Đang tải... (xem toàn văn)
Trong năm học này, thực hiện sự chỉ đạo của PGD Quận về việc “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; tăng cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, tổ chức các hoạt động thực hành [r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài.
Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ chúng cần môi trường để hoạt động trải nghiệm Vì nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện
Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Mơi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình
(2)cực tham quan, học hỏi, nghiên cứu tài liệu, tranh ảnh sách báo ngành có liên quan đến xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ
Từ sở lý luận thực tiễn, từ thuận lợi khó khăn q trình thực nhiệm vụ xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường, suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu, tham mưu cho Đ/c Hiệu trưởng, bàn bạc Ban giám hiệu, đạo sát với đội ngũ giáo viên trường thiết kế, xây dựng mơi trường học tập cho trẻ thu kết đáng khích lệ Tơi mạnh dạn chia sẻ với bạn đồng nghiệp qua SKKN với đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm”
2 Mục đích nghiên cứu.
Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường thiết kế xây dựng môi trường học tập cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
3 Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu biện pháp nhằm thiết kế, xây dựng môi trường học tập cho trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
4 Phương pháp nghiên cứu.
a)Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát thực trạng;
- Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm; - Phương pháp thực hành;
c) Phương pháp thống kê toán học 5 Phạm vi thời gian nghiên cứu.
- Phạm vi áp dụng giáo viên giảng dạy trường mầm non
(3)II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận.
Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè
Đối với nhà giáo dục việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ giúp trẻ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh học sinh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn thời kỳ
Cơ sở thực tiễn
Trên thực tế nay, sống đại nơi đô thị với đa số nhà cao tầng, không gian chật hẹp, trẻ tiếp xúc với mơi trường tự nhiên, diện tích đất để xây dựng trường mầm non chưa đủ rộng để đáp ứng hết nhu cầu trẻ phụ hynh học sinh nói chung, cha mẹ tấp nập lo cơng việc, có điều kiện quan tâm hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm cách hiệu Việc xây dựng môi trường học tập hướng dẫn trẻ thực hành hoạt động trải nghiệm cách có hiệu hồn tồn trơng cậy vào cô giáo trường mầm non
(4)- Ban Giám hiệu: 03 người - Giáo viên: 49 người - Nhân viên: 22 người
TT Khối Số lớp Số học sinh Giáo viên
1 Nhà trẻ 02 86
2 Mẫu giáo Bé 05 181 13
3 Mẫu giáo Nhỡ 05 188 13
4 Mẫu giáo Lớn 06 295 17
Tổng cộng 18 750 49
Trong trình thực nhiệm vụ “thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhận thấy có số khó khăn thuận lợi sau:
2.1 Thuận lợi:
- Nhà trường nhận đạo sát cụ thể phòng Giáo dục Đào tạo thực “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; tăng cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cung cấp kỹ cho trẻ” Phòng Giáo dục tổ chức cho nhà trường tham quan trường điểm, tập huấn, kiến tập cung cấp tài liệu tạo điều kiện cho giáo viên thực chuyên đề cách thuận lợi
- Cả điểm trường UBND Quận đầu tư xây cải tạo sở vật chất, tạo mơi trường an tồn thân thiện, xanh, sạch, đẹp Thiết kế phịng nhóm, khu vệ sinh thiết bị đồ dùng có kích thước phù hợp với trẻ
- BGH nhà trường trọng đầu tư cải tạo môi trường, thu hút quan tâm bậc cha mẹ trẻ Cử CBGV tham gia đầy đủ buổi tham quan, tập huấn, kiến tập, quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có trình độ nhận thức tốt, có khả việc tiếp nhận khéo léo trang trí xây dựng mơi trường
(5)- Nhà trường xây cải tạo phịng nhóm khn viên chật hẹp, diện tích sân vườn nhỏ, điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên hạn chế
- Qui hoạch sân trường khu vực từ cổng vào chưa tận dụng tối đa diện tích cho trẻ hoạt động, số đồ chơi trời cũ, cồng kềnh, hiệu sử dụng thấp Khu vui chơi trẻ chưa có nhiều hoạt động trải nghiệm
- Hệ thống biểu bảng đủ chưa đồng bộ, hệ thống biển dẫn chưa khoa học, biển lớp chưa có độ tuổi trẻ
- Một số giáo viên trẻ chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng chưa nắm vững nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trường lớp học cịn nhiều màu sắc, chưa có thống chung tổng thể
3 Các biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
Là cán quản lý, thân nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục trẻ Đối chiếu với thực tiễn nhà trường, đứng trước thuận lợi, khó khăn, tơi nghiên cứu, xếp lại, tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng nhà trường, thống BGH, đề số biện pháp đạo giáo viên trường mình, thiết kế xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, phù hợp nhất, thực biện pháp để giải vấn đề sau:
- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nâng cao kiến thức kỹ năng thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Chỉ đạo giáo viên thiết kế xây dựng môi trường giáo dục trời - Chỉ đạo giáo viên thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lớp - Xây dựng môi trường xã hội thân thiện- Sử dụng hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
3.1 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nâng cao kiến thức kỹ năng thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
(6)trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên với nội dung biện pháp cụ thể Trong năm học này, thực đạo PGD Quận việc “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; tăng cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cung cấp kỹ cho trẻ”, nhà trường xây dựng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đặc biệt trọng nội dung đầu tư, qui hoạch, thiết kế xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học, nhằm tạo điều kiện tốt cho trẻ có hội tham gia hoạt động trải nghiệm cung cấp kỹ cho trẻ
Để thiết kế, xây dựng môi trường giáo dục, khung cảnh sư phạm thân thiện sáng - xanh - - đẹp - an tồn, tạo hình ảnh, phong cách ấn tượng riêng nhà trường, đòi hỏi BGH phải có thống qui hoạch tổng thể Trước bắt tay vào thực hành thiết kế môi trường, cán bộ, giáo viên, nhân viên phải hiểu sâu sắc tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục, nẵm vững nguyên tắc việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, có thực đảm bảo tính khoa hoc, thẩm mỹ, hài hòa tổng thể
Nhận thức điều này, sau xây dựng kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tổ chức tập huấn trường nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, xác định cụ thể nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên là:
- Định hướng xây dựng mơi trường giáo dục ngồi trời:
+ Xây dựng khung cảnh sư phạm đảm bảo xanh, sạch, đẹp, nở hoa, thẩm mỹ, an toàn, thân thiện tạo hình ảnh, phong cách ấn tượng riêng nhà trường + Qui hoạch thiết kế tổng thể nhà trường phù hợp với thực tiễn trường mình, tận dụng không gian để tạo thành khu vực cho trẻ hoạt động: vườn hoa, vườn rau, thảm cỏ, khu vực chơi với cát, nước…cho trẻ vui chơi, khám phá, trải nghiệm
+ Môi trường giáo dục cần phù hợp độ tuổi, đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, hoạt động lao động
(7)nhạc… tăng cường cho trẻ thao tác trải nghiệm, rèn khả độc lập, tập trung, trật tự (ngăn nắp, thứ tự, gọn gàng, cẩn thận) phối hợp tốt
+ Sử dụng hệ thống biển dẫn ký hiệu khoa học, phù hợp: có đủ biểu bảng, biển báo biển dẫn khu vực trường, lớp
- Định hướng xây dựng môi trường giáo dục lớp:
+ Các góc chơi gồm tên góc, nội qui góc chơi, giá, kệ có bánh xe, màu sắc trang nhã, mảng tường mở không thiết cố định, đồ dùng đồ chơi, phương tiện, học liệu ngăn nắp, dễ lấy, dễ cất Sản phẩm trẻ gắn mảng tường mở vị trí giáo viên định hướng
+ Sáng tạo đồ dùng đồ chơi tự tạo bền, đẹp, phù hợp đồ dùng giáo cụ lĩnh vực thực hành sống, khám phá khoa học, ngôn ngữ… Thay đổi bổ sung thường xuyên phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhu cầu hứng thú khả trẻ
+ Trang trí góc sử dụng màu sắc trang nhã Độ cao mảng tường theo góc chơi 1,2m vừa tầm trẻ Treo ảnh Bác Hồ vị trí trung tâm, trang trọng Tạo khơng gian xanh nhóm, lớp Trang trí, đặt tổng thể lớp cần thẩm mỹ, hình ảnh đẹp, có ý nghĩa
+ Kho phụ, nhà vệ sinh, hành lang trước, sau xếp ngăn nắp, gọn gàng, sẽ, khoa học, đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ giáo viên sử dụng
+ Bảng tuyên truyền: Thể nội dung tuyên truyền cập nhật thường xun thơng báo, hình ảnh, văn bản, vị trí phù hợp để phụ huynh tiện theo dõi nội dung
Tại buổi tập huấn, nội dung ví dụ hình ảnh minh họa tham khảo, giáo viên thực tiễn trường mình, lớp để đưa ý kiến trao đổi bàn bạc, thống cách làm thời gian thực Ngồi việc tổ chức tập huấn trường, tơi cịn sử dụng biện pháp bồi dưỡng chun mơn như:
+ Cử giáo viên nòng cốt tham quan học tập, dự tập huấn, kiến tập Phòng Giáo dục tổ chức
(8)tâm trường mầm non; Hướng dẫn tổ chức Hội thi: “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” CSGDMN PGD Quận phô tô đầy đủ làm tài liệu tập huấn cấp trường phát cho 100% lớp
Ngoài ra, để giúp giáo viên tự bồi dưỡng kiến thức cho mình, tơi cung cấp, hướng dẫn, đơn đốc giáo viên đọc thêm sách, báo, tài liệu liên quan hướng dẫn truy cập mạng Internet vào phần mềm Pinterest học cách xây dựng môi trường giáo dục làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phát triển kỹ cho trẻ Từ giáo viên tự trao đổi, chia sẻ với sinh hoạt chuyên môn qua mạng nội để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ
Bằng cách lựa chọn nội dung bồi dưỡng thiết thực, cụ thể, biện pháp phù hợp, giúp đội ngũ giáo viên nắm nội dung, nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau năm học giáo viên tự tin vận dụng kiến thức vào việc thiết kế xây dựng môi trường giáo dục, nhà trường thay đổi khung cảnh sư phạm đẹp hơn, khang trang, đại so với năm học trước
3.2 Chỉ đạo giáo viên thiết kế xây dựng môi trường giáo dục ngồi trời Mơi trường xã hội mơi trường vật chất tác động đến việc cô trẻ cảm nhận đến việc sử dụng nguồn học liệu, vật liệu phương tiện, đến chất tự nhiên hoạt động vui chơi trẻ đến tương tác cô trẻ Nghĩa cách thức mà môi trường giáo dục trường mầm non thiết kế, xếp ảnh hưởng đến: việc học trẻ, cách học trẻ cách mà giáo viên dạy
Môi trường giáo dục trời cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác cho trẻ Cần đánh giá cao mơi trường hoạt động ngồi trời Khơng có việc thực nhà mà lại khơng thể làm ngồi trời Song có nhiều việc làm ngồi trời lại thực nhà
(9)cho trẻ Năm học trước làm nhiều bồn lốp xe với hình vật ngộ nghĩnh Ếch, Bọ Dừa, Thiên Nga, Lật Đật…vô đáng yêu hiệu việc gây hứng thú cho trẻ khám phá môi trường thiên nhiên hoạt động ngồi trời Nhưng khơng dừng lại đó, năm học nhà trường tiếp tục sáng tạo, thay đổi khung cảnh sư phạm nhà trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
Trước hết quan sát thực tiễn khuôn viên trường nhận thấy số tồn cần cải tạo như: Khuôn viên dọc lối từ cổng vào trước chưa trải cỏ, đặt đu quay, nhà thăng cũ, kích thước lớn chiếm nhiều diện tích Hàng bóng mát xịa cành thấp che khơng gian, khu vực chơi trẻ chưa có nhiều hoạt động trải nghiệm phong phú cho trẻ lựa chọn; Chưa có hệ thống biển dẫn khu vực trường, biển tên lớp chưa có độ tuổi trẻ…Chúng khắc phục tồn cách:
Cắt bớt cành xòa thấp tạo khơng gian thống đãng, từ cổng thấy tồn khơng gian sân trường bên Bỏ đồ chơi trời cũ, chiếm nhiều diện tích, khơng an tồn cho trẻ; Trải cỏ nhân tạo, tạo thành khu vực vui chơi trẻ Để tận dụng không gian ốp cỏ quanh bồn trồng bóng mát để tạo thành bệ ngồi cho trẻ, phía bồn dọn cỏ rác, trải sỏi đá cát để trẻ khám phá nguyên liệu tự nhiên Sau tạo mặt không gian tiến hành phân chia khu vực chơi sáng tạo đồ chơi, nguyên liệu chơi cho trẻ
(10)những thu hút ý hứng thú trẻ mà khiến phụ huynh học sinh đồng nghiệp trường bạn ghi nhận khen ngợi Ranh giới ước lệ khu vực chơi chậu lốp xe tạo hình vật Bọ Dừa, Thiên Nga, Ếch Cốm… tạo khung cảnh sinh động gần gũi với trẻ - Khu vực hoạt động trải nghiệm kỹ thực hành sống: Tận dụng mảng tường phía ngồi lớp học, trước bong sơn xuống cấp, cải tạo cách ghép ốp nhôm màu vân gỗ tạo mặt phẳng cho mảng tường Lựa chọn nguyên liệu chúng chịu mưa nắng, nhẹ dễ lau rửa, đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ tiếp xúc Để đễ dàng cho việc gắn đính đồ dùng đồ chơi lên mảng tường mà đảm bảo bền, đẹp trẻ tham gia hoạt động, nghiên cứu khoan treo lên lưới kim loại có kích thước 1m x1m phù hợp độ cao trẻ, kích thước mắt lưới 5cm x5cm thuận tiện buộc gắn treo đồ chơi cho trẻ trải nghiệm Sau tạo mặt cho mảng tường lớn, chia mảng tường thành hoạt động nhỏ:
+ Chơi với nước: Giáo viên sử dụng vỏ chai nhựa đoạn ống nhựa gắn dích dắc lưới; phía đặt khay nhựa đựng nước, vài phễu ca nhựa to, nhỏ để trẻ trải nghiệm múc, rót, đong nước, quan sát đường chảy nước…
+ Chơi thả bóng: Giáo viên chọn đoạn ống nước nhựa, nhờ phụ huynh học sinh xẻ đôi theo chiều dọc tạo thành máng, buộc gắn dích dắc lưới để trẻ chơi thả bóng, sỏi… Một mảng khác gắn đoạn ống nhựa sơn màu với kích thước to nhỏ khác nhau, để trẻ chọn thả bóng màu kích thước ống nhắm phát triển nhận thức cho trẻ
+ Giáo viên dành mảng lưới buộc gắn đồ dùng gia đình cũ như: Điện thoại bàn; bàn phím máy tính; ổ khóa; khóa dây; chốt cửa dọc, ngang; cơng tắc điện… để trẻ chơi học cách sử dụng
+ Chơi vơi âm thanh: Giáo viên sáng tạo lựa chọn ống tre khô, làm sạch, sơn dầu bóng cho đẹp bền, treo ống tre dài ngắn khác để trẻ gõ tạo âm trầm bổng khác nhau…
(11)Sự nỗ lực việc cải tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phong phú, đẹp an toàn đội ngũ giáo viên đông đảo phụ huynh học sinh ghi nhận hưởng ứng Dịp trước Tết Nguyên đán, thực chủ điểm Tết Mùa xuân nhà trường vận động phụ huynh học sinh đóng góp ủng hộ chậu cây, chậu hoa cành hoa đào nhựa để làm đẹp khung cảnh sư phạm nhà trường Phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ với tổng trị giá ước khoảng triệu động, làm cho khung cảnh nhà trường thêm rực rỡ
Song song với việc cải tạo lại môi trường, phân chia thành khu vực chơi cho trẻ, đầu tư hệ thống biển dẫn nhà trường, thay biển tên lớp có ghi rõ độ tuổi trẻ, biểu bảng xếp khoa học, ngắn theo ngun tắc tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Được đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường, năm học đạo với tập thể giáo viên cải tạo, xếp, xây dựng môi trường giáo dục trời cho trẻ phù hợp với điều kiện kinh tế điều kiện thực tiễn nhà trường Tạo điều kiện cho trẻ sẵn sàng hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm
3.3 Chỉ đạo giáo viên thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lớp Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ Vì trẻ cần có nhiều hội để chơi học bên ngồi lớp học Mơi trường lớp, khoảng không gian thường xuyên bị giới hạn giúp trẻ dễ tập trung hơn, phù hợp với tổ chức hoạt động học cần có tính hệ thống, “hàn lâm”, có nhiều hội phát triển vận động tinh Đối với góc hoạt động: góc chơi cá nhân trẻ có nhiều hội thực hành, học hỏi nhiều thứ, thực hoạt động theo hứng thú mình; giáo viên sử dụng góc chơi để hỗ trợ cho kế hoạch dạy học, giáo viên hỗ trợ cá nhân nhóm nhỏ Ngay từ đầu năm học, với việc xếp nhân sự, bố trí thời gian để thiết kế xây dựng môi trường giáo dục ngồi trời, tơi ln ý đến việc đạo giáo viên xếp, trang trí, xây dựng môi trường giáo dục lớp lấy trẻ làm trung tâm, nhắc nhở giáo viên yêu cầu thiết kế góc:
+ Sắp xếp hoạt động tương đồng gần (HĐ tĩnh xa HĐ động); + Giới hạn không gian (vách ngăn không cố định): dùng chiếu, giá, đồ dùng;
(12)+ Đảm bảo trẻ dễ dàng di chuyển góc lớp;
+ Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chủng cho góc, ý tới học liệu mang màu sắc vùng miền, địa phương, nguyên vật liệu từ phế liệu, từ thiên nhiên …;
+ Các góc phải bày biện hấp dẫn;
+ Số lượng trẻ hoạt động góc phải phù hợp với khơng gian góc, vị trí khơng gian nhỏ hẹp nên có số lượng trẻ hơn;
+ Khơng cần thiết phải có khơng gian rộng thống cố định làm giảm khơng gian góc học tập thú vị hạn chế việc học chơi trẻ góc hoạt động
Năm học thực nội dung chuyên đề, quán triệt hướng dẫn cấp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên trường cải tạo môi trường lớp học xếp lại góc sau:
+ Giá góc: Ở số lớp, giá góc Quận đầu tư đầy đủ cấp làm nhiều đợt nên chưa đồng kích thước màu sắc, giáo viên nhờ phụ huynh cưa, cắt bớt trang trí rườm rà, sơn lại màu trắng xanh nhạt cho đồng trang nhã, làm bật đồ dùng, đồ chơi trẻ xếp lên giá, khiến trẻ dễ thấy, dễ gây ý trẻ
+ Tên góc: Trước giáo viên cắt chữ giấy vải màu, chữ màu góc màu chữ khác nên sặc sỡ nhiều màu, chưa thống Năm giảm tải màu sắc, giáo viên thống chọn chung màu xanh biển, chữ màu trắng trang nhã đại Tên góc lớp nhà trẻ theo qui ước riêng không giống lớp mẫu giáo
VD: Ở lớp mẫu giáo là: Góc chơi đóng vai; góc xây dựng; góc học tập, góc nghệ thuật…thì nhà trẻ là: Góc bế em; góc hoạt động với đồ vật, góc kể chuyện hay góc chơi với hình màu
(13)một mảng chắn Tùy theo nội dung góc mà treo lên khung rổ, hộp, cốc… nguyên liệu, đồ dùng, tập, hay sản phẩm trẻ, trẻ mẫu giáo trang trí góc chơi, xếp đồ dùng ngun liệu vào góc theo hướng dẫn Bằng cách trẻ tự lấy ra, sử dụng xong tự cất thuận tiện dễ dàng, cần giáo viên thay đổi bổ sung tập, nguyên liệu cho trẻ thuận tiện kịp thời
VD: Ở góc “Bán hàng” giáo viên chọn rổ chữ nhật màu trắng có kích thước nhau, treo ngắn lên khung móc treo, trẻ mẫu giáo tự phân loại mặt hàng xếp vào rổ như: rau, củ, quả… mặt hàng khác để bán Hoặc góc “Phát triển ngơn ngữ” giáo viên sử dụng lõi giấy tạo thành cốc chắn treo lên, trẻ dán trang trí nhẹ nhàng cho cốc xếp vào đó: Bút chì, bút màu, que thẻ chữ, kẹp gỗ, khuy, hột, hạt…rất gọn gàng thuận tiện
+ Góc thiên nhiên thường bố trí ngồi ban cơng sảnh hành lang rộng, năm cải tạo trải thêm cỏ xanh, giáo viên bổ sung thêm đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động trải nghiệm múc, rót, đong nước; thả bóng; trồng thêm chậu hoa thủy canh hoa súng, thả cá cảnh…làm cho góc thiên nhiên thêm phong phú sinh động
+ Buồng phụ, nhà vệ sinh xếp gọn gàng, ngăn nắp, Có ký hiệu hướng dẫn trẻ sử dụng mũi tên chiều ra, vào cửa; ký hiệu nhà vệ sinh; hình ảnh nội qui góc khoa học, đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ giáo viên sử dụng
+ Bảng tuyên truyền: Trước lớp có bảng tuyên truyền treo ngắn, nội dung tuyên truyền cập nhật thường xuyên hình ảnh, thơng báo, vị trí phù hợp nên thu hút ý phụ huynh học sinh
Tiếp thu đạo quán từ BGH nhiệt tình khéo léo mình, đội ngũ giáo viên trường tơi cải tạo, xếp lại góc chơi lớp, bổ sung đồ dùng đồ chơi tự tạo, thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lớp theo nguyên tắc tiêu chí “Lấy trẻ làm trung tâm”
3.4 Xây dựng môi trường xã hội thân thiện- Sử dụng hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
(14)giữa cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ
Sau sử dụng biện pháp để cải tạo, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngồi trời lớp, việc sử dụng, khai thác tối đa hiệu môi trường tạo vấn đề đáng quan tâm Mơi trường dù có đẹp đến mà khơng tổ chức cho trẻ hoạt động môi trường khơng đem lại kết giáo dục Nhận thức điều tơi tích cực đạo giáo viên nghiêm túc tổ chức tốt hoạt động giáo dục cho trẻ đặc biệt hoạt động góc hoạt động ngồi trời Vì q trình hoạt động trải nghiệm môi trường cô tạo trẻ khơng thu kiến thức, có thêm nhiều kỹ nhận thức mà tham gia vào trình giao tiếp để hình thành kỹ xã hội
Khi tổ chức hoạt động “chơi” cho trẻ, giáo viên cần tích cực trị chuyện, giao tiếp với trẻ, tạo tình để trẻ giao tiếp với Tuy nhiên cần ý độ tuổi trẻ để sử dụng lời nói, cử giao tiếp, lời hướng dẫn phù hợp với trẻ
+ Đối với trẻ nhà trẻ: phần thỏa thuận chơi, nhận xét chơi ngắn gọn, đơn giản trẻ mẫu giáo, định hướng gợi mở để trẻ hứng thú chơi với đồ chơi, giao lưu với đồ vật, phát triển lời nói, cảm xúc trình trẻ chơi với đồ chơi, với bạn, với cô Tạo điều kiện cho trẻ phát triển mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ, khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng môi trường sẵn có cho trẻ thực hành nhiều nhất, lấy trẻ làm trung tâm, thỏa mãn nhu cầu phù hợp khả trẻ
(15)ý tưởng Khơng vội vàng can thiệp vào tình xảy trình chơi, bình tĩnh lắng nghe đưa lời khuyên phù hợp Giáo viên tuyệt đối không làm hộ trẻ, hướng dẫn trẻ không thực thao tác mẫu dùng lời nói hướng dẫn trẻ thao tác Luân chuyển để trẻ thay đổi luân phiên tham gia vào tất góc chơi Tạo bầu khơng khí vui tươi, thân thiện, hịa thuận, quan hệ gần gũi, u thương tơn trọng q trình trẻ chơi
VD: Trong tình thiếu đồ chơi: giáo viên dạy trẻ biết chờ đợi bạn, chơi với bạn dạy trẻ tìm đồ vật thay hay tìm cách chơi khác cho phù hợp; Trong tình trẻ có xung đột: dạy trẻ học cách thỏa thuận, giải mâu thuẫn lời nói; Hoặc tình có đồ chơi, giáo cụ mới: khuyến khích trẻ lựa chọn hướng dẫn trẻ thao tác chơi
Nắm vững nguyên tắc phương pháp tổ chức hoạt động góc, hoạt động ngồi trời cho trẻ, tích cực tổ chức khai thác sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sau năm thực tập thể giáo viên nhà trường chúng tơi trì phát triển môi trường xã hội thân thiện cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Trong trình tham gia hoạt động trải nghiệm, trẻ phát triển tối đa kỹ nhận thức kỹ xã hội
Kết
Từ cố gắng việc nghiên cứu tài liệu, đúc rút kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ trẻ giúp nhà trừơng có môi môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, từ nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, thể kết sau:
4.1 Kết sở vật chất:
- Khung cảnh sư phạm nhà trường đẹp hơn, khang trang hơn, diện tích sân trải cỏ, số lượng đồ chơi vận động trời, số cảnh, hoa sân trường tăng so với năm học trước
Nội dung Năm học
2016 - 2017
Năm học 2017 - 2018
Tăng
Diện tích trải cỏ 150 m2 230 m2 80 m2
(16)Đồ chơi trời 06 loại 11 05 loại Góc chơi trải nghiệm
ngồi trời
04 góc 09 góc 05 góc
4.2 Kết trẻ:
- Trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích tham gia hoạt động trải nghiệm, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường tiểu học
- 98% trẻ tích cực tham gia hoạt động chơi góc hoạt động ngồi trời lớp Đa số trẻ chủ động phát điều lạ, tích cực quan sát, đàm thoại với giáo, biết đặt câu hỏi trả lời câu hỏi phán đốn giáo viên: Điều xảy nếu…?
- Kiến thức vật tượng gần gũi xung quanh kỹ nhận thức trẻ phát triển, trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, suy luận giải vấn đề
- 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp lễ phép
Nội dung
Đầu năm Cuối năm
Tốt Khá Đ CĐ Tốt Khá Đ CĐ
Trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm
147 20% 151 20% 295 39% 157 21% 232 31% 369 49% 111 15% 37 5% Trẻ có kỹ xã hội
theo độ tuổi
(17)Trẻ có kỹ nhận thức theo độ tuổi
104 14% uplo ad.1 23d oc.n et 16% 233 31% 295 39% 233 31% 246 33% 213 28% 58 8%
4.3 Kết từ phía bậc cha mẹ:
- Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, đặc biệt tham gia hoạt động trải nghiệm, tích cực giúp trẻ hồn thành tập cô giao nhà, yêu cầu cô giáo
- Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động môi trường giáo dục, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, số lượng phụ huynh học sinh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt 80%
- Cha mẹ cảm thấy vui với tiến trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp đồ chơi, vật thật, ủng hộ giáo viên xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm
4.4 Về phía giáo viên nhà trường
- Giáo viên chịu khó, sáng tạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế góc goạt động sáng tạo ngồi trời lớp Tích cực trị chuyện giao tiếp với trẻ, kiên trì trả lời câu hỏi “tại sao?” trẻ, nắm nội dung chương trình, có kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ, biết xếp tổ chức môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm, sử dụng linh hoạt biện pháp, tận dụng hội để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ
III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Nguyên nhân học kinh nghiệm
(18)- Được đạo sát sao, triển khai chuyên đề, hướng dẫn cụ thể phòng Giáo dục Đào tạo quận Long Biên, năm học mở lớp tập huấn, tổ chức buổi tham quan trường điểm, kiến tập chuyên đề có chất lượng, mang lại hiệu thiết thực cho nhà trường
- Ban Giám hiệu nhà trường có suy nghĩ, đầu tư, tìm biện pháp cụ thể đạo giáo viên hướng
- Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, hăng hái với cơng việc, có ý thức học hỏi trau dồi nghiệp vụ, có khả tiếp cận mới, sáng tạo việc xếp lớp học tạo mơi trường học tập cho trẻ, tích cực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, tự giác nghiêm túc thực theo đạo BGH
1.2 Bài học kinh nghiệm:
- Để xây dựng môi trường giáo dục đảm bảo tiêu chí “Lấy trẻ làm trung tâm” việc tìm biện pháp thực khó, xong việc triển khai thực thi biện pháp lại khó Để thực điều này, địi hỏi người quản lý phải sâu sát linh hoạt, chịu khó suy nghĩ tìm tịi, áp dụng biện pháp đạo phải phù hợp với thực tế trường mình, ln trau dồi kiến thức, cập nhật kịp thời với phát triển ngành học tiến xã hội
- Cần phải làm tốt cơng tác tun truyền, xã hội hóa giáo dục, góp phần xây dựng sở vật chất cho trường, lớp ngày khang trang, tuyên truyền bậc phụ huynh tham gia giáo dục trẻ
- Lôi tham gia trẻ, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động - Phát huy tinh thần đoàn kết tập thể giáo viên, coi trọng thống phương pháp dạy trẻ Đảm bảo nguyên tắc kiên trì – thường xuyên – liên tục việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển kỹ nhận thức kỹ xã hội cho trẻ hàng ngày
Kết luận
(19)Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng bước vào sống, đóng góp phần khơng nhỏ việc phát triển nguồn nhân lực cho đất nước, vì: "Trẻ em hôm giới ngày mai"/
Hà Nội, ngày 05 tháng năm 2018
IV MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC BIỆN PHÁP
(20)(21)Cải tạo môi trường, trải cỏ tạo thành khu vui chơi trẻ trời
(22)Chơi thả bóng, phát triển nhận thức
(23)Chơi với nước
(24)Trang trí tranh sỏi, tạo điểm nhấn ấn tượng cho môi trường
(25)(26)Tiểu cảnh sân khấu gốc tạo sinh động cho môi trường
3.Xây dựng môi trường giáo dục lớp
(27)Tên góc trang trí góc trang nhã nhẹ nhàng, không sặc sỡ
(28)(29)4.Tổ chức cho trẻ hoạt động môi trường giáo dục
(30)(31)(32)