TIẾT 91 Ngày giảng: 29 -12-2009 Bài 18 : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (T2) Chu Quang Tiềm A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức:- Hướng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn bản. Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục. 2. Kĩ năng : - Rèn kĩ năng tìm và phân tích luận điểm, luận chứng trong văn bản nghị luận. 3. Thái độ:- Giúp HS có những phương pháp đọc sách hữu hiệu nhất B. Chuẩn bị: - Tích hợp với Tiếng Việt ở bài Khởi ngữ,TLV ở bài Phép phân tích và tổng hợp. - GV: Giáo án ,một số tài liệu liên quan - HS: Soạn bài theo câu hỏi trong SGK C. Tiến trình lờn l ớp : 1. Tổ chức: - Lớp 9a1 vắng: ……………………………… 2. Kiểm tra: - Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên chúng ta nên chọn sách và đọc sách như thế nào? Em đã học theo lời khuyên đó như thế nào? 3. Bài mới: - Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động 1:Lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách - HS: Đọc tiếp đoạn 2: ? Trong phần văn bản tiếp theo, tác giả đã bộc lộ suy nghĩ của mình về việc lựa chọn sách như thế nào? *Hoạt động 2:Lời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách ? Quan niệm đọc chuyên sâu được phân tích qua những lí lẽ nào? ? Em hãy nhận xét về thái độ bình luận và cách trình bày lí lẽ của tác giả? II. Đọc- hiểu văn bản: (tiếp) 2. L ời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách - Trong tình hình hiện nay sách vở nhiều => việc đọc sách không dễ. - Sách nhiều nên đọc không chuyên sâu, khó lựa chọn. => Không tham đọc nhiều, cần đọc kĩ, cần đọc thêm loại sách thưởng thức. 3. L ời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách * Luận điểm: Đọc sách để nâng cao học ? Em nhận thức được gì từ lời khuyên này của tác giả? ? Nhận xét của tác giả về cách đọc lạc hướng như thế nào? ? Vì sao lại có hiện tượng đọc lạc hướng?Cái hại của đọc lạc hướng là gì? ? Tác giả đã có cách nhìn và trình bày như thế nào về vấn đề này? ? Em nhận được lời khuyên nào từ việc này? Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách của mình? ? Hãy tóm tắt quan niệm của tác giả về việc chọn tinh, đọc kĩ và đọc để trang trí(HS tóm tắt) ? Tác giả đã tỏ thái độ như thế nào về cách đọc sách này? ? Là người đọc sách em nhận được từ ý kiến trên lời khuyên bổ ích nào?Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách của bản thân? ? Theo tác giả thế nào là đọc để có kiến thức phổ thông?Ví sao tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông? ? Em có nhận xét gì về cách trình bày lí lẽ của tác giả? Từ đó em nhận được gì từ lời khuyên này? ? Những kinh nghiệm đọc sách nào được truyền tới người đọc? * Hoạt động nhóm ? Theo em lời khuyên nào bổ ích nhất? * Hoạt động 3:Tổng kết ? Nêu nhận xét của em về nghệ thuật và nội dung của văn bản? Đọc Ghi nhớ vấn cần đọc chuyên sâu. *Lí lẽ: - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu - Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ. - Đọc chuyên sâu nhưng không bỏ qua đọc thưởng thức. - Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi thường cách đọc không chuyên sâu. - Đọc sách để tích lũy, nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam ,hời hợt. - Đọc lạc hướng là: tham lam mà không thực chất. - Vì sách vở ngày càng nhiều. - Đọc lạc hướng lãng phí thời gian và sức lực trên những cuốn sách vô thưởng vô phạt, bỏ lỡ cơ hội đọc sách quan trọng cơ bản. - Đọc sách không đọc lung tung mà cần đọc có mục đích cụ thể. * Quan niệm về chọn tinh, đọc kĩ: - Tác giả đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ, phủ nhận cách đọc chỉ để trang trí bộ mặt. - Đọc sách cần đọc tinh, kĩ hơn là đọc nhiều mà đọc dối. - Đọc để có kiến thức phổ thông là đọc rộng ra theo yêu cầu của các môn học từ THCS đến năm đầu đại học. - Vì đây là yêu cầu bắt buộc đối với học sinh.Các học giả cũng không bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thông. Vì các môn học liên quan với nhau, không có học vấn nào cô lập. - Đọc sách cần chuyên sâu nhưng cần cả đọc rộng. => Đọc sách cốt để chuyên sâu, ngoài ra còn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu. => Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh toàn diên ,tỉ mỉ… III.Tổng kết - Nghệ thuật:Phân tích lí lẽ, đối chiếu so sánh - Nội dung; * Ghi nhớ:SGK 4. Củng cố- dặn dò: - Hệ thống toàn bài.Nhấn mạnh trọng tâm. - Học sinh nhắc lại nội dung bài học. - Về nhà: Học bài , Soạn bài:Tiếng nói của văn nghệ 5. Rút kinh nghiệm: . …………………………………………………………………………………… ……………. …………………………………………………………………………………… ……………. ************************************************** TUẦN 20 Ngày soạn:23. 12. 2009 TIẾT 93 Ngày dạy: 31. 12. 2009 Tiếng việt: KHỞI NGỮ A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức:- Học sinh nắm được khái niệm Khởi ngữ,đặc điểm,công dụng của khởi ngữ trong câu. 2. Kĩ năng : - Rèn kĩ năng nhận diện khởi ngữ và vận dụng khởi ngữ trong nói ,viết. 3. Thái độ:- Biết đạt câu có sử dụng khởi ngữ B. Chuẩn bị: - Tích hợp với văn bản Bàn về đọc sách-Với TLV Phần phân tích và tổng hợp. - HS: Bảng phụ - GV: Giáo án, các VD có khởi ngữ C.Tiến trình bài dạy: 1.Tổ chức: Lớp 9a1 vắng: ……………………………………………………………. 2.Kiểm tra: ? Nêu các thành phần chính của câu? Đặt câu có đầy đủ các thành phần chính? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động 1: Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu - HS: Đọc 3 ngữ liệu SGK ? Xác định CN trong câu - HS: Xác định - GV: Kiểm tra ? Khởi ngữ đứng ở vị trí nào? - HS: Xác định trả lời ? Xác định CN, khởi ngữ trong câu- Tác dụng của khởi ngữ? ? Tìm CN? ? Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng? ? Khởi ngữ là gì? - HS: Đọc Ghi nhớ SGK *Hoạt động 2: Luyện tập - Đọc bài tập 1 - Học sinh làm bài sau đó gọi 2 em lên bảng trình bày. - Đọc bài tập 2-Làm bài-Gọi 2 học sinh lên bảng - Bài tập 3 và 4: Làm theo nhóm sau đó trình bày - Học sinh viết đoạn văn sau đó trình bày trước lớp. 3. Bài tập bổ trợ Xác định các khởi ngữ trong các câu sau: a, Mà y, y không muốn chịu của Oanh một tí gì gọi là tử tế. b,Cái khăn vuông thì chắc đã phải soi gương mà sửa đi sửa lại. c. Nhà, bà ấy có hàng dãy nhà ở các I. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu: 1.Xét ví dụ: a. Còn anh(1),anh(2) không ghìm nổi xúc động. + Anh 2: Là chủ ngữ + Anh 1: Là khởi ngữ => Khởi ngữ đứng trước CN,không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ . b. Giàu(1),tôi cũng giàu(2) rồi. + CN: Tôi + Khởi ngữ:Giàu 1 => Khởi ngữ đứng trước CN và báo trước nội dung thông báo trong câu. c.Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin ở tiếng ta,không sợ nó thiếu giàu và đẹp. - CN: chúng ta - Khởi ngữ: Về…văn nghệ - Vị trí: đứng trước CN - Tác dụng:Thông báo về đề tài được nói đến trong câu. + Trước các khởi ngữ có thêm các quan hệ từ:còn,đối với, về 2.Ghi nhớ:SGK II. Luyện tập 1. Bài tập 1 SGK Tìm các khởi ngữ trong các đoạn trích - Các khởi ngữ: a. Điều này b. Đối với chúng mình c. Một mình 2.Bài tập 2 Chuyển phần in đậm trong câu thành khởi ngữ a. Anh ấy làm bài cẩn thận lắm. -> Về làm bài,anh ấy cẩn thận lắm. phố.Ruộng, bà ấy có hàng trăm mẫu ở nhà quê. *Trả lời: a. Mà y b. Cái khăn vuông c. Nhà,ruộng b. Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được. -> Hiểu thì tôi hiểu rồi,nhưng tôi chưa giải được. 4. Bài tập 4: Viết một đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ 4. Củng cố- dặn dò: - Hệ thống toàn bài, Học sinh nhắc lại Ghi nhớ. - Về nhà: học bài, đọc trước bài Các thành phần biệt lập 5. Rút kinh nghiệm: . …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………. …………………………………………………………………………………… ……………. …………………………………………………………………………………… ……………. ******************************************* TUẦN 20 Ngày soạn: 23. 12. 2009 TIẾT 94 Ngày dạy: 31. 12. 2009 Tập làm văn : PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức:- Học sinh nắm được khái niệm về phân tích và tổng hợp. 2. Kĩ năng :- Rèn kĩ năng phân tích và tổng hợp trong nói và viết. 3. Thái độ:-Biết vận dụng để làm văn nghị luận B. Chuẩn bị: - Tích hợp với văn qua văn bản:Bàn về đọc sách, với Tiếng Việt bài:Khởi ngữ - Gv:Bảng phụ - HS: Học bài và soạn bài trước khi tới lớp C. Tiến trình bài dạy: 1. Tổ chức: lớp 9a1 vắng: ……………………………………………………. 2. Kiểm tra: -Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh 3. Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động 1: Học sinh đọc ngữ liệu SGK ? Bài văn đó đưa ra vấn đề gỡ? ? Vấn đề đó được đưa ra bằng những dẫn chứng nào? ? Thông qua một loạt dẫn chứng ở đoạn mở bài,tác giả đã rút ra nhận xét về vấn đề ăn mặc phải như thế nào? ? Hai luận điểm chính trong văn bản là gì? ? Để xác lập 2 luận điểm trên,tác giả dùng phép lập luận nào?Phép lập luận này đứng ở vị trí nào trong văn bản? I. Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp 1.Ví dụ: SGK/9 Trang phục + Tác giả bàn về vấn đề trang phục: + Các dẫn chứng: - Ăn mặc phải chỉnh tề, đồng bộ. - Ăn mặc phải phù hợp với công việc đang làm. - Ăn mặc phải phù hợp với môi trường, hoàn cảnh. => Tác giả rút ra nhận xét về vấn đề ăn mặc chỉnh tề,cụ thể là sự đồng bộ,hài hòa giữa quần áo,giày ,tất trong trang phục của con người. Hai luận điểm: + Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh,tức là tuân thủ những quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội. + Trang phục phù hợp với đạo đức là giản dị và hài hòa với môi trường sống xung quanh. Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể. a. Luận điểm 1: Ăn cho mình,mặc cho người - Cô gái một mình trong hang sâu… chắc không đỏ chót móng chân,móng tay. ? Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận này đứng ở vị trí nào trong câu? ? Nêu vai trò của phép lập luận phân tích tổng hợp? ? Theo em để làm rõ về một sự việc hiện tượng nào đó người ta làm như thế nào? ? Phân tích là gì? ? Tổng hợp là gì? Học sinh đọc Ghi nhớ SGK *Hoạt động 2: - Hoạt động nhóm:Phân tích luận điểm"Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách,nhưng đọc sách vẫn là con đường quan trọng của học vấn". - Hoạt động nhóm làm bài tập 2 - Anh thanh niên đi tát nước…chắc không sơ mi phẳng tăp. - Đi đám cưới…chân lấm tay bùn. - Đi dự đám tang không được ăn mặc quần áo lòe loẹt,nói cười oang oang. b. Luận điểm 2:Y phục xứng kì đức - Dù mặc đẹp đến đâu…làm mình tự xấu đi mà thôi. - Xưa nay cái đẹp bao giờ cũng đi với cái giản dị,nhất là phù hợp với môi trường. => Các phân tích trên làm rõ nhận định của tác giả là:"ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội" * Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng một kết luận ở cuối văn bản: "Thế mới biết….là trang phục đẹp" => Vai trò: + Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác nhau của trang phục đối với từng người từng hoàn cảnh cụ thể. + Hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức của cách ăn mặc, nghĩa là không ăn mặc tùy tiện,cẩu thả như một số người tầm thường tưởng đó là sở thích và quyền "bất khả xâm phạm" - Dùng phép lập luận phân tích và tổng hợp 2.Ghi nhớ:SGK/10 II.Luyện tập: 1.Bài tập 1 Phân tích: - Học vấn là thành quả tích lũy…đời sau. - Bất kì ai muốn phát triển học thuật…… - Đọc sách là hưởng thụ…. 2. Bài tập 2 - Bất cứ lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc. - Phải chọn những cuốn sách "đích thực,cơ bản" - Đọc sách cũng như đánh trận… 4. Củng cố- dặn dò: - Hệ thống toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm. - Dặn dò: + Học bài- Chuẩn bị bài:Luyện tập phân tích và tổng hợp 5.Rút kinh nghiệm: …………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………. …………………………………………………………………………………… ……………. ****************************************************************** ** Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức:- Bồi dưỡng tư duy phân tích.Rèn kĩ năng nhận diẹn văn bản phân tích và tổng hợp 2. Kĩ năng :- Luyện kĩ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp 3. Thái độ:-Giáo dục ý thức tự giác học tập của học sinh. B. Chuẩn bị: - Tích hợp với văn qua văn bản:Bàn về đọc sách, với Tiếng Việt bài:Khởi ngữ - GV: Bảng phụ -HS: Học bài và soạn bài đầy đủ ở nhà C. Tiến trình bài dạy 1. Tổ chức: lớp 9a1 vắng: ………………………………………………………………… 2. Kiểm tra: Thế nào là phép phân tích tổng hợp? 3. Bài mới : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động 1: Bài tập 1 Hoạt động theo nhóm 5 em - Nhóm 1: Bài tập 1 - Nhóm 2 và nhóm 3: Bài tập 2 - Nhóm 4 và nhóm 5:Bài tập 3 - Nhóm 6:Bài tập 4 I. Bài tập 1:Phân tích 1. Đoạn a: Cỏi hay của bài thu điếu của Nguyễn Khuyến + Luận điểm:"Thơ hay cả hồn lẫn xác… + Trình tự phân tích: TUẦN 20 Ngày soạn: 25-12- 2009 TIẾT 95 Ngày giảng: 02 -01- 2010 * Đại diện các nhóm trình bày, các thành viên trong lớp nhận xét, bổ xung ý kiến. * Giáo viên kết luận - Bài tập 2: ? Thế nào là học qua loa,đối phó? ? Nêu những biểu hiện của học đối phó? ? Phân tích bản chất của lối học đối phó? ? Nêu tác hại của lối học đối phó? * Dựa vào văn bản Bàn về đọc sách để lập dàn ý Viết đoạn văn Bài tập 3 : Thực hành phân tích một văn bản Dàn ý: - Sách là kho tàng về tri thức được tích lũy từ hàng nghìn năm của nhân loại- Vì vậy,bất kì ai muốn có hiểu biết đều phải đọc sách. - Tri thưc trong sách bao gồm những kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn. - Càng đọc sách càng thấy kiến thức của nhân loại mênh mông. => Đọc sách là vô cùng cần thiết nhưng cũng phải biết chọn sáhc mà đọc và phải biết cách đọc mới có hiệu quả. - Thứ nhất: Cái hay thể hiện ở các làn điệu xanh - Thứ hai: Cái hay thể hiện ở các cử động… - Thứ ba: Cái hay thể hiện ở các vần thơ 2. Đoạn b: Luận điểm và trình tự phân tích - Luận điểm"Mấu chốt của thành đạt là ở đâu" - Trình tự phân tích: + Do nguyên nhân khách quan(Đây là điều kiện cần) :Gặp thời,hoàn cảnh,điều kiện học tập thuận lợi,tài năng trời phú + Do nguyên nhân chủ quan(Đây là điều kiện đủ) Tinh thần kiên trì phấn đấu,học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp. II. Bài tập 2:Thực hành phân tích một vấn đề 1. Học qua loa có những biểu hiện sau: - Học không có đầu có đuôi,không đến nơi đến chốn,cái gì cũng biết một tí… - Học cốt chỉ để khoe mẽ có bằng nọ,bằng kia…. 2. Học đối phó có những biểu hiện sau: - Học cốt để thầy cô không khiển trách,cha mẹ không mắng,chỉ lo việc giải quyết trước mắt. - Kiến thức phiến diện nông cạn… 3. Bản chất: - Có hình thức học tập như:cũng đến lớp,cũng đọc sách,cũng có điểm thi cũng có bằng cấp. - Không có thực chất,đầu óc rỗng tuếch… 4. Tác hại: - Đối với xã hội:Những kẻ học đối phó sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt. - Đối với bản thân:Những kẻ học đối phó sẽ không có hứng thú học tập… IV. Bài tập 4:Thực hành tổng hợp Yêu cầu:Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài"Bàn về đọc sách" 4. Củng cố- dặn dò: -Nhận xét giờ học,nhấn mạnh trọng tâm. -Dặn dò: Về nhà làm lại các bài tập vừa phân tích vào vở. -Đọc trước bài:Nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống. 5. Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………………………… …………… ****************************************************************** * [...]... cảm thán ? Các từ “ồ ”, “trời ơi” được dùng để làm gì ? ? Các từ “ồ ”, “trời ơi” được gọi là thành phần cảm thán Em hiểu như thế nào là thành phần cảm thán ? Vị trí của thành phần cảm thán trong câu? ?Tìm những câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay trong chương trình Ngữ Văn VD “Ôi kỳ lạ và thi ng liêng – bếp lửa” (“Bếp lửa”- Bằng Việt) ? Các thành phần tình thái và thành phần cảm thán được... (SGK trang 16,17) a Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924- GV nhận xét học sinh đọc ? Dựa vào phần chú thích * trong SGK, hãy giới thi u những nét chính về tác giả - HS tìm hiểu trả lời - GV Cung cấp thờm kiến thức ? Cho biết hoàn cảnh ra đời của văn bản Trong thời kỳ chúng ta đang xây dựng một nền văn học nghệ thuật mới đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với cuộc kháng chiến vĩ đại của nhân dân: Kháng chiến... phong phú hơn nào để chứng minh sự cần thi t của với cuộc đời, với chính mình văn nghệ “Mỗi tác phẩm lớn như rọi vào bên (Chú ý đoạn văn “chúng ta nhận của trong chúng ta một ánh sáng riêng… những nghệ sĩ cách sống của tâm làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta hồn”) ? Lấy VD từ các tác phẩm văn nghệ đã được học và đọc thêm để làm sáng tỏ - HS: VD: Các bài thơ “ánh trăng” của Nguyễn Duy, “Bài học đường... thực tại khách quan, …………óc ta nghĩ” (2): Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu của văn nghệ Với 2 luận điểm: - Tiếng nói của văn nghệ rất cần thi t đối với đời sống …… khổ của dân tộc ta ở những năm đầu kháng chiến - Văn nghệ có khả năng cảm hoá, sức mạnh lôi cuốn ……rung cảm sâu xa từ trái tim II Đọc- hiểu văn bản: 1 Nội dung của văn nghệ: a Luận điểm: Văn nghệ không chỉ phản ánh thực tại khách quan mà còn thể hiện... tầm toàn văn bài viết hoặc “Tuyển tập Nguyễn Đình Thi (tập III) - HS: Soạn kỹ bài C Tiến trình lên lớp: 1 Tổ chức: Lớp 9a1 vắng: ……………………………………………………… 2 Kiểm tra:- Phân tích nội dung phản ánh của văn nghệ trong phần I của văn bản - Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh 3 Bài mới: Giới thi u bài: Tiết trước, chúng ta đã cùng tìm hiểu nội dung phản ánh của văn nghệ Giờ học này, chúng ta tiếp tục tìm... …góp vào đời sống xung quanh” ? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đã đưa ra và phân tích những dẫn chứng nào -1)- Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân trong “truyện Kiều” -2)- Cái chết thảm khốc của An- na Ca rê- nhi - na(Trong tiểu thuyết cùng tên của L Tônx tôi) ? Nhận xét về cách lập luận của tác 2003) - Quê ở Hà Nội - Hoạt động văn nghệ khá đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý... đồ dùng học tập của học sinh 3 Bài mới: Giới thi u bài: - Văn nghệ có nội dung và sức mạnh như thế nào? Nhà nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận bằng con đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận “Tiếng nói của văn nghệ”-văn bản mà chúng ta được tìm hiểu trong giờ học hôm nay HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động 1:... việc chung, thi u tự trọng, thi u tôn trọng người khác c Những tác hại của bệnh lề mề - Làm phiền mọi người, làm mất thì giờ; làm nảy sinh cách đối phó - Phân tích tác hại: + Nhiều vấn đề không được bàn bạc thấu đáo hoặc lại phải kéo dài thời gian + Người đến đúng giờ cứ phải đợi + Giấy mời phải ghi sớm hơn 30 – 1h d Nêu giải pháp khắc phục - Mọi người phải tôn trọng nhau - Nếu không thật cần thi t ->... tác giả đưa ra những dẫn chứng nào -HS : Đưa ra 2 dẫn chứng(“Truyện Kiều”, tiểu thuyết An- na Ca-rê-nhina”) ? Vậy lời gửi của nghệ thuật, hiểu một cách ngắn gọn nhất là gì -> Tác phẩm văn nghệ không cất lên những lời thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất cả những say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng của nghệ sỹ Nó mang đến cho chúng ta bao rung động, ngỡ ngàng trước những điều tưởng chừng đã rất quen... trăng” của Nguyễn Duy, “Bài học đường đời đầu tiên” của Tô Hoài, “Bức tranh của em gái tôi”-của Tạ Duy Anh ? Như vậy nếu không có văn nghệ thì đời sống con người sẽ ra sao => GV: Nếu không có văn nghệ thì cuộc sống tinh thần thật nghèo nàn, buồn tẻ tù túng * Chú ý phần văn bản từ “sự sống ấy” đến hết ? Trong đoạn văn T/G đã đưa ra quan niệm của mình về bản chất của văn nghệ Vậy bản chất của văn nghệ là . 1.Xét ví dụ: a. Còn anh(1),anh(2) không ghìm nổi xúc động. + Anh 2: Là chủ ngữ + Anh 1: Là khởi ngữ => Khởi ngữ đứng trước CN,không có quan hệ trực tiếp. trong trang phục của con người. Hai luận điểm: + Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh,tức là tuân thủ những quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội. + Trang