Đang tải... (xem toàn văn)
1/ Kh¸i niÖm trß ch¬i to¸n häc: Trò chơi toán học được hiểu là hình thức học tập môn toán theo hướng vui chơi giải trí dựa trên những tình huống thực tiễn hay trong nội bộ toán mang đặc [r]
(1)thiÕt kÕ mét sè trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp I - Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học: Như chúng ta đã biết lứa tuổi Tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng hầu hết tâm lý các em chưa ổn định, chú ý các em chưa bền v÷ng, trÝ nhí cña c¸c em cßn mang tÝnh chÊt m¸y mãc (cã nghÜa lµ nhí nguyªn văn còn vấn đề tái lại gì cần nhớ thường gặp nhiều khó khăn và không biết sử dụng các biện pháp để nhớ lại mà biện để nhớ lại mà biện pháp các em là đọc thuộc Mặt khác tính cách học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng còn mang tính hiếu động, bắt chước, tò mß muèn kh¸m ph¸ c¸i míi mµ c¸c em míi ®îc tiÕp xóc NÕu nh chóng ta b¾t buộc các em phải chú ý vào vấn đề nào đó thì các em nhanh chán nãn các em nghe vấn đề gì đó lâu thì các em sinh tượng nhàm chán không tập trung để chú ý nghe vấn đề đó Tâm lý các em là: “Học mà chơi - chơi mà học” “Chơi vui học càng vui” điều này đã khẳng định từ lâu Đặc biệt dạy học toán ngôn ngữ sử dụng thường khô khan ít có sức hút các em Vậy để thu hút chú ý và gây hứng thú cho các em yêu thích và ham học môn toán thì người giáo viên cần thay đổi phương pháp d¹y häc vµ c¸ch thøc tæ chøc d¹y häc nh ®a lång ghÐp trß ch¬i to¸n häc vµo các tiết dạy học toán là vấn đề đổi nhằm đem lại kết qu¶ cña tiÕt häc cao h¬n, häc sinh tù chiÕm lÜnh tri thøc tù nhiªn vµ tho¶i m¸i h¬n II - Xuất phát từ yêu cầu đặt việc đổi phương pháp dạy học toán TiÓu häc: Đổi phương pháp dạy học xuất phát từ nhu cầu công đổi sâu sắc, kinh tế xã hội diễn trên đất nước ta ngày Công đổi này cần người có lĩnh, có lực chủ động, sáng tạo giám nghĩ, giám làm, thích ứng với đời sống xã hội ngày thay đổi Từ đó mục tiêu đào tạo nhà trường cũ phải điều chỉnh kéo theo thay đổi tất yếu nội dung và phương pháp dạy học Đặc điểm các dạy cũ là có cân đối rõ rệt hoạt động dạy giáo viên và hoạt động học sinh Giáo viên lên lớp đóng vai trò chủ đạo dạy theo cách phương pháp thuyết trình, giảng giải Học sinh bị thụ động hoàn toàn tiếp thu theo cách thầy giảng, trò nghe và GiaoAnTieuHoc.com (2) ghi nhớ, học sinh ghi nhớ chủ cách học đến mức thuộc cách máy móc, cách dạy này hạn chế trình độ tư duy, độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh ít có khả tự đánh giá và đánh giá lẫn không tạo thích ứng với yêu cầu học tập cao các lớp trên càng khó thích ứng với hoạt động muôn màu, mu«n vÎ cña cuéc sèng x· héi sau nµy N¨ng lùc c¸ nh©n cña häc sinh kh«ng cã điều kiện bộc lộ và phát triển đầy đủ Đổi phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học trường tiểu học đã và là mục tiêu chính ngành giáo dục và đào tạo nhằm mục đích nâng cao hiệu giáo dục sâu vào chất lượng giáo dục Đổi phương pháp dạy học không là nhiệm vụ mục tiêu chung các ngành học tiểu học cấp học gọi là “Cấp phương pháp” nên có tầm quan trọng đặc biệt, qua thảo luận việc đổi phương pháp dạy học và cách tổ chức dạy học nay, đổi nhiều hình thức tổ chức dạy học phong phú và đa dạng đã tiến hành và triển khai rộng rãi các trường tiểu học Thực tế cho thấy phương pháp dạy học và cách tổ chức dạy học phát huy mức tối đa mặt tích cực hoạt động học sinh Học sinh tự lĩnh hội và chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tự nhiên Qua việc thực nhiệm vụ học tập trên lớp nhiều hình thức tổ chức dạy học đã kích thích học sinh huy động khả sẵn có, rèn luyện thao tác tư duy, để tự rút sản phẩm cụ thể đó là tri thức mới, kỹ thao thác cho học sinh Mét c¸c môc tiªu míi vµ quan träng cña viÖc d¹y häc to¸n hiÖn lµ gióp học sinh tích cực ứng dụng các kiến thức và kỹ (đã học nhà trường) vào giải tình thường gặp đời sống hàng ngày Đã có nhiều giải pháp đã và nghiên cứu áp dụng để thực mục tiêu nói trên, đổi hình thức tổ chức dạy học là giải pháp ®îc quan t©m nhiÒu nh d¹y c¸ nh©n, d¹y häc theo nhãm vµ d¹y häc th«ng qua trò chơi Toán học để góp phần vào đổi phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cho học “nhẹ nhàng, tự nhiên và chất lượng” Một hình thức tổ chức dạy học đổi đó là cách lồng ghép trò chơi Toán học vào dạy học toán Tiểu học nói chung và đối tượng học sinh lớp nói riêng Ch¾c ch¾n r»ng qu¸ tr×nh d¹y häc sÏ cã phÇn nµo bít chót nÆng nÒ, c¨ng th¼ng cho các em tạo thêm ham mê học toán trường Tiểu học nói chung, chương trình toán nói riêng phần mạch số học III - XuÊt ph¸t tõ vµo trß m«n To¸n TiÓu häc: GiaoAnTieuHoc.com (3) Mục đích quá trình dạy học Tiểu học là nhằm cung cấp tới học sinh nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n, toµn thÓ vÒ tù nhiªn, x· héi nh»m gióp häc sinh tõng bước hình thành nhân cách, từ đó trang bị cho học sinh các phương pháp ban đầu hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn Mục tiêu đó thực thông qua việc dạy các môn và thực định hướng theo yêu cầu giáo dục giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá và đại hoá đất nước Nhằm trang bị cho trẻ kiến thức, kỹ cần thiết để trẻ tiếp tục học bậc trung học hay cho công việc lao động trẻ sau này Trong các môn học trường Tiểu học, môn Toán đóng vai trò chủ đạo quan trọng Môn Toán cung cấp kiến thức số học, các yếu tố đại số, yếu tố hình học, đo đại lượng, giải toán, môn toán tiểu học thống không chia thành môn khác Bên cạnh đó khả giáo dục môn Toán phong phú, còn giúp học sinh phát triển tư duy, khả suy luận, trau dồi trí nhớ, giải vấn đề có khoa häc, chÝnh x¸c M«n To¸n cßn gióp häc sinh ph¸t triÓn trÝ th«ng minh, t độc lập, sáng tạo kích thích óc tò tò tự khám phá và rèn luyện phong cách tác phong làm việc khoa học Yêu cầu đó cần thiết cho người, góp phần giáo dục ý chí đức tính tốt như: Chịu khó, kiên trì, nhẫn nại, cần cù học tập và lao động Môn Toán Tiểu học nói chung, môn Toán lớp nói riêng theo chương trình * §èi víi m¹ch sè häc cña líp 1: Häc sinh líp sau häc xong m¹ch sè học chương trình thì yêu cầu các em cần nắm các kiến thức sau: Đếm, đọc, viết các số đến 100, so sánh xếp các số theo thứ tự xác định, sử dụng bảng cộng trừ phạm vi 10 để thực các phép cộng trừ không nhớ phạm vi 100 Đo và ước lượng độ dài chủ yếu phạm vi 10cm, tên gọi các ngày tuần lễ xem đúng trên mặt đồng hồ, phát và giải vấn đề, cách nói và viết phép tình thích hợp Bằng cách giải các bài toán đơn và thêm bớt Bằng các hoạt động khác (các bài tập mở) cách học toán và phát triển tư (so sánh, phân tích, tổng hợp trừu tượng hoá, khái quát hoá), tự tin vµ høng thó häc to¸n IV - XuÊt ph¸t tõ thùc tr¹ng d¹y vµ häc m¹ch kiÕn thøc sè häc ë To¸n líp míi: GiaoAnTieuHoc.com (4) Đây là chương trình yêu cầu việc tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp phải thay đổi nhiều so với trước, nhiên giáo viên đã học tập huấn thay đổi nhiều so với trước, nhiên giáo viên đã học tập huấn thay đổi chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy và học kinh nghiệm hạn chế là khả tổ chức học theo yêu cầu chương trình, việc đổi phương pháp dạy học là đổi nội dung, mục tiêu cách tổ chức, cách đánh giá dạy học Toán lớp Ngoài việc giúp các em nắm kiến thức, kỹ theo yêu cầu môn học, bước đầu cho học sinh làm quen với cách học toán và bước đầu thực hành tính toán, góp phần giúp các em có thói quen và phương pháp dạy học toán đúng đắn đạt kết và tương lai sau này Từ thực tế dung lượng các bài tập có sách giáo khoa, bài tập Toán lớp đã ban hành cho học sinh, xét thấy nội dung kiến thức phân số học lớp là nặng đội tuổi lớp tiết học toán 40 phút trường TiÓu häc Víi t©m lý cña häc sinh líp lµ ®ang cßn mang nÆng quan ®iÓm “võa häc, võa ch¬i” th× c¸c em míi tho¶i m¸i ®îc vÒ mÆt tinh thÇn vµ t¹o thªm høng thú ham thích học toán Xuất phát từ thực tế lý đã nêu trên và mét phÇn nµo hç trî cho viÖc tæ chøc d¹y häc m¹ch kiÕn thøc sè häc, gãp phÇn nâng cao chất lượng dạy và học toán lớp Vì thân tôi nghiên cứu đề tài này B - PhÇn néi dung I - Một số vấn đề trò chơi toán học dạy học môn toán tiÓu häc: 1/ Kh¸i niÖm trß ch¬i to¸n häc: Trò chơi toán học hiểu là hình thức học tập môn toán theo hướng vui chơi giải trí dựa trên tình thực tiễn hay nội toán mang đặc thù tình có vấn đề dạy học toán, mà việc giải vấn đề tình đặt nhằm để học sinh lĩnh hội, củng cố, vận dụng kiến thức kỹ phương pháp toán đã học, kinh nghiệm sống đã tích luỹ vào các tình cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo Trò chơi toán học là trò chơi mà đó có chưa đựng yếu tố toán học nào đó, trò GiaoAnTieuHoc.com (5) chơi có thể phân loại theo số người chơi: Trò chơi tập thể, trò chơi cá nhân, trò chơi vận động có thể là trò chơi trí tuệ có thể kết hợp vận động với trí tuệ Vì là trò chơi toán học nó mang đầy đủ các đặc điểm trò chơi dạy học toán nói chung và các mạch kiến thức toán học nói riêng Trong nhà trường trò chơi toán học có thể tổ chức hoạt động dạy toán Cơ sở tâm sinh lý học sinh lớp khẳng định hoạt động dạy học toán dạng trò chơi toán học phï hîp víi løa tuæi nµy vµ thùc tÕ cho thÊy d¹y häc to¸n mµ vËn dông ®a trß chơi toán học vào dạy thì học sinh hưởng ứng và tích cực tham gia vµo viÖc häc to¸n * Xét mục đích trò chơi toán học là: - Trß ch¬i nh»m cñng cè kiÕn thøc, luyÖn tËp kü n¨ng - Trß ch¬i nh»m «n luyÖn t giê häc ngo¹i kho¸ Trß ch¬i to¸n häc ph©n lo¹i c¸c d¹ng trß ch¬i nh sau: + Trß ch¬i vÒ tÝnh to¸n + Trò chơi vẽ hình, đếm hình, cắt ghép hình… + Trò chơi giải toán, giải đố… + Trò chơi đo lường + Trß ch¬i vÒ rÌn luyÖn trÝ th«ng minh 2/ T¸c dông cña trß ch¬i to¸n häc: - Làm thay đổi hình thức hoạt động học toán Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác và tích cực hoạt động đa dạng trò chơi toán học học sinh thấy vui hơn, thoải mái hơn, cởi mở hơn, dễ chịu và khoẻ mạnh dẫn đến c¸c em tiÕp thu bµi mét c¸ch tho¶i m¸i, vui vÏ, kÕt qu¶ ®em l¹i cao h¬n - Trß ch¬i to¸n häc gióp häc sinh rÌn luyÖn cñng cè tiÕp thu kiÕn thøc đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà các em tích luỹ thông qua hoạt động vui ch¬i, th«ng qua trß ch¬i to¸n häc nh»m dÉn d¾t h×nh thµnh trÝ thøc míi cho c¸c em Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi to¸n häc qu¸ tr×nh d¹y häc To¸n sÏ chuyÓn qu¸ tr×nh d¹y häc tõ chæ c¨ng th¼ng sang qu¸ tr×nh d¹y häc cã sù tho¶i m¸i h¬n, vui h¬n, hÊp dÉn h¬n §èi víi häc sinh líp cña TiÓu häc viÖc cñng cè l¹i kiÕn thøc, luyÖn tËp kü n¨ng, «n tËp vµ rÌn luyÖn t muèn ®îc tèt vµ nhí ®îc l©u, kÝch thÝch sù ham häc bé môn toán thì phải tổ chức dạng trò chơi Toán học Trò chơi Toán học giúp GiaoAnTieuHoc.com (6) c¸c em ph¸t triÓn mét c¸ch tù nhiªn, cã hiÖu qu¶, rÌn luyÖn tÝnh tù chñ cho häc sinh Qua chơi trò chơi các em biết tự kiềm chế, tham gia hoạt động tích cùc, qua trß ch¬i gi¸o dôc häc sinh cã tÝnh cÈn thËn, chÞu khã, nhÉn n¹i, ph¸t huy hết vốn kiến thức sẵn có để tham gia chơi với mục đích là thắng Có thể nói “Trò chơi không là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục học sinh h÷u hiÖu vµ ®em l¹i kÕt qu¶ cao” Trß ch¬i to¸n häc ®îc ®a vµo qu¸ trình tổ chức dạy học đây là phương thức đổi phương pháp và c¸ch thøc tæ chøc d¹y häc to¸n hiÖn nãi chung vµ líp nãi riªng nÒn giáo dục công nghiệp hoá và đại hoá đất nước Tãm l¹i: Trß ch¬i to¸n häc gióp häc sinh ph¸t triÓn toµn diÖn kÓ c¶ vÒ thÓ chÊt lÉn tinh thÇn Trß ch¬i lµm cho häc sinh ph¸t triÓn toµn diÖn c¸c n¨ng lùc cách tự nhiên, giúp cho các em có thời trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn nhau, từ đó các em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, thoải mái kết cao h¬n So víi c¸c tiÕt d¹y häc to¸n kh«ng cã tæ chøc d¹y häc th«ng qua trß ch¬i Có thể khẳng định tác dụng “trò chơi toán học” là lớn nó định vÒ mÆt t©m sinh lý cña häc sinh vµ sù më mang vÒ kiÕn thøc míi ph¸t huy ®îc hết vốn kinh nghiệm các em đã tích luỹ từ ngày xưa đến sèng sinh ho¹t hµng ngµy cña c¸c em häc sinh 3/ Nh÷ng ph¶n øng t©m lý cña häc sinh tham gia trß ch¬i to¸n häc Ph¶n øng tÝch cùc Ph¶n øng tiªu cùc + Häc sinh h¨ng say ch¬i hÕt m×nh + Người mạnh lấn át người yếu + ý thøc tr¸ch nhiÖm c¸ nh©n cao + Sẵn sàng trừng phạt phái thua đời + Dễ bỏ qua sai phạm người khác + Cố tình chơi gian lận để thắng + T«n träng kû thuËt + Dễ gang tỵ dẫn đến ghét + Giúp đỡ nâng đỡ đồng đội + Chơi quá đà không giới hạn + Gắn bó với đồng đội nhóm mình + Chia bÌ, nhãm riªng lÎ + Tích cực hoạt động sẵn sàng hy sinh + Phụ tùng “thủ lĩnh” danh dự đội + Kích thích tính độc lập suy nghĩ + Chờ vào đồng đội mình + KÝch thÝch tÝnh hiÕu th¾ng + Bi quan ch¸n n¶n thua cuéc Muèn tr¸nh ®îc ph¶n øng tiªu cùc cña häc sinh gi¸o viªn thiÕt kÕ trß chơi và tổ chức trò chơi phải lưu ý tránh nội dung trò chơi có đối tượng học sinh ph¶n ¸nh kh«ng tÝch cùc vµ nÕu cã t×nh huèng xÈy ngoµi mong muèn cña gi¸o GiaoAnTieuHoc.com (7) viªn th× kÞp thêi söa ch÷a nh÷ng biÓu hiÖn tiªu cùc cña häc sinh, b»ng c¸ch khuyÕn kích động viên khen thưởng để học sinh có phản ứng tích cực thì hiệu cña viÖc thiÕt kÕ trß ch¬i, tæ chøc trß ch¬i d¹y häc to¸n líp míi cao 4/ Thiết kế trò chơi cần đảm bảo yêu cầu: - Đảm bảo yêu cầu vừa sức, đủ để học sinh bình thường có thể giải thời gian ngắn, đồng thời nội dung phải có nhiều bài tập để nhiều häc sinh ®îc tham gia - Đảm bảo tính an toàn cho học sinh, thiết kế trò chơi dạng tiếp sức theo nhóm, thực không để học sinh xô đẩy - Có yếu tố sáng tạo để học sinh phải vận dụng kiến thức cách có hệ thèng h¬n, linh ho¹t vµ s¸ng t¹o h¬n - Nội dung trò chơi phải phân cách thành yêu cầu, đơn vị kiến thức, bài học rõ ràng để gắn việc giải đơn vị kiến thức, bài tập đó với cá nhân học sinh - Néi dung trß ch¬i nªn thÓ hiÖn nhiÒu d¹ng bµi tËp, nhiÒu h×nh thøc thÓ hiÖn kh¸c (tuú theo tõng bµi d¹y) V× vËy thiÕt kÕ néi dung cña mét trß ch¬i chóng ta cã thÓ lÊy néi dung bµi häc hoÆc bµi tËp thuéc träng t©m bµi, chương, mạch kiến thức toán học nào đó, nội dung chương trình sách giáo khoa Sau đó chế biến mình, chúng ta có nhiều đơn vị kiến thức nhiều bài tập tương tự mức phổ cập Sau đó chúng ta thiết kế thêm yêu cầu, bài tËp s¸ng t¹o - Ngôn ngữ diễn đạt, trò chơi phải đầy đủ, ngắn gọn, mạch lạc và dễ hiÓu, tr¸nh hiÓu lÇm * Các đồ dùng thiết bị phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo các nguyên tắc sau: - TiÖn dông (dÔ sö dông) - DÔ lµm (ai còng cã thÓ lµm ®îc, lµm nhanh) - Rõ ràng, đẹp mắt, bật nội dung trò chơi - Có phần thể diễn đạt yêu cầu (đúng, nhanh, đẹp) và tæng ®iÓm) - TiÕt kiÖm (sö dông ®îc nhiÒu lÇn, lµm b»ng c¸c vËt liÖu dÔ kiÕm rÏ tiÒn) 5/ C¸ch tiÕn hµnh trß ch¬i: Bước 1: Chuẩn bị - chia nhóm GiaoAnTieuHoc.com (8) Đặt tên nhóm và ấn định số lượng thành viên tham gia trò chơi cho nhãm Mçi nhãm cö sè thµnh viªn tham gia theo yªu cÇu gi¸o viªn nªu Bước 2: Nêu tên trò chơi - Nªu tªn trß ch¬i vµ gi¶i thÝch ý ngh· cña trß ch¬i Bước 3: Phổ biến luật chơi - Nªu râ c¸ch ch¬i: HiÖu lÖnh, phÇn viÖc vµ c¸ch thøc lµm viÖc cña mçi thµnh viªn tham gia trß ch¬i - Nêu rõ cách cho điểm, đánh giá (thường yêu cầu): Đúng, nhanh, đẹp) - C«ng bè träng tµi Bước 4: Tiến hành trò chơi - Hô hiệu lệnh dứt khoát cho các nhóm đồng loạt tiến hành - Trọng tài chú ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ các thành viên và cách chơi (nên cho các em tiến hành dạng) “Tiếp sức” Bước 5: Tổng kết trò chơi - Trọng tài kiểm tra kết để đánh giá cho điểm - Nên cho điểm theo yêu cầu: Đúng, nhanh, đẹp - Có thể đặt thêm câu hỏi phụ để rút kết luận nào đó từ hệ thống các bài tập trò chơi đã thể - TÝnh tæng ®iÓm cña tõng nhãm vµ c«ng bè kÕt qu¶ - Tuyên dương học sinh, đặc biệt là nhóm có cố gắng hơn, giành giải nhất, nh× (kh«ng nªn chª häc sinh tiÕn hµnh trß ch¬i) - Trao phần thưởng danh hiệu (nếu có) III - C¸c trß ch¬i: 1/ Trß ch¬i thø 1: “§è em” - Mục đích: Nhằm hình thành cho học sinh biểu tượng số tự nhiên, cách đọc, cách viết nhận dạng và phân biệt các số tự nhiên - Chuẩn bị: Giáo viên ghi sẵn câu đố vào bìa treo lên bảng sau: - Đối tượng chơi: Học sinh lớp C©u 1: Sè nµo trßn trÞa Nh qu¶ trõng gµ C©u 2: Sè nµo gièng gËy ¤ng giµ hay mang GiaoAnTieuHoc.com (9) C©u 3: Sè nµo gièng ngçng, gièng ngan Ai đạt điểm đó chẳng ngoan chút nào? C©u 4: §è em biÕt ®îc sè nµo §iÓm thi ®îc nã thë phµo thËt may! Số đó viết ngược lạ thay C¶ líp khen giái vç tay rµo rµo? C¸ch ch¬i: Gi¸o viªn chia líp thµnh nhãm mçi nhãm em häc sinh, sè học sinh còn lớp làm khán giả cổ vũ cho nhóm mình Giáo viên làm người trọng tài và là người câu đố cho nhóm cùng chơi, giáo viên câu đố xong nhóm nào chuẩn bị câu trả lời cho câu đố thì gõ vào bàn cái (dùng thước gõ thay cho chuông) Nếu trả lời đúng thì nhóm còn lại không quyền trả lời tiếp và giáo viên ghi điểm cho nhóm trả lời đúng đó Nếu nhóm trả lời sai thì các nhóm còn lại có quyền trả lời tiếp Giáo viên nêu câu đố cho học sinh từ câu đố số đến câu đố số - Luật chơi: Mỗi câu trả lời đúng là tính điểm, nhóm nào cao điểm nhÊt lµ nhãm th¾ng cuéc, ®îc c« gi¸o khen ghi vµo b¶ng hoa ®iÓm 10 cña nhãm 2/ Trß ch¬i thø 2: “XÕp hµng” - Mục đích: - Học sinh nắm thứ tự các số từ đến 10 - Giúp học sinh có phản xạ nhanh tập hợp hàng thường ngày vào đời sống - ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn chuÈn bÞ 10 b«ng hoa trªn mçi b«ng hoa cã ®iÒn sè từ đến 10sau lưng bông hoa có kim băng để cài vào áo - Đối tượng chơi: Học sinh lớp - C¸ch ch¬i: Gi¸o viªn chia líp thµnh nhãm mçi nhãm cö b¹n tham gia ch¬i sè c¸c b¹n cßn l¹i lµm kh¸n gi¶ cæ vò cho nhãm m×nh Gi¸o viªn lµm träng tµi cho c¸c nhãm, gi¸o viªn h« lÖnh “chuÈn bÞ” th× häc sinh c¸c nhãm g¾n b«ng hoa lªn ngùc cña m×nh vµ quan s¸t c¸c sè trªn ngùc cña b¹n kh¸c Khi gi¸o viên “bắt đầu” thì người số phải liền đến vị trí trước mắt giáo viên theo quy định và tiếp đến người thứ phải vào chỗ vị trí mình số 10 Thời gian chơi trò chơi này là phút, gọi đến số GiaoAnTieuHoc.com (10) mình mà không kịp thì người ứng với số trước và người đó phải khỏi hàng - Luật chơi: Nhóm nào đứng đúng vị trí mình thì nhóm đó thắng Chó ý: Khi c¸c em ph¹m quy th× kh«ng ®îc ghi ®iÓm cho nhãm cña m×nh 10 3/ Trß ch¬i thø 3: “Lµm cho b»ng 8” - Mục đích: Củng cố khái niệm số Nắm vững cấu tạo số 8, rèn luyện khả n¨ng quan s¸t, sù khÐo lÐo nhanh nhÑ cho häc sinh - Chuẩn bị: Nếu định chơi thi đua các cá nhân lớp thì giáo viên chuẩn bị vẽ vào giấy khổ A4 để photocopy cho đủ số theo học sinh lớp mình Nếu chơi đồng đội thì cần cắt sẵn cho đội gồm: hình vuông, l¸ cê, b«ng hoa, ng«i nhµ, tam gi¸c, « t«, phong b× - Đối tượng chơi: Học sinh lớp 03 03 03 03 GiaoAnTieuHoc.com (11) - C¸ch ch¬i: Ch¬i c¶ líp gi¸o viªn ph¸t cho mçi b¹n mét tê potocopy vµ yêu cầu các em vẽ tiếp vào các ô (xung quanh số 8) cho ô có đủ hình Bạn nào xong sớm nhất, vẽ và tô đẹp thì thắng Nếu chơi đồng đội thi đua thì lớp cổ vũ, bạn đội cần tập trung dán tiếp các hình vào ô cho đủ hình ô - Luật chơi: Đội nào dán xong trước, đúng, đẹp thì là đội thắng (Chú ý để ô chuẩn bị phải lớn đủ để dán đủ hình) 4/ Trò chơi thứ 4: “Xếp đúng thứ tự” - Mục đích: Củng cố so sánh thứ tự các số phạm vi 10 - Chuẩn bị: Mỗi học sinh chuẩn bị bìa, trên đó ghi các số 1, 3, 8, 7, d¹ng qu©n bµi - Đối tượng chơi: Học sinh lớp VÝ dô: - Cách chơi: Chơi theo cá nhân Mỗi bạn để sẵn các bìa trên bàn Giáo viên hiệu lệnh “Hãy xếp các số đó theo thứ tự từ bé đến lớp từ lớn đến bé” đó em tự xếp lại quân bài theo hiệu lệnh giáo viên - Luật chơi: Thời gian chơi phút làm xong trước và đúng thì thắng 5/ Trß ch¬i thø 5: “Nèi nhanh kÕt qu¶” - Mục đích: Củng cố phép cộng phạm vi 100 - Chuẩn bị: Giáo viên làm sẵn nhà hai tranh, đội bút lông nh sau: - PhÝa trªn b«ng hoa b«ng hoa cã ghi c¸c phÐp tÝnh cÇn lµm - Phía bìa hình chữ nhật trên bìa có ghi kết các phÐp tÝnh 40+4 61 51+10 46 - Đối tượng chơi: Học sinh lớp GiaoAnTieuHoc.com 76+3 14+5 21+22 19 43 79 (12) - Cách chơi: Hai đội đội cử bạn Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu chơi thì bạn đầu tiên đội dùng bút ghép nối nhanh kết với phép tính sau đó nhanh chóng treo bút cho bạn khác đội để nối tiếp hết số người đội mình Thời gian chơi phút sau hết thời gian quy định thì giáo viên hô “dừng lại dừng” đó các em không nối tiếp - Luật chơi: Đội nào làm đúng và xong trước đội đó thắng trò ch¬i nµy C - PhÇn kÕt luËn 1/ Để nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh lớp 1, người giáo viên cần đổi phương pháp dạy học theo hướng tổ chức, sáng tạo học sinh Qua đó chơi toán học giúp học sinh phát triển toàn diện kể thể chất lẫn tinh thÇn Trong d¹y häc kÕt hîp víi trß ch¬i to¸n häc lµm cho häc sinh ph¸t triÓn toàn diện các lực cách tự nhiên, giúp cho các em có thời trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn Từ đó các em tiếp thu kiến thức cách dễ dµng tho¶i m¸i kÕt qu¶ cao h¬n so víi c¸c tiÕt d¹y häc to¸n kh«ng cã tæ chøc d¹y học thông qua trò chơi Có thể khẳng định trò chơi có tác dụng lớn nó định tâm lý học sinh và mở mang kiến thức phát huy hết vốn kinh nghiệm các em tích luỹ từ ngày xưa đến cuéc sèng sinh ho¹t hµng ngµy cña c¸c em häc sinh ¸p dông trß ch¬i d¹y häc to¸n vµo thùc tÕ líp 1C víi tæng sè 31 häc sinh tôi cảm thấy các em không còn tỏ mệt mõi chán nản học mà ngược lại các em l¹i høng thó h¨ng say ph¸t biÓu, hiÓu vµ nhí bµi, kÕt qu¶ l¹i tÝnh nhanh - Số học sinh đạt loại giỏi: 35% - Số học sinh đạt loại khá: 41% - Số học sinh đạt loại trung bình: 24% GiaoAnTieuHoc.com (13) Với kết trên đề tài “thiết kế trò chơi toán học nhằm nâng cao hiệu dạy học” nhân rộng để triển khai tới tất các lớp nhà trường đặc biệt lµ víi líp 2/ Một số ý kiến đề xuất: a/ §èi víi gi¸o viªn: Trong học toán giáo viên phải xác định mục tiêu và tìm trò chơi thiết thực và đưa vào tiết dạy hợp lý và đạt kết cao Giáo viên thường xuyên quan tâm giúp đỡ các em quá trình học Đặc biệt là học sinh yếu kém, tôn trọng lắng nghe ý kiến học sinh, nắm vững các đối tượng học sinh lớp Mặt khác giáo viên phải thường xuyên học hỏi nâng cao kiến thức nghiệp vụ và tay nghề từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học b/ Đối với nhà trường: Cần tăng cường tra dự giờ, thăm lớp để góp ý kiến rút kinh nghiệm các tiết dạy giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi sách vở, tài liệu đồ dùng để phôc vô tèt viÖc gi¶ng d¹y cña gi¸o viªn Là giáo viên đứng lớp, tôi mạnh dạn đưa số ý kiến mình, mong muèn ®îc gãp phÇn nhá bÐ vµo viÖc “n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc ë líp 1” KÝnh mong quan tâm và góp phần xây dựng hội đồng khoa học để đề tài thùc sù gióp Ých cho viÖc d¹y häc to¸n T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! GiaoAnTieuHoc.com (14)