Phòng GD & ĐT Vân Canh =============== TẬP HUẤN VỀ PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Vân Canh, tháng 11- 2010 I- Mc tiờu lp tp hun 1. Kiến thức - Mở rộng, nâng cao nhận thức về D&HTC - Hiểu rõ khái niệm, mục đích, ý nghĩa, tác dụng, cách thức tiến hành của mt s PP v k thut D&HTC: Học theo góc; Hc theo hợp đồng; Hc theo dự án v cỏc k thut DH Mc tiờu lp hc 2. Kỹ năng - Lựa chọn nội dung bài học phù hợp với các PP: Học theo góc; Học theo hợp đồng; Học theo dự án và các hoạt động phù hợp với các kĩ thuật dạy học. - Thiết kế bài học áp dụng PPDH: Học theo góc; theo hợp đồng; theo dự án và các kỹ thuật DH mang tính hợp tác. - Tổ chức, hướng dẫn HS: Học theo góc, theo hợp đồng, theo dự án và các kĩ thuật DH. - Tp hun li cho ng nghip ti a phng. Mục tiêu lớp học 3. Th¸i ®é - TÝch cùc tham gia c¸c ho¹t ®éng tËp huÊn - NhiÖt t×nh, s¸ng t¹o trong viÖc ¸p dông ®æi míi PPDH - Có ý thức hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp áp dụng tại địa phương II- Nội dung tp hun Một số vấn đề chung về D&HTC: Phong cách học Phong cách dạy; Học tập ở mức độ sâu; 5 yếu tố thúc đẩy D&HTC Các kỹ thuật dạy học mang tính hợp tác: Khăn phủ bàn; Các mảnh ghép; S t duy Cỏc phng phỏp dy hc: Học theo góc; Học theo hợp đồng; Học theo dự án III. Phương pháp/ hình thức tổ chức Nờu v gii quyt vn Động não S t duy Thảo luận Thực hành Phần I DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC NI DUNG CHNH 1. Phong cách học Phong cách dạy 2. Học tập ở mức độ sâu (Học sâu) 3. Năm yếu tố thúc đẩy D&HTC Hoạt động 1 Hoạt động 1: ? Những yếu tố khác biệt giữa dạy học thụ động với dạy và học tích cực là gì? Giải thích Giải thích và minh hoạ Giải thích, minh hoạ và trải nghiệm Những gì bạn nhớ sau 3 tuần 70% 72% 85% Những gì bạn nhớ sau 3 tháng 10% 32% 65% Tại sao phải áp dụng D&HTC ? [...]...Đâu là sự khác biệt?  Dạy học thụ động tập trung vào sự truyền đạt kiến thức một chiều của giáo viên Người dạy → Người học Học tập ở mức nông cạn, hời hợt  Dạy & Học tích cực tập trung vào hoạt động của người học Người dạy ↔Người học ↔ Người dạy Học tập ở mức độ sâu Nguyên nhân những khác biệt trong hiệu quả học tập Hành vi Chăm chỉ Năng lực Có năng lực Niềm tin Có... học sinh/ người học Giáo viên Tương tác Phương pháp Vai trò của GV trong việc tổ chức dạy học  Có nhiều hình thức tổ chức lớp học – Trong lớp học – Ngoài lớp học, ngoài thiên nhiên, …  Có nhiều hình thức tổ chức bài tập/nhiệm vụ khác nhau – – – – – – Tất cả HS nhận được cùng bài tập/nhiệm vụ giống nhau Ở cùng thời điểm nhưng có nhiều bài tập khác nhau Theo vòng tròn Cá nhân Theo cặp Theo nhóm  Có... tới tâm can, bản thể Phong cách học Phong cách dạy Phong cách học tập HOẠT ĐỘNG Trải nghiệm ÁP DỤNG Hoạt động có hỗ trợ QUAN SÁT Suy ngẫm về các hoạt động đã thực hiện PHÂN TÍCH Suy nghĩ Hoạt động 2: 2 Tại sao dạy và học tích cực lại phải quan tâm tới phong cách học của học sinh? ? Học tích cực HS có thể làm được gì?  HS tích cực như thế nào?  Các biểu hiện thể hiện Học tích cực  Tìm tòi, khám phá,... nghĩa với người học •Vấn đề cần giải quyết kích thích HS muốn hành động •Vấn đề cần giải quyết kích thích HS hoạt động quên thời gian Hoạt động 3: 3 1 Thế nào là học sâu? 2 Làm thế nào để người học có thể học sâu? ? Học sâu Học sâu hướng tới thay đổi người học, mở rộng cách mà người học: – Nhìn nhận – Cảm nhận – Suy ngẫm – Xét đoán – Làm việc với người khác – Hành động Lợi ích của D&HTC  Học có hiệu quả... trong khi học – Tự sửa – Sửa cho bạn, … Kết luận về vai trò của GV  GV là yếu tố quan trọng trong chất lượng giáo dục – Nhận thức được việc ‘tiên đoán theo cảm tính’ (Trách nhiệm và lương tâm của người thầy – Có cảm nhận sư phạm) • Có thái độ tích cực đối với HS • Nhạy cảm • Giáo dục theo khả năng/năng khiếu của HS – Cần đáp ứng sự đa dạng theo phương pháp mới • Hiểu biết về các phương pháp này •... ích của D&HTC  Học có hiệu quả hơn – bài học sinh      động hơn Quan hệ với HS tốt hơn Hoạt động học tập phong phú hơn; HS hoạt động nhiều hơn GV có nhiều cơ hội giúp đỡ HS hơn Phát triển tính độc lập, sáng tạo của HS Hoạt động 4: 4 Những yếu tố nào thúc đẩy dạy và học tích cực? ? 5 yếu tố thúc đẩy dạy và học tích cực 5 YẾU TỐ THÚC ĐẨY D&HTC 1) Không khí học tập và các mối quan hệ trong lớp/ nhóm... Khả năng áp dụng các phương pháp này • Luôn có thái độ coi trọng sự khác biệt Học sâu HỌC SÂU Điều kiện 1 Cảm giác thoải mái • Cảm giác tự tin 2 Tham gia tích cực •Hoạt động trí tuệsức cực, tập trung vào vấn đề Cảm giác vừa tích * Sự tham quyết tích cực và cảm giác thoải gia cần giải thấy dễ chịu • Cảm mái •là những điều quyết có liên quan tới những Vấn đề cần giải kiện cơ bản của học tập • độ giác tôn... bày, thể hiện, hướng dẫn…  Giúp đỡ, làm việc chung, liên lạc…  Thử nghiệm, giải quyết vấn đề, phá bỏ…  Tính toán… HỌC ĐỘC LẬP HS có được tạo điều kiện để sáng tạo không? HS có thể hoạt động độc lập không? HS có được khuyến khích đưa ra những giải pháp của mình không? HS có thể xây dựng con đường/ quá trình học tập cho riêng mình không? HS có thể tự học? HS có thể lựa chọn các chủ đề, bài tập/nhiệm... động học tập không? Các phong cách dạy Kích thích tính chủ động làm chủ Kích thích năng lực áp dụng Kích thích khả năng quan sát Kích thích nhạy cảm phân tích và suy nghĩ Vai trò của giáo viên Tạo môi trường học tập thân thiện, phong phú Hướng dẫn – – – – – Kèm cặp/hướng dẫn Phản hồi Tạo đà thúc đẩy Điều chỉnh nếu cần thiết … Vai trò của GV Kích hoạt quá trình học tập Mục tiêu & nội dung Môi trường học. .. lẫn nhau  Quan sát HS học tập để tìm ra phong cách và sở thích học tập của từng HS  Dành thời gian đặt các câu hỏi yêu cầu HS động não và hỗ trợ cá nhân  Tạo điều kiện trao đổi với HS về nhiệm vụ học tập 3 Sự gần gũi với thực tế  Giao các nhiệm vụ vận dụng kiến thức/kĩ năng trong     môn học có ý nghĩa với HS Khai thác những đề tài vượt ra ngoài giới hạn của các môn học riêng rẽ Nỗ lực gắn . PP: Học theo góc; Học theo hợp đồng; Học theo dự án và các hoạt động phù hợp với các kĩ thuật dạy học. - Thiết kế bài học áp dụng PPDH: Học theo góc; theo. thuật dạy học mang tính hợp tác: Khăn phủ bàn; Các mảnh ghép; S t duy Cỏc phng phỏp dy hc: Học theo góc; Học theo hợp đồng; Học theo dự án III. Phương pháp/