Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Phần I- Di truyền biến dị Chơng I- Các thí nghiệm Menđen Ngày soạn: Tiết Ngày dạy: Bài 1: Menđen di truyền học I Mục tiêu - Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học Hiểu đợc công lao to lớn trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ vµ kÝ hiƯu di trun häc - RÌn lun kĩ quan sát, phân tích, khái quát hoá, tổng hợp hoá thông tin kiến thức; phát triển kĩ hoạt động nhóm - Học sinh có thái độ học tập nghiêm túc, hăng hái hứng thú thùc sù, cã ý thøc vËn dơng kiÕn thøc vµo việc giải thích giải vấn đề thực tiễn II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen III Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra Bài VB: Di truyền học hình thành từ đầu thÕ kØ XX nhng chiÕm mét vÞ trÝ quan träng sinh học Menđen ngời đặt móng cho di trun häc VËy di trun häc nghiªn cøu vấn đề gì? có ý nghĩa nh nào? nghiên cứu hôm Hoạt động 1: Di truyền học Mục tiêu: Học sinh khái niệm di truyền biến dị Nắm đợc mục đích, ý nghĩa di truyền học Hoạt động GV Hoạt ®éng cđa HS *GV cho HS ®äc kh¸i niƯm di truyền - Cá nhân HS đọc SGK biến dị mơc I SGK - HS däc to kh¸i niƯm biến dị di truyền -Thế di truyền biến dị ? *GV giải thích rõ: biến dị di truyền tợng trái ngợc nhng tiến - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức hành song song gắn liền với Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 trình sinh sản *GV yêu cầu HS làm tập SGK mục I - Liên hệ thân xác định xem - Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả giống khác bó mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da lời: trình bày trớc lớp - Dựa vào SGK mục I để trả lời Kết luận: - Khái niệm di truyền, biến dị (SGK) - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trò quan trọng không lí thuyết mà có giá trị thùc tiƠn cho khoa häc chän gièng, y häc vµ đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt ®éng 2: Men®en – ngêi ®Ỉt nỊn mãng cho di truyền học Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc phơng pháp nghiên cứu Di truyền Menđen: phơng pháp phân tích hệ lai Hoạt động GV Hoạt động HS *GV yêu cầu HS đọc tiểu sử Menđen SGK - HS đọc to , lớp theo dõi - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính - HS quan sát phân tích H 1.2, trạng đem lai? nêu đợc tơng phản cặp - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích tính trạng - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen? - Đọc kĩ thông tin SGK, trình bày đ- GV: trớc Menđen, nhiều nhà khoa học đà ợc nội dung phơng pháp thực phép lai đậu Hà Lan nh- phân tích hệ lai ng không thành công Menđen có u điểm: - vài HS phát biểu, bổ sung chọn đối tợng chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tơng phản, thí - HS lắng nghe GV giới thiệu nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết *GV giải thích Menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng để nghiên cứu - HS suy nghĩ trả lời Kết luận: Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 - Phơng pháp phân tích hệ lai Menđen (SGK) Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Mục tiêu: HS nắm đợc, ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu Hoạt động GV Hoạt động cđa HS *GV híng dÉn HS nghiªn cøu mét sè - HS thu nhËn th«ng tin, ghi nhí kiÕn tht ngữ thức - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh häa - HS lÊy VD thĨ ®Ĩ minh häa cho thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng *GV giới thiệu số kí hiệu *GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thờng viết bên trái dấu x, bố thờng viết - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông bên phải P: mẹ x bố tin vào Kết luận: Một số thuật ngữ: + Tính trạng + Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát; x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử; : Đực; : Cái F: Thế hƯ (F1: thø cđa P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1) Kiểm tra đánh giá - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang Híng dÉn häc bµi nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trớc Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Bài 2: lai cặp tính trạng I Mục tiêu - Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp; hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li; Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc II Đồ dùng dạy học - Tranh phãng to h×nh 2.1; 2.2; 2.3 SGK III TiÕn trình lên lớp Kiểm tra cũ - Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen? Bài VB: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen, phát biểu đợc nội dung quy luật phân li Hoạt động GV Hoạt động HS *GV híng dÉn HS quan s¸t tranh H 2.1 - HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo cách tiến hành hoa đậu Hà Lan *GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm - Ghi nhớ khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào ô trống - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu đợc: - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; F2? *GV nhấn mạnh thay đổi giống + Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng trội làm bố làm mẹ kết phép lai Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 không thay đổi + F2: trội: lặn - Yêu cầu HS làm tập ®iỊn tõ SGK trang - Lùa chän cơm tõ điền vào chỗ trống: - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập đồng tính sau đà ®iỊn tréi: lỈn - 1, HS ®äc KÕt luËn: a ThÝ nghiÖm: - Lai gièng đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: F2: Hoa đỏ hoa đỏ: hoa trắng b Các khái niệm: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 đợc biểu hiƯn c KÕt qu¶ thÝ nghiƯm – KÕt ln: Khi lai hai thể bô smẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: HS giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS *GV giải thích quan niệm ®- - HS ghi nhí kiÕn thøc, quan s¸t H 2.3 ơng thời quan niệm + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa Menđen ®ång thêi sư dơng H ®á) 2.3 ®Ĩ gi¶i thÝch + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: a Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 + Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a - Do đâu tất F1 - F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A cho hoa đỏ? quy định đợc biểu - Yêu cầu HS: - HÃy quan sát H 2.3 cho - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc: biết: tỉ lệ loại giao tử GF : 1A: 1a F1 tỉ lệ loại hợp tư + TØ lƯ hỵp tư F2: 1AA : 2Aa : 1aa F2? - T¹i F2 l¹i cã tØ lệ hoa đỏ: hoa trắng? + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA *GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hòa lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, aa cho kiểu hình hoa trắng - H·y ph¸t biĨu néi dung  HS ph¸t biĨu, kết luận quy luật phân li trình phát sinh giao tử? Kết luận: Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tơng ứng quy định kiểu hình thể Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thông qua trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P Củng cố - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh họa Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc trả lời câu hỏi SGK - Làm tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai) Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ớc gen A quy định mắt đen Quy ớc gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Cá mắt đen x Cá mắt ®á AA GP: F1: GF1: F2: aa A a Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) 1A: 1a 1A: 1a 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ) Duyệt ngày : tháng năm 20 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Ngày soạn: Tiết Ngày dạy: Bài 3: lai cặp tính trạng (tiếp) I Mục tiêu - Học sinh hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích; hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất + Hiểu phân biệt đợc di truyền trội không hoàn toµn (di trun trung gian) víi di trun tréi hoµn toàn - Phát triển t lí luận nh phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai - HS có ý thức học tập nghiêm túc II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm III Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh nào? (sơ đồ) - Giải tập SGK Bài Hoạt động 1: Lai phân tích Mục tiêu: Học sinh trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Hoạt động GV Hoạt động HS - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: thí nghiệm Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa - Từ kết GV phân tÝch c¸c kh¸i - HS ghi nhí kh¸i niƯm niƯm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - HÃy xác định kết phép lai sau: - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trờng hợp P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 P: Hoa đỏ x Aa Hoa trắng aa lai - Các nhóm khác hoàn thiện đáp án - Kết lai nh ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào « trèng (SGK – trang 11) - Kh¸i niƯm lai phân tích? 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp *GV nêu; mục đích phép lai phân - HS đọc lại khái niệm lai phân tích tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội Kết luận: Một số khái niệm: - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tơng ứng khác (Aa) Lai phân tích: - phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 2: ý nghĩa tơng quan trội lặn Mục tiêu: HS nêu đợc vai trò quy luật phân ly sản xuất Hoạt động GV Hoạt động HS *GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin - HS thu nhận xử lý thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Thảo luận nhóm, thống đáp án - Nêu tơng quan trội lặn tự - Đại diện nhóm trình bày, nhóm nhiên? khác nhận xét, bổ sung - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất? Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 - Muốn xác định ®é thn chđng cđa gièng cÇn thùc hiƯn phÐp lai nào? - HS xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phơng pháp trồng cho tự thụ phấn Kết luận: - Tơng quan trội, lặn tợng phổ biến giới sinh vật - Tính trạng trội thờng tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống Hoạt động 3: Trội không hoàn toàn Mục tiêu: HS phân biệt đợc tợng di truyền trội không hoàn toàn với trội lặn hoàn toàn Hoạt động GV Hoạt động HS *GV yêu cầu HS quan sát H 3, nghiên - HS tự thu nhận thông tin, kết hợp với cứu thông tin SGK hoàn thành bảng GV quan sát hình, trao đổi nhóm hoàn đà phát thành bảng - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Đặc điểm Thí nghiệm Menđen Trội không hoàn toàn Kiểu hình F1 - Tính trạng trung gian - Tính trạng trội Kiểu hình F2 trội: trung gian: lỈn tréi: lỈn *GV yêu cầu HS làm tập điền từ SGK - HS điền đợc cụm từ : - Cho HS đọc kết quả, nhận xét: 1- Tính trạng trung gian - ? Thế trội không hoàn toàn? 2- 1: 2: Kết luận: - Trội không hoàn toàn tợng di truyền kiểu hình thể lai F1 biểu tính trạng trung gian thể bố mẹ, F2 có tỉ lệ kiểu hình 1: 2: Kiểm tra đánh giá Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: C1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng 10 c đỏ: vàng Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Kiểm tra đánh giá - Viết sơ đồ chuỗi thức ¨n, líi thøc ¨n hƯ sinh th¸i rng níc Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc bµi trả lời câu hỏi 1, SGK - Chuẩn bị kiểm tra tiết: nội dung thực hành Duyệt ngày : tháng năm 20 Ngày soạn: TiÕt 53 Ngµy KT KiĨm tra tiÕt I Mục tiêu - Nhằm kiểm tra, đánh giá HS nội dung thực hành đà tiến hành thực hành - Kiểm tra kĩ quan sát, phân tích, nhận biết thao tác thực hành - Học sinh có thái độ làm nghiêm túc, hăng hái vµ høng thó thùc sù, cã ý thøc vËn dơng kiến thức vào việc giải thích giải vấn đề thực tiễn II Đề Câu 1: Trình bày thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn? Câu 2: Nêu đặc điểm hình thái a bóng đặc điểm hình thái a sáng? Cho VD? Vẽ đại diện loại? 176 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Câu 3: Có loại môi trờng sống sinh vật? Đó loại môi trờng nào? Kể tên sinh vật sống môi trờng khác nhau? Câu 4: Cho sơ đồ lới thức ăn sau: HÃy xác định tên sinh vật cho mắt xích lới thức ăn III Đáp án Biểu điểm Câu 1: (2,5 điểm) Trình bày đủ thao tác giao phấn (SGK) ý 0,5 điểm Câu 2: (3 điểm) - Đặc điểm a sáng: phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt VD: Lá cỏ phi lao, chuối, tre (0,5 điểm) (0,5 điểm) - Đặc điểm a bóng: phiến lớn, màu xanh thẫm (0,5 điểm) VD: Lá lốt, chuối, phong lan, dong (0,5 điểm) - Vẽ hình dạng đại diện (đẹp, hình ảnh giống) (1 điểm) Câu 3: (2 điểm) - Kể đợc loại môi trờng sống sinh vật - Kể xác loại sinh vật môi trờng khác (1 ®iĨm) (1 ®iĨm) C©u 4: (2,5 ®iĨm) - HS kĨ tên sinh vật hợp lí đạt iv đánh gi¸ nhËn xÐt sau giê kiĨm tra ……………………………………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………………………………… … Tæng hợp kết quả: Điểm đạt 8,0: 177 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Điểm đạt: < 5,0: Ngày soạn: Tiết 54 Ngày dạy: Bài 51 + 52: Thực hành Hệ sinh thái (Tiết 1) i Mục tiêu - Học sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái hệ sinh thái đồng ruộng - Rèn kĩ quan sát, nhận định, phân tích Từ khái quát thông tin đà thu thập đợc từ thiên nhiên - Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trêng II Chn bÞ - Theo néi dung híng dÉn SGK III Tiến trình lên lớp Kiểm tra chuẩn bị HS ? Hệ sinh thái gì? Hệ sinh thái hoàn chỉnh bao gồm thành phần nào? Tiến hành Cho HS quan sát thiên nhiên, tiến hành nh SGK Hoạt động 1: Quan sát hệ sinh thái (đồng ruộng) Hoạt động GV Hoạt động HS *GV cho HS xác định mục tiêu thực hành: + Điều tra thành phần hệ sinh thái + Xác định thành phần sinh vËt khu vùc quan s¸t *GV cho HS quan sát thiên nhiên, tiến hành nh sau: - HS hực hiƯn theo nhãm sau ®ã tiÕn + Thùc hiƯn theo nội dung đà định hành bbớc theo yêu cầu hớng dẫn 178 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 + HS xem lần thứ thứ để hoàn thày thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3 - Trớc tiến hành nhóm chuẩn bị *GV quan sát nhóm, giúp đỡ nhóm sẵn nội dung cần quan sát bảng 51.1 yếu đến 51.3 *GV yêu cầu HS quan sát tích cực - Sau quan sát, nhóm tiến hành phát chi tiết thành phần nội dung bảng hệ sinh thái đồng ruộng - HS lu ý: có thực vật, động vật - GVcó thể kiểm tra quan sát HS tên hỏi GV cách chiếu vài phim nhóm - Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để HS quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thái Hoạt động 2: Hỏi đáp Hệ sinh thái đồng ruộng *Giáo viên yêu cầu HS sử dụng *HS tiến hành hoạt động nhận thức, thông tin thu nhận đợc, kiến thức thảo luận nhóm, thống ý kiến thực tế thân, sau tiến hành phát biểu trả lời: thảo luận, sau phát biểu trả lời câu hỏi ? Hệ sinh thái đồng ruộng bao có Sau ý kiến trả lời, HS tiến hành thành phần nào? nhận xét, bổ sung, rút kÕt ln ghi ? C¸c bËc dinh dìng hệ sinh thái nhớ đồng ruộng? ? Em có suy nghĩ Hệ sinh thái đồng ruộng? ? Làm để bảo vệ Hệ sinh thái đồng ruộng? Kiểm tra - đánh giá *GV nhận xét ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh Hớng dẫn học nhà - Hoàn thành báo c¸o thu häach 179 G¸o ¸n sinh häc – Năm học 2010-2011 - Tích cực tìm hiểu HST, ôn tập chuỗi thức ăn lới thức ăn - Tìm hiểu mối quan hệ dinh dỡng cac sinh vật hệ sinh thái Duyệt ngày : tháng năm 20 180 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Ngày soạn: Tiết 55 Ngày dạy: Bài 51 + 52: Thực hành Hệ sinh thái (Tiếp theo) i Mục tiêu - Học sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái hệ sinh thái đồng ruộng - Rèn kĩ quan sát, nhận định, phân tích Từ khái quát thông tin đà thu thập đợc từ thiên nhiên - Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng II Chuẩn bị - Nộ dung thu hoạch sau tiết 54; t liệu tham khảo môi trờng sinh thái III Tiến trình lên líp KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS - Kiểm tra, dà sát lại nội dung đà hoàn thiện tiết 54 Tiến hành Hoạt động 1: Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn Hoạt động GV Hoạt động HS *GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4 - Xây dựng chuỗi thức ăn SGK - Các nhóm trao đổi, nhớ lại băng hình - Gọi đại diện lên viết bảng đà xem dựa vào bảng 51.1 để điền *GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4, tên sinh vật vào bảng 51.4 yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn *GV giao tập nhỏ: - Đại diện nhóm viết kết lên bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung Trong HST đồng ruộng gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật - HS hoạt động nhóm viết lới thức ăn, phân huỷ HÃy thành lập lới thức ăn lớp bổ sung *GV chữa hớng dẫn thành lập lới thức ăn Châu chấu ếch rắn Thực vật Sâu gà 181 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Dê hổ Thỏ Đại bàng cáo VSV *GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: * Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, yêu cầu đới: nêu đợc: + Cho HS thảo luận toàn lớp - Số lợng sinh vật hệ sinh thái + GV đánh giá kết nhóm - Các loài sinh vật có bị tiêu diệt không? - Hệ sinh thái có đợc bảo vệ không? * Biện pháp bảo vệ: + Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bÃi + Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng + Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt loài quý + Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân Hoạt động 3: Thu hoạch *GV yêu cầu HS viết thu họach theo mẫu SGK - Trên sở báo cáo thui họach, giáo viên nhận xté, có bổ sung, chỉnh sửa kịp thời, đặc biệt nhom HS có lực cha thực tốt Kiểm tra - đánh giá *GV nhận xét ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh Hớng dẫn học nhà - Hoàn thành báo cáo thu họach - Su tầm nội dung: + Tác động ngời với môi trờng xà hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thoái môi trờng tự nhiên + Hoạt động ngời để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên 182 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 183 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Chơng III: Con ngời dân số môi trờng Ngày soạn: Tiết 56 Ngày dạy: Bài 53: Tác động ngời môi trờng I Mục tiêu - Học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên Từ ý thức đợc trách nhiệm cần bảo vệ môi trờng sống cho cho hệ sau - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, khái quát hoá, tổng hợp hoá thông tin kiến thức; phát triển kĩ hoạt động nhóm - Học sinh có thái độ học tập nghiêm túc, hăng hái hứng thú thùc sù, cã ý thøc vËn dơng kiÕn thøc vµo việc giải thích giải vấn đề thực tiễn Bồi dỡng khả vận dụng thực tế vào học II Đồ dùng dạy học - Tranh phãng to h×nh 53.1; 53.2 SGK - T liƯu vỊ môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng III Tiến trình lên lớp Kiểm tra - Tiến hành hoạt động dạy học Bài VB: GV giới thiệu khái quát chơng III Hoạt động 1: Tác động ngời tới môi trờng qua thời kì phát triển xà hội Hoạt động GV Hoạt động HS *GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK - HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, trả lời câu hỏi: thảo luận trả lời - Thời kì nguyên thuỷ, ngời đà tác động tới môi trờng tự nhiên nh htế - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ nào? sung - Xà hội nông nghiệp đà ảnh hởng đến - HS rút kết luận môi trờng nh nào? - Xà hội công nghiệp đà ảnh hởng đến 184 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 môi trờng nh nào? Kết luận: * Tác động ngời: - Thời nguyên thuỷ: ngời đốt rừng, đào hố săn bắt thú giảm diện tích rừng - Xà hội nông nghiệp: + Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc + Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nớc tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ + Con ngời định c hình thành khu dân c, khu sản xuất nông nghiệp + Nhiều giống vật nuôi, trồng hình thành - Xà hội công nghiệp: + Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bÃi làm chodiện tích đất thu hẹp, rác thải lớn + Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lợng lơng thực tăng, khống chế dịch bệnh, nhng gây hậu lớn cho môi trờng + Nhiều giống vật nuôi, trồng quý Hoạt động 2: Tác động ngời làm suy thoái môi trờng tự nhiên Hoạt động GV Hoạt động HS *GV nêu câu hỏi: - HS nghiên cứu bảng 53.1 trả lời câu - Những hoạt động ngời hỏi - HS ghi kết bảng 53.1 nêu đợc: phá huỷ môi trờng tự nhiên? - Hậu từ hoạt động 1- a (ở mức độ thấp) ngời g×? 2- a, h 3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- Tất - HS kể thêm nh: xây dựng nhà máy - Ngoài hoạt động ngời lớn, chất thải công nghiệp nhiều bảng 53.1, hÃy cho biết hoạt động ngời gây suy thoái môi trờng? - HS thảo luận nhóm, bổ sung nêu đ- Trình bày hậu việc chặt phá ợc: 185 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mòn đất, lũ quét, nớc ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi loài sinh vật giảm đa dạng sinh học gây cân băng sinh thái rừng bừa bÃi gây cháy rừng? - HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng *GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần Kết luận: - Nhiều hoạt động ngời đà gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mòn thoái hoá đất, ô nhiễm môi trờng, cháy rừng, hạn hán, ảnh hởng đến mạch nớc ngầm, nhiều loài sinh vật có nguy bị tuyệt chủng Hoạt động 3: Vai trò ngời việc bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên Hoạt động GV Hoạt động HS *GV đặt câu hỏi: - HS nghiên cứu thông tin SGK trình - Con ngời đà làm để bảo vệ cỉa bày biện pháp - HS trình báy, HS khác nhận xét, tạo môi trờng ? bổ sung *GV liên hệ thành tựu ngời đà đạt đợc việc bảo vệ cải tạo môi - HS nghe GV giảng trờng Kết luận: - Con ngời đà nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên biện pháp: + Hạn chế phát triển dân số nhanh + Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Bảo vệ loài sinh vật + Phục hồi trồng rừng + Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm + Lai tạo giống có xuất phẩm chất tốt Kiểm tra đánh giá - Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thoái môi trờng hoạt động ngời (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài nguyên Hớng dẫn học nhà 186 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng Duyệt ngày : tháng năm 20 187 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 57 Bài 54: Ô nhiễm môi trờng I Mục tiêu - Học sinh nắm đợc nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống - Hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng - Gi¸o dơc häc sinh cã ý thøc tÝch cùc tham gia bảo vệ môi trờng sinh thái quanh khu vực học tập, sinh sống tham quan thiên nhiên II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 54.1 tíi 54.4 SGK - T liƯu vỊ « nhiƠm môi trờng III Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ - Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thoái môi trờng hoạt động ngời? - Kể tên việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên mà em biết? Tác hại việc làm đó? Những hành động cần thiết để khắc phục ảnh hởng xấu đó? Bài Hoạt động 1: Ô nhiễm môi trờng gì? Hoạt động GV *GV đặt câu hỏi: Hoạt động HS - HS nghiên cứu SGK trả lời - Ô nhiễm môi trờng gì? - Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm? Kết luận: - Ô nhiễm môi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị bẩn, đồng thêi c¸c tÝnh chÊt vËt lÝ, ho¸ häc, sinh häc môi trờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác - Ô nhiễm môi trờng do: + Hoạt động ngời + Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa 188 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm Hoạt động GV Hoạt động HS *GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - HS nghiên cứu SGK trả lời - Kể tên chất khí thải gây độc? + CO2; NO2; SO2; CO; bụi - Các chất khí độc đợc thải từ hoạt - HS thảo luận để tìm ý kiến hoàn thành bảng 54.1 SGK động nào? - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK *GV chữa bảng 54.1 c¸ch cho HS c¸c nhãm ghi tõng néi dung *GV đánh giá kết nhóm - Mỗi nhóm hoàn thµnh néi dung, rót kÕt ln *GV cho HS liên hệ - HS trả lời: - Kể tên hoạt động đốt cháy + Có tợng ô nhiễm môi trờng nhiên liệu gia đình em hàng xóm đun than, bếp dầu gây ô nhiễm không khí? *GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lợng khí CO; CO2 Nếu đun bếp không thông thoáng, khí tích tụ gây độc hại cho ngời *GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi SGK trang 163 - Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán - HS tự nghiên cứu H54.2, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi SGK chất hoá học *GV treo H54.2 phóng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Các hoá chất bảo vệ thực vật chất - Đại diện nhóm trình bày, nhóm độc hoá học thờng tích tụ môi khác nhËn xÐt, bỉ sung vµ rót kÕt ln trêng nào? *GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao khả gây độc với ngời lớn - Con đờng phát tán loại hoá chÊt ®ã? - HS tiÕp thu kiÕn thøc - ChÊt phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? 189 Gáo án sinh học Năm học 2010-2011 - Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh nào? *GV nói vụ thảm họa phóng xạ - HS nghiên cứu SGK để trả lời - Cho HS đọc thông tin SGK điền nội dung vào bảng 54.2 *GV yêu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng *GV lu ý thêm: Chất thải rắn gây - HS nghiên cứu SGK trả lời rút cản trở giao thông, gây tai nạn cho ng- kết luận ời - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu? - Nguyên nhân bệnh giun sán, - HS vận dụng kiến thức đà học trả sốt rét, tả lị lời - Phòng tránh bệnh sốt rét? + Do thãi quen vµ lèi sèng thiÕu vƯ sinh, điều kiện sống bị nhiễm bẩn + Nguyên nhân bệnh đờng tiêu hoá ăn uống vệ sinh + Phòng bệnh sốt rét: diệt bọ gậy, giữ vệ sinh nguồn nớc, ngủ mắc Kết luận: Ô nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt: - Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO 2; SO2; NO2 bụi trình đốt cháy nhiên liệu từ hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học: - Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học thờng tích tụ đất, ao hồ nớc ngọt, đại dơng phát tán không khí, bám ngấm vào thể sinh vật - Con đờng phát tán: + Hoá chất (dạng hơi) nớc ma đất (tích tụ) Ô nhiễm mạch nớc ngầm + Hoá chất nớc ma ao hồ, sông, biển (tích tụ) bốc vào không khí + Hoá chất bám ngấm vào thể sinh vật Ô nhiễm chất phóng xạ - Các chất phóng xạ từ chất thải công trờng khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân - Gây đột biến ngời sinh vật, gây số bệnh di truyền ung th Ô nhiễm chất thải rắn: 190 ... SGk trang 19 Híng dẫn: Câu 3: loài sinh snả hữu tính giao phối có phan li độc lập tổ hợp tự gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản vô tính quy luật Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh... vÒ thời gian tự nhân đôi NST kì trung gian, cho HS quan s¸t H 9. 2 27 G¸o án sinh học Năm học 2010-2011 - Yêu cầu HS quan sát H 9. 2, thảo luận nhóm trả lời: - Các nhóm quan sát kĩ H 9. 2, thảo... 11 SGK trả lời hỏi: - HS lên trình bày tranh trình - Trình bày trình phát sinh giao tử phát sinh giao tử đực đực cái? - HS lên trình bày trình phát sinh giao tử *GV chốt lại kiến thức - Các HS