Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên Ngày soạn : Ngày dạy: Mở đầu môn hoá học Tiết : I mơc tiªu KiÕn thøc : Häc sinh biÕt Hoá học khoa học nghiên cứu chất, biến đổi chất ứng dụng chúng Hoá học môn học quan trọng bổ ích Bớc đầu HS biết hoá học có vai trò sống chúng ta, cần phải có kiến thức Hoá học chất sử dụng chúng sống Kỹ : Bớc đầu học sinh biết phải làm để học tốt môn Hoá học, trớc hết phải có hứng thú say mê học tập, biết quan sát, biết làm thí nghiệm, ham thích đọc sách, ý rèn luyện óc t sáng tạo Thái độ : Nghiêm túc, cẩn thận, thật II Phơng tiện Giáo viên : Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng học tập, làm thử trớc thí nghiệm Học sinh : Nghiên cứu trớc bài, nghiên cứu thí nghiệm sách giáo khoa Dụng cụ hoá chất: - ống nghiệm, pipét - Dd natrihiđroxit, dd Đồng (II) sunphat, dd axit clohiđric, đinh sắt III Hoạt động học tập ổn định tổ chức lớp Nêu vấn đề mới: Hoá học ? Hoá học có vai trò sống ? Phải làm để học tốt môn Hoá học ? Tiến trình học bài: Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên Hoạt động I Nghiên cứu hóa học ? (15 phút) I Hoá học ? HS : Quan s¸t thÝ nghiƯm : ThÝ nghiƯm 1: Khi cho natrihiđroxit vào ống nghiệm đựng dd đồng (II) sunphat  GV : BiĨu diƠn thÝ nghiƯm cho HS quan sát; yêu cầu HS nêu tợng quan sát đợc, nhận xét thay đổi thí nghiệm hoá chất Năm học : 2008 - 2009 Trang : Trêng : THCS Thä TiÕn thÊy cã kết tủa không tan dung dịch xuất Nhận xét : Có chất tạo thành Thí nghiệm : Cho đinh sắt nhỏ vào ống đựng dd axit clohiđric thấy có chất khí tạo thành bay lên quanh đinh sắt GV : Bổ sung, nhận xét đánh giá Nhận xét : Có chất tạo thành ? Qua hai thí nghiệm em có nhận xét môn hoá học HS : Nhận xét đợc nh SGK Hoạt động II Nghiên cứu vai trò Ho¸ häc cc sèng cđa chóng ta (12 phót) II Hoá học có vai trò sống chúng ta? GV : Cho HS trả lời câu hỏi SGK HS : Cá nhân trả lời câu hỏi - lấy ví dụ: Đồ dùng nhà : Soong, nồi, ấm Sản phẩm hoá học : Thuốc trừ sâu, thuốc trừ cỏ, phân đạm Sản phẩm hoá học phục vụ gia đình GV : Chúng ta muèn biÕt t¹i ngêi ta häc tËp: Mùc, thuốc cảm, bút bi lại làm đợc mà không gây ảnh hởng đến sức khoẻ ngời cần phải nghiên cứu học tốt môn hoá học Vậy môn hoá học có tầm quan trọng nh ? HS : Môn hoá hoc có vai trò rÊt quan träng cc sèng cđa chóng ta Ho¹t động III Cần phải làm để học tốt môn hoá học ? (10 phút) III Các em cần phải làm để học tốt môn Hoá học ? GV : Cho HS nghiên cứu SGK trả lời Các hoạt động học tập: câu hỏi: Em hÃy cho biết bớc hoạt động học tập môn Hoá học? HS : Tr¶ lêi: Cã bíc: - Thu thËp tìm kiếm thông tin - Xử lí thông tin - VËn dơng - Ghi nhí GV : Theo em học tập môn hoá học Học tập môn Hoá học nh cho tốt ? HS : Trả lêi : Trang : nh thÕ nµo lµ tèt ? Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên - Biết làm thí nghiệm - Có hứng thú say mê, chủ động, sáng tạo - Nhớ kiến thức cách chọn lọc thông minh - Thờng xuyên rèn luyện lòng ham GV : Nhận xét, đánh giá thích đọc sách Củng cố - hớng dẫn học bài: Giáo viên cho học sinh củng cố bài, đọc phần ghi nhớ Hớng dẫn học sinh học nhà: - Nghiên cứu kỹ lại - Nghiên cứu chơng I : Mục tiêu, Bài học cụ thể - Nghiên cứu "Chất" HÃy cho biết chất có đâu Chất tinh khiết ?Hỗn hợp ? Phần đánh giá , nhận xét tổ chuyên môn: Năm học : 2008 - 2009 Trang : Trờng : THCS Thọ Tiến Ngày soạn : Ngày dạy: ChÊt TiÕt : I môc tiêu Kiến thức : HS phân biệt đợc vật thể (vật thể tự nhiên vật thể nhân tạo), vật liệu chất Biết đợc đâu có vật thể có chất Các vật thể tự nhiên đợc hình thành từ chất, vật thể nhân tạo đợc hình thành từ vật liệu, mà vật liệu chất hay hỗn hợp chất HS biết cách (quan sát, làm thí nghiệm) để nhận chất, chất có tính chất vật lí tính chất hoá học định Kỹ : HS phân biệt đợc chất hỗn hợp, nhận biết đợc đâu chất, đâu vật thể Thái độ : Nghiêm túc, cẩn thận, thật II Phơng tiện Giáo viên : Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng học tập, làm thử trớc thí nghiệm Học sinh : Nghiên cứu trớc bài, nghiên cứu thí nghiệm sách giáo khoa III Hoạt động học tập ổn định tổ chức lớp Nêu vấn đề mới: Theo em chất có đâu ? Làm để phân biệt, nhận biết tính chất chất ? Tiến trình học bài: Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên Hoạt động I Nghiên cứu chất có đâu ? (18 phút) I Chất có đâu ? GV : Nêu câu hỏi: ? Em hÃy kể số vật thể mà em biết xung quanh em HS : Trả lêi c©u hái : Mét sè vËt thĨ : C©y, núi, sông, đá núi, bàn, ghế, sách GV : HS :.Phân loại theo loại: Trang : ? Em hÃy phân loại vật thể theo trình hình thành chúng Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên Vật thể tự nhiên : Cây, núi, sông, đá núi Vật thể nhân tạo : Bàn, ghế, sách GV :Thông báo số chất tạo nên vật thể tự nhiên vật thể nhân tạo ? Vật thể nhân tạo đợc làm từ vật liệu cụ thể nh : Nhôm, sắt, thép, đồng, nhựa, cao su Em hÃy kể vài vật thể đợc làm từ vật HS : Lấy ví dụ: liệu Ví dụ : Nồi làm từ nhôm,cửa sổ làm từ thép, dây điện làm từ đồng, lốp làm từ cao su GV: Tổng kết thành sơ đồ Vật thể tự nhiên nhân tạo số chất vật liệu Chất hay hỗn hợp chất GV : Qua ví dụ sơ đồ em hÃy cho biết chất có đâu ? HS : Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi nh SGK Hoạt động II Nghiên cứu tÝnh chÊt cđa chÊt (17 phót) II tÝnh chÊt cđa chất chất có tính chất định HS : Nghiên cứu trả lời câu hỏi.- lấy ví dụ - Để xác định tính chất ta dùng dụng cụ đo GV : Mỗi chất có nhũng tính chất định, khác Những tính chất không làm thay đổi chất tính chất vật lí, tính chất làm biến đổi chất tính chÊt ho¸ häc ? Em h·y lÊy vÝ dơ vỊ tÝnh chÊt vËt lÝ cđa chÊt, cho biÕt lµm thÕ để xác định đợc tính chất GV : Để xác định tính chất vật lí chất ta dùng dụng cụ đo nh : Xác Năm học : 2008 - 2009 Trang : Trờng : THCS Thọ Tiến định nhiệt độ nóng chảy dùng nhiệt kế, xác định khối lợng riêng dùng thớc, cân Nhng để xác định tính chất hoá học ta phải lµm thÝ nghiƯm ? Em h·y lÊy vÝ dơ mét số tính chất hoá học diễn đời sèng xung quanh chóng ta.I GV : VËy viƯc hiĨu biết tính chất chất có lợi ? HS : Häc sinh suy nghÜ lÊy vÝ dơ HiĨu biết tính chất chất có lợi ? HS : Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: - Giúp phân biệt chất với chất khác, nhận biết chất - BiÕt c¸ch sư dơng chÊt GV : NhËn xÐt, ®¸nh gi¸, kÕt ln - BiÕt øng dơng chÊt thÝch hợp đời sống sản xuất Hoạt động III Cđng cè - VËn dơng (7 phót) Cđng cè HS : Củng cố lại học GV : Cho học sinh cố lại kiến thức đà học Vận dụng HS : Trả lời cá nhân a Vật thể nhân tạo: Bút viết, sách học Vật thể tự nhiên : Cây, b Vì vật thể đợc cấu tạo từ chất GV : Cho häc sinh lµm bµi tËp SGK trang11 GV : Nhận xét, đánh giá GV : Cho học sinh làm bµi tËp theo HS : Lµm bµi tËp theo nhóm - Vật thể làm từ nhôm : Nồi nhôm, nhóm chậu nhôm, dây điện - Vật thể làm b»ng thủ tinh : Cèc ng níc, lä hoa, kÝnh - Vật thể làm chất dẻo : Vỏ dây ®iƯn, chËu nhùa, ca ®ùng nGV : NhËn xÐt, ®¸nh giá ớc Hớng dẫn học bài: Giáo viên cho học sinh củng cố bài, đọc phần ghi nhớ Trang : Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên Hớng dẫn học sinh học nhà: - Nghiên cứu kỹ lại - Nghiên cứu phần lại - Bài tập : Làm từ đến tập SGK trang 11 - Híng dÉn bµi tËp : LÊy mét cèc níc vôi trong, dùng ống thổi thổi thở sục vào cốc nớc vôi Nếu có xuất kết tủa trắng chứng tỏ thở có khí cacbonic - Nghiên cứu tiếp " Chất" cho biÕt : TÝnh chÊt cđa chÊt tinh khiÕt cã g× khác tính chất hỗn hợp ? Phần đánh giá , nhận xét tổ chuyên môn: Ngày soạn : Ngày dạy: Năm häc : 2008 - 2009 Trang : Trêng : THCS Thä TiÕn ChÊt (TiÕp) TiÕt : I môc tiêu Kiến thức : Học sinh biết đợc nh chất tinh khiết, hợp chất, chất không trộn lẫn chất có tính chất định, hỗn hợp không Kỹ : HS biết cách tách chất khỏi hỗn hợp thí nghiệm, quan sát thí nghiệm nhận xét đánh giá kết đạt đợc Thái ®é : Nghiªm tóc, cÈn thËn, trung thùc, cã tinh thần học tập cao II Phơng tiện Giáo viên : Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng học tập, làm thử trớc thí nghiệm Học sinh : Nghiên cứu trớc bài, nghiên cứu thí nghiệm sách giáo khoa Đồ dùng thí nghiệm : chai nớc khoáng, ống nớc cất, 1đèn cồn, 1lọ thuỷ tinh, 1nhiệt kế, muối ăn III Hoạt động học tập ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cò : ? Em h·y cho biÕt chÊt cã ë đâu ? Lấy ví dụ vật thể tự nhiên, vật thể nhân tạo Nêu vấn đề mới: Theo em chÊt tinh khiÕt lµ chÊt nh thÕ nµo? Làm để tách chất khỏi ? Tiến trình học bài: Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên Hoạt động I Nghiên cứu chất tinh khiết (25 phút) Hỗn hợp GV : Cho học sinh quan sát chai nớc khoáng ống nớc cất: ? Em hÃy quan sát thành phần hoá học ghi chai nớc khoáng nớc cất nêu giống khác chúng HS : Trả lời câu hỏi theo nhóm - Sự giống nhau: Đều nớc - Sự khác : Nớc cất có GV : Trang : Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên chất nớc, nớc khoáng có thêm ? Nớc cất gọi chất tinh khiết chất khoáng nớc khoáng hỗn hợp Theo em hỗn hợp gì? Chất tinh khiết gì? HS :.Trả lời câu hỏi theo nhóm - Hỗn hợp hai hay nhiều chất trộn lẫn với - ChÊt tinh khiÕt lµ chÊt chØ bao gåm GV : Cho học sinh quan sát sơ đồ chng chất tạo thành cất nớc SGK Chất tinh khiÕt ? Dùa vµo yÕu tè nµo ngêi ta chng cất nớc tự nhiên để thu nớc tinh HS : Trả lời câu hỏi khiết - Dựa vào nhiệt độ bay khác GV: Cho học sinh nghiên cứu chất ngời ta thu đợc nớc từ nớc SGK trả lời câu hỏi: tự nhiên ?Làm để khẳng định nớc cất nớc tinh khiết HS : Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi - Dựa vào tính chất nớc: Sôi ? Theo em chÊt nh thÕ nµo míi 1000C, nãng chảy 00C có tính chất định HS : ChØ nh÷ng chÊt tinh khiÕt míi cã nh÷ng tÝnh chất định Tách chất khỏi hỗn hợp GV : Cho học sinh quan sát hỗn hợp muối ăn cát ?Làm ta tách đợc muối HS : Suy nghĩ ăn khỏi cát - Hoà tan vµo níc GV : BiĨu diƠn thÝ nghiƯm cho häc sinh HS : Cã thĨ t¸ch c¸c chÊt dùa vào độ quan sát- yêu cầu học sinh nhận xét tan kh¸c cđa chóng níc GV : LÊy vài giọt dung dịch muối thu đợc đun cho bay hết nớc - cho học sinh quan sát chất rắn thu đợc- nhận HS : Dựa vào nhiệt độ sôi khác ta xét tách chất khỏi hỗn hợp GV: Nhận xét, đánh giá Hoạt động II Vận dụng (10 phút) Năm học : 2008 - 2009 Trang : Trêng : THCS Thä Tiến HS : Hoạt động nhóm trả lời câu hỏi -Lấy nớc vôi vào ống nghiệm, dùng ống hút thổi thở vào, thở làm đục nớc vôi Vậy thở có khí CO2 HS : Làm việc cá nhân a.Tính chất giống nhau: Đều tồn trạng thái lỏng, hoà tan đợc nhiều chất Tính chất khác : Nớc cất có nhiệt độ sôi 1000C nớc khoáng nhiệt độ sôi ổn định, nhiệt độ nóng chảy nớc cất 00C nớc khoáng không ổn định GV : Cho học sinh lµm bµi tËp SGK trang 11 theo nhãm GV : Nhận xét, đánh giá, kết luận GV : Cho häc sinh lµm bµi tËp SGK GV : Cho lớp nhận xét, đánh giá giáo viên kết luận Hớng dẫn học bài: Giáo viên cho học sinh củng cố bài, đọc phần ghi nhớ Hớng dẫn học sinh học nhà: - Nghiên cứu kỹ lại bµi - Bµi tËp : Lµm bµi tËp SGK trang 11 - Chuẩn bị thực hành: HS : Chuẩn bị báo cáo thực hành theo mẫu Chuẩn bị nhóm bao diêm, cát muối ăn * Mẫu báo cáo thực hành Họ tªn: Tỉ: líp: Trêng: Bµi thùc hµnh sè: TiÕt: (Theo phân phối chơng trình) Tên thực hành: I Mục tiêu thực hành II Dụng cụ - hoá chất cần có thực hành III.Các bớc tiến hành thí nghiệm IV.Tiến trình thí nghiệm Thứ tự Tên thí nghiệm Hiện tợng Giải thích Phần đánh giá , nhận xét tổ chuyên m«n: Trang : 10 Trêng : THCS Thä TiÕn I mục tiêu Kiến thức : Đánh giá chất lợng häc sinh häc vµ tiÕp thu bµi qua kiĨm tra viết trực tiếp Kỹ : Rèn luyện kĩ : Làm độc lập, nhanh, xác Thái độ : Nghiêm túc, trung thực, có tinh thần phê tự phê cao II Phơng tiện Giáo viên : Soạn bài, chuẩn bị đề kiểm tra Học sinh : Nghiên cứu, ôn tập chuẩn bị giấy kiểm tra III đề kiểm tra a Trắc nghiệm: (4 điểm) Câu (2 điểm) Khoanh tròn vào chữ đầu phơng án em cho a) Ta thu khí hiđro đợc cách đẩy nớc : A Khí hiđro nhẹ không khí C Khí hiđro nhẹ nớc B Khí hiđro tan nớc D Khí hiđro không tan nớc b) Dựa vào tính nhẹ khí ta : A Thu khí hiđro vào lọ B Thu khí hiđro vào lọ cách úp miệng lọ xuống thu khí hiđro C Thu khí hiđro vào lọ cách đẩy nớc D Thu khí hiđro vào lọ cách đặt đứng lọ c) Trong phơng án sau đây, phơng án sau có tất chất phản ứng với khí hiđro A CuO, C, H2, NaCl C Fe2O3 , FeO, S, Al, CH4 B Fe2O3, C, O2, CuO D Cả phơng án A,C d) Trong phòng thí nghiệm ngời ta điều chế khí hiđro từ : A ddHCl Zn , Al C Các hợp chất giàu hiđro B Nớc D Cả A, B, C Câu (2 điểm) Khoanh tròn vào chữ đầu phơng án em cho a) Sự khử : A Sự phân huỷ hợp chất giàu hiđro B Sự tác dụng hiđro với oxit kim loại C Sự tác dụng khí hiđro với ddaxit Trang : 156 Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên D.Sự tách oxi khỏi hợp chất b) Trong phản ứng sau : - H2 + CuO  t → Cu + H2O - CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O - Zn + 2HCl ZnCl2 + H2 - 4P + 5O2 2P2O5 A phản ứng hoá hợp; 1,3 phản ứng thế, phản ứng oxi hoá - khử B phản ứng hoá hợp, 1, phản C 1, 2, phản ứng thế, phản ứng hoá hợp D phản ứng hoá hợp, 2, 3, phản ứng c) Phơng án sau hợp chất toàn hợp chất axit: A ZnCl2, HCl, HNO3 B HCl, H2SO4, HNO3 C AlCl3, HCl , ZnSO4 D Cả A, B, C sai d) Ta sử dụng điều kiên sau ®Ĩ thư ®é tinh khiÕt cđa khÝ hi®ro thu : A Vì khí hiđro phản ứng đợc với khí oxi B Vì khí hiđro nhẹ không khí C Vì khí hiđro gây phản ứng cháy với khí oxi đồng thời gây hiên tợng nổ D ý khác B Tự luận: (6 điểm) Câu (2 điểm) Cân phơng trình hoá học sau : A PbO + H2  → Pb + H2O B Fe3O4 + H2  → Fe + H2O C H2SO4 + Al  → Al2(SO4)3 + H2 D HCl + Fe FeCl2 + H2 Câu (2 điểm) Hoàn thành sơ đồ phản ứng sau : Fe (  1)→ Fe2O3 (  2)→ Fe  (3)→ FeCl2 (  4)→ FeCl3 (2 ®iĨm) DÉn V lÝt khí hiđro (Đktc) qua16 gam bột CuO nung nóng, sau phản ứng hoàn toàn thu đợc m (gam) chất rắn màu đỏ gạch hỗn hợp khí A a Viết phơng trình hoá học ? Tính m ? b Nếu dùng lợng khíA cho tác dụng với khí oxi thấy hết 1,12 (l) khí oxi điều kiệnh tiêu chuẩn Tính V ? Năm học : 2008 - 2009 Trang : 157 Trêng : THCS Thä Tiến V Đáp án - biểu chấm A Phần trắc nghiệm: Câu : ( điểm) Mỗi ý 0,5 ®iĨm a D b B c B d A c B d C Câu : ( điểm) Mỗi ý 0,5 điểm a D b A B Phần tự luận: Câu (2 điểm) PTHH: A PbO + H2  t → Pb + H2O B Fe3O4 + 4H2  t → 3Fe + 4H2O C 3H2SO4 + 2Al  → Al2(SO4)3 + 3H2 D 2HCl + Fe FeCl2 0 + H2 Mỗi phơng án 0,5 điểm Câu ( điểm) Mỗi phơng trình hoá học 0,5 điểm: 4Fe + 3O2  t → Fe2O3 + 3H2  t → Fe + 2HCl 2FeCl2 + Cl2 2Fe2O3 2Fe  →  → + 3H2O FeCl2 + H2 2FeCl3 Câu ( điểm) a PTHH : H2 + CuO nH = n CuO = nCu = b PTHH : 2H2 + O2 H2O + CuO (1)  t → 16 = 0,2 80  t → 2H2O (mol) ⇒ mCu = 0,2 64 = 12,8 gam (1 ®) (2) 1,12 22,4 = 0,05 Tõ PTHH (2) ta cã : nH = 2nO = = 0,1 ( mol) VËy : V = (0,2 + 0,1) 22,4 = 6,72 (lít) (1 đ) Ngày soạn : Ngày dạy: TiÕt : 54 níc I mơc tiªu KiÕn thøc : - Dùa vµo thùc nghiƯm häc sinh biÕt thµnh phần hoá học nớc gồm hai nguyên tố hiđro oxi, chúng hoá hợp với theo tỉ lệ thể Trang : 158 Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên tích thể tích khí hiđro, thể tích khí oxi, tỉ lệ khối lợng oxi hiđro hợp chất : - HS biÕt tÝnh chÊt vËt lÝ cđa níc Kỹ : HS học sinh có kĩ quan sát, nhận xét tợng rút kiến thức từ thực nghiệm Thái độ : Nghiêm túc, hăng say xây dựng bài, có tinh thần tập thể cao II Phơng tiện Giáo viên : Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng học tập Học sinh : Nghiên cứu trớc Dụng cụ - Hoá chất : a Dụng cụ : Bình điện phân nớc, ®iÒu chÕ khÝ hi®ro, bé ®iÒu chÕ khÝ oxi, èng nghiệm, diêm b Hoá chất : Nớc, ddHCl, kẽm viên, KMnO4, H2SO4 III Hoạt động học tập ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ : Em h·y cho biÕt tÝnh chÊt vËt lÝvµ tÝnh chất hoá học khí hiđro, Viết phơng trình hoá học để minh hoạ ? Nêu vấn đề mới: Thành phần định tính nớc thành phần định lợng nớc ? Tiến trình học bài: Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên Hoạt động I Nghiên cứu thí nghiệm phân huỷ nớc (15 phút) I Thành phần hoá học nớc Phân huỷ nớc a Quan sát thí nghiệm HS : Hoạt động nhóm nghiên cứu thí nghiệm : Nêu mục tiêu bớc tiến hành thÝ nghiƯm ThÝ nghiƯm: Ph©n hủ níc tõ dơng cụ phân huỷ nh hình 5.10 SGK GV : Cho häc sinh nghiªn cøu thÝ nghiƯm SGK nªu mơc tiêu bớc tiến hành thí nghiệm GV :Tiến hành thí nghiệm cho học sinh quan sát nhận xét tợng b Trả lời câu hỏi HS: NhËn xÐt : GV : Tríc ph©n hủ mùc nớc - Trớc phân huỷ mực nớc hai hai ống nghiệm nh ? nhánh bình địên phân GV : Trong trình phân huỷ t- Năm học : 2008 - 2009 Trang : 159 Trêng : THCS Thä TiÕn - Trong trình phân huỷ ta thấy hai điện cực có khí thoát bay lên chiếm chỗ nớc - Thể tích khí thoát nhánh A gấp đôi thể tích khÝ tho¸t ë nh¸nh B - HS : Dù ®o¸n: - KhÝ tho¸t ë nh¸nh A cã thĨ khí hiđro, khí thoát nhánh B có thĨ lµ khÝ oxi HS : Suy nghÜ - HS : Khi đốt nhánh A ta thấy có lửa cháy màu xanh nhạt đồng thời có tiếng nổ nhỏ, khí khí hiđro Khi để tàn đóm đỏ lại gần đầu ống dẫn khí nhánh B ta thấy tàn đóm đỏ bùng cháy, chứng tỏ khí nhánh B khí oxi ợng em quan sát đợc ? GV : Em hÃy so s¸nh thĨ tÝch cđa khÝ tho¸t ë hai nh¸nh bình địên phân ? GV : Theo em khí thoát khí ? GV : Làm để chứng minh cụ khí hiđro oxi ? GV : Biểu diễn thí nghiƯm thư tÝnh chÊt cđa hai khÝ cho häc sinh quan sát, nhận xét tợng rút kết ln HS : VËy qua ph¶n øng ta cã thĨ viết đợc phơng trình hoá học : -PTHH : 2H2O DP → 2H2 + O2 GV : Cho häc sinh nhËn xÐt, rót kÕt luËn nh SGK, viÕt phơng trình hoá học Hoạt động II Nghiên cứu tỉng hỵp níc (12 phót) Sù tỉng hỵp níc GV : Cho học sinh quan sát hình 5.11 HS : Nghiên cứu hình 5.11 SGK trả a, b SGK GV : Tríc ph¶n øng tØ lệ thể tích lời câu hỏi khí hiđro khí oxi nh nào? HS : Trớc phản ứng tỉ lệ thể tích khí hiđro khí oxi 1:1 GV : Sau phản ứng bình lại HS : Trả lời câu hỏi nh SGK khí ? HS : Sau phản ứng bình lại thể tích khí oxi - Cø mét thĨ tÝch khÝ oxi ph¶n øng víi hai thĨ tÝch khÝ hi®ro, hay tØ lƯ vỊ số mol khí oxi khí hiđro 1:2 PTHH: 2H2 + O2  t → 2H2O Trang : 160 GV : Em cã nhËn xÐt g× vỊ tØ lƯ cđa hai khÝ ph¶n øng víi ? GV : Từ phản ứng em hÃy tính tỉ lệ khối lợng hiđro oxi Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên hợp chất nớc ? HS : Dựa theo phơng trình hoá học ®Ĩ tÝnh tØ lƯ : GV : Cho häc sinh nhËn xÐt, kÕt luËn mO : mH = : nh sgk Hoạt động III Nghiên cứu tính chÊt vËt lÝ cđa níc (10 phót) TÝnh chÊt vËt lÝ cđa níc GV : Cho häc sinh nghiªn cứu SGK HS : Nghiên cứu SGK đa tính chất liên hệ với môn vật lí, ®Þa lÝ ®Ĩ ®a tÝnh chÊt vËt lÝ cđa níc vËt lÝ cđa níc - Níc nguyªn chÊt ë trạng thái lỏng không màu, không mùi, không vị, sôi 1000C ( 1atm ), hoá rắn 00C thành nớc đá tuyết, có khốilợng riêng 40C 1g/ml - Nớc hoà tan đợc nhiều chất rắn, GV : Cho học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung cho lỏng, khí GV : Khi nớc hoà tan đợc chất thờng tạo thành dung dịch chất HS : Lắng nghe, ghi nhớ Híng dÉn häc bµi ë nhµ : Híng dÉn học sinh học nhà: - Nghiên cứu kỹ lại - Bài tập : Làm tập 2, SGK trang 125 - Nghiên cứu phần lại bài"Nớc " Phần đánh giá , nhận xét tổ chuyên môn: Ngày soạn : Ngày dạy: nớc ( Tiếp) TiÕt : 55 I mơc tiªu KiÕn thøc : - HS biết hiểu tính chất hoá học nớc - HS biết nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nớc biện pháp khắc phục tình trạng Năm học : 2008 - 2009 Trang : 161 Trờng : THCS Thọ Tiến Kỹ : HS hiểu viết đợc phơng trình hoá học, thể tính chất hoá học nêu nớc, tiếp tục rèn luyện kĩ làm thí nghiệm, tính toán thể tích chất khí theo phơng trình hoá học Thái độ : Nghiêm túc, hăng say xây dựng bài, có tinh thần tập thể cao II Phơng tiện Giáo viên : Soạn bài, chuẩn bị đồ dïng häc tËp Häc sinh : Nghiªn cøu tríc Dụng cụ - Hoá chất : a Dụng : cèc thủ tinh, lä thủ tinh, èng nghiƯm, đèn cồn, diêm b Hoá chất : Nớc, P, Na, CaO III Hoạt động học tập ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ : Em hÃy cho biết thành phần định tính định lợng nớc ? Nêu vấn đề mới: Nớc có tính chất hoá học ? Tiến trình học bài: Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên Hoạt động I Nghiên cứu tác dơng cđa kim lo¹i víi níc (10 phót) II TÝnh chÊt cđa níc T¸c dơng víi mét số kim loại a Quan sát thí nghiệm HS : Hoạt động nhóm nghiên cứu thí nghiệm : Nêu mục tiêu bớc tiến hành thí nghiệm Thí nghiệm: Cho Na vào cốc thuỷ tinh, đậy phễu thuỷ tinh lên thu khí vào ống nghiệm nh hình vẽ 5.12 Bịt miệng ống nghiệm vừa thu khí đợc đa đến gần lửa đèn cồn GV : Cho häc sinh nghiªn cøu thÝ nghiƯm SGK nêu mục tiêu bớc tiến hành thí nghiƯm GV : Cho häc sinh tiÕn hµnh thÝ nghiệm theo nhóm GV : Em hÃy nêu tợng giải b Nhận xét thích tợng quan sát đợc ? - Na phản ứng mÃnh liệt với nớc, thu đợc khí bay lên, đồng thời toả nhiệt - Khi đa miệng ống nghiệm lại gần lửa đèn cån ta nghe tiÕng nỉ nhá, ®ång thêi cã níc bám ống Trang : 162 Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên nghiệm, chứng tỏ khí bay lên khí hiđro HS : Viết phơng trình hoá học : - PTHH : 2Na + 2H2O 2NaOH + H2 GV : Cho học sinh nghiên cứu SGK viết phơng trình hoá học GV : điều kiện bình thờng Fe, Al, Cu có tác dụng với nớc không ? HS : điều kiện bình thờng kim GV : Cho häc sinh nhËn xÐt, rót kết loại không tác dụng với nớc, luận nh SGK, viết phơng trình hoá có số kim loại phản ứng với nớc học tạo thành dd bazơ giải phóng khí hiđro Hoạt động II Nghiên cứu tác dụng oxit bazơ với nớc (8 phút) Tác dụng với oxit bazơ GV : Cho häc sinh nghiªn cøu thÝ nghiƯm nªu mơc tiªu cđa thí nghiệm, HS : Nghiên cứu làm thí nghiệm theo bớc tiến hành thí nghiệm - Làm thí nghiệm theo nhãm nhãm - Cho mét cơc v«i sèng nhá vào bát sứ, rót nớc vào, quan sát tợng sảy - Hiện tợng : Có nớc bốc lên, vôi sống chuyển thành vôi nhÃo, toả nhiều nhiệt Khi cho giấy quỳ tím vào sản phẩm giấy quỳ tím đổi màu thành màu xanh, chứng tỏ chất tạo thành có tính bazơ GV : Cho học sinh nhận xét, viết phơng trình hoá học HS : Viết phơng trình hoá học : - CaO + H2O Ca(OH)2 + Q GV : Nhiều oxit kim loại phản ứng đợc với nớc tạo thành bazơ Hoạt động III Nghiên cứu tác dụng oxit axit với nớc (10 phót) T¸c dơng víi oxit axit GV : Cho học sinh nghiên cứu thí nghiệm nêu mục tiªu cđa thÝ nghiƯm HS : Nghiªn cøu thÝ nghiƯm theo híng - tiÕn hµnh thÝ nghiƯm theo nhãm  Năm học : 2008 - 2009 Trang : 163 Trờng : THCS Thọ Tiến dẫn giáo viên - làm thÝ ngiƯm theo nhãm - ThÝ nghiƯm : §èt P không khí sau đa vào lọ chứa nớc, đậy kín, lắc cho chất khí tạo thµnh tan níc, nhóng giÊy q tÝm vµo lä nớc - Nhận xét : Khí tạo thành tan nớc làm đỏ giấy quỳ tím, chứng tỏ khí đà tác dụng với nớc để tạo thành dd axit PTHH: 4P + 5O2 2P2O5 P2O5 + 3H2O 2H3PO4 GV : Cho học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung cho viết phơng trình hoá học GV : Qua phản ứng em có nhận xét vỊ ph¶n øng cđa níc víi oxit axit ? HS : Nghiên cứu SGK trả lời : Một số oxit axit phản ứng đợc với nớc để tạo thành dd axit Hoạt động IV Nghiên cứu vai trò nớc (10 phút) III Vai trò nớc- Chống ô nhiƠm ngn níc GV : Cho häc sinh nghiªn cøu SGK đa Vai trò nớc HS : Nghiên cứu sgk nêu vai trò n- vai trò nớc đời sống sản xuất ớc - Nớc có vai trò quan trọng đời sống cđa chóng ta Chèng « nhiƠm ngn níc GV : Nớc ngày bị ô nhiễm nhiều gây nên ảnh hởng không nhỏ đến đời sống sản xuất cho Vậy để ngăn chặn tình trạng ô nhiễm HS : Nghiên cứu thực tế nghiên cứu nguồn nớc theo em phải làm SGK trả lời câu hỏi - Cần tiết kiệm nớc, không vứt rác bừa ? bÃi, không thải chất bẩn từ nhà máy cha đợc sử lí vào nguồn nớc sạch, ngời phải có ý thức tự giác bảo vệ GV : Cho học sinh nhận xét, đánh giá nguồn nớc Hớng dẫn học ë nhµ : Híng dÉn häc sinh häc bµi ë nhà: - Nghiên cứu kỹ lại Trang : 164 Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên - Bài tËp : Lµm bµi tËp 1, 4, 5, SGK trang 125 - PTHH : 2H2 + O2   → 2H2O t0 112 - nH = 22,4 = 50 (mol), theo PTHH th× nH O = nH = 50 (mol) VËy khèi lỵng níc ë dạng lỏng thu đợc : 50 x 18 = 900 (gam) - Nghiên cứu bài"Axit - Bazơ - Muối " Em hÃy nghiên cứu cho biết axit ? Bazơ ? Chúng đợc phân loại nh ? Phần đánh giá , nhận xét tổ chuyên môn: Ngày soạn : Ngày dạy: axit - baz¬ - mi TiÕt : 56 I mơc tiêu Kiến thức : - HS biết hiểu cách phân loại hợp chất axit, bazơ, gốc axit, nhóm hiđroxit theo thành phần tên gọi chúng : - HS biết axit hợp chất gồm hay nhiều nguyên tử hiđro liên kết với gốc axit Năm học : 2008 - 2009 Trang : 165 Trờng : THCS Thọ Tiến -Phân tử bazơ gồm hay nhiều nhóm hiđroxit liên kết với nguyên tử kim loại Kỹ : HS đọc đợc tên hợp chất axit, bazơ biết công thức hoá học ngợc lại - Tiếp tục rèn luyện kĩ viết công thức hoá học, phơng trình hoá học tính theo phơng trình hoá học Thái độ : Nghiêm túc, hăng say xây dựng bài, có tinh thần tập thể cao II Phơng tiện Giáo viên : Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng học tập Học sinh : Nghiên cứu trớc III Hoạt động học tập ổn định tổ chức lớp KiĨm tra bµi cị : Em h·y cho biÕt tÝnh chất vật lí tính chất hoá học nớc, Viết phơng trình hoá học để minh hoạ ? Nêu vấn đề mới: Theo em axit ? Bazơ ? chúng đợc phân loại gọi tên nh ? Tiến trình học bài: Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên Hoạt động I Nghiên cứu axit (18 phót) I Axit Kh¸i niƯm HS : LÊy vÝ dô - HCl, H2SO4, HNO3, H2CO3, H3PO4 HS: Nhận xét theo nhóm : - Các axit có nhiều nguyên tử hiđro liên kết với nguyên tố nhóm nguyên tử khác - HS : Nêu khái niệm axit nh SGK GV : Cho häc sinh nghiªn cøu lÊy vÝ dơ nh yªu cầu SGK GV : Em có nhận xét thành phần axit ? GV : Nguyên tố nhóm nguyên tử liên kết với hiđro ®ã gäi lµ gèc axit VËy em h·y cho biÕt axit ? Phân loại GV : Cho học sinh nhận xét, bổ sung HS : Phân loại axit theo nhóm : - Ta phân loại axit thành hai cho loại : GV : Em hÃy dựa vào axit đà lấy Axit oxi : HCl ví dụ phân loại chúng theo Trang : 166 Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên Axit có oxi : HNO3, H2SO4, H3PO4, H2CO3 HS : Phân loại axit nh SGK Tªn gäi HS : Nªu tªn gäi cđa loại axit - Axit có oxi : Axit có nhiỊu oxi ( Trong cïng mét nguyªn tè phi kim) Axit + Tªn phi kim + ic Axit cã Ýt oxi Axit + Tên phi kim + - Axit oxi Axit + Tên phi kim + hiđric VÝ dơ : HCl : Axit clo hi®ric HBr : Axit Brom hiđric HS : Lắng nghe, ghi nhớ loại cã thĨ cã ? GV : Cho häc sinh c¸c nhóm bổ sung cho đúng.- yêu cầu học sinh từ phân loại axit GV : Cho học sinh nghiên cứu SGK nêu tên gọi loại axit GV : Ta phân loại axit có oxi nhiều oxi nguyên tố phi kim - Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK lấy ví dụ cụ thể cho trờng hợp GV : Mỗi axit có gốc axit tơng ứng - gv lấy ví dụ gọi tên số gốc axit tơng ứng Hoạt động II Nghiên cứu hợp chất Bazơ (17 phút) II Bazơ Khái niệm GV : Cho học nghiên cứu trả lời câu hỏi SGK HS : Nghiên cứu trả lời câu hỏi SGK - Ví dụ : NaOH, KOH, Ca(OH)2, Cu(OH)2 HS : Các bazơ có nguyên tử kim loại liên kết với nhiều nhóm hiđroxit (-OH) HS : Trả lời nh SGK Công thức hoá học: GV : Em có nhận xét giống hợp chất bazơ ? GV : Những hợp chất gọi hợp chất bazơ Vậy theo em bazơ gì? HS : Nêu công thức hóa học chung GV : NÕu gäi kim lo¹i chung cã kÝ CTHH chung bazơ : hiệu M hoá trị M n, M(OH)n công thức hóa học bazơ ? Phân loại bazơ HS : Nêu cách phân loại : Bazơ đợc chia thành hai loại : Bazơ tan Năm häc : 2008 - 2009 Trang : 167 Trêng : THCS Thọ Tiến bazơ không tan Tên gọi HS : Nghiªn cøu vÝ dơ : NaOH : Natri hiđroxit KOH : Kali hiđroxit Cu(OH)2 : Đồng (II) hiđroxit - Vậy tên gọi bazơ : Tên kim loại (Kèm theo hoá trị kim loại đa hoá trị) + Hiđroxit GV : Cho học sinh nghiên cứu SGK nên cách phân loại bazơ GV : Cho häc sinh nhËn xÐt, kÕt luËn nh sgk GV : Cho häc sinh nghiªn cøu tªn gäi bazơ đà lấy ví dụ yêu cầu học sinh từ đa tên gọi cho hợp chất bazơ GV : Cho học sinh nhận xét bổ sung cho Hớng dẫn học nhµ : Híng dÉn häc sinh häc bµi ë nhµ: - Nghiên cứu kỹ lại - Bài tập : Lµm bµi tËp 1, , 4, 5, 6a ,b SGK trang 130 - Nghiên cứu phần lại bài"Axit - Bazơ - Muối " Em hÃy nghiên cứu phần lại nêu khái niệm muối, cách phân loại, cách gọi tên muối ? Phần đánh giá , nhận xét tổ chuyên môn: Ngày soạn : Ngày dạy: TiÕt : 56 axit - baz¬ - muèi (TiÕp) I mục tiêu Kiến thức : - HS biết hiểu cách phân loại muối axit muối trung hoà - HS biÕt ph©n tư mi gåm mét hay nhiỊu nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều gốc axit Trang : 168 Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên Kỹ : HS đọc đợc tên hợp chất muối biết công thức chúng ngợc lại - Tiếp tục rèn luyện kĩ viết công thức hoá học, phơng trình hoá học tính theo phơng trình hoá học Thái độ : Nghiêm túc, hăng say xây dựng bài, có tinh thần tập thể cao II Phơng tiện Giáo viên : Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng học tập Học sinh : Nghiên cứu trớc III Hoạt động học tập ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ : Em hÃy nêu khái niệm axit, bazơ cách phân loại chúng ? Nêu vấn đề mới: Theo em muối ? chúng đợc phân loại gọi tên nh ? Tiến trình học bài: Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên Hoạt động I Nghiªn cøu vỊ mi (18 phót) III Mi Khái niệm GV : Cho học sinh nghiên cứu SGK HS : Lấy ví dụ thực yêu cầu giáo viên - Lấy ví - NaCl, K2SO4, Ca(NO3)2, CaCO3, dơ vỊ mét sè mi mµ em biÕt NaHCO3, Ba(HSO4)2, Ca(HCO3)2 GV : Em cho biết muối giống HS: Nhận xét theo nhóm : điểm ? - Các muối thành phần có kim loại gốc axit GV : Vậy em hÃy nêu khái niệm muối ? - HS : Nêu khái niệm muối nh SGK Công thức hoá học muối HS : Nêu thành phần công thức hoá học muối -Thành phần gồm hai phần : Phần kim loại phần gốc axit Mỗi gạch trớc gốc axit tơng ứng với hoá trị gốc ®ã  GV : Cho häc sinh nhËn xÐt vÒ thành phần muối công thức hoá học chúng GV : Cho học sinh bổ sung cho đúng.yêu cầu học sinh từ phân loại muối Năm häc : 2008 - 2009 Trang : 169 Trêng : THCS Thọ Tiến Phân loại muối HS : Phân loại muối Muối đợc chia thành hai loại : - Muối axit : Trong phân tử nguyên tử hiđro cha bị thay nguyên tử kim loại - Muối trung hoà : Là muối phân tử nguyên tử gốc axit đà bị thay hết kim loại HS : Suy nghĩ, trả lời - Hoá trị gốc axit số nguyên tử hiđro đà đợc thay kim loại muèi GV : Cho häc sinh nghiªn cøu vÝ dụ đà lấy thử phân loại muối GV : Em cã nhËn xÐt g× vỊ mèi quan hƯ hoá trị gốc axit với số nguyên tử hiđro đà đợc thay nguyên tử kim loại ? Tªn gäi cđa mi GV : Cho häc sinh nghiªn cøu tªn gäi HS : Nghiªn cøu vÝ dụ - Nêu cách gọi số muối ví dụ đa tên gọi cho muối tên muối -Tên gọi : Tên kim loại (Kèm theo hoá trị kim loại đa hoá trị) + tên gèc axit GV : Cho häc sinh nhËn xÐt, bæ sung cho Hoạt động II Củng cố - Luyện tËp (17 phót) IV Lun tËp HS : Lµm tập trang 130 theo nhóm - Các axit t¬ng øng : HCl, H2SO3, H2SO4, H2SO4, H2CO3, H3PO4, H2S, HBr, HNO3 GV : Cho học sinh nghiên cứu tËp SGK vµ lµm bµi tËp sè trang 130 theo nhãm GV : Cho häc sinh nhËn xÐt, đánh giá cho GV : Yêu cầu học sinh làm tập theo cá nhân HS : Làm tập : - Các bazơ tơng ứng : NaOH, LiOH, Fe(OH)2, Ba(OH)2, GV : Cho häc sinh nhËn xét, đánh giá Cu(OH)2, Al(OH)3 cho Hớng dÉn häc bµi ë nhµ : Híng dÉn häc sinh học nhà: - Nghiên cứu kỹ lại - Bµi tËp : Lµm bµi tËp 1, , 5, SGK trang 130 Trang : 170 ... xÐt, đánh giá giáo viên kết luận Hớng dẫn học bài: Giáo viên cho học sinh củng cố bài, đọc phần ghi nhớ Hớng dẫn học sinh học nhà: - Nghiên cứu kỹ lại - Bài tập : Lµm bµi tËp SGK trang 11 - ChuÈn... Trang : 18 Giáo viên giảng dạy : Hoàng Đình Kiên Luyện tập - củng cố (10 phút) HS : Hoạt động cá nhân làm tập BT1: a- nguyªn tư - nguyªn tư - nguyªn tè - nguyên tố b- proton - nguyên tử -nguyên... nhận xét, bổ sung- giáo viên nhận xét, đánh giá Hoạt động III Luyện tập - củng cố (10 phút) HS : Hoạt động nhóm làm tập BT1: a- đơn chất - hợp chất - nguyên tố hoá học - hợp chất b- đơn chất kim