Đang tải... (xem toàn văn)
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung bài học - GV yêu cầu HS quan sát hình một số trùng đã học,. trao đổi nhóm và hoàn thành bảng 1[r]
(1)Ngày soạn:…………
Ngày Giảng:………
CHỦ ĐỀ: ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I TÊN CHỦ ĐỀ:
Động vật nguyên sinh II Xác định nội dung chủ đề
Chủ đề:Động vật nguyên sinh SGK
Nội dung 1: Thực hành quan sát số động vật nguyên sinh
Tiết
Nội dung 2:Trùng roi Tiết
Nội dung 3:Trùng biến hình trùng đế giáy Tiết Nội dung 4: Trùng kiết lị trùng sốt rét Tiết Nội dung 5: Đặc điểm chung – vai trò ĐVNS Tiết III Mục tiêu chủ đề
1 Về mục tiêu:
- Học sinh thấy hai đại diện điển hình cho ngành động vật nguyên sinh trùng roi trùng giày (đế giày)
- Phân biệt hình dạng, cách di chuyển hai đại diện - Rút đặc điểm trung gian động vật thực vật trùng roi - Học sinh biết mô tả dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh
(2)- Thấy bước chuyển quan trọng từ động vật đơn bào đến động vật đa bào qua đại diện tập đoàn trùng roi
- Học sinh biết đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng sinh sản trùng biến hình trùng giày
- HS thấy phân hoá chức phận tế bào trùng giày, biểu mầm mống động vật đa bào
- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh
- Học sinh rõ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét
- Học sinh biết đặc điểm chung động vật nguyên sinh
- Học sinh vận dụng kiến thức cấu tạo nơi sống trước để vài trị tích cực động vật nguyên sinh tác hại động vật nguyên sinh gây
2 Về kĩ năng:Hình thành, rèn luyện kỹ năng: - Quan sát, phân tích tổnghợp, tính tốn
- Rèn kĩ sử dụng quan sát mẫu kính hiển vi - Kĩ hoạt động nhóm
- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức, xử lí thơng tin 3 Về thái độ:
- Giáo dục ý thức học tập mơn, học sinh xác định độ môi trường qua xuất động vật nguyên sinh
- Giáo dục học sinh ý thức phịng chống nhiễm mơi trường nói chung nhiễm mơi trường nước nói riêng
(3)- Năng lực tự học: Học sinh phải xác định mục tiêu học tập, tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực thực Lập thực kế hoạch học tập
- Năng lực giải vấn đề
- NL tư sáng tạo: HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập Đề xuất ý tưởng Các kĩ tư
- NL tự quản lý: Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập
- NL giao tiếp: Xác định hình thức giao tiếp: Ngơn ngữ nói, viết, ngơn ngữ thể
- NL hợp tác: Làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm - NL sử dụng CNTT truyền thông (ICT)
- NL sử dụng ngôn ngữ: Sử dụng ngôn ngữ sinh học - NL tính tốn: Thành thạo phép tính
- NL:Quan sát: tranh ảnh, mơ hình, video - NL:Xử lí trình bày số liệu
IV Bảng mô tả mức độ yêu cầu chủ đề
Nội dung
MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
thấp
Vận dụng cao
Một số động
vật nguyên
sinh
Nhận biết đặc điểm hình dạng số động vật nguyên sinh
Xác định đặc điểm cấu tạo số động vật nguyên sinh
Nắm điều kiện sống, phát sinh, phát triển số động vật nguyên sinh
Đưa
biện pháp
(4)Đặc điểm chung
Nắm đặc điểm chung số động vật nguyên sinh
Phân biệt số động vật nguyên sinh
Phân biệt đặc điểm cấu tạo, sinh sản số động vật nguyên sinh với động vật khác
Giải thích động vật ngun sinh động vật đơn giản nhất, mối liên hệ thực vật động vật… V Biên soạn câu hỏi/bài tập
1, Kể tên số động vật nguyên sinh?
2, Nơi sống số động vật ngun sinh?
3, Vì nói Động vật ngun sinh thể mối liên hệ thực vật động vật? 4, Vì nói động vật ngun sinh động vật bậc thấp?
5, Phân tích lợi ích tác hại số động vật nguyên sinh?
6, Em làm để bảo vệ thân, gia đình cộng đờng chống lại tác hại số động vật nguyên sinh?
7, Giải thích động vật nguyên sinh dễ sinh sơi phát triển nhanh chóng thành dịch bệnh?
8, Trong giọt máu (1/10 ml) người bệnh sốt rét kính hiển vi đếm 35 cá thể trùng sốt rét Tính số lượng trùng sốt rét có thể bệnh nhân biết trung bình người có khoảng 4,5 lít máu, giả sử mật độ trùng sốt rét máu người bệnh nhau?
VI Thiết kế tiến trình dạy học 1 Chuẩn bị GV Hs:
1.1 Chuẩn bị GV:
Máy chiếu: Tranh vẽ trùng roi, trùng giày 1.2 Chuẩn bị Hs:
(5)+ Tìm hiểu số bệnh động vật nguyên sinh gây cách phòng chống 2 Phương pháp:
Phương pháp quan sát tìm tịi, thực hành, thảo luận nhóm 3 Tổ chức hoạt động học:
TIẾT 3: THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ ĐVNS A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút)
B1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thông qua hoạt động tập thể:
Báo caó hoạt Gv giao nhà
? Hãy kể tên động vật nguyên sinh mà nhóm( tổ) sưu tầm Hs: trùng giày, trùng roi xanh
? Nhận xét kích thước chúng Hs: Rất nhỏ
? Bằng cách quan sát động vật Hs: Kính hiển vi
B2: GV: Động vật nguyên sinh động vật có cấu tạo gờm tế bào, có kích thước nhỏ khơng thể quan sát mắt thường mà phải quan sát kính hiển vi.Bài học hơm quan sát số động vật nguyên sinh qua mẫu vật mà em chuẩn bị
B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Quan sát trùng giày (20’)
- Mục tiêu: Học sinhtìm quan sát trùng giày nước ngâm rơm, cỏ khô - Cách tiến hành:
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học - GV lưu ý hướng dẫn HS tỉ mỉ thực
hành
- GV hướng dẫn thao tác:
+ Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm (chỗ thành bình)
I Quan sát trùng giày Chuẩn bị
(6)+ Nhỏ lên lam kính, đậy la men soi kính hiển vi
+ Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ
+ Quan sát hình 3.1 SGK để nhận biết trùng giày - HS làm việc theo nhóm phân cơng
- Các nhóm tự ghi nhớ thao tác GV - GV kiểm tra kính nhóm
- GV yêu cầu lấy mẫu khác, HS quan sát trùng giày di chuyển
- Di chuyển theo kiểu tiến thẳng hay xoay tiến? - GV cho HS làm tập trang 15 SGK chọn câu trả lời
- GV thông báo kết để HS tự sửa chữa, cần
- Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi nhận biết trùng giày
- HS vẽ sơ lược hình dạng trùng giày
- HS quan sát trùng giày di chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển
- HS dựa vào kết quan sát rời hồn thành tập
- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- Trùng giày sống nước ao tù, váng cống rãnh
- Cấu tạo: Là tế bào nhỏ thể hình khối
2 Cách tiến hành: Sgk
(7)giống giày
- Di chuyển nhờ lông bơi vừa tiến vừa xoay
Hoạt động 2: Quan sát trùng roi (20’)
- Mục tiêu: Học sinh quan sát hình dạng trùng roi cách di chuyển - Cách tiến hành:
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học - GV cho HS quan sát hình 3.2 3.3 SGK trang
15
- GV yêu cầu HS làm với cách lấy mẫu quan sát tương tự quan sát trùng giày
- GV gọi đại diện số nhóm lên tiến hành theo thao tác hoạt động
- GV kiểm tra kính hiển vi nhóm
- GV lưu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu
- Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi GV hỏi nguyên nhân lớp góp ý
- GV yêu cầu HS làm tập mục SGK trang 16 - GV thông báo đáp án đúng:
+ Đầu trước
+ Màu sắc hạt diệp lục
- HS tự quan sát hình trang 15 SGK để nhận biết trùng roi
- Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mẫu để
II Quan sát trùng roi Chuẩn bị
- Kính hiển vi, lamen, lam kính, pipet, váng nước ao
2 Cách tiến hành: Sgk
(8)bạn quan sát
- Các nhóm nên lấy váng xanh nước ao hay rũ nhẹ rễ bèo để có trùng roi
- Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin SGK trang 16 trả lời câu hỏi
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- Trùng roi xanh sống nước: Ao, hồ
- Cấu tạo Là tế bào nhỏ hình thoi, có roi, điểm mắt, hạt diệp lục, hạt dự trữ
- Di chuyển nhờ roi xoáy vào nước vừa tiến vừa xoay
Ngày Giảng:………
TIẾT 4: TRÙNG ROI
Hoạt động 1: Tìm hiểu trùng roi xanh (25’)
-Mục tiêu:Học sinhnắm đặc điểm dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh - Cách tiến hành:
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học - GV yêu cầu:
+ Nghiên cứu SGK, vận dụng kiến thức trước + Quan sát hình 4.1 4.2 SGK
(9)+ Hoàn thành phiếu học tập
- GV đến nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm yếu - GV kẻ phiếu học tập lên bảng để chữa
- GV chữa tập phiếu, yêu cầu: ? Cách dinh dưỡng trùng roi xanh?
+ Dinh dưỡng: Nơi có ánh sáng, trùng roi xanh dinh dưỡng thực vật Nếu chuyển vào chỗ tối lâu ngày, trùng roi xanh dần màu xanh, chúng sống nhờ đờng hóa chất hữu hòa tan sinh vật khác chết phân hủy Hơ hấp nhờ trao đổi khí qua màng tế bào Bài tiết điều chỉnh áp suất thẩm thấu nhờ khơng bào co bóp Trùng roi xanh có diệp lục nên thường dinh dưỡng tự dưỡng chủ yếu ? Trình bày trình sinh sản trùng roi xanh? + Trùng roi xanh sinh sản vơ tính theo cách phân đôi, thể phân theo chiều dọc
- Làm nhanh tập mục trang 18 SGK - GV yêu cầu HS quan sát phiếu chuẩn kiến thức Bước 1: Tế bào tích lũy chất để chuẩn bị cho q trình phân đơi
Bước 2: Nhân nhân đôi, roi nhân đôi
Bước 3: Chất nguyên sinh bào quan phân đôi (điểm mắt, khơng bào co bóp, hạt diệp lục)
Bước 4: Tế bào bắt đầu tách đôi Bước 5: Tế bào tiếp tục tách đôi
Bước 6: Hai tế bào hình thành
- Sau theo dõi phiếu, GV nên kiểm tra số nhóm có câu trả lời
(10)? Trùng roi giống khác thực vật đặc điểm nào? - HS trả lời: + Giống nhau: Có cấu tạo từ tế bào, tính hướng ánh sáng, thể có hạt diệp lục để tổng hợp chất hữu lượng ánh sáng mặt trời
+ Khác nhau:
Trùng roi Thực vật
- Thuộc giới động vật - Có khả di chuyển
- Vừa tự dưỡng, vừa di dưỡng
- Thuộc giới thực vật - Khơng có khả di chuyển
- Chỉ sống tự dưỡng
- Cá nhân tự đọc thông tin mục I trang 17 18 SGK
- Thảo luận nhóm, thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập:
- Yêu cầu nêu được:
+ Các hình thức dinh dưỡng
+ Kiểu sinh sản vơ tính theo chiều dọc thể
- Đại diện nhóm ghi kết bảng, nhóm khác bổ sung
- HS dựa vào hình 4.2 SGK trả lời, lưu ý nhân phân chia trước rồi đến phần khác
+ Nhờ có điểm mắt nên có khả cảm nhận ánh sáng
(11)- HS nghe, nhận xét bổ sung (nếu cần) - vài nhóm nhắc lại nội dung phiếu học tập
Phiếu học tập: Tìm hiểu trùng roi xanh Bà
i tập
Tên động vật
Đặc điểm Trùng roi xanh
1
Dinh dưỡng - Tự dưỡng dị dưỡng
- Hô hấp: Trao đổi khí qua màng tế bào - Bài tiết: Nhờ khơng bào co bóp
2 Sinh sản - Vơ tính cách phân đơi theo chiều dọc Hoạt động 2: Tìm hiểu tập đồn trùng roi 20’)
- Mục tiêu: Học sinh thấy tập đoàn trùng roi xanh động vật trung gian động vật đơn bào động vật đa bào
- Cách tiến hành:
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học - GV yêu cầu HS:
+ Nghiên cứu SGK, quan sát hình 4.3 trang 18
+ Hoàn thành tập mục trang 19 SGK (điền từ vào chỗ trống)
- GV nêu câu hỏi:
? Tập đồn Vơn vốc dinh dưỡng nào? ? Hình thức sinh sản tập đồn Vơn vốc? - Cá nhân tự thu nhận kiến thức
- Trao đổi nhóm hồn thành tập:
II Tập đoàn trùng roi - Tập đồn trùng roi gờm nhiều tế bào, bước đầu có phân hố chức
(12)- Yêu cầu lựa chọn: trùng roi, tế bào, đơn bào, đa bào - GV lưu ý HS không trả lời GV giảng - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung
- vài HS đọc toàn nội dung tập - HS lắng nghe GV giảng:
Trong tập đoàn số cá thể làm nhiệm vụ di chuyển bắt mồi, đến sinh sản số tế bào chuyển vào phân chia thành tập đoàn
? Tập đồn Vơn vốc cho ta suy nghĩ mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào?
- Yêu cầu nêu được: Trong tập đồn bắt đầu có phân chia chức cho số tế bào
- GV rút kết luận
Ngày Giảng:………
TIẾT 5: TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY Hoạt động 1: Tìm hiểu biến hình trùng giày(45’)
- Mục tiêu:Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo loại trùng phù hợp với đời sống tự Hai đại diện cấu tạo đơn giản nhất, đại diện cấu tạo phức tạp ĐVNS
- Cách tiến hành:
(13)- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập
? Dựa quan sát kết hợp với hình ảnh sau xếp theo trình tự hợp lý cách bắt tiêu hóa mời trùng biến hình?
Khi trùng biến hình sinh sản sinh sản cách nào?
- GV quan sát hoạt động nhóm để hướng dẫn, đặc biệt nhóm học yếu
- GV kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa
- Yêu cầu nhóm lên ghi câu trả lời vào phiếu bảng
- GV ghi ý kiến bổ sung nhóm vào bảng - Dựa vào đâu để chọn câu trả lời trên?
- GV tìm hiểu số nhóm có câu trả lời chưa (nếu ý kiến chưa thống nhất, GV phân tích cho HS chọn lại)
- GV cho HS theo dõi phiếu kiến thức chuẩn
- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 20, 21
- Quan sát H 5.1; 5.2; 5.3 SGK trang 20; 21 ghi nhớ kiến thức
- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu nêu được:
+ Dinh dưỡng: nhờ khơng bào co bóp + Sinh sản: vơ tính, hữu tính
- Đại diện nhóm lên ghi câu trả lời, nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung
(14)- HS theo dõi phiếu chuẩn, tự sửa chữa cần - GV lưu ý giải thích số vấn đề cho HS:
+ Khơng bào tiêu hố động vật ngun sinh hình thành lấy thức ăn vào thể
+ Trùng giày: tế bào có phân hố đơn giản, tạm gọi rãnh miệng hầu không giống cá, gà
+ Sinh sản hữu tính trùng giày hình thức tăng sức sống cho thể sinh sản hữu tính
- GV cho HS tiếp tục trao đổi:
+ Trình bày q trình bắt mời tiêu hố mời trùng biến hình
- Q trình tiêu hố trùng giày trùng biến hình khác điểm nào?
Bảng Bài
tập
Tên động vật
Đặc điểm Trùng biến hình Trùng giày
2 Dinh dưỡng - Tiêu hoá nội bào
- Bài tiết: chất thừa dờn đến khơng bào co bóp thải ngồi vị trí
- Thức ăn qua miệng tới hầu tới khơng bào tiêu hố biến đổi nhờ enzim
(15)3 Sinh sản Vô tính cách phân đơi thể
- Vơ tính cách phân đơi thể theo chiều ngang - Hữu tính cách tiếp hợp
Ngày Giảng:………
TIẾT 6: TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT Hoạt động 1: Trùng kiết lị trùng sốt rét(30’)
- Mục tiêu: Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh
- Cách tiến hành
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 6.1;
6.2; 6.3 SGK trang 23, 24 Hoàn thành phiếu học tập - Cá nhân tự đọc thông tin thu thập kiến thức - Trao đổi nhóm thống ý kiến hồn thành phiếu học tập
- Yêu cầu nêu được:
+ Cấu tạo: thể tiêu giảm phận di chuyển + Dinh dưỡng: dùng chất dinh dưỡng vật chủ + Trong vòng đời; phát triển nhanh phá huỷ quan kí sinh
- GV nên quan sát lớp hướng dẫn nhóm học
(16)yếu
- Đại diện nhóm ghi ý kiến vào đặc điểm phiếu học tập
- Nhóm khác nhận xét, bổ sung
- Các nhóm theo dõi phiếu chuẩn kiến thức tự sửa chữa
- Một vài HS đọc nội dung phiếu
- GV ghi ý kiến bổ sung lên bảng để nhóm khác theo dõi
- GV lưu ý: Nếu ý kiến chưa thống GV phân tích để HS tiếp tục lựa chọn câu trả lời
- GV cho HS quan sát phiếu mẫu Kết luận: Phiếu học tập
ST T
Tên đv
Đặc điểm Trùng kiết lị Trùng sốt rét
1 Cấu tạo - Có chân giả ngắn - Khơng có khơng bào
- Khơngcó quandichuyển - Khơngcó cáckhơngbào
2 Dinh dưỡng
- Thực qua màng tế bào
- Nuốt hồng cầu
- Thực qua màng tế bào - Lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu
3 Phát triển
- Trong môi trường, kết bào xác, vào ruột người chui khỏi bào xác bám vào thành ruột
(17)- GV cho HS làm nhanh tập mục trang 23 SGk, so sánh trùng kiết lị trùng biến hình
- Yêu cầu:
+ Đặc điểm giống: có chân giả, kết bào xác
+ Đặc diểm khác: ăn hờng cầu, có chân giả ngắn - GV lưu ý: trùng sốt rét không kết bào xác mà sống động vật trung gian
- Khảnăngkếtbàoxáccủatrùngkiếtlịcó táchạinhư thếnào?
- Nếu HS không trả lời được, GV nên giải thích - Tại người bị sốt rét da tái xanh?
- Tại người bị kiết lị ngồi máu?
Liên hệ: Muốn phịng tránh bệnh kiết lị ta phải làm gì?
- GV đề phòng HS hỏi: Tại người bị sốt rét sốt nóng cao mà người lại rét run cầm cập?
Bảng so sánh
Hoạt động 2: Bệnh sốt rét nước ta(15’)
- Mục tiêu: Học sinh rõ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét
- Cách tiến hành
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học - GV yêu cầu HS đọc SGK kết hợp với thông tin thu
thập được, trả lời câu hỏi:
- Tình trạng bệnh sốt rét Việt Nam như thế nào?
- Cách phòng tránh bệnh sốt rét cộng đồng? - GV hỏi: Tại người sống miền núi hay bị sốt
- Bệnh sốt rét nước ta toán
(18)rét?
- Cá nhân đọc thông tin SGK thơng tin mục “ Em có biết” trang 24, trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời u cầu:
+ Bệnh đẩy lùi số vùng miền núi
+ Diệt muỗi vệ sinh môi trường
- GV thông báo sách Nhà nước cơng tác phịng chống bệnh sốt rét:
+ Tuyên truyền ngủ có
+ Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí + Phát thuốc chữa cho người bệnh
- GV yêu cầu HS rút kết luận
nhân, diệt muỗi
Ngày Giảng:………
TIẾT 7: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIẾN CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH
Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm chung(15’)
- Mục tiêu:Học sinh nắm đặc điểm chung động vật nguyên sinh - Cách tiến hành:
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học - GV yêu cầu HS quan sát hình số trùng học,
trao đổi nhóm hoàn thành bảng
(19)- GV kẻ sẵn bảng số trùng học để HS chữa
- GV cho nhóm lên ghi kết vào bảng
- GV ghi phần bổ sung nhóm vào bên cạnh - GV cho HS quan sát bảng kiến thức chuẩn
- Cá nhân tự nhớ lại kiến thức trước quan sát hình vẽ
- Trao đổi nhóm, thống ý kiến - Hoàn thành nội dung bảng
- Đại diện nhóm trình bày cách ghi kết vào bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- HS tự sửa chữa chưa
- GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:
? Động vật nguyên sinh sống tự có đặc điểm gì? ? Động vật ngun sinh sống kí sinh có đặc điểm gì? ? Động vật ngun sinh có đặc điểm chung? - GV yêu cầu HS rút kết luận
- Cho HS nhắc lại kiến thức
- HS trao đổi nhóm, thống câu trả lời, yêu cầu nêu được: + Sống tự do: có phận di chuyển tự tìm thức ăn
+ Sống kí sinh: số phân tiêu giảm + Đặc điểm cấu tạo, kích thước, sinh sản
hiển vi
- Chỉ tế bào đảm nhiệm choc sống
(20)- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
Bảng Đặc điểm chung ngành Động vật nguyên sinh S
T T
Đại diện
Kích thước Cấu tạo từ
Thức ăn Bộ phận di chuyển Hình thức sinh sản Hiển vi Lớn tế bào Nhiều tế bào
Trùng roi X X Vụn hữu Roi Vô tính
theo chiều dọc
2 Trùng biến hình
X X Vi khuẩn,
vụn hữu cơ
Chân giả
Vơ tính
3 Trùng giày
X X Vi khuẩn,
vụn hữu cơ
Lông bơi Vơ tính, hữu tính
4 Trùng kiết lị
X X Hồng cầu Tiêu
giảm
Vô tính
5 Trùng sốt rét
X X Hồng cầu Khơng
có
Vơ tính
Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị(20’)
- Mục tiêu:Học sinh nắm vai trị tích cực tác hại động vật nguyên sinh - Cách tiến hành:
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành
bảng
- GV kẻ sẵn bảng để chữa - GV yêu cầu HS chữa
- GV lưu ý: Những ý kiến nhóm ghi đầy đủ vào
(21)bảng, sau ý kiến bổ sung
- GV nên khuyến khích nhóm kể thêm đại diện khác SGK
- GV thông báo thêm vài loài khác gây bệnh người động vật
- Cuối GV cho HS quan sát bảng kiến thức chuẩn - Cá nhân đọc thông tin SGK trang 26; 27 ghi nhớ kiến thức
- Trao đổi nhóm thống câu ý kiến hồn thành bảng
- Yêu cầu nêu được: + Nêu lợi ích mặt động vật nguyên sinh tự nhiên đời sống người + Chỉ rõ tác hại động vật người
+ Nêu đại diện
- Đại diện nhóm lên ghi đáp án vào bảng Nhóm khác nhận xét, bổ sung
- HS lắng nghe GV giảng
- Là HS em phải làm để vệ sinh mơi trường phịng chống nhiễm mơi trường nước?
- HS tự sửa chữa sai
Bảng Vai trị thực tiễn Động vật nguyên sinh
Vai trò thực tiễn Tên đại diện
Lợi ích
- Trong tự nhiên:
(22)+ Làm thức ăn cho động vật nước: giáp xác nhỏ, cá biển
- Đối với người:
+ Giúp xác định tuổi địa tầng, tìm mỏ dầu
+ Nguyên liệu chế giấy giáp
trùng roi giáp
- Trùng lỗ
- Trùng phóng xạ
Tác hại
- Gây bệnh cho động vật - Gây bệnh cho người
- Trùng cầu, trùng bào tử
- Trùng roi máu, trùng kiết lị, trùng sốt rét
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( phút) a Mục tiêu hoạt động: Củng cố kiến thức ĐVNS
b Phương thức tổ chức HĐ:
1, Kể tên số động vật nguyên sinh?
2, Nơi sống số động vật nguyên sinh?
3, Vì nói Động vật nguyên sinh thể mối liên hệ thực vật động vật? 4, Vì nói động vật nguyên sinh động vật bậc thấp?
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG ( phút) a Mục tiêu hoạt động: Nâng cao ý thức bảo vệ thể.
b Phương thức tổ chức HĐ Vận dụng:
1, Phân tích lợi ích tác hại số động vật nguyên sinh?
2, Em làm để bảo vệ thân, gia đình cộng đờng chống lại tác hại số động vật nguyên sinh?
(23)Mở rộng:Trong giọt máu (1/10 ml) người bệnh sốt rét kính hiển vi đếm 35 cá thể trùng sốt rét Tính số lượng trùng sốt rét có thể bệnh nhân biết trung bình người có khoảng 4,5 lít máu, giả sử mật độ trùng sốt rét máu người bệnh nhau?
V Rút kinh nghiệm