Đang tải... (xem toàn văn)
Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm đó là việc tổ chức giờ sinh hoạt lớp. Làm sao để gây được hứng thú cho học sinh, không làm cho giờ sinh hoạt bị căng thẳng hoặc nhàm chán, biết lôi cuốn học sinh vào những hoạt động tích cực trong giờ sinh hoạt lớp. Vì sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết. Điều này có thể nói lên được vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng và ảnh hưởng rất nhiều đến học sinh trong tập thể lớp.Hay nói cách khác chủ nhiệm chính là linh hồn của tập thể lớp, vừa là nhà quản lí, vừa là nhà giáo dục trong một tập thể thu nhỏ. Chính thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em học sinh có thể bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá, nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực. Các học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà trường, lớp học. Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái trong đời sống tập thể. Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân. Các em phải được vừa học vừa chơi, được thể hiện khả năng của mình... Thế nhưng thông thường, GVCN dùng tiết sinh hoạt lớp để nhận xét, nhắc nhở những sai phạm của HS trong tuần và phổ biến kế hoạch, công việc tuần tới. Hình thức sinh hoạt lớp chủ yếu dưới dạng sơ kết, đánh giá kết quả học tập, thi đua trong tuần làm cho tiết sinh hoạt thường tẻ nhạt nặng nề, học sinh ít hứng thú và cảm thấy không có ích. Vì những vấn đề nêu trên, tôi đưa ra đề tài: “Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ sinh hoạt lớp”
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN TRƯỜNG THCS VĂN LANG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN MÔ TẢ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN Họ tên người thực Tống Ngọc Ngân Hà Chức vụ Giáo viên Đơn vị Trường THCS Văn Lang Tên Sáng kiến: Tạo hứng thú cho học sinh sinh hoạt lớp Vấn đề tồn trước thực sáng kiến: 2.1 Đặt vấn đề Trong công tác chủ nhiệm, tiết sinh hoạt lớp đóng vai trị quan trọng Thực tốt tiết sinh hoạt tác động tích cực đến tiết học khác tồn tuần học lớp sở để theo dõi, đánh giá trình rèn luyện tiến học sinh xuyên suốt năm học Trong chương trình giáo dục phổ thơng, tiết sinh hoạt lớp quy định tiết học bắt buộc thiếu cấp học Đối với bậc trung học sở, tiết nhà trường xếp tiết học tiết học cuối tuần học, thời điểm để học sinh thực tự đánh giá đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện cá nhân tập thể lớp tuần học trước sau tuần học đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học tập nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm học lớp đề Một nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức sinh hoạt lớp Làm để gây hứng thú cho học sinh, không làm cho sinh hoạt bị căng thẳng nhàm chán, biết lôi học sinh vào hoạt động tích cực sinh hoạt lớp Vì sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Điều nói lên vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng ảnh hưởng nhiều đến học sinh tập thể lớp.Hay nói cách khác chủ nhiệm linh hồn tập thể lớp, vừa nhà quản lí, vừa nhà giáo dục tập thể thu nhỏ Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng thu nhỏ để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thể khả Thế thơng thường, GVCN dùng tiết sinh hoạt lớp để nhận xét, nhắc nhở sai phạm HS tuần phổ biến kế hoạch, cơng việc tuần tới Hình thức sinh hoạt lớp chủ yếu dạng sơ kết, đánh giá kết học tập, thi đua tuần làm cho tiết sinh hoạt thường tẻ nhạt nặng nề, học sinh hứng thú cảm thấy khơng có ích Vì vấn đề nêu trên, đưa đề tài: “Tạo hứng thú cho học sinh sinh hoạt lớp” 2.2 Thực trạng Tiết sinh hoạt lớp đặt đầu cuối tuần học, tiết học phân phối chương trình hay nội dung u cầu cụ thể lại đơi với tâm lí mỏi mệt cho ngày đầu tuần HS muốn xả cuối tuần nên dễ bị thực qua loa đại khái, dễ bị đánh mục tiêu, ý nghĩa nhiệm vụ quan trọng tiết học Làm tác dụng vốn có tiết học Nội dung sinh hoạt lớp cịn khơ cứng lặp lặp lại, không thực gắn với nhu cầu học sinh Các em không thực cảm nhận vấn đề chủ đề vấn đề họ phải giải mà vấn đề thầy, cô Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh em không tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp Giáo viên nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí học sinh để hiểu em Nội dung sáng kiến 3.1 Yêu cầu GVCN - Người GVCN phải có lịng u mến trẻ, phải am hiểu, nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước, phải có niềm tin em Chính niềm tin tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ - Người GVCN lớp phải khéo léo ứng xử sư phạm, mà biểu cụ thể phải tôn trọng yêu mến học sinh Khi yêu mến học sinh ta thực cảm hóa em, đặc biệt em cấp THCS, đường dễ tác động đến em nghiêm khắc đường tình cảm - Người GVCN phải người có chun mơn vững vàng, có tay nghề cao khơng ngừng học hỏi Có dạy tốt, có kiến thức sâu học sinh phục chấp nhận giáo dục Đối với học sinh lưa tuổi THCS, em nhận thức tác động xung quanh tự đưa yêu cầu riêng cho thân, không “Học, học nữa, học mãi” khơng theo kịp, khơng đáp ứng yêu cầu thời đại, học sinh - Giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho em noi theo, phải đèn soi đường lối cho em - Biết khen - chê mực khiến học trò hứng thú học tập Về nguyên tắc, khen phải nhiều chê để tạo tâm lý tích cực cho HS Khi khen chê HS cần lưu ý số vấn đề sau: + Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất; + Khen ngợi phải chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen ; + Cần khen hành vi tích cực vừa xuất với em hay mắc khuyết điểm, em học yếu, nhút nhát; + Khi phê bình HS cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái qt hố thành phẩm chất nhân cách; + Khi phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu; + Khi phê bình lỗi học sinh đồng thời mở hướng khắc phục động viên tiến em để em cảm thấy khơng nặng nề 3.2 Hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp tạo hứng thú cho học sinh Bước 1: Chuẩn bị GVCN + Rà soát nhiệm vụ giáo dục tháng, tuần theo chủ đề; + Nắm bắt tình hình hoạt động học tập tồn lớp tuần thơng qua nguồn: Sổ đầu bài, sổ cờ đỏ, thầy cô môn cán lớp Cần nắm phân loại thơng tin học ngồi học: Tiến bộ, sa sút, yếu có cố gắng, thiếu tập trung… việc thực nội quy tập thể lớp cá nhân học sinh lớp ; + Trao đổi, định hướng trước với cán lớp nhiệm vụ tiết sinh hoạt chuẩn bị thực kế hoạch tuần tiếp theo; + Thay đổi tên gọi lớp cho thú vị Ví dụ: Tập đồn (lớp), Chủ tịch hội đồng quản trị (lớp trưởng), Hội đồng quản trị học tập (lớp phó học tập), Hội đồng quản trị kỉ luật (lớp phó kỉ luật), Trưởng ban/ Phó ban (Tổ trưởng/ Tổ phó), Ban (tổ/nhóm) Bước 2: Tiến hành sinh hoạt Hoạt động 1: Tổng kết đánh giá hoạt động tuần (dự kiến 15 - 20 phút) * GVCN định hướng nội dung sinh hoạt: Nhận xét, đánh giá thực nề nếp: vệ sinh, trực nhật, vào lớp; ý thức học tập, chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập… phương hướng, kế hoạch tuần tới * Chủ tịch HĐQT điều khiển lớp - Chủ tịch HĐQT cho bạn đóng góp ý kiến hoạt động lớp; phản ánh sai trình theo dõi ban Những trường hợp sai phạm chưa báo cáo, cá nhân cần tuyên dương… - Các trưởng ban báo cáo hoạt động ban tuần, ưu điểm, tồn tại… Tuần cuối tháng trưởng ban tự nhận xét, đánh giá; cá nhân nhận xét trưởng ban Chủ tịch HĐQT tổng kết : Dựa trình theo dõi, quản lí lớp trực tiếp suốt tuần học qua báo cáo Phó HĐQT trưởng Ban, thành viên lớp Cần nêu rõ mặt bật tuần đồng thời vạch rõ khiếm khuyết tập thể, cá nhân lớp Cuối đề xuất tuyên dương cá nhân điển hình lớp phê bình cá nhân vi phạm với GVCN * Đây hoạt động quan trọng tiết sinh hoạt, thể tốt khả tự quản học sinh Nêu cao tinh đánh giá, tự đánh giá trước tập thể, giúp em có đoàn kết, thấy rõ trách nhiệm thành viên xây dựng tập thể, đồng thời ngăn ngừa mầm móng sai phạm đạo đức học đường * Đây điểm khó khăn tiết sinh hoạt tự quản vì: Thứ nhất: GVCN khơng điều hành trực tiếp hoạt động Thứ hai: Tâm lý học sinh thường e ngại tiến hành phê bình bạn, sợ bạn ghét, bị lập có hành động “trả thù” nên có xu hướng bao che Như để hoạt động hiệu từ đầu năm học GVCN cần phải xây dựng đội hình cán lớp vững vàng, uy tín thu hút, thuyết phục tập thể Đồng thời có tập dượt cho lực lượng cán lớp phương pháp làm việc, phương pháp theo dõi đánh giá, phương pháp nhận xét trước tập thể như: tuyên dương cần làm bật, phê bình nhẹ nhàng thuyết phục khơng nên dùng từ ngữ gay gắt gây tổn thương trực diện đến đối tượng bị phê bình Bên cạnh GVCN phải giảng giải cho tập thể lớp hiểu cơng việc phải làm với mục tiêu xây dựng tập thể, đoàn kết giúp đỡ tiến Mọi người tập thể lớp bình đẳng, việc phê bình giúp hồn thiện khơng mang tính chất trích, trù dập hay lập thành viên tập thể Hoạt động 2: Xây dựng kế hoạch tuần học tiếp theo.(dự kiến 5-10 phút) - Dựa định hướng trước GVCN, nhiệm vụ đặt nhà trường, mục tiêu thi đua rèn luyện, chủ tịch HĐTQ) phác thảo kế hoạch thực bao gồm: nhiệm vụ phải thực mục tiêu phấn đấu đạt tinh thần khắc phục mặt yếu tuần qua phát huy lợi đạt tập thể lớp - Tập thể lớp trao đổi đến phương án thực - Kết thúc hoạt động 2, chủ tịch HĐTQ mời GVCN cho ý kiến Hoạt động 3: GVCN góp ý ,nhận xét đánh giá (dự kiến 5-10 phút) Dựa thông tin thu thập hoạt động học tập em + GVCN đánh giá góp ý phương pháp làm việc cán lớp, uốn nắn điều chỉnh để rèn luyện kĩ tự quản cho lớp + Cần phát tuyên dương, động viên kịp thời học sinh có cố gắng phấn đấu tuần + Cần phê bình nhẹ nhàng cương cá nhân sai phạm , chây lười, lơ học tập thiếu tính thần trách nhiệm với tập thể Phát ngăn chặn kịp thời tượng học sinh cá biệt + Thưởng, phạt công minh đảm bảo tính thuyết phục, thu hút ràng buộc học sinh + Tiếp tục rút kinh nghiệm với kết đạt đồng thời góp ý bổ sung kế hoạch hoạt động theo định hướng có Hoạt động 4: Hoạt động bổ trợ (thời gian dự kiến lại) Tùy vào lượng thời gian lại bao nhiêu, thiết kế hoạt động cho phù hợp Để tránh nhàm chán, căng thẳng tiết sinh hoạt, dựa vào kinh nghiệm vài năm chủ nhiệm, đúc kết nhu cầu học tập vui chơi em học sinh cấp THCS, đề xuất số hoạt động bổ trợ sau: - GVCN tổ chức sinh nhật cho em có ngày sinh thuộc tháng tuần sinh hoạt - GVCN cần định hướng cho lớp có tiết mục văn nghệ thư giãn như: hát, kể chuyện vui, tuần nhóm phụ trách biểu diễn Có thể áp dụng ca hát thơng qua: karaoke tập thể, hát nối, hát đối đáp… - Mỗi tuần ban phụ trách đội có phát cho lớp báo Khăn Quàng Đỏ GVCN cho cá nhân luân phiên đọc trước báo, sau chọn hoạt động trội Đoàn – Đội, câu chuyện hay, ý nghĩa báo đọc lên cho bạn lớp nghe Thơng qua em học hỏi thêm đức tính tốt học sinh thông qua chia sẻ thông tin - Nếu em học sinh u thích cơng nghệ thơng tin, thích xem phim ảnh, GVCN tận dụng thực hoạt động “Mỗi tuần video học tập kĩ sống” Vì kĩ sống nội dung giáo dục thiết yếu cho học sinh cấp THCS Khuyến khích tất bạn lớp, bạn nhóm có video hay ý nghĩa, nội dung bao quanh phương pháp học tập kĩ sống chia sẻ với lớp Với chủ đề “Rèn luyện tập trung”, “Cách học từ vựng tiếng anh hiệu quả”, “Bí rèn luyện não bộ”, “Cách phòng vệ gặp người lạ bắt chuyện”… Qua em chia sẻ kinh nghiệm học tập hay kĩ sống, sau xem video em đặt câu hỏi thắc mắc, giải đáp vấn đề học tập sống Điều tạo cho em cảm thấy háo hức, tò mò chủ đề video chiếu tn Tạo cho khơng khí sinh hoạt lớp sơi đáng trơng đợi - Nếu sinh hoạt lớp nằm tuần có nhiều mơn kiểm tra mười lăm phút tiết, GVCN đề nghị vài bạn học sinh giỏi lên chia sẻ bí để học bài, nhớ tốt mơn - Đối với lớp 6A4, em thích hội họa GVCN tổ chức hoạt động liên quan đến hội họa như: Trang trí nội quy lớp học, trang trí poster nhắc nhở lớp học (khơng xả rác, tắt đèn quạt, điều hịa khỏi lớp…) thiết kế, trang trí chủ điểm tháng… hình thức thi để tang cạnh tranh tổ, nhóm Những sản phẩm làm dùng để trang trí lớp học, góc học tập… - Thường xuyên tổ chức trò chơi, hoạt động tập thể Mỗi tổ chịu trách nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp tuần Kế hoạch sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm thông qua thực Khi em tự tổ chức em cảm thấy vai trị quan trọng Các em có khả sáng tạo theo cách em mong muốn Chính em biến sinh hoạt lớp đơn nhạt nhẽo thành thú vị, sơi động Một số hoạt động, trị chơi như: + Trò chơi tập thể: * Vỗ tay theo nhịp 1-2,1-2-3 Quản trò hướng dẫn tập thể vỗ tay sau: vỗ nhịp, nhịp đầu vỗ cái, ngừng nhịp vỗ tiếp liền Lần vỗ đấu tập dợt, quản trò tập thể vừa vỗ vừa đếm số (1 – 3) Khi tiếng vỗ tay nhịp nhàng rối không cần đếm số tiếp Muốn sinh động quản trò điều khiển vỗ từ chậm đến nhanh dần * Vỗ tay theo nhịp 1-2-3,1-2-3-4-5 - Cách vỗ tay giống cách vỗ tay khó nhịp vỗ tay dài : 12 nhịp đầu vỗ liên tiếp, ngưng nhịp vỗ tay tiếp liền - Cách vỗ tay theo nhịp sáng tạo nhiều cách hay như; vỗ tay theo nhịp trống nghi thức * Vỗ tay làm mưa nhân tạo: Quản trò cầm đồ vật (khăn quàng, nón …) để tập thể ý hướng điều khiền nhịp vỗ tay Quản trò để vật thấp, tập thể vỗ tay nhỏ (mưa nhỏ) Quản trò đưa tay cao khỏi đầu quay vòng tròn, vỗ tay to nhanh (mưa to) Quản trò phất tay qua bên, tập thể vỗ to tiếng, quản trò phát qua bên kia, vỗ tay tiếng khác (mưa rào) Quản trò phối hợp loại mưa (nhỏ, to, rào) thật nhịp nhàng sinh động chấm dứt tiếng sấm cách tập thể hơ to (đùng) Vỗ tay làm mưa có hình thức khác, vỗ ngón tay từ đến nhiều ngón để làm mưa từ nho đến to * Tìm số nhà: Trị chơi cảm giác, vận động nhẹ phòng, khoảng 08 người tham dự Rèn luyện: Sự quan sát, ghi nhớ vật Giáo dục: Dùng giác quan để nhận vật tượng Luật chơi: Cho người dự chơi đứng quan sát phút Sau xa 3m 13 bịt mắt lại Có cịi hiệu người lần chỗ để hình, tìm lấy hình, sờ kỹ nói hình mang số mấy.Ai nói sai bị phạt Mục đích: Gây bầu khí sơi động, linh hoạt chơi Vật dụng: Lấy giấy cát tơng cắt làm 10 hình khác Mỗi hình có ghi số: từ 1-10 Có thể áp dụng để ôn lại kiến thức học * Truyền tin: Trò chơi cảm giác, vận động nhẹ phòng, khoảng 08 người tham dự Rèn luyện: Nhận định xác cử điệu từ người khác Giáo dục: Tương trợ nhau,phải có nhanh nhẹn hiểu ý lời nói hành động Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến quản trò nhận tin, trở đứng cách người đội 1,5m truyền lại tin cử điệu mà khơng nói, không nhép miệng Đội nhận tin thực theo tin trước thắng Mục đích: Gây bầu khí sơi động để dẫn vào chiều sâu lắng sau Vật dụng: Các vật dụng tin Lưu ý: Khơng nên nói lời khó hiểu khó thực * Một số trò chơi tiếng anh: Truth or Dare, Stop the bus, Hangman, Passing ball… …v v… - GVCN tổ chức hoạt động tọa đàm, đối thoại nóng Cứ cuối tuần thứ tư tháng, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức “đối thoại nóng” với cán lớp thành viên lớp, vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh lớp, vừa tạo hội để cán lớp thể tâm tư nguyện vọng Giống nói chuyện cởi mở, đối thoại thường bắt đầu gợi ý “mềm” chủ nhiệm: “Các bạn nói cho nghe lịch giao tiếp, đúng, không được?”… Hoặc cho em tự bày tỏ ý kiến cá nhân cách cụ thể sau (thực trước đến tiết sinh hoạt lớp): Cho học sinh viết giấy ý kiến cá nhân (khơng ghi rõ họ tên để mang tính khách quan hơn) Học sinh ghi theo quy tắc Tức là: điểm mạnh em, điểm yếu em, điều em chưa làm được, yêu cầu em GVCN (Chúng ta thay câu hỏi thành câu hỏi khác như: điều em thích nhất, điều em ghét nhất, ước mơ em, điều em mong muốn giờ….) Sau học sinh nộp lại cho GVCN, GVCN lọc ý kiến hay, đọc cho lớp nghe, trò chuyện với bạn, vừa tạo tò mò hứng thú cho em, vừa giải đáp thắc mắc, xúc tâm lí học sinh, đặc biệt học sinh lứa tuổi dậy Làm điều này, GVCN hiểu học sinh hơn, người thầy tạo gần gũi niềm tin học sinh - Ngoài hoạt động liên quan đến học tập, vui chơi, GVCN hướng em đến chữ “Tâm” , tinh thần “Tương thân tương ái” vào tháng mưa lũ, cách quyên góp tiền ủng hộ đồng bào lũ lụt miền, đồng bào bị thiên tai, nuôi heo đất… Các đơn vị/lĩnh vực khác áp dụng sáng kiến: Đây sáng kiến phương pháp làm cho học sinh hứng thú với tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, nên đơn vị khác áp dụng Đánh giá phạm vi ảnh hưởng Sáng kiến: Đã áp dụng trường THCS Văn Lang Các chứng đính kèm để minh họa phạm vi ảnh hưởng Sáng kiến áp dụng thức vào đầu học kì II năm học 20182019, qua tiết sinh hoạt lớp hàng tuần (minh chứng đính kèm) Bộ phận/Đơn vị áp dụng Quận 1, ngày 01 tháng 11 năm 2018 Người yêu cầu công nhận Tống Ngọc Ngân Hà MINH CHỨNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ SINH HOẠT LỚP Đã thực vào học kì lớp 6A4 trường THCS Văn Lang Lớp trưởng Minh Anh quản trò, đặt câu hỏi đố vui trò chơi tập thể cho lớp Bạn Tạ Minh Hà đọc số tin tức, câu chuyện bổ ích từ báo KHĂN QUÀNG ĐỎ cho lớp nghe trao đổi Học sinh thực hoạt động “Let’s share” Viết giấy note (giấu tên): ưu điểm em khuyết điểm em yêu cầu em GVCN ước mơ em 10 11 Từng nhóm tham gia buổi tọa đàm ngắn cô chủ nhiệm Làm để giải số vấn đề liên quan đến học tập sống Các nhóm thảo luận ghi trước, thành viên đưa vấn đề 12 MỘT BUỔI CHIA SẺ NHỮNG VIDEO CLIP NÓI VỀ KINH NGHIỆM TRONG HỌC TẬP VÀ NHỮNG THÓI QUEN TỐT – XẤU TRONG CUỘC SỐNG Nhóm bạn Huy Khang chia sẻ tác hại lợi ích việc chơi game 13 Nhóm bạn Chánh Tâm chia sẻ bí nhớ lâu Nhóm bạn Sỹ Hào chia sẻ ảnh hưởng thể thao đến sức khỏe 14 15 ... SỐ HOẠT ĐỘNG TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ SINH HOẠT LỚP Đã thực vào học kì lớp 6A4 trường THCS Văn Lang Lớp trưởng Minh Anh quản trò, đặt câu hỏi đố vui trò chơi tập thể cho lớp Bạn Tạ Minh. .. có ích Vì vấn đề nêu trên, tơi đưa đề tài: ? ?Tạo hứng thú cho học sinh sinh hoạt lớp? ?? 2.2 Thực trạng Tiết sinh hoạt lớp đặt đầu cuối tuần học, tiết học khơng có phân phối chương trình hay nội... giờ….) Sau học sinh nộp lại cho GVCN, GVCN lọc ý kiến hay, đọc cho lớp nghe, trò chuyện với bạn, vừa tạo tò mò hứng thú cho em, vừa giải đáp thắc mắc, xúc tâm lí học sinh, đặc biệt học sinh lứa