Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp quản lý giáo dục an toàn giao thông của hiệu tr-ưởng các tr¬ường tiểu học quận Đống Đa thành phố Hà Nội
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI = = = = = = NGUYỄN THỊ THANH VÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN ĐỐNG ĐA - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số chuyên ngành: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học PGS - TS BÙI MINH HIỀN HÀ NỘI – 2008 LỜI CẢM ƠN *********** Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS - TS Bùi Minh Hiền – người tận tình hướng dẫn trực tiếp giúp đỡ tơi q trình thực hiện, hồn thành luận văn này! Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn Quý Thầy, Cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Quý Thầy, Cô Hội đồng khoa học trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu! Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí ban lãnh đạo, cán chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội; Phòng Giáo dục Đào tạo quận Đống Đa tạo điều kiện cho tơi theo học líp cao học quản lý hoàn thành đề tài nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, em học sinh số trường tiểu học quận Đống Đa bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ, tạo điều kiện, cung cấp chia sẻ tư liệu cần thiết cho q trình tơi nghiên cứu đề tài! Tuy cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong Q Thầy, Cơ Anh, Chị đồng nghiệp tận tình bảo thêm Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2008 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Vân DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 GD GT ATGT GDATGT TTATGT PTGT HĐGDATGT GDTTATGT GD ĐT TP CP TNGT VD NQ GV HS CB CBQL GS.TS KH HT PHT GVCN CSVC BGD ĐT TNCS PTGT CSGT QL GDATGT THCS TH THPT BCH BGH Giáo dục Giao thơng An tồn giao thơng Giáo dục an tồn giao thơng Trật tù an tồn giao thơng Phương tiện giao thơng Hoạt động giáo dục an tồn giao thơng Giáo dục trật tự an tồn giao thơng Giáo dục đào tạo Thành Chính phủ Tai nạn giao thơng ví dơ Nghị Giáo viên Học sinh Cán bé Cán quản lý Giáo sư Tiến sĩ khoa học Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Giáo viên chủ nhiệm Cơ sở vật chất Bộ Giáo dục đào tạo Thanh niên cộng sản Phương tiện giao thông Sảnh sát giao thông Quản lý giáo dục an tồn giao thơng Trung học sở Tiểu học Trung học phổ thông Ban chấp hành Ban giám hiệu MỤC LỤC mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: .3 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài: Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu: 6.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý GDATGT Hi ệu trư ởng trường tiểu học 6.2 Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động GDATGT tr ường tiểu học Quận Đống Đa- Thành phố (TP) Hà Nội 6.3 Đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý GDATGT Hiệu trưởng trường tiểu học quận Đống Đa – TP Hà Nội Phương pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học: .4 Chương Cơ sở lý luận công tác quản lý giáo dục an tồn giao thơng .5 hiệu trưởng trường tiểu học 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm .10 1.2.1 Quản lý .10 1.2.2 Quản lý nhà trường 11 1.2.3 An toàn giao thông 12 1.2.4 Giáo dục an tồn giao thơng 13 1.2.5 Biện pháp quản lý giáo dục an tồn giao thơng 14 1.3 Quản lý giáo dục an tồn giao thơng hiệu trưởng trường tiểu học .16 1.3.1 Nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng trường tiểu học .16 1.3.2 Nội dung quản lý hiệu trưởng trường tiểu học 17 1.3.3 Quản lý giáo dục an tồn giao thơng xét theo chức quản lý người hiệu trưởng 19 1.3.4 Các yêu cầu quản lý giáo dục an toàn giao thông mà người hiệu trưởng cần bao quát 22 1.4 Các lực lượng tham gia giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 29 1.5 Các điều kiện ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý giáo dục an tồn giao thơng hiệu trưởng trường tiĨu học 30 1.5.1 Trình độ nhận thức đặt điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học 30 1.5.2 Hệ thống văn pháp quy quy định an tồn giao thơng 33 1.5.3 Nhận thức tầm quan trọng phối hợp đồng lực lượng giáo dục công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 35 1.5.4 Năng lực đạo triển khai hoạt động giáo dục an tồn giao thơng hiệu trưởng 36 1.5.5 Năng lực thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục an toàn giao thông lực lượng giáo dục nhà trường (Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổng phụ trách ) 36 1.5.6 Cung cấp đầy đủ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục an toàn giao thông 37 Chương Thực trạng cơng tác quản lý Giáo Dục an tồn giao thơng hiệu trưởng tiểu học quận đống đa, thành phố hà nội 41 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội , an tồn giao thơng thành phố hà nội quận đống đa .41 2.2 Khái quát đặc điểm địa bàn trường Tiểu học quận Đống Đa - TP Hà Nội 48 2.2.1 Số trường chọn nghiên cứu (5 - trường) 49 2.2.2 Đội ngò hiệu trưởng, giáo viên, học sinh 50 2.2.3 Đặc điểm khoảng cách nơi cư trú học sinh đến trường 51 2.2.4 Đặc điểm phương thức, phương tiện lại học sinh 54 2.3 Thực trạng công tác giáo dục an tồn giao thơng trường tiểu học quận Đống Đa - TP Hà Nội (điều tra đối tượng cán quản lý, giáo viên, học sinh phô huynh) 55 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng giáo dục an tồn giao thơng .55 2.3.2 Nhận thức tác dụng giáo dục an tồn giao thơng 57 2.3.3 Nhận thức mức độ cần thiết hình thức giáo dục an tồn giao thơng mà giáo viên thực .59 2.3.4 Các biện pháp giáo dục an tồn giao thơng giáo viên .61 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục an toàn giao thông 63 2.4 Thực trạng biện pháp quản lý giáo dục an tồn giao thơng Hiệu trưởng .65 2.4.1 Sù quan tâm hiệu trưởng công tác giáo dục an tồn giao thơng .65 2.4.2 Các hình thức tổ chức giáo dục ATGT mà Hiệu trưởng đề 67 2.4.3 Hệ thống văn pháp quy giáo dục an tồn giao thơng .70 2.4.4 Các biện pháp quản lý giáo dục an toàn giao thông mà hi ệu trưởng sử dụng hiệu biện pháp 73 2.4.5 Phối hợp lực lượng nhà trường nhà trường để giáo dục an tồn giao thơng 74 2.4.6 Công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh giá hoạt động an tồn giao thơng 76 2.5 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng 77 2.5.1 Đánh giá thực trạng 77 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 79 Chương 82 biện pháp tăng cường quản lý giáo dục an tồn giao Thơng cho học sinh tiểu học hiệu trưởng quận đống đa - thành phố hà nội 82 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Đảm bảo tính cấp thiết: .82 3.1.2 Đảm bảo tính pháp lý: 83 3.1.3 Đảm bảo tính đồng bé: 83 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn: .83 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi: 84 3.2 Các biện pháp tăng cường quản lý giáo dục an tồn giao thơng Hiệu trưởng trường tiểu học quận Đống Đa - TP Hà Nội 84 3.2.1 Tổ chức giáo dục, nâng cao ý thức an tồn giao thơng cho giáo viên, học sinh nhà trường 84 3.2.2 Trên sở văn pháp quy, xây dựng văn quy định nội chấp hành quy định an tồn giao thơng cho giáo viên học sinh 87 3.2.3 Chỉ đạo giảng dạy lồng ghép tích hợp kiến thức an tồn giao thơng cho học sinh qua mơn học 89 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm líp tăng cường hoạt động sinh hoạt líp, phát huy tối đa tính chủ thể học sinh giáo dục an tồn giao thơng 92 3.2.5 Tổ chức hoạt động ngồi giê lên líp, ngoại khố an tồn giao thơng, đa dạng hố hình thức tổ chức giáo dục an tồn giao thơng, hình thành kỹ hành vi chấp hành qui định ATGT cho học sinh 94 3.2.6 Phối hợp chặt chẽ với gia đình, phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội địa bàn trường đóng giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh 97 3.2.7 Tạo điều kiện hỗ trợ đảm bảo thực tốt giáo dục an tồn giao thơng 100 3.2.8 Tăng cường thi đua, kiểm tra, đánh giá, làm tốt công tác khen thưởng kỉ luật công tác giáo dục an tồn giao thơng 102 3.3 Mối quan hệ biện pháp 105 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp .107 Kết luận khuyến nghị 114 Kết luận .114 Khuyến nghị 115 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo .115 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội, Phòng GD quận Đống Đa 116 2.3 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học .116 2.4 Đối với giáo viên .117 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Đặc điểm giai đoạn nhận thức HS tiểu học .32 Bảng 2.1: Đối tượng số lượng khảo sát 49 Bảng 2.2: Thống kê số lượng CBQL GV, số líp, số HS trường khảo sát .51 Bảng 2.3: Nhận thức tầm quan trọng giáo dục ATGT trường tiểu học: 55 Bảng 2.4: Ý kiến CBQL tác dụng GDATGT .57 Bảng 2.5: Ý kiến học sinh tác dụng GDATGT 58 Bảng 2.6: Ý kiến đánh giá CBQL hình thức GDATGT 60 Bảng 2.7: Cán quản lý đánh giá công tác giáo viên 61 Bảng 2.8: Ý kiến học sinh công việc giáo viên thực tiết học GDATGT 62 Bảng 2.9: Ý kiến cán quản lý tầm quan trọng yếu tố cần có giáo viên để tổ chức GDATGT 63 Bảng 2.10: Ý kiến đánh giá giáo viên nhân tố ảnh hưởng đến giáo dục an tồn giao thơng .63 Bảng 2.11: Sù quan tâm cán quản lý công tác GDATGT 65 Bảng 2.12: Số lượng lần tổ chức giáo dục an tồn giao thơng 67 Bảng 2.13: Đánh giá hình thức giáo dục ATGT tổ chức trường tiểu học quận Đống Đa .68 Bảng2.14: Bảng tóm tắt chủ đề giáo dục ATGT cho học sinh tiểu học theo khối líp .70 Bảng 2.15: Hệ thống giảng chương trình GDATGT Tiểu học: 72 Bảng 2.16: Các biện pháp quản lý GDATGT đánh giá hiệu biện pháp 73 Bảng 3.1: Đối tượng khảo nghiệm 107 Bảng 3.2: Kết đánh giá cần thiết, tính khả thi biện pháp (nhóm CBQL ;khối trưởng chun mơn BCH đoàn; mét sè GVCN) .108 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Khẳng định cần thiết GDATGT phát triển ý thức học sinh (nhóm cha mẹ học sinh, giáo viên, cán quản lý) 57 Biểu đồ 2.2: Đánh giá mức độ quan tâm cán quản lý giáo dục an tồn giao thơng 66 Biểu đồ 2.3: Số lượng lần tổ chức hoạt động giáo dục an tồn giao thơng 68 Biểu đồ 3.1: Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi 112 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1: Tóm tắt biện pháp quản lý GDATGT hiệu trưởng trường tiểu học 104 Sơ đồ 3.2: Mối quan hệ biện pháp quản lý GDATGT hiệu trưởng trường tiểu học 106 mở đầu Lý chọn đề tài Quản lý ln giữ vai trị quan trọng hoạt động người Ở đâu có hoạt động chung, tất yếu cần đến quản lý C.Mác nói cách hình tượng rằng: “ Mét người chơi vĩ cầm riêng lẻ tự điều khiển mình, cịn dàn nhạc cần người huy" Quản lý yếu tố định đến phát triển xã hội nói chung tổ chức nói riêng Do vậy, hoạt động khác, quản lý Giáo dục- Đào tạo tất yếu, điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục đạt đến mục đích hoạch định Giáo dục hoạt động xã hội rộng lớn có liên quan trực tiếp đến lợi Ých nghĩa vụ, quyền lợi người dân, tổ chức kinh tế – xã hội, đồng thời có tác động mạnh mẽ đến tiến trình phát triển quốc gia Do vấn đề quản lý giáo dục ln vấn đề nước quan tâm kể quốc gia phát triển phát triển Những vấn đề thực sách giáo dục quốc gia, nâng cao chất lượng giáo dục liên quan đến cơng tác quản lý giáo dục từ bình diện quốc gia (vĩ mô) cấp quản lý giáo dục địa phương, sở giáo dục đào tạo Ngày nay, trước xu hội nhập, giáo dục phải đào tạo nên người có phẩm chất đáp ứng với kinh tế tri thức Giáo dục an tồn giao thơng (GDATGT) phận trình giáo dục nhà trường, có vai trị quan trọng việc tạo nên sản phẩm đáp ứng mục tiêu giáo dục thời kỳ Từ xa xưa, người ta quen chóc “ Thượng lé bình an”, “ Đi đến nơi đến chốn” Ngay từ năm 1966 Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu ngành giao thông vận tải nước ta “ Thi đua làm cho giao thông thơng suốt, hai liên tục, ba an tồn” Như vậy, an tồn trở thành mét thuộc tính gắn bó hữu với hoạt động giao thơng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Tam Khương Khương Thượng Trung Tù Kim Liên Phương Liên Phương Mai Thái Thịnh Thịnh Quang Láng Thượng Nam Thành Công Vip Bùi Thị Xuân Q Đống Đa x x x x x x x x x x 19 x x x x x x x x x x x x 20 x x x x x x x x x x x x 20 x x x x x x x x x x x x 21 x x x x x x x x x 17 * Thống kê sở trường tiểu học quận Đống Đa - Hà Nội TT Tên trường 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Cát Linh Lý Thường Kiệt Văn Chương Trung Phông La Thành Tô Vĩnh Diện Thịnh Hào Bế Văn Đàn Quang Trung Tam Khương Khương Thượng Trung Tù Kim Liên Phương Liên Phương Mai Thái Thịnh Thịnh Quang Láng Thượng Nam Thành Cơng Vip Bùi Thị Xn Trường có Trường có Đăng ký trường sở x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x nhiều sở chuẩn quốc gia x x x Đa số trường diện tích sân chơi dành cho học sinh khiêm tốn Thống kê số liệu tổ chức trường tiểu học quận Đống Đa - Hà Nội TT CBQL Tên trường Giáo viên TS Nữ TS Số líp Sè HS Nữ Cát Linh 45 44 30 1545 Lý Thường Kiệt 21 19 20 747 Văn Chương 34 34 29 1093 Trung Phông 11 11 10 216 La Thành 2 17 17 14 347 Tô Vĩnh Diện 2 39 23 18 634 Thịnh Hào 2 19 17 20 368 Bế Văn Đàn 2 39 39 30 1200 Quang Trung 20 19 18 540 10 Tam Khương 2 16 15 11 333 11 Khương Thượng 3 34 33 26 1216 12 Trung Tù 2 23 21 29 1255 13 Kim Liên 60 56 61 3129 14 Phương Liên 2 19 19 12 439 15 Phương Mai 2 35 33 29 1303 16 Thái Thịnh 3 29 29 30 1625 17 Thịnh Quang 2 28 27 24 923 18 Láng Thượng 2 17 15 21 816 19 Nam Thành Công 2 68 68 56 2727 20 Vip 2 12 12 155 21 Bùi Thị Xuân 2 7 55 558 504 20936 Quận Đống Đa 47 40 593 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Để hoạt động giáo dục an tồn giao thơng có kết góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, xin ơng (bà) vui lịng cho biết số thông tin sau : Câu 1: Theo ơng (bà) vị trí giáo dục an tồn giao thông trường tiểu học đánh ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Cần thiết Khơng cần thiết Có Khơng có Câu : Ơng (bà) có đồng ý cho tham gia thường xuyên vào hoạt động GD an tồn giao thơng khơng ? ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) - Giúp học sinh phịng tránh tai nạn giao thơng - Nâng cao kiến thức an tồn giao thơng - Phát triển ý thức bảo đảm an tồn giao thơng - Các lý khác: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu : Ơng (bà) có đóng góp để giúp nhà trường tổ chức giáo dục an tồn giao thơng hiệu hơn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý nhà trường) Xin đồng chí vui lịng cung cấp cho số thông tin sau: Năm cơng tác ……………………… Số năm làm QLGD…………… Trình độ chun mơn……………… Trình độ QLGD ……………… Câu 1: Theo đồng chí hoạt động giáo dục an tồn giao thơng có cần giảng dạy líp hay khơng ? Rất cnKhụng cn Không cần CnLng lự Lỡng lự Cõu : Theo đồng chí hoạt động giáo dục an tồn giao thơng có tác dụng số tác dụng sau việc tổ chức hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cần u cầu yêu cầu sau : Tác dông yêu cầu Có Tác dơng Ýt Khơng tác tác tác dơng dông dông - Mở rộng kiến thức nâng cao hiểu biết an tồn giao thơng cho học sinh - Phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh - Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh - Làm cho học sinh có trách nhiệm với xã hội - Gắn việc học tập líp với thực tiễn xã hội - Nâng cao ý thức an toàn giao thơng Câu : Theo đồng chí, cần tiến hành hình thức giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học ? trường đồng chí tiến hành hoạt động nh ? Hình thức giáo dục an tồn giao thơng - Dạy tích hợp lồng ghép mơn Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần Mức độ tiến hành Thường Thỉnh Không xuyên thoảng bao giê học khác - Các thi có tính tổng hợp - Nói chuyện chuyên đề - Thi vẽ tranh hưởng ứng - Viết an tồn giao thơng -Sinh hoạt ngoại khố -Tổ chức thực hành qua hoạt động giê Câu : Đồng chí thường xuyên gây dựng kế hoạch an tồn giao thơng vào thời điểm nào? Đầu nămSắp đến ngày an tồn giao thơng, cần có hoạt ng Sắp đến ngày an toàn giao thông, cần có hoạt động Trong hốCui nm Cuối năm Gia nmKhi cú yờu cu t giỏo viờn Khi có yêu cầu từ giáo viên Cõu 5: Theo ng chớ, t chc hoạt động giáo dục an tồn giao thơng, giáo viên cần có phẩm chất lực nào? a) Năng lực tổ chức b) Nhiệt tình u thích hoạt động c) Khả huy động lực lượng tham gia d) Biết cách tổ chức học sinh e) Sáng tạo trình thực f) Am hiểu luật giao thơng Câu 6: Đồng chí dành kinh phí cho giáo dục an tồn giao thơng trường ? a) Thoả đáng b) Cần thiết chi c) Hạn chế Câu 7: Nâng cao hiệu cơng tác quản lý giáo dục an tồn giao thông hiệu trưởng trường tiểu học nay.Chúng đề xuất số biện pháp Xin đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu (+) vào ô tương ứng STT Các biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Rất cần Cần Tính khả thi Có Khơng Khả thể Khơng cần thi khả khả thi thi Hoàn thiện hệ thống văn pháp quy công tác giáo dục an tồn giao thơng Nâng cao nhận thức an tồn giao thơng cho cán quản lý, giáo viên học sinh Xây dựng bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngị làm cơng tác giáo dục an tồn giao thơng Phát huy tối đa vai trị chủ thể học sinh Nâng cao lực, lập kế hoạch cho hiệu trưởng, khối trưởng chuyên môn giao kế hoạch thực cho giáo viên chủ nhiệm Đa dạng hố nội dung hình thức giáo dục an tồn giao thơng Kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng Xây dựng điều kiện để thực tốt giáo dục an tồn giao thơng Tăng cường việc tạo động lực cho giáo dục an tồn 10 giao thơng Chỉ đạo giáo viên dạy tích hợp lồng ghép môn học PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên nhà trường) Xin thầy vui lịng cung cấp cho số thông tin hoạt động giáo dục an tồn giao thơng Họ tên :………………………… năm sinh…………………………… Dạy líp :…………………………………………………………………… Giáo viên trường :……………… số năm công tác …………………… Câu : Trong trường tiểu học có cần tổ chức giáo dục an tồn giao thơng ? CóKhơngLưỡng lù Kh«ng Lìng lù Câu : Trong năm học qua, trường thầy cô giáo tổ chức lần hội thảo giáo dục an tồn giao thơng cho khối líp ?(Khoanh trịn vào số lần tổ chức) 12345678910 10 Câu : Ngoài lần nhà trường tổ chức, thầy cô tổ chức lần ? (Khoanh tròn vào số lần tổ chức) 12345678910 10 Câu : Sè lượng học sinh líp thầy tự giác tham gia hoạt động an tồn giao thơng phần trăm ? 50%60%70%80%90%100% 90% 60% 70% 80% 100% Câu : Theo thầy cơ, hình thức giáo dục an tồn giao thơng sau, hình thức thường tổ chức trường thầy cô? - Văn nghệ - Vẽ tranh - Kể chuyện - Thuyết trình - Đóng kịch - Giao lưu với trường bạn - Sinh hoạt đội, nhi đồng - Dạy lồng ghép, tích hợp môn học - Liên hệ thực tiễn giảng dạy môn học - Các hình thức khác : ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu : Ở trường, đồng chí hiệu trưởng sử dụng biện pháp quản lý giáo dục an tồn giao thơng sau đánh giá hiệu biện pháp Mức độ sử dơng (%) Biện pháp Có đầy đủ Ra văn pháp quy GD ATGT 2.Tuyên truyền giáo dục học sinh, giáo viên GD ATGT 3.Tổ chức thi tìm hiểu, vẽ tranh cổ động an tồn giao thơng 4.Chỉ đạo dạy chương trình GD ATGT dạy tích hợp , lồng ghép GD ATGT, 5.Tham gia vận động địa phương Có mét số Khơng có Hiệu giải pháp (%) Tốt Bình Chưa thường tốt an tồn giao thơng 6.Xây dựng đội ngị chun trách GD ATGT 7.Tạo lập điều kiện sở vật chất 8.Phối hợp lực lượng giáo dục Câu :Với tư cách giáo viên chủ nhiệm líp, tổ chức hoạt động giáo dục an tồn giao thơng Thầy thường quan tâm đến mục đích - Mở rộng kiến thức nâng cao hiểu biết cho học sinh - Phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh - Giáo dục tư tưởng đạo đức tình cảm cho học sinh - Gắn việc học tập líp với thực tiễn xã hội - Chỉ đề giải trí Các ý kiến khác : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… Câu : Nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng hiệu trưởng trường tiểu học nay, đề xuất số biện pháp đây, xin thầy cô cho biết ý kiến STT Các biện pháp quản lý Hoàn thiện hệ thống văn pháp quy công tác giáo Mức độ cần thiết Khô Rất Cần ng cần cần Tính khả thi Rất Kh Khơng khả ả khả thi thi thi dục an tồn giao thơng Nâng cao nhận thức an tồn giao thơng cho cán quản lý, giáo viên học sinh Xây dựng bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngị làm cơng tác giáo dục an tồn giao thơng Phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh Nâng cao lực, lập kế hoạch cho hiệu trưởng, khối trưởng chuyên môn giao kế hoạch thực cho giáo viên chủ nhiệm Đa dạng hố nội dung hình thức thực an tồn giao thơng Kiểm tra đơn đốc việc thực kế hoạch giáo dục an toàn giao thông Xây dựng điều kiện để thực tốt giáo dục an tồn giao thơng Tăng cường việc tạo động lực cho giáo dục an tồn giao thơng PHỤ LỤC 10 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Xin em vui lòng cho biết : Em học sinh líp ……… Trường tiểu học…………………………………… Câu 1: Em có thích tham mơn học giáo dục an tồn giao thơng nhà trường tổ chức khơng ? ThíchKhơng thíchLưỡng lự Kh«ng thÝch Lìng lù Câu 2: Kể tên loại hoạt động giáo dục an toàn giao thông số lần em tham gia năm học a) …… Lần/năm b) …… Lần/năm c) …… Lần/năm d) …… Lần/năm e) …… Lần/năm f) …… Lần/năm Câu : Em thích hình thức tổ chức giáo dục an tồn giao thơng, xếp theo thứ tự ưu tiên dần a) Các thi đố b) Tìm hiểu luật an tồn giao thơng c) Trị chơi tập thể d) Văn nghệ e) Bày tỏ ý kiến cá nhân Các hình thức khác mà em thích: ………………………………………………………………………………… … Câu : Em thấy môn giáo dục an tồn giao thơng có tác dụng thân ? a) Củng cố mở rộng kiến thức b) Nâng cao ý thức tham gia giao thơng c) Có trách nhiệm với xã hội d) Giáo dục đạo đức, tình cảm g) Gắn lý thuyết với thực hành f) Chỉ để giải trí Các ý kiến khác ………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… … Câu : Theo em, trường hay líp học em học: a) Nên tăng thời gian giáo dục an tồn giao thơng b) Giảm thời gian giáo dục an tồn giao thơng c) Giữ nguyên thời gian giáo dục an toàn giao thông Câu : Những công việc mà thầy cô giáo chủ nhiệm thường thực giê giáo dục an tồn giao thơng ? Các cơng việc thực - Tranh luận trao đổi vấn đề giao thông mà em quan tâm - Văn nghệ kể chuyện an tồn giao thơng - Kiểm tra nội dung luật an tồn giao thơng - Phổ biến kiến thức an toàn giao Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Không bao giê thông - Các công việc khác PHỤ LỤC 11 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho nhóm CBQL ;khối trưởng chun mơn BCH đồn; số GVCN) Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá cần thiết, tính khả thi biện pháp sau sử dụng biện pháp giảng dạy ATGT trường tiểu học Tính cần thiết S TT Các biện pháp Tổ chức giáo dục, nâng cao ý thức ATGT cho GV& HS Xây dựng văn quy định nội chấp hành quy định ATGT cho GV & HS Chỉ đạo giảng dạy lồng ghép tích hợp kiến thức ATGT cho HS qua môn học Chỉ đạo GVCN líp tăng cường hoạt động sinh hoạt líp, phát huy tối đa vai trị chủ thể học sinh Tính khả thi Rất Khơng Không Cần Rất cần cần Khả thi khả thi thiết khả thi thiết thiết S % SL % SL % SL % SL % SL % L GDATGT Tổ chức hoạt động ngồi giê lên líp, ngoại khố GDATGT, đa dạng hố hình thức tổ chức GDATGT, hình thành kỹ hành vi chấp hành qui định ATGT cho học sinh Phối hợp chặt chẽ với gia đình, phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội địa bàn trường đóng GDATGT cho học sinh Tạo lập điều kiện hỗ trợ đảm bảo thực tốt GDATGT Tăng cường thi đua, khen thưởng, kiểm tra,đánh giá kỷ luật công tác GDATGT ... quản lý hoạt động GDATGT trường tiểu học Quận Đống Đa- Thành phố (TP) Hà Nội 6.3 Đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý GDATGT Hiệu trưởng trường tiểu học quận Đống Đa – TP Hà Nội Phương pháp. .. GDATGT nội dung quan trọng quản lý nhà trường bối cảnh Từ lý phân tích trên, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Biện pháp quản lý giáo dục an tồn giao thơng hiệu trưởng trường tiểu học quận Đống Đa thành phố. .. cứu: Biện pháp quản lý giáo dục ATGT Hiệu trưởng trường tiểu học Quận Đống Đa- thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài: GDATGT nhiÒu cấp quản lý, đÒ tài nghiên cứu quản lý GDATGT Hiệu
