học sinh tiểu học

2 Vấn đề lực học sinh phổ thông

3 Định hướng chung đánh giá lực mơn Tốn học sinh tiểu học

4 Bộ tài liệu “Ôn tập – kiểm tra, đánh giá lực học sinh mơn Tốn”

I Trích Thơng tư 22 Bộ GD & ĐT về đánh giá học sinh tiểu học

Điều Đánh giá thường xuyên: bao gồm đánh giá thường xuyên về học tập đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất

Điều 10 Đánh giá định kì: bao gồm đánh giá định kì học tập đánh giá định kì lực, phẩm chất Cụ thể là:

• Cuối học kì và cuối năm học có kiểm tra định kì

mơn: Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử, Địa lí, Ngoại Ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc.

• Riêng với lớp lớp thêm hai kiểm tra định kì vào giữa

• Bài kiểm tra định kì được giáo viên sửa lỗi,

nhận xét, đánh giá theo thang điểm 10, không cho điểm 0, không cho điểm thập

phân trả cho học sinh.

• Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức,

kĩ định hướng phát triển lực

• Mức 1: Nhận biết (nhắc lại kiến thức, kĩ học)

• Mức 2: Thơng hiểu (có khả trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu riêng mình)

• Mức 3: Vận dụng (có khả vận dụng kiến thức giải

những vấn đề quen thuộc tương tự học vào sống) • Mức 4: Phản hồi phát triển (có khả vận dụng kiến thức, kĩ

năng học để giải vấn đề gặp sống, xã hội đưa phản hỗi hợp lí sống cách linh hoạt).

• Câu hỏi nảy sinh là: Thiết kế đề kiểm tra để đánh giá

II Vấn đề lực của học sinh phổ thông

Năng lực gì? Hiện có nhiều cách trả lời cho câu hỏi

này Cho đến qua số hội thảo cấp Quốc gia, đến thống định nghĩa sau:

Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác sự hứng thú, niềm tin, ý chí….

Năng lực phân chia thành hai nhóm: lực chung

năng lực đặc thù môn học

Năng lực cá nhân đánh giá qua phương thức và kết hoạt động cá nhân giải

Tám lực chung được xác định là:

1 Năng lực tự học

2 Năng lực giải vấn đề sáng tạo 3 Năng lực thẩm mĩ

4 Năng lực thể chất 5 Năng lực giao tiếp 6 Năng lực hợp tác 7 Năng lực tính tốn

8 Năng lực công nghệ thông tin truyền thông Đối với lực nêu trên, người ta phân chia thành từ đến cấp độ biểu hiện.

Sáu lực đặc thù mơn Tốn

1) Năng lực tư (tốn học);

2) Năng lực giải vấn đề (liên quan đến tốn học);

3) Năng lực mơ hình hố tốn học;

4) Năng lực giao tiếp (sử dụng ngơn ngữ tốn học)

III Định hướng chung

về đánh giá lực mơn Tốn học sinh Để đánh giá lực học sinh qua chủ đề ta cần:

- Xác định chuẩn kiến thức kĩ học sinh cần đạt sau học chủ đề đó.

- Xác định lĩnh vực sống mà học sinh có hội vận dụng phát huy cụ thể hoá thành tình huống.

Vì cơng tác đánh giá lực mơn Tốn học sinh cần thực hiện qua:

IV Bộ sách: “Ôn tập – kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh mơn Tốn”

1 Bộ sách gồm 10 cuốn, chia thành lớp (1, 2, 3, 4, 5) lớp cuốn: học kì học kì 2.

2 Cấu trúc gồm ba phần:

- Phần thứ nhất: Ôn luyện kiến thức theo chủ đề (Số cấu tạo số; So sánh số; Các phép tính; Đại lượng; Hình học; Thống kê giải tốn có lời văn)

- Phần thứ hai: gồm 10 đề kiểm tra, đánh giá lực học sinh: + Mỗi đề có 6 câu trắc nghiệm khách quan và 3 câu tự luận phân

chia theo tỉ lệ mạch kiến thức chương trình.

+ Phần trắc nghiệm có câu phần tự luận có câu vận dụng kiến thức kĩ để xử lí tình huống.

V Thiết kế minh hoạ

LỚP 1

VÍ DỤ 1.1

Khi học đếm so sánh số phạm vi 20 ta tạo tình để HS vận dụng vào sống:

Em tìm hiểu điền chữ số thích hợp vào chỗ trống: a) Nhà em có tất … phịng, có …… phịng ngủ

Các phòng lại là ………

b) Nhà em có …… cửa ……… cửa sổ Mỗi cửa có……

cánh cửa cửa sổ có ……cánh cửa.

c) Trên bàn uống nước có… cái ấm và……cái li uống nước Em hãy kể kể tên người thường ngồi uống nước sau

bữa ăn tối ………

Thơng qua ví dụ giúp HS:

1 Khả vận dụng phép đếm đến 20 sống hàng ngày.

2 Thấy ý nghĩa phép đếm sống gia đình cộng đồng.

3 Tăng thêm gắn bó với gia đình cộng đồng

Ví dụ 1.2

Khi ơn tập hình tam giác, hình vng ta tạo ra tình để HS vận dụng vào sống:

Chú thợ mộc dùng 8 miếng gỗ nhau hình tam giác để ghép

một mặt bàn hình vng như hình vẽ.

Thơng qua ví dụ giúp HS:

1 Củng cố kiến thức hình chữ nhật hình vng.

2 Củng cố kĩ cắt, ghép hình.

3 Phát triển tư hình học, lực tư sáng tạo, lực thẩm mĩ.

LỚP 2

Khi học “So sánh tính tốn số đo thời gian”, ta tạo tình để HS vận dụng vào sống:

Em tìm hiểu điền chữ số thích hợp vào chỗ trống:

a) Em ghi thành viên gia đình …….……… ………….

b) Em hỏi tuổi người ghi lại tuổi mỗi người theo thứ tự trên……… ……… ………

c) Trong gia đình em: ………… người nhiều tuổi ………… người tuổi Hai người

nhau……… tuổi.

Thơng qua ví dụ giúp HS:

1 Khả vận dụng kĩ so sánh, tính tốn với số đo thời gian sống

2 Có thói quen quan tâm đến cộng đồng vận dụng kiến thức vào sống, gia đình. 3 Phát triển lực tính tốn, lực giao

VÍ DỤ 2.2

• Khi học “Đường gấp khúc”, ta tạo tình để

HS vận dụng kĩ vẽ tính tốn độ dài đường gấp khúc vào sống:

Khối 3, 4, Trường tiểu học Hồ Bình tổ chức cắm trại Sơ đồ trại lớp như hình bên.

Chị Tổng phụ trách muốn vòng qua tất trại cho tới trại hai lần!

Em giúp chị cách nhé!

Thơng qua ví dụ giúp HS:

1 Khả vận dụng kiến thức đường gấp khúc kĩ thực hành vẽ đường gấp khúc vào thực tế cuộc sống.

2 Thấy ý nghĩa kiến thức đường gấp khúc sống

3 Có thói quen vận dụng kiến thức kĩ

đường gấp khúc để xử lí tình gặp cuộc sống hàng ngày.

LỚP 3

Ví dụ 3.1

Để tích hợp kiến thức kĩ đo độ dài tiền Việt Nam, ta tạo tình để HS vận dụng vào sống:

Em tìm hiểu điền số thích hợp vào chỗ trống:

a) Mỗi quần áo em may hết khoảng …….m vải (Chẳng hạn quần áo bạn Hoa may hết 3m vải)

b) Mỗi năm mẹ may cho em …… quần áo. c) Mỗi năm em cần …… m vải để may quần áo.

d) Nếu mét vải có giá 35 nghìn đồng năm mẹ

Thông qua ví dụ giúp HS:

1 Khả vận dụng kĩ nhân với số có

một chữ số thực hành phép tính với số đo độ dài tiền tệ.

2 Thấy ý nghĩa kiến thức kĩ năng độ dài, tiền Việt Nam sống thường ngày.

3 Nâng cao ý thức bố mẹ gia đình. 4 Phát triển lực tính tốn, lực giải

VÍ DỤ 3.2

Khi học tiền Việt Nam, ta tạo tình để HS vận dụng vào sống:

Mẹ cho Huyền 100 000 đồng mua sắm dụng cụ thể thao Vào cửa hàng, Huyền nhìn thấy đơi giày thể thao có giá 50 000 đồng, vợt cầu lơng có giá 20 000 đồng cầu lơng có giá 5000 đồng.

Em giúp bạn sử dụng hết số tiền mẹ cho để mua ba loại hàng nói nhé!

Thơng qua ví dụ giúp HS:

1 Củng cố kĩ tính tốn với số trịn nghìn. 2 Có ý thức sử dụng hiệu đồng tiền phục vụ

mục tiêu đặt ra.

LỚP 4

VÍ DỤ 4.1

Khi học thống kê số liệu, so sánh số đo độ dài, ta tạo tình sau cho HS vận dụng:

Đường từ Hà Nội số thành phố được thống kê bảng:

Từ Hà Nội đi Chiều dài quãng đường

khoảng (km)

Cần Thơ 1888

Đà Nẵng 763 Hải Phòng 104

Huế 658

a) Tên thành phố ghi theo thứ tự chiều dài đường từ Hà Nội đến thành phố theo thứ tự giảm dần

………

b) Đường từ Thành phố Hồ Chí Minh qua Hà Nội đến Hải Phịng dài ………… ki-lơ-mét.

c) Nếu trung bình tơ 47km thì xe chạy từ Hà Nội đến Huế hết ……… giờ.

Thơng qua ví dụ giúp HS:

1 Củng cố kĩ so sánh tính toán các số đo độ dài.

2 Củng cố kĩ đọc, phân tích xử lí số liệu bảng số liệu thống kê.

3 Tích hợp kiến thức tốn học với địa lí.

VÍ DỤ 4.2

• Khi học “Hình học”, ta tạo tình để HS vận dụng vào sống:

Trong kho có miếng bìa hình chữ nhật với chiều dài 3m, chiều rộng 45cm Chú thợ cần cắt bìa thành mảnh hình chữ nhật có kích thước 30cm 

15cm để dán thành hộp đựng giày Hỏi:

a) Chú phải cắt để tiết kiệm nhất? (Minh hoạ hình vẽ)

b) Nếu dán hộp đựng giày cần mảnh sau cắt một miếng bìa theo cách trên, dán tất bao nhiêu hộp?

Thơng qua ví dụ giúp HS:

1 Củng cố kĩ tính diện tích hình. 2 Hiểu biết ý nghĩa kiến thức, kĩ

năng tính tốn hình học sống.

LỚP 5

VÍ DỤ 5.1

Khi học “Các phép tính với số đo thời gian”, ta tạo tình sau để HS vận dụng:

Em tìm hiểu điền chữ số thích hợp vào chỗ trống:

a) Hằng ngày, siêu thị mở cửa bán hàng từ …… …… phút đến … giờ … phút Như ngày siêu thị mở cửa bán hàng … …… phút.

b) Mỗi tuần siêu thị mở cửa bán hàng … …… phút.

Thơng qua ví dụ giúp HS:

1 Củng cố kĩ tính tốn với số đo thời gian. 2 Thấy ý nghĩa kiến thức kĩ

tính tốn với số đo thời gian thực tế cuộc sống.

3 Tăng cường khả quan sát thực tế vận dụng tốn học.

VÍ DỤ 5.2

Khi học “Các phép tính với số đo độ dài tập số thập phân”, ta tạo tình sau để HS vận dụng:

Một cửa hàng may đo dùng vải dài 8m để may quần áo đồng phục cho học sinh May quần đồng phục hết 1,8m vải, áo đồng phục hết 1,3m vải Cô thợ may phân vân chưa biết sử dụng vải để tiết kiệm vải nhất.

Em giúp cô thợ may nhé!

Thơng qua ví dụ giúp HS:

1 Củng cố kĩ tính tốn với số thập phân. 2 Có ý thức vận dụng kiến thức học để xử

lí tình thực tế sống, sản xuất

3 Tạo hứng thú cho HS vận dụng toán học vào cuộc sống.

• Sách thiết kế khổ lớn (19  27cm) dạng

thực hành, luyện tập

• Lớp có dịng kẻ li để học sinh viết • In màu, riêng Tiếng Việt lớp in màu

• Các hình ảnh minh hoạ sinh động, hấp dẫn, phù hợp lứa tuổi

• Có số trang 50 trang/1 học kì/1

• Có nhiều tốn vận dụng thực tiễn đời sống