Đang tải... (xem toàn văn)
Là một chuyên gia, tôi tin rằng một phần vai trò của chúng tôi đưa ra lời khuyên cho cha mẹ rằng hoạt động giải trí và chơi quan trọng không kém hoạt động học tập đối với quá trình phát [r]
(1)1.Thế hoạt động?
“một chuỗi hành động có chủ đích kết nối với vận động, vật liệu, không gian, mục đích tron khoảng thời gian định, theo cách có ý nghĩa với cá nhân
thực chúng.”
Nói đơn giản là, hoạt động việc bạn làm ngày để người độc lập
Một hoạt động việc có ý nghĩavới bạn Có ý nghĩa tức người thực có đặt tầm quan trọng định vào việc hiểu lý lại cần phải thực hi ện hoạt động Việc có ý nghĩa đến từ yếu tố bên (vd: thân thấy thích muốn làm) bên ngồi (vd: trả cơng để làm )
Một việc mà người thấy có ý nghĩa có người khác lại không thấy Chúng ta cho ta coi trọng hoạt động mà người khác cảm thấy Điều đặc biệt quan trọng phải nhớ ta làm việc với trẻ em
Các hoạt động chia làm nhóm
Hoạt động
Chăm sóc cá nhân
Các hoạt động tự chăm lo cho
mình
Cơng việc
Các hoạt động thuộc diện việc cần phải làm
Giải trí
Tất việc làm bạn thấy
vui vẻ
Môi trường
(Nơi chốn, người xung quanh , đồ dùng, âm thanh, hình ảnh, mùi gây ảnh hưởng đến khả thực hoạt động
của cá nhân) Mặc quần áo
Tắm giặt Đánh Đi vệ sinh
Chơi
Học (ở trường) Đi làm
Làm việc nhà
(2)Làm để ta phân loại hoạt động?
Mọi người khơng thống việc phân loại hoạ t động Ví dụ, người khơng thích nấu ăn cho việc họ bắt buộc “phải” làm xếp vào phần Cơng việc Người khác thích nấu ăn lại cho giải trí
Khơng có “quy luật” cụ thể việc phân loại hoạt động người có suy nghĩ riêng Mỗi người có danh sách riêng việc cần làm hàng ngày dựa tuổi tác, nghề nghiệp, vai trò xã hội (mẹ, bố ) sở thích Ví dụ việc làm ngày:
Hoạt động Phân loại hoạt động Môi trường thực hiện
Ngủ dậy/ra khỏi giường Chăm sóc cá nhân Phịng ngủ
Tắm Chăm sóc cá nhân Phịng tắm
Chọn quần áo Chăm sóc cá nhân Phịng ngủ
Mặc quần áo Chăm sóc cá nhân Phịng ngủ
Làm bữa sáng Chăm sóc cá nhân Bếp
Dọn bếp Cơng việc Bếp
Đổ rác Cơng việc Ngồi ngõ
Đánh Chăm sóc cá nhân Phịng tắm
Xem email Cơng việc/Giải trí Phịng khách
Bắt xe bt làm Cơng việc Ngồi đường
Đi làm Cơng việc Phịng học mẫu giáo
Cùng bạn ăn trưa Giải trí Nhà hàng
Dọn phịng tắm Cơng việc Phịng tắm
Nấu bữa tối Công việc Bếp
Xem DVD Giải trí Phịng khách
(3)Tầm quan trọng việc cân hoạt động
Vậy việc tham gia vào hoạt động có ý nghĩa điều thiết yếu , cân hoạt động tham gia vào quan trọng Bạn thấy dành ngày làm (Công việc), làm việc nhà (Công việc) Bạn thấy không cho phép dành thời gian giải trí? Buồn bã? Chán nản? Trẻ em có nguy bị
Các dấu hiệu trầm cảm trẻ khơng nói : Thu lại
Thay đổi thèm ăn Rối loạn giấc ngủ Tự gây thương tích
Tăng tần suất hành vi lặp lại
Chúng ta biết có tác nhân sinh lý dẫn đến trầm uất, cịn có tác nhân tâm lý Một số khơng có ngày cân đầy hoạt động có ý nghĩa Điều quan trọng ta phải cho trẻ có hội có ngày đầy hoạt động có ý nghĩa cân Nhiều khi, ta muốn tốt cho trẻ, ta lại mắc lỗi không tạo cân cho trẻ Trẻ đến trường, đến dạy thêm lại đến trị liệu thêm Tồn hoạt động Cơng việc Mục tiêu trị liệu (và mục tiêu phụ huynh ) thường dựa kỹ học tập tự chăm sóc nhiều lúc ta quên phần quan trọng– giải trí
Câu hỏi tơi đặt buổi đánh giá ban đầu “Con bạn giỏi gì? Trẻ thích gì? Cái làm bé cười? Bố mẹ thường chơi với ?” Tơi thấy nhiều phụ huynh giáo viên Việt Nam Anh không trả lời câu hỏi
(4)Vì mơi trường lại quan trọng vậy?
Không gặp trường hợp trẻ thực hoạt động với kết khác môi trường khác Ví dụ: trẻ giày khốc áo vào lớp lại đòi bố mẹ làm cho nhà Trẻ ngồi yên tập trung học nhà, đến lớp lại tỏ tập trung Vì lại có khác biệt ?
Các yếu tố mơi trường Ví dụ ảnh hưởng lên khả thực hiện
Cấu trúc xung quanh: liệu có cấu trúc mơi trường xung quanh gây ảnh hưởng đến hoạt động?
Trẻ ngồi xe lăn tự lên cầu thang tới lớp tầng
Mọi người xung quanh : Có mà trẻ có mối quan hệ trải nghiệm tiêu cực/tích cực mơi trường khơng?
Trẻ nghe lời giáo viên không nghe lời cha mẹ
Đồ dùng xung quanh: Trẻ có đủ đồ dùng
cần thiết để thực hoạt động khơng? Trẻ dùng tranh để giao tiếp giờtrị liệu lớp cô giáo nhà cha mẹ lại khơng có tranh Trẻ giao tiếp phịng trị liệu lớp nhà khơng
Quy đinh vai trị mơi trường : trẻ phải thay đổi hành vi môi trường khác dựa quy định vai môi trường Ví dụ: quy định nhà khác trường Ở nhà trẻ “con” “cháu” trường trẻ “học sinh” Đó vai trị khác
Ở nhà trẻ khơng cần mặc áo trường phải mặc Đây quy định xã hội Nếu bạn không báo cho trẻ biết môi trường quy định thay đổi (bằng lời nói bảng tranh) trẻ chuyển môi trường mà không hiểu quy định thay đổi lại cởi áo trường
Học phản ứng khác với môi trường khác nhau: Dựa trải nghiệm khứ, trẻ cư xử khác
Trẻ sợ phải tự vào phịng vệ sinh lần trước trẻ vệ sinh, toa-lét có tiếng ồn lớn làm trẻ sợ Từ trẻ thấy sợ bảo vào phịng vệ sinh
Trải nghiệm giác quan môi trường: Cách trẻ phản ứng với địi hỏi giác quan mơi trường
Xem phần sau hòa hợp giác quan
(5)Hoạt động trẻ gì?
Những hoạt động mà bạn đưa vào ô (chăm sóc cá nhân, cơng việc giải trí) phải dựa trên:
tuổi đời trẻ tuổi khơn trẻ sở thích trẻ
Hãy tham khảo qua Bản đánh giá Sơ phần sau để xem tuổi trẻ nên bắt đầu làm việc ăn, mặc quần áo, tắm rửa vệ sinh Chú ý xem trẻ học bước kỹ
Có lúc cha mẹ giáo viên chọn sai hoạt động cho trẻ Các lỗi thường gặp là:
1 Hoạt động dễ so với phát triển trẻ Ở giai đoạn p hát triển trẻ, trẻ vượt hoạt động Trẻ thấy chán hoạt động không chịu thực Hoặc trẻ không thấy hoạt động có ý nghĩa q dễ
2 Hoạt động khó so với phát triển trẻ Trẻ chưa phát triển đầy đủ kỹ để hồn thành hoạt động
Vì hai lý mà trẻ khơng chịu thực hoạt động dẫn đến người lớn đưa kết luận sai lầm Chúng ta nghĩ trẻ khơng làm trẻ thiếu khả nhận thức, thực ta đưa cho trẻ hoạt động không phù hợp với khả trẻ giai đoạn phát triển
Một điểm quan trọng khác ta cần nhớ trẻ không thực h iện hoạt động trẻ chưa dạy hoạt động Điều đặc biệt quan trọng với giáo viên chuyên gia làm đánh giá cho trẻ Ta khó mong trẻ tự tất , viết tên hay xếp màu trẻ chưa dạy làm Người làm c huyên môn luôn phải hỏi cha mẹ xem trẻ có hội tham gia vào hoạt động chưa trước đưa kết luận khả nhận thức trẻ
Tương tự vậy, cha mẹ phải tự hỏi – liệu dạy hay cho tự học hoạt động chưa? Liệu bị chậm có phải làm hộ hết cho khơng ? Khi trẻ lớn lên hoạt động trẻ thay đổi Dưới số ví dụ hoạt động trẻ lớn Bạn cần phải tự định (dựa điều kiện văn hóa, xã hội ) trẻ phải học kỹ này:
Chăm sóc cá nhân Thay tự mặc quần áo, tự giặt quần áo Tự gội đầu
Sử dụng phương tiện cơng cộng
Chăm sóc cá nhân lứa tuổi dậy
Cơng việc Học nghề
Quản lý tiền
Việc nhà nấu ăn hay dọn dẹp
Đi mua sắm
Giải trí
(6)Làm để tạo động lực cho trẻ học hoạt động mới
Khi ta cố khuyến khích trẻ học hoạt động mới, ta phải nhớ trẻ khơng có quan tâm người lớn hoạt động Chẳng hạn, đứa trẻ khơng thích mặc áo khơng quan tâm đến việc học tự mặc áo Với trẻ, chuyện chẳng quan trọng Hoặc trẻ khơng thích học đàn dù bố mẹ có muốn nào, khơng chịu tập có học khơng thích
Trong trường hợp trẻ khơng thấy hoạt động có ý nghĩa, ta phải tạo ý nghĩa cho trẻ
Một cách khác để tạo ý nghĩa động lực đưa phần thưởng bên
Cả hai phương pháp cần cha mẹ, giáo viên trị liệu biết trẻ thích làm Một cách khác để tạo ý nghĩa cho hoạt động cho trẻ tập làm hoạt động vào thời gian thích hợp Ví dụ: tập đánh sau ăn
Tập làm hoạt động nơi mà bình thường hoạt động xảy Ví dụ: đừng tập cho trẻ đánh răng, rửa mặt lớp mà tập phòng vệ sinh
Trẻ khơng có động lực học cách tự giày Hoạt động
hồn tồn vơ nghĩa với trẻ
Cha mẹ, giáo viên chuyên gia trị liệu cần phải biết điều có ý nghĩa với trẻ Ví dụ: trẻ thích chạy ngồi chơi từ trường nhà
Dành thời gian tập giày trước chơi rời trường nhà.Bản
thân hoạt động khơng tạo động lực cho trẻ, trẻ lại thích
kết hoàn thành hoạt động – ngồi chơi nhà
Trẻ khơng muốn tập viết
Cha mẹ, giáo viên chuyên gia trị liệu cần phải biết trẻ thích làm Chẳng hạn, trẻ thích thổi bong bóng
Dành thời gian sau hoạt động (tập viết) để trẻ chơi