Đang tải... (xem toàn văn)
Đây sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc cáp THCS ( lớp 6, 7, 8, 9)mới. Sáng kiến có bối cảnh chọn đề tài. Từng nội dung được biên soạn chi tiết cụ thể hữu ích theo công văn mới của Bộ giáo dục về viết sáng kiến kinh nghiệm.
B×a CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS Họ tên: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày 16 tháng 01 năm 2021 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố xét, công nhận năm học 2020 - 2021 I SƠ LƯỢC LÍ LỊCH - Họ tên: - Ngày tháng năm sinh: - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Quyền hạn, nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Âm nhạc II NỘI DUNG Tên sáng kiến: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS Thực trạng nhiệm vụ: Âm nhạc nghệ thuật âm có tính truyền cảm trực tiếp, gồm âm giọng hát âm loại nhạc cụ Âm nhạc xuất từ lâu đời gắn bó mật thiết với người từ nhỏ suốt đời Loài người sử dụng âm nhạc phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Vậy muốn nghe hiểu âm nhạc người phải thường xuyên học tập tiếp xúc với loại hình nghệ thuật Trong trường THCS môn âm nhạc gồm phân mơn giới thiệu có phân mơn Tập đọc nhạc phân mơn quan trọng Vì thơng qua phân mơn bước đầu hình thành cho học sinh tập nghe ghi cao độ, trường độ với âm hình giai điệu, tiết tấu thật đơn giản Giúp học sinh hiểu chất TĐN trình khám phá giai điệu nhạc Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS Dạy Tập đọc nhạc trường THCS nhằm giúp cho học sinh biết nhớ tên nốt nhạc, đọc cao độ, trường độ thể cách có diễn cảm nhạc, biết cách gõ đệm nhằm phát triển khả nghe cảm thụ Âm nhạc cho học sinh Ngồi phân mơn TĐN giúp học sinh phát triển tai nghe, cảm thụ âm thanh, tư sáng tạo, hỗ trợ việc học hát phát triển khiếu âm nhạc em Đọc nhạc quan trọng, có ý nghĩa việc học cảm nhận âm nhạc Đây hoạt động quan trọng để phát triển lực âm nhạc học sinh, địi hỏi em phải có tai nghe, nắm vững tên nốt nhạc, có khả giải mã khám phá giai điệu, có cảm nhận âm biết thể cao độ, trường độ, ngắt nghỉ…Nội dung thách thức không nhỏ việc học âm nhạc học sinh phổ thơng kĩ đọc nhạc cần dạy cách từ từ để dần trở nên quen thuộc Đặc biệt học sinh THCS, lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay cịn e ngại trình bày hát hay TĐN trước tập thể lớp…Từ thực tế giảng dạy âm nhạc nhiều năm qua, đặc biệt tình hình kết học kỳ I vừa qua nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập phân môn TĐN điều cần thiết Từ tơi mạnh dạn trình bày phương pháp giảng dạy để thầy, bạn đồng nghiệp tham khảo Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ TĐN cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập phân mơn đọc nhạc, làm cho q trình học tập em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để có hịa đồng nhận thức học tập Bất kỳ mơn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung môn âm nhạc trường THCS nguồn cảm hứng, kích thích, say mê học tập học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh - đặc biệt học sinh bậc THCS Xuất phát từ thực tế đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển, việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học 2.1 Về phía nhà trường Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS * Thuận lợi: Âm nhạc mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, có đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học - Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên - Có máy tính, máy chiếu, bảng tương tác, máy tính bảng, loa, mic để phục vụ dạy học - Nhà trường có kết nối mạng internet, tất phòng học trang bị máy chiếu thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy - Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng q trình giảng dạy * Khó khăn: Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, ngồi đàn organ (khơng có giá trị sử dụng) Nhà trường khơng có số phương tiện, đồ dùng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc có cịn thiếu khơng cịn giá trị sử dụng - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Trong u cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đàn, đĩa nhạc…) để phục vụ cho việc dạy học 2.2 Về phía học sinh * Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt phân môn học tập đọc nhạc Học sinh cảm nhận giai điệu tập đọc nhạc qua nhạc cụ tốt Thực tập đọc nhạc với đàn, với nhạc đệm đĩa tương đối tốt * Khó khăn: Đối với HS trường THCS nói riêng học sinh địa bàn Phường Yên Thanh nói chung đa phần em em nông thôn, điều kiện chưa đầy đủ, việc dành thời gian ơn luyện thêm mơn văn hố khác đơi cịn chưa đủ điều kiện làm nói đến chuyện ơn luyện thêm mơn khác Âm nhạc -Mỹ thuật…HS quan tâm, hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần học sinh bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho kiểm tra, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Lý chọn sáng kiến: Luật giáo dục 2005 (Điều 5) quy định: Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS vươn lên Với mục tiêu giáo dục phổ thơng là: Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân Do chương trình THCS khơng trọng đến mơn học nhiều giờ, mà mơn học Âm nhạc, Thể dục, Mĩ thuật quan tâm trọng Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan thông qua biểu cảm âm Ở nhà trường trung học sở mục tiêu việc dạy học Âm nhạc thông qua việc giảng dạy số vấn đề nghệ thuật âm nhạc để hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh Trong năm gần đây, giáo dục nghệ thuật nhà trường phổ thông trở thành môn học thiếu nghiệp giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện Cùng với môn học khác, môn học Âm nhạc chương trình THCS nhằm mục đích giáo dục thẩm mỹ, nâng cao đời sống tinh thần cho lớp trẻ nên thu hút ý nhà trường, học sinh Sau nhiều năm thay sách giáo khoa, chương trình Âm nhạc THCS triển khai đồng từ lớp đến lớp phần đáp ứng nhu cầu nhà trường phổ thơng xã hội Mặc dù cịn có vài ý kiến trái ngược nhau, nhìn chung nội dung chương trình SGK Âm nhạc THCS thể tiêu chí giáo dục thẩm mỹ cụ thể, có tính khoa học liên ngành cao Có lẽ, chưa có thời điểm mà trường phổ thông lại hăng hái đăng ký tham gia dạy tốt, giáo viên dạy giỏi môn Âm nhạc giai đoạn Điều chứng tỏ định hướng đắn Đảng nhà nước, quan tâm Bộ giáo dục đào tạo sở, ngành địa phương môn học Vì khơi dậy niềm tự tin, lịng u nghề, nhiệt tình phấn đấu giáo viên giảng dạy âm nhạc Môn Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề Âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…Bằng ngôn ngữ đặc thù riêng âm nhạc, khơng mang lại xúc động, niềm vui sướng sống tinh thần mà giúp em mở rộng tầm hiểu biết giới xung quanh Thơng qua âm nhạc giúp em có thêm nghị lực vươn tới ước mơ cao đẹp, biết ghét bỏ loại trừ thói hư tật xấu, biết yêu sống yêu lao động, yêu trường lớp, u thầy cơ, có tình thân với bạn bè Thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em góp phần với môn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học Muốn làm điều thiết em phải tiếp cận với Âm nhạc Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS đích thực, thân em phải người trực tiếp tham gia hoạt động âm nhạc Việc dạy Âm nhạc trường THCS trang bị cho em kiến thức kĩ giúp khơi dậy say mê, sáng tạo hoạt động Âm nhạc làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hóa mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện hài hịa tính cách em Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí - Thể - Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người đến Chân - Thiện - Mĩ Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu Từ thực tiễn giảng dạy thực tiễn học sinh nơng thơn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo hứng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê yêu thích mơn học Bản thân tơi giáo viên phân công giảng dạy môn, nhận thấy đại đa số em học sinh thích ca hát lại ngại Tập đọc nhạc (gọi TĐN) Qua thực tế giảng dạy từ năm học trước, nhận thấy trước TĐN chương trình sách giáo khoa Âm nhạc trường THCS Để em hiêu, nắm thực tốt yêu cầu cảu bài, thân tơi phải có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản phải hiệu Trong chương trình Âm nhạc trường THCS việc học hát, kiến thức nhạc lý bản, âm nhạc thường thức Các em học TĐN (Lớp học 10 TĐN; Lớp 7, học TĐN; Lớp học TĐN) Từ hình nốt đơn giản như: dấu lặng đen, dấu lặng đơn, hình nốt trắng, hình nốt đen, hình nốt móc đơn em cịn học tìm hiểu hình nốt móc kép, nốt chùm 3, nốt hoa mỹ, hình nốt đơn chấm dơi, hình nốt móc kép chấm dơi, dấu luyến, dấu nối Ngoài kiến thức có sách giáo khoa bậc THCS việc rèn luyện khả nghe Âm nhạc chuẩn xác, phát triển Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS tai nghe cho em góp phần vào việc giáo dục văn hóa Âm nhạc việc cần thiết Những năm trước việc dạy Âm nhạc trường phổ thơng giao cho giáo viên văn hóa, khơng có giáo viên chuyên ngành Bên cạnh đồ dùng dạy học phục vụ cho mơn học Âm nhạc cịn thiếu: chưa có nhạc cụ, chưa có loa, chưa trang bị đài, đĩa Phương pháp học chủ yếu truyền chủ yếu học hát học TĐN Từ thực tế lý nói trên, sau 10 năm công tác trường THCS Tp Uông Bí, thân tơi nhận thấy lợi ích việc học Âm nhạc trường THCS, việc đọc nghe chuẩn xác TĐN việc quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Vì động lực giúp sâu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm Tôi mạnh dạn chọn đê tài: “Phương pháp dạy tập đọc nhạc phát huy tính tích cực học sinh lớp Trường THCS ” Giúp giáo viên có phương pháp dạy tập đọc nhạc hiệu để phát huy tính sáng tạo học sinh THCS Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Trong năm học 2020 - 2021 theo xếp lãnh đạo nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc khối lớp 6, 7, Vậy đề tài xin lấy học sinh khối lớp để làm thực nghiệm Trước tiên để đạt thành công việc dạy học vào đầu năm học tơi tiến hành khảo sát khối lớp để phân loại chất lượng học đối tượng học sinh Từ đó, tìm phương pháp dạy phù hợp để nâng cao chất lượng dạy phân môn TĐN Giúp học sinh ngày u thích học phân mơn TĐN - Tổng số HS khối 6: (Năm học 2020 - 2021) 158 H/S Kết khảo sát qua tiết kiểm tra Lớp 15 phút 45 phút 6A1 93% Đ 97% Đ 6A2 95% Đ 97% Đ 6A3 98% Đ 100% Đ Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS 6A4 96% Đ 100% Đ Đặc biệt học sinh THCS, lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay cịn e ngại trình bày hát hay TĐN trước tập thể lớp…Từ thực tế giảng dạy âm nhạc nhiều năm qua, đặc biệt tình hình kết học kỳ I vừa qua nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập phân môn TĐN điêù cần thiết Từ tơi mạnh dạn trình bày phương pháp giảng dạy để thầy, bạn đồng nghiệp tham khảo Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ TĐN cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập phân môn đọc nhạc, làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để em có hịa đồng nhận thức học tập Bất kỳ mơn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung mơn âm nhạc trường THCS nguồn cảm hứng, kích thích, say mê học tập học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh - đặc biệt học sinh bậc THCS Xuất phát từ thực tế đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển, việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học Từ đổi phương pháp dạy Tập đọc nhạc, giáo viên âm nhạc có nhiều cố gắng dạy phân môn Tập đọc nhạc Song số phương pháp áp dụng chưa đạt hiệu cao, làm cho tâm lí giáo viên uể oải ngại dạy Tập đọc nhạc Bản thân số giáo viên khơng u thích dạy phân mơn Tập đọc nhạc nên lên lớp dạy truyền cho học sinh mà khơng hướng dẫn bước cho em hình thành kỹ tìm hiểu thể nhạc Trong dạy Tập đọc nhạc giáo viên lại bỏ qua bước luyện tập tiết tấu cho học sinh mà dạy câu làm cho học sinh không vững tiết tấu dễ đọc nhạc hát bị nhịp, sai nhịp Học sinh khơng u thích phân mơn Tập đọc Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS nhạc với cách dạy giáo viên chưa lơi cuốn, mà học sinh nhiều em khơng biết tìm hiểu bài, khơng xác định phải cao độ, trường độ, tốc độ hay sắc thái để thể nhạc Từ gây tâm lí hoang mang, lo lắng chán nản nghĩ đến học có phân mơn Tập đọc nhạc Chất lượng phân môn TĐN không cao làm ảnh hưởng đến chất lượng chung môn học, kéo theo chất lượng học sinh khá, giỏi hạn chế môn Âm nhạc Là giáo viên giảng dạy mơn âm nhạc trước tiên người giáo viên phải hiểu rằng, môn âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ mà thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em, góp phần với môn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học Nhận thức quan trọng để từ định nội dung học tập phương pháp giảng dạy thích hợp Để đạt hiệu cao việc dạy học âm nhạc trường phổ thơng ngồi việc cho HS hoạt động âm nhạc thông qua học hát, phải ý cho em nghe nhạc, khám phá giai điệu, tiết tấu nhạc phân môn tập đọc nhạc Qua việc học TĐN, em làm quen với nốt nhạc, từ thuộc tên nốt, cao độ, đồng thời hỗ trợ cho tai nghe, kỹ hát, kỹ nhìn cao độ tên nốt nhạc, tốt cho tai, mũi, họng, mắt Cần phải giáo dục thị hiếu âm nhạc tốt cho HS để em biết yêu thích âm nhạc lành mạnh, giàu tính nhân văn, đậm đà sắc dân tộc Giáo dục thị hiếu âm nhạc tốt góp phần làm sáng tình cảm đạo đức làm phong phú đời sống tinh thần em tương lai Mục đích nghiên cứu: Đối với học sinh THCS hay đối tượng khác bắt đầu học nhạc cần phải làm quen với vị trí nốt nhạc, cao độ, trường độ nốt nhạc Điều khởi đầu từ mơn TĐN Vì phần TĐN cấp THCS coi trọng Học TĐN em biết kết hợp việc học lý thuyết với thực hành Vậy để học tốt phân mơn việc tăng cường sở vật chất như: phòng học riêng cách âm, đàn loại, hệ thống âm thanh, hình ảnh minh hoạ, băng đĩa, bảng phụ, nhạc cụ gõ…là việc quan trọng khơng thể thiếu Vì thiết bị cần thiết cho việc dạy học môn âm nhạc đạt kết tốt Môn âm nhạc trường THCS chia thành phân môn như: học hát, nhạc lý tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức Đây phân môn song song tồn tại, phát triển nghệ thuật âm nhạc Tất Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS quan trọng, phân mơn tập đọc nhạc (TĐN) xem phần quan trọng âm nhạc nói chung âm nhạc trường THCS nói riêng TĐN phân mơn khó Nó phong phú kiến thức thực hành Nếu học tốt TĐN kiến thức bổ trợ cho em học tốt phân môn khác như: học hát, nhạc lý, âm nhạc thường thức (ANTT) hay rộng học đàn, ký âm…Ngoài âm nhạc cịn góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hoàn thiện nhân cách học sinh qua mục tiêu: đức, trí, thể, mỹ Khi học tập đọc nhạc GV có sử dụng nhạc cụ như: đàn Oocgan, đàn ghi ta, nhạc cụ gõ như: phách, song loan, trống con, mõ kích thích gây hứng thú cho học sinh nhiều quan trọng nhằm khích thích HS có khiếu bộc lộ thân - Kiểm tra đánh giá: Nhằm xác định mức độ đạt việc thực mục tiêu, xác định địi hỏi tính xác, khách quan, cơng Thơng qua cịn nhằm phát bồi dưỡng học sinh có khiếu Xác định nguyên nhân mặt đạt chưa đạt để từ đưa giải pháp nhằm cải thiện, nâng cao chất lượng việc dạy học - Rút kinh nghiệm: Để nâng cao chất lượng dạy học với môn âm nhạc nói chung phân mơn tập đọc nhạc rói riêng Ngồi việc động viên, khích lệ kịp thời, thúc đẩy học sinh có khiếu phát huy khả thân, việc phát lỗi sai học sinh không phần quan trọng Giáo viên phải biết làm để học sinh nhận việc mà thân em làm chưa Để từ biết rút kinh nghiệm cố gắng học tập Giúp em cảm nhận đẹp thông qua tác phẩm âm nhạc, giáo viên phải làm để em ngày say mê va u thích mơn học Về phía giáo viên phải ln biết hồn thiện thân, khắc khục mặt yếu, để từ đưa phương pháp dạy học đạt hiệu cao - Biểu dương tuyên truyền: Học sinh có khiếu âm nhạc trước hết phải học sinh có niềm say mê, u thích môn Sự say mê phải biểu thường xuyên, liên tục ý thức tự giác học tập, thường xuyên học làm đầy đủ, ln tìm tịi sáng tạo để trình bày tác phẩm âm nhạc mức độ hoàn chỉnh học sinh THCS Đặc biệt phải thể rõ ý thức trách nhiệm học âm nhạc theo quy định chương trình luyện tập, thực hành rèn luyện kỹ đọc nhạc mà giáo viên 10 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS hướng dẫn Sự say mê giúp em chịu khó tìm tài liệu để mở mang kiến thức, phát huy trí tưởng tượng, liên tưởng để sống sâu sắc với đọc Để thúc đẩy học sinh có niềm say mê với mơn học người giáo viên phải ln biết biểu dương, khích lệ học sinh kịp thời, lúc, chỗ Để từ học sinh thấy tầm quan trọng việc học mơn âm nhạc có ý thức vươn lên hồn thiện thân - Khuyến khích sở vật chất: Về phía học sinh: Để có tiết học TĐN đạt hiệu cao việc đầu tư sở vật chất việc làm quan trọng thiếu như: phòng học chức năng, đàn, đài đĩa, tranh ảnh, nhạc cụ gõ… tạo cho tiết học âm nhạc thêm sôi động hơn, quan tạo môi trường học sinh có khiếu phát huy khả em Về phía nhà trường giáo viên: Để cho học âm nhạc nói chung phân mơn TĐN nói riêng đạt hiệu cao, phía nhà trường phải thường xuyên tổ chức chuyên đề, ngoại khóa âm nhạc, buổi sinh hoạt tập thể, thi tự làm đồ dùng học tập theo môn học, tạo điều kiện để em tự làm đồ dùng phục vụ cho môn âm nhạc như: nhạc cụ gõ (thanh phách, song loan…) tranh ảnh vẽ nội dung hát hay TĐN Góp phần làm phong phú đồ dùng học tập phục vụ cho môn học âm nhạc Nội dung sáng kiến: Người giáo viên muốn có dạy TĐN tốt trước tiên cần phải nắm vững yêu cầu sau: Phải biết mục đích, u cầu TĐN Đó học sinh phải nắm giai điệu, tiết tấu lời ca, đọc xác cao độ, trường độ, thể sắc thái, tình cảm biết kết hợp gõ đệm theo cách như: nhịp, phách, tiết tấu, âm sắc… Về giáo án phải đầy đủ, trình bày bước theo trình tự khoa học Chuẩn bị đồ dùng cần thiết như: bảng phụ TĐN rõ ràng, đàn Oóc gan, loại nhạc cụ gõ…các loại tranh ảnh minh họa cần thiết VD: TĐN số 6: Trời sáng - Dân ca Pháp (SGK âm nhạc 6), giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh đặc trưng nói đất nước, người nước Pháp thông tin mang tính tượng trưng đất nước Pháp để phần giúp em cảm nhận đẹp đất nước người dân Pháp Từ đó, em cảm nhận biết cách thể sắc thái, tình cảm trình bày TĐN Điều quan trọng giáo viên phải vững vàng kiến thức, có nhiều sáng tạo q trình giảng dạy làm cho giảng thêm phong phú, sinh động 11 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS Giáo viên cần có phương pháp truyền thụ gắn gọn, đầy đủ, khoa học nhằm giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Giáo viên nên có lời nói nhẹ nhàng, có nét mặt tươi tắn, trang phục gọn gàng, biết cách thu hút gây hứng thú cho học sinh qua cách truyền đạt, làm chủ kiến thức, biết cách giải tình huống, thể tạo điểm nhấn, trọng tâm giảng Qua TĐN có nội dung liên hệ với thực tế sống đời thường để giáo dục cho học sinh hướng tới chân, thiện, mỹ VD: Bài TĐN số 10: Trích đoạn "Con kênh xanh xanh", nhạc lời Ngô Huỳnh (SGK âm nhạc 6) Qua TĐN giáo dục em phải biết đến cảnh đẹp quê hương đất nước người Việt Nam, phải tự hào quê hương Việt Nam Tất hình ảnh đẹp thể qua giai điệu lời ca TĐN số 10 TĐN phân môn quan trọng chương trình âm nhạc THCS Muốn giảng dạy tốt phân môn cần làm tốt nội dung sau: Giới thiệu TĐN, tìm hiểu TĐN, luyện tập cao độ, trường độ (tiết tấu), sắc thái, lời ca, tính nghệ thuật, tính giáo dục + Giới thiệu TĐN: Trước giới thiệu GV treo TĐN lên bảng trình chiếu Sau giới thiệu ngắn gọn tên, tác giả TĐN GV cần lưu ý dạy hát mở rộng thơng tin tác giả dạy TĐN khơng nên HS cần biết TĐN sáng tác, trích từ nhạc nào, không cần thông tin tác giả, khơng có nhiều thời gian để làm việc + Tìm hiểu TĐN: Để tìm hiểu TĐN cách có hiệu mà khơng q thời gian, GV nên sử dụng câu hỏi nhằm giúp HS củng cố thêm khiến thức nhạc lí như: VD: - Bản nhạc viết nhịp nào? Có dùng nhịp lấy đà khơng? - Trong TĐN có sử dụng kí hiệu âm nhạc nào? - Bài TĐN chia thành câu? - Nốt thấp nốt cao nốt nào? - Bài TĐN có hình nốt nào? - Qng rộng hai nốt nhạc gần quãng mấy? GV cần lưu ý không nên sa đà vào việc giải thích tác dụng kí hiệu âm nhạc, làm thời gian khơng cần thiết 12 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS + Về cao độ: Trong âm nhạc nói chung TĐN nói riêng cao độ phần quan trọng nhất, định tất yếu tố hay, không hay hát hay nhạc Người ta đánh giá cao, thấp người nhạc sĩ biết chọn cao độ nào, có hiệu hay không Nếu ca sĩ hát mà bị chênh phơ khơng gọi ca sĩ giỏi Vì ta phải làm phương pháp tốt để giúp học sinh hát, đọc cao độ nhạc Ngồi yếu tố bẩm sinh (năng khiếu) việc giáo dục âm nhạc phần nhiều định khả đọc TĐN học sinh Trước tiên ta cần xác định giọng TĐN xem giọng gì, cao hay thấp để từ điều chỉnh cho phù hợp với tầm cữ giọng học sinh Giúp HS biết TĐN viết nhịp bao nhiêu? Sau học sinh trả lời giáo viên giải thích lại để học sinh nắm rõ Chúng ta nhìn vào hóa biểu, nhạc khơng có dấu thăng (#), giáng (b) nào, phía cuối nhạc kết nốt đô Như kết luận nhạc viết giọng C (Đô trưởng) Bài TĐN viết Nhịp 4/4 Hướng dẫn học sinh đọc trục âm giọng liên quan đến TĐN GV đàn trục âm - lần chậm đọc mẫu truyền cảm cho học sinh nghe cảm nhận cao độ, bắt nhịp cho em đọc giai điệu lên giai điệu xuống từ 2- lần, điều giúp học sinh nghe quen âm cảm nhận cao độ nốt gam từ tạo điều kiện cho em đọc tốt cao độ phần giai điệu Khi đọc xong trục âm giáo viên nên vào bảng nốt để học sinh đọc Cần ý: - Trước cho em đọc trục âm, giáo viên phải lấy giọng cho phù hợp với tầm cữ giọng học sinh, cụ thể giọng Cdur ta để nguyên cao độ Bài TĐN số 6: Trời sáng - Dân ca Pháp (SGK âm nhạc 6) Khi đọc gam Cdur ta để nguyên Cdur đọc giai điệu TĐN số ta phải dùng Transpoot tăng lên khoảng + 1, +2 phù hợp với tầm cữ giọng học sinh THCS + Về trường độ (tiết tấu): Trong âm nhạc có nhiều người hát đọc cao độ tốt tiết tấu lại kém, thường bị lệch nhịp, đối tượng học sinh THCS có nhiều em đọc tốt cao độ lại tiết tấu Bởi dạy TĐN gặp tiết tấu khó, ta phải chuẩn bị phương pháp cách giải 13 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS Trước dạy cho em đọc TĐN, ta phải viết âm hình tiết tấu chủ đạo lên bảng (thông thường tiết tấu câu đầu tiên) Nếu không viết lên bảng, giáo viên cần vào TĐN để học sinh nhận âm hình tiết tấu Sau đó, giáo viên gõ tiết tấu làm mẫu hướng dẫn học sinh luyện tập tiết tấu Trong chương trình âm nhạc THCS, TĐN thường có cấu trúc chặt chẽ, gắn gọn mạch lạc, vuông vắn Ở TĐN số Thật hay Nhạc lời: Hoàng Lân (SGK âm nhạc lớp 6) có âm hình tiết tấu: Ở âm hình có nốt trắng độ dài phách Ta đọc từ (trắng) giải thích để học sinh hiểu vỗ phách bình thường Kết thúc phần đọc âm hình tiết tấu, giáo viên cho em đọc tên nốt khuông nhạc 1→ lần Đọc cách giáo viên vào nốt nhạc, cho học 14 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS sinh đọc tên nốt (đọc đồng lớp) gọi 1-2 học sinh đọc cá nhân yêu cầu bạn lại quan sát sửa sai Ở TĐN số 10 Con kênh xanh xanh Nhạc lời: Ngơ Huỳnh (SGK âm nhạc 6) có âm hình tiết tấu: Đen Đen Đen Trắng Đen Trắng Đen Trắng Đen Trắng Kết thúc phần đọc âm hình tiết tấu, giáo viên cho em đọc tên nốt khuông nhạc 1→ lần Đọc cách giáo viên vào nốt nhạc, cho học sinh đọc tên nốt (đọc đồng lớp) gọi 1-2 học sinh đọc cá nhân yêu cầu bạn lại quan sát sửa sai + Luyện đọc tiết tấu - Có nhiều cách luyện tập, có cách phổ biến mà giáo viên thường áp dụng, là: đọc tiết tấu, gõ tiết tấu, đọc kết hợp gõ tiết tấu, đọc tiết tấu kết hợp gõ phách Tuy nhiên Tập đọc nhạc, nên chọn 1-2 cách luyện tập thích hợp - Nếu TĐN có tiết tấu khó, GV nên sử dụng cách luyện tập tiết tấu đơn giản (đọc tiết tấu gõ tiết tấu) - Cần cho HS sử dụng tiết tấu luyện tập tập đọc câu 15 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS + Tập đọc câu: Nếu qua bước luyện tập cao độ luyện tập tiết tấu mà học sinh tự đọc giai điệu Tập đọc nhạc điều lí tưởng, em thật khám phá giai điệu nhạc Tuy nhiên nhiệm vụ khơng khả thi, khó khăn: học sinh phổ thơng có khả tự đọc nhạc; TĐN lạ nên không dễ đọc; thời gian học ngắn (20-30 phút) Để khắc phục khó khăn đó, sau học sinh luyện tập cao độ tiết tấu, giáo viên dạy em tập đọc câu theo cách sau: - Giáo viên đàn giai điệu lần để học sinh bước đầu hình dung giai điệu, đồng thời giúp em thấy tự tin - Giáo viên dùng nhạc cụ để lấy âm mẫu nốt câu để lớp đồng đọc (sẽ có học sinh đọc giai điệu theo cách này, điều cần làm để tạo hội cho em khám phá giai điệu nhạc) Khi học sinh không đọc giáo viên đàn giai điệu câu 1vài ba lần yêu cầu học sinh đọc nhẩm theo tiếng đàn bắt nhịp cho học sinh đọc đồng (giáo viên nghe sửa sai) Sau đó, gọi → học sinh đọc cá nhân, giáo viên giúp em sửa chỗ sai (nếu có), sau cho học sinh lớp tiếp tục đọc câu sau sửa sai Tương tự đọc theo kiểu móc xích hết bài, câu giống câu trước để học sinh tự nhận biết tự đọc Trong đọc câu, giáo viên ý sửa sai cao độ, trường độ tiết tấu VD1: TĐN số 6: Trời sáng - Dân ca Pháp (SGK âm nhạc 6) Tôi giới thiệu đất nước Pháp thuộc vùng lãnh thổ Châu Âu, họ u thích hịa bình tự nghĩa Những người nước Pháp họ cần cù lao động sánh tạo họ yêu thích ca hát Và họ có dân ca tuyệt vời Tơi chuẩn bị tranh ảnh đặc trưng nói đất nước, người nước Pháp thơng tin mang tính tượng trưng đất nước Pháp để phần giúp em cảm nhận đẹp đất nước người dân Pháp 16 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS Hình ảnh tháp Eiffel lúc bình minh 17 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS Để tìm hiểu TĐN cách có hiệu mà khơng q thời gian, GV sử dụng câu hỏi nhằm giúp HS củng cố thêm khiến thức nhạc lí như: VD: - Bản nhạc viết nhịp nào? Cao độ trường độ? - Trong TĐN có sử dụng kí hiệu âm nhạc nào? - Bài TĐN chia thành câu? - Nốt thấp nốt cao nốt nào? - Bài TĐN có hình nốt nào? GV đàn giai điệu lần để học sinh bước đầu hình dung giai điệu, đồng thời giúp em thấy tự tin Đơn Đơn Đơn Đơn Đen Đen Đơn Đơn Đơn Đơn Đen Đen Tôi cho học sinh nhận biết tên nốt khuông cho em tự đọc tên nốt (khơng sử dụng đàn) Sau tơi cho học sinh đọc gam Cdur trục âm theo mẫu GV cho học sinh tự tư để chia câu ngắn cho phù hợp, sau dùng nhạc cụ để lấy âm mẫu nốt câu để lớp đồng đọc (sẽ có học sinh đọc giai điệu theo cách này, điều cần làm để tạo hội cho em khám phá giai điệu nhạc) Khi học sinh không đọc giáo viên đàn giai điệu câu 1vài ba lần yêu cầu học sinh đọc nhẩm theo tiếng đàn bắt nhịp cho học sinh đọc đồng (giáo viên nghe sửa sai) Sau đó, gọi 1→ học sinh đọc cá nhân, giáo viên giúp em sửa chỗ sai (nếu có), sau cho học sinh lớp tiếp tục đọc câu sau sửa sai Tương tự đọc theo kiểu móc xích hết 18 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS bài, câu giống câu trước để học sinh tự nhận biết tự đọc Trong đọc câu, giáo viên ý sửa sai cao độ, trường độ tiết tấu + Tập đọc bài: GV dùng que TĐN để học sinh tập đọc GV đệm đàn cho học sinh đọc giúp em có hứng thú GV đệm đàn, học sinh đọc hòa với tiếng đàn vừa đọc vừa kết hợp gõ đệm theo tiết tấu GV định vài HS đọc bài, làm mẫu cho bạn Để kích thích học sinh học tập gây hứng thú cho em GV tổ chức cho HS nam thi đọc với HS nữ Khi học sinh đọc giáo viên nên lắng nghe (không nên sử dụng nhạc cụ) để phát chỗ sai, hướng dẫn em sửa chữa + Ghép lời ca: TĐN trường THCS việc giúp học sinh phát triển tồn diện góp phần vào mục tiêu phát triển: đức, trí, thể, mỹ, cịn có mục đích quan trọng để áp dụng học tốt phân môn học hát (thanh nhạc), giúp em hát cao độ, trường độ, sắc thái Chính thế, TĐN trường THCS thường trích đoạn hát hay nhạc ngắn có lời ca Như vậy, đọc nhạc xong giáo viên cho em ghép lời ca Lời ca giúp em hiểu sâu sắc ý nghĩa nhạc hay hát Thường đọc tốt TĐN em hát tốt lời ca Cách ghép lời ca: Giáo viên chia lớp thành nhóm cho nhóm đọc nhạc cịn nhóm hát lời, sau đảo ngược lại Cũng cho lớp hát ln lời ca, sai câu giáo viên sửa câu Thường học sinh hát sai cao độ khó, tiết tấu khó mà gặp phần Trường độ, cao độ GV định cá nhân hát lời Giáo viên hướng dẫn học sinh hát lời gõ phách, nhịp, tiết tấu GV lưu ý nghe sửa sai Hoạt động nhà: Hướng dẫn học sinh tự sáng tác lời ca tự đề cho phù hợp với giai điệu TĐN số Đánh giá hiệu sau áp dụng sáng kiến: Sau thời gian thực Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS , thu số kết sau: - Kết sau đánh giá: Thông qua Phương pháp dạy tập đọc nhạc phát huy tính tích cực, học sinh bồi dưỡng, qua giúp em tự tin thể trước đám đông Biết tổ 19 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS chức số hoạt động văn nghệ Học sinh tích cực nhiệt tình, động, sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tập thể trường, lớp lợi ích chung, trưởng thành tiến thân Học sinh mạnh dạn giao tiếp, ứng xử có văn hóa, thói quen tốt học tập, lao động cơng ích hoạt động khác Rèn luyện cho học sinh kỹ tự tổ chức, kỹ điều khiển thực hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ nhận xét, đánh giá kết hoạt động Học sinh biết tự điều chỉnh kỹ hòa nhập để thực tốt nhiệm vụ thầy, cô giáo, nhà trường tập thể lớp giao cho - So sánh với kì năm trước: Với áp dụng số phương pháp nói học kì I năm học 2020 - 2021 Tôi nhận thấy học sinh hứng thú học tập phân môn Tập đọc nhạc, khối lớp qua kiểm tra đạt kết cao: 100% học sinh xếp loại đạt (Đ), tỷ lệ giỏi chiếm 80%, có nhiều em tỏ có khiếu mơn Kết đầu, cuối học kì I năm học (2020 - 2021) T.Đ X.L Đạt Chưa đạt Đầu năm 95% 0,5% Cuối học kì I 99% 0,1% Đa số cán giáo viên nhà trường thấy tầm quan trọng môn Âm nhạc Các hoạt động tổ chức hướng tới việc giáo dục Âm nhạc hiệu mang lại cao Học sinh thêm yêu trường yêu lớp có hứng thú học tập mơn Âm nhạc Áp dụng vào thực tế Sau thời gian chuẩn bị, nghiên cứu tiến hành thực đề tài “Phương pháp dạy tập đọc nhạc phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS ”, đúc kết nhiều kinh nghiệm kết thu thật khả quan trùng lặp với mà tơi vẽ trước bắt tay vào thực đề tài Tôi nhận thấy Âm nhạc ngày đóng vai trị quan trọng giáo dục nước nhà đời sống sinh hoạt hàng ngày Nếu trước có số giáo viên dạy mơn khác như: Tốn, Lý, Hóa…và 20 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS số học sinh cịn xem thường mơn Âm nhạc, coi khơng quan trọng khơng cần thiết chương trình đào tạo giảng dạy quan điểm thay đổi Họ dần nhận Âm nhạc thứ thiếu sống tinh thần họ, việc lồng ghép môn Âm nhạc vào chương trình giảng dạy, song song với mơn tự nhiên xã hội khác giúp cho việc giảng dạy mơn họ có hiệu học sinh tiếp thu nhanh Và hiệu tương tự học sinh, trước sau tiết học căng thẳng, đầy áp lực, em xả stress, đầu óc thư thả, thoải mái, suất học tập em cao hơn, đạt thành tích tốt Những biện pháp tạo ảnh hưởng tích cực hoạt động học tập học sinh Sau áp dụng sáng kiến so với năm học trước kết đạt em sau: + Các em u thích phân mơn tập đọc nhạc, khơng cịn ngại học phân mơn Tiết học thu hút 100% học sinh tham gia học tập sôi + Học sinh nhận biết cao độ, trường độ biết cách thể tập đọc nhạc + Học sinh biết cách nghe, thưởng thức, cảm thụ, bình luận phát biểu cảm nhận nhạc hay, nội dung phong phú + Học sinh tự tìm hiểu tập đọc nhạc trước lên lớp Có nhiều học sinh đạt điểm giỏi, thể tốt yêu cầu như: cao độ, trường độ, sắc thái… Như vậy, việc đưa Âm nhạc vào giáo dục việc cần thiết quan trọng cần phải phát huy mạnh mẽ tương lai tới Những người dạy học, chịu trách nhiệm hướng dẫn truyền tải nội dung, giá trị giáo dục hát phải ln tìm tịi, học hỏi, nắm vững kiến thức Âm nhạc, hiểu tâm lý học sinh nhạy bén, tìm phương pháp dạy mẻ, phù hợp với tâm lý em, bắt kịp thời đại Như vậy, giáo dục đạt hiểu tối ưu, hoàn thành sứ mệnh cao dẫn dắt lái thuyền tri thức đến đường vinh quang, tươi sáng Bản thân tơi khơng cịn ngại ngần dạy Tập đọc nhạc Chấm dứt tình trạng dạy đọc nhạc truyền số có tiết tấu giai điệu phức tạp Tiết dạy Tập đọc nhạc sinh động hơn, hấp dẫn hơn, gây nhiều hứng thú học học sinh Thời điểm áp dụng sáng kiến Từ ngày 07 tháng năm học 2020 - 2021 đến 21 Giáo viên: Phương pháp dạy TĐN phát huy tính tích cực học sinh lớp trường THCS III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền Đề nghị Hội đồng Sáng kiến thành phố xét, công nhận./ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 22 Giáo viên: ... giỏi hạn chế môn Âm nhạc Là giáo viên giảng dạy mơn âm nhạc trước tiên người giáo viên phải hiểu rằng, môn âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca... phấn đấu giáo viên giảng dạy âm nhạc Môn Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề Âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…Bằng ngôn ngữ đặc thù riêng âm nhạc, khơng mang lại xúc động,... trường THCS đích thực, thân em phải người trực tiếp tham gia hoạt động âm nhạc Việc dạy Âm nhạc trường THCS trang bị cho em kiến thức kĩ giúp khơi dậy say mê, sáng tạo hoạt động Âm nhạc làm