Đang tải... (xem toàn văn)
Trò chơi là một hoạt động bổ trợ trong dạy học ngữ văn, hoạt động này thiên về phần chơi do vậy nó giúp xóa đi sự nặng nề, học sinh được tiếp nhận nhiều kiến thức, kỹ năng qua những hoạt
Trũ chi trong dy hc Ng vn I. í ngha Trũ chi l mt hot ng b tr trong dy hc Ng vn. Hoạt động ny thiên về phn chi do vậy nó giỳp xoỏ i s nng n. Hc sinh c tip nhn nhiu kin thc, k nng qua nhng hot ng d dng, gõy hng thỳ. Học sinh không chỉ có cơ hội tìm hiểu, ôn tập lại kiến thức m còn đợc thể nghiệm hnh vi, rèn kĩ năng, sự t duy, phản ứng nhanh. Các em sẽ đợc rèn khả năng quyết định lựa chọn các phơng án đúng, cách giải quyết tình huống. Đây l bớc trải nghiệm thực tế trớc khi học sinh rút ra một kết luận, lí thuyết trừu tợng. Trò chơi cũng l biện pháp tăng cờng sự ganh đua, phấn đấu tích cực trong cá nhân hoặc các nhóm học sinh. Nếu tổ chức trò chơi nhóm còn giúp tăng cờng hoạt động lm việc nhóm. Từ đó, phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh. Tóm lại, xét về lí luận v thực tiễn, đây l phơng pháp dạy học thú vị trong dạy học Ngữ văn. Nó sẽ góp phần tích cực vo việc đổi mới phơng pháp dạy học Ngữ văn hiện nay. II. Yờu cu Phơng pháp trò chơi đợc áp dụng nhiều trong dạy học mẫu giáo v tiểu học. Các trò chơi thờng thiên về vận động v đơn giản. Với cấp 2, 3, các trò chơi lại thiên về t duy, đòi hỏi phức tạp hơn. Thờng các trò chơi bám sát kiến thức, kĩ năng các em cần học trên lớp. Cái phức tạp l quá trình tổ chức trò chơi. Cần biến kiến thức khô khan thnh hoạt động hấp dẫn với học sinh. Trong đó, học sinh có thể tìm ra đáp án bằng nhiều cách. Trong một số trò chơi, sự sáng tạo cũng l yếu tố không thể thiếu. Đặc biệt trong giờ Ngữ văn, cái đích cuối cùng của trò chơi sẽ xoay quanh tri thức v kĩ năng văn học, ngôn ngữ. Giáo viên cần xác định rõ mục đích chơi; chọn những bi học, nội dung có thể xây dựng (thờng chọn những tiết hoặc những phần ôn tập). Trò chơi phải phù hợp quỹ thời gian, điều kiện thực tế của lớp học. Thờng trò chơi đợc tổ chức không quá 45 phút. Vì trò chơi thờng đợc tổ chức trong lớp học, dễ vớng bn ghế v cần đảm bảo trật tự cho lớp khác nên ta hạn chế vận động. Nếu có vận động v thảo luận theo tổ, cần kê lại bn ghế cho phù hợp (có thể kê hình chữ U hoặc dọn bớt bn ghế) đồng thời đa ra quy định kỉ luật rõ rng. Học sinh phải nắm đợc quy định v tôn trọng luật chơi, tham gia chủ động tất cả các khâu: chuẩn bị, tiến hnh, đánh giá sau khi chơi. Có kết quả, phân thắng bại rõ rng. Sau khi chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận ý nghĩa của trò chơi, rút ra những kiến thức, kĩ năng cần có trong môn Ngữ văn. Trong cả năm học, có thể áp dụng nhiều trò chơi, tránh để lặp đi lặp lại gây nhm chán. III. Mt s trũ chi trong dy hc Ng vn 1. Lm quen Trò chơi ny khá đơn giản, giúp phát huy đợc khả năng giao tiếp v sự tự tin cho HS. Có thể dùng nh hoạt động bổ trợ trong bi Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ (Ngữ văn 10 tập 1). Các bớc tiến hnh nh sau: - GV yêu cầu HS lm quen với HS các lớp khác, có xin số điện thoại, số nh. - Sau 1 tuần, GV yêu cầu HS thống kê danh sách. Số lợng lm quen đợc nhiều nhất sẽ chiến thắng. 2. Điền bảng Ta dùng trong những giờ ôn tập. Thay bằng việc cho HS lm bảng thống kê kiến thức bình thờng, ta có thể lm từng thẻ kiến thức, sau đó yêu cầu HS điền vo ô trống trên bảng thống kê. Mục tiêu cuối cùng l giúp HS thống kê đợc kiến thức song cách ny nhẹ nhng hơn v huy động đợc sự tham gia của cả lớp. Trò chơi tiến hnh nh sau: - Chuẩn bị: + GV lm 1 bảng tổng kết, trong đó chỉ có đề mục v các tiêu chí thống kê. Phần nội dung các ô trong bảng đợc chuyển thnh các tờ phiếu. Minh hoạ bằng bảng ôn tập văn học dân gian 10. Trong bảng ny, ta giữ lại các ô: tác phẩm, thể loại, cách LT, mục đích sáng tác, nội dung phản ánh, nhân vật chính, đặc điểm nghệ thuật v ô tên các tác phẩm. Các ô nội dung khác bỏ trống để HS dán phiếu. Các phiếu ghi nội dung các ô đó. Tác phẩm Thể loại Cách LT Mục đích sáng tác Nội dung phản ánh Nhân vật chính Đặc điểm nghệ thuậtĐăm Săn Sử thi anh hùng Hát -kể Phản ánh cuộc sống v ớc mơ phát triển cộng đồng của ngời dân Tây Nguyên xa - Đề ti: chiến tranh - Chủ đề: ngợi ca chiến công của ngời anh hùng Nhân vật anh hùng tiêu biểu cho cộng đồng. Biện pháp so sánh, phóng đại, trùng điệp tạo nên những hình tợng honh tráng. Truyện An Dơng Vơng v Mị Châu-Trọng Thuỷ Truyền thuyết Kể- diễn xớng Thể hiện ý thức lịch sử của nhân dân - Đề ti: chiến tranh v tình yêu. - Chủ đề: nêu lên bi học giữ nớc. Nhân vật lịch sử đợc truyền thuyết hoá Từ cốt lõi sự thực lịch sử h cấu thnh câu truyện mang yếu tố hoang đờng: thần Kim Quy, nỏ thần, ngọc trai-giếng nớc,Tấm Cám Cổ tích Kể Thể hiện ớc mơ công lí của ngời dân lao động. - Đề ti: xung đột gia đình - Chủ đề: chiến thắng của cái thiện với cái ác. Nhân vật ngời con riêng. Truyện h cấu. Kết cấu theo đờng thẳng. Nhân vật chính trải qua ba chặng trong cuộc đời. Tam đại con g. Nhng nó phải bằng hai my Truyện cời Kể Phê phán bằng tiếng cời Những điều trái tự nhiên, những thói h tật xấu đáng cời trong xã hội. Nhân vật có thói h tật xấu. Truyện ngắn gọn, tạo tình huống bất ngờ. Mâu thuẫn phát triển nhanh, kết thúc đột ngột. Ca dao than thân, yêu thơng tình Ca dao Hát - Phản ánh đời sống nội tâm, thân phận ngời phụ nữ, sự trân - Tình yêu lứa đôi - Tình nghĩa - Phê phán những cái Nhân vật trữ tình: ngời phụ nữ, ngời - Thể thơ: phổ biến l lục bát. - Hình ảnh so sánh, ẩn nghĩa Ca dao hi hớc trọng tình nghĩa, - Tâm hồn lạc quan yêu đời của ngời lao động. xấu. vợ, ngời nông dân, chng trai-cô gái, dụ. - Các công thức ngôn từ. Tiễn dặn ngời yêu Truyện thơ Hát kể Phản ánh khát vọng tự do yêu đơng v hạnh phúc lứa đôi. Tâm trạng, tình cảm của những ngòi yêu nhau m lỡ duyên. Nhân vật trữ tình: chng trai cô gái. Kết hợp tự sự (kể sự việc, hnh động) v trữ tình (miêu tả cảm xúc, tâm trạng) + HS lập sẵn bảng thống kê ở nh. - Tiến hnh: + GV phát phiếu cho từng nhóm trong lớp, chú ý chia đều. + Đại diện từng nhóm lên đọc nội dung phiếu cho cả lớp nghe v dán vo bảng thống kê còn trống + Nhóm no dán đúng tất cả sẽ đợc khen. Nhóm dán sai sẽ phải lm một hoạt động do lớp hoặc cô giáo yêu cầu. 3. Đọc thơ HS thờng sợ học thuộc thơ. Trò chơi sau giúp HS hứng thú hơn v thuộc nhanh. Hoạt động ny thờng tiến hnh sau khi học xong bi thơ, ca dao hoặc trong các tiết ôn tập. Các bớc: - HS đọc nhẩm bi thơ, ca dao đã học. - GV đọc trớc một câu thơ, ca dao bất kì. Sau đó yêu cầu một HS trong lớp đọc câu tiếp theo. HS đọc xong đợc quyền tiếp tục gọi bạn khác trong lớp. Cứ nh vậy cho tới khi hết bi thơ hoặc khi cô giáo bảo dừng. Bạn đọc sai sẽ lm một hoạt động do lớp hoặc cô giáo yêu cầu. Có thể chuyển đọc thơ thnh đọc đồng dao tự sáng tác ngay tại lớp. Hoặc xa hơn l sáng tác thơ, truyện nối tiếp nhau. 4. Thi su tầm kiến thức Kiến thức ở đây có thể l tên tác phẩm, tác giả, bi ca dao, câu đố, thể loại văn học,Tùy từng bi học m ta chọn nội dung su tầm. Song cần chọn nội dung phong phú, có thể đa ra nhiều đáp án, dữ liệu. Tránh những nội dung có ít ý, ví dụ: t tởng một tác phẩm,Khuyến khích HS su tầm những kiến thức mới. Trò chơi ny giúp HS mở mang kiến thức đồng thời tạo sự ganh đua trong học hỏi giữa các nhóm, các cá nhân. Nó đợc dùng trong nhiều loại tiết: ôn tập, luyện tập, văn học sử hoặc lí luận văn học, Các bớc nh sau: - HS su tầm kiến thức ở nh theo yêu cầu của GV. Ví dụ: su tầm các câu ca dao có mở đầu bằng Thân em (bi Ôn tập văn học dân gian lớp 10), su tầm các tác phẩm thơ mới (bi Khái quát văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 lớp 11), su tầm các tác phẩm thuộc thể loại thơ, truyện (bi Một số thể loại văn học: thơ, truyện lớp 11). - Trong giờ, GV cho lớp thi theo tổ. Đại diện mỗi tổ thu thập ti liệu của các bạn trong tổ v ghi lên bảng trong một thời gian nhất định (5 10 phút) Hoặc có thể lm theo cách sau: mỗi tổ chịu trách nhiệm su tầm một nội dung riêng. Trong giờ, đại diện các bn của mỗi tổ lên ghi t liệu tìm đợc. Ghi xong, chuyền phấn cho bn khác trong tổ bổ sung. Kết quả đợc tính bằng thnh quả của các thnh viên trong tổ. - Tổ no tìm đợc nhiều t liệu sẽ chiến thắng. 5. Thuyết minh biểu tợng Trò chơi ny kích thích khả năng sáng tạo, trí tởng tợng v kĩ năng diễn đạt của HS. Nó cũng đơn giản, thích hợp với giờ tập lm văn. Chủ yếu l luyện kĩ năng lm văn, đặc biệt văn thuyết minh chứ không nặng nề về kiến thức. Cách tiến hnh: - HS đợc phân thnh các nhóm (4 10 HS). Mỗi nhóm vẽ một bức tranh hoặc một biểu tợng sau đó thuyết minh về ý nghĩa của nó. Thời gian nhóm lm việc thật nhanh, khoảng 15 30 phút. - Từng nhóm lên thuyết trình về biểu tợng của nhóm mình. Các nhóm khác đặt câu hỏi phản biện với nhóm thuyết trình. - Cần tìm một ban giám khảo với trờng hợp cả lớp tham gia chơi. Ban giám khảo sẽ quyết định nhóm chiến thắng. Với trờng hợp, chỉ một số nhóm của lớp lên chơi, ban giám khảo sẽ chính l các thnh viên còn lại ở lớp. Chú ý: không chỉ dùng văn thuyết minh, có thể dung văn miêu tả, tự sự hoặc nghị luận để nói về bức tranh. Chính vì điểm ny, trò chơi có thể áp dụng đợc ở mọi khối lớp, mọi giờ tập lm văn. 6. Trò chơi ô chữ Trò chơi ny vô cùng quen thuộc v đã đợc áp dụng nhiều. Nó thích hợp với mọi giờ Ngữ văn, đặc biệt l ôn tập kiến thức Văn học, Tiếng Việt. Cách tiến hnh: - GV hoặc HS soạn ra một bảng ô chữ cùng các câu hỏi đi kèm để tìm ra kiến thức từng ô hng ngang. Ô hng dọc l ô chính. Nội dung nên liên quan tới kiến thức đã học. - Lớp cùng đoán nội dung ô chữ. Có thể đoán theo nhóm hoặc cá nhân. Tìm đợc kiến thức các ô nhỏ sẽ đợc cộng điểm. Tìm đợc ô chính sẽ thắng cuộc. Để trò chơi mới lạ hơn, GV yêu cầu HS tự lm, có thể sử dụng cả công nghệ thông tin để tạo thnh phần mềm cho trò chơi. Minh hoạ: A. Ô chữ dnh cho HS lớp 11 123546781091112CH I HP HUN G MANUVO TH I SAOTHUO NGVVUN U ONGHO X U A N H U O N GVI ETBACLEM I N HKHUEHA I BA TRUNGAN HTH ONGU YETHA NHQ UANBA HUYE NTITHIM INHBU B. Trò chơi ô chữ dnh cho HS lớp 9 Kết luận Tóm lại, sử dụng trò chơi trong dạy học Ngữ văn l một phơng pháp nên phát huy. Tuy nhiên, sử dụng ở bi no, với trò chơi no cũng cần cân nhắc. L GV, chúng ta cố gắng sáng tạo nhiều trò chơi để gây hứng thú cho HS. Nếu sử dụng đúng trò chơi v có liều lợng phù hợp, HS sẽ thay đổi hẳn cách nhìn về môn Ngũ văn. Nó không buồn ngủ nữa m sinh động hơn rất nhiều. Lờ Th Thu Hng THPT ng a H Ni . pháp dạy học thú vị trong dạy học Ngữ văn. Nó sẽ góp phần tích cực vo việc đổi mới phơng pháp dạy học Ngữ văn hiện nay. II. Yờu cu Phơng pháp trò chơi. giờ Ngữ văn, cái đích cuối cùng của trò chơi sẽ xoay quanh tri thức v kĩ năng văn học, ngôn ngữ. Giáo viên cần xác định rõ mục đích chơi; chọn những bi học,