Ngày soạn: Tiết 11. Bài 11: Phát sinh giao tử và thụ tinh A. Mục tiêu. 1. Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc các quá trình phát sinh giao tử ở động vật + Xác định đợc thực chất của quá trình thụ tinh + Phân tích đợc ý nghĩa của quá trình giảm phân và thụ tinh về mặt di truyền và biến dị 2. Kĩ năng: + Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình + Phát triển t duy lí luận 3. Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học khi nghiên cứu B. Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 11 ( SGK) C. Hoạt động Dạy Học 1. Kiểm tra bài cũ: - Nêu những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân? - Những đặc điểm nào của NST trong giảm phân là cơ chế tạo ra những loại giao tử - Điểm giống và khác nhau cơ bản giữa giảm phân và nguyên phân là gì? 2. Các hoạt động: Giới thiệu bài: Các tế bào con đợc hình thành qua giảm phân sẽ phát triển thành các giao tử, nhng sự hình thành giao tử đực và cái có gì khác nhau? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm nay. Hoạt động dạy - học Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu sự phát sinh giao tử 1. Mục tiêu: Trình bày đợc quá trình phát sinh giao tử, những điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và cái . I. Sự phát sinh giao tử 2. Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 11 SGK và trả lời câu hỏi: - Trình bày quá trình phát sinh giao tử đực và cái? - HS tự nghiên cứu thông tin, quan sát H 11 SGK và trả lời. - 1 HS lên trình bày quá trình phát sinh giao tử đực, giao tử cái. - Các HS khác nhận xét, bổ sung. - Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực hiện nguyên phân liên tiếp nhiều lần. - Từ 1 noãn bào bậc 1 qua giảm phân cho 3 thể định hớng và 1 tế bào trứng (n NST) - Từ 1 tinh bào bậc 1 qua giảm phân cho 4 tinh trùng (n NST). - Tinh trùng có kích thớc nhỏ, số lợng - HS dựa vào thông tin SGK và H 11, xác định đợc điểm giống và khác nhau giữa 2 quá trình Nêu sự giống và khác nhau cơ bản của 2 quá trình phát sinh giao tử đực và cái? - Sự khác nhau về kích thớc và số lợng của. - trứng và tinh trùng có ý nghĩa gì? lớn đảm bảo quá trình thụ tinh hoàn hảo. - Trứng số lợng ít, kích thớc lớn chứa nhiều chất dinh dỡng để nuôi hợp tử và phôi (ở giai đoạn đầu). - GV chốt kiến thức với đáp án đúng Hoạt động 2: Tìm hiểu sự thụ tinh 1. Mục tiêu: Xác định đợc bản chất của quá trình thụ tinh. II. Thụ tinh- Thụ tinh là sự kết hợp ngẫu nhiên giữa 1 giao tử đực và 1 giao tử cái. 2. Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK và trả lời câu hỏi: - Nêu khái niệm thụ tinh? - Nêu bản chất của quá trình thụ tinh? - Tại sao sự kết hợp ngẫu nhiên giữa các giao tử đực và cái lại tạo các hợp tử chứa các tổ hợp NST khác nhau về nguồn gốc? - Các HS khác nhận xét, bổ sung. - Thực chất của sự thụ tinh là sự kết hợp của 2 bộ nhân đơn bội hay tổ hợp 2 bộ NST của giao tử đực và cái tạo thành bộ nhân lỡng bội (2n NST) ở hợp tử có nguồn gốc từ bố và mẹ. Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh 1. Mục tiêu: Phân tích đợc ý nghĩa của quá trình giảm phân và thụ tinh về mặt di truyền và biến dị 2. Cách tiến hành: - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III III. ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh - Giảm phân tạo giao tử chứa bộ NST đơn bội. - Thụ tinh khôi phục bộ NST lỡng bội. Sự kết hợp của các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh đảm bảo duy trì ổnđịnh bộ NST đặc tr- ng của loài sinh sản hữu tính. , thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: - Nêu ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh về các mặt di truyền và biến dị? -- - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời: - Hs đại diện trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung. - Gv nhận xét chung -> hs tự rút ra kết luận. - Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nhau về nguồn gốc, sự kết hợp ngẫu nhiên của các giao tử khác nhau làm xuất hiện nhiều biến dị tổ hợp ở loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống và tiến hoá. 3. Kiểm tra - đánh giá Bài 1: Giả sử chỉ có 1 noãn bào bậc 1 chứa 3 cặp NST AaBbCc giảm phân sẽ cho ra mấy trứng? Hãy chọn câu trả lời đúng: a. 1 loại trứng b. 2 loại trứng c. 4 loại trứng d. 8 loại trứng Bài 2: Sự kiện quan trọng nhất của quá trình thụ tinh là:. a. Sự kết hợp của 2 giao tử đơn bội c. Sự tổ hợp bộ NST của giao tử đực và giao tử cái. d. Sự tạo thành hợp tử b. Sự kết hợp theo nguyên tắc : 1 giao tử đực, 1 giao tử cái. 4. H ớng dẫn học bài ở nhà. - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK. - Làm bài tập 4, 5 trang 36. - Đọc mục Em có biết ? trang 37. Ngày soạn: Tiết 12 Bài 12: Cơ chế xác định giới tính A. Mục tiêu. 1. Kiến thức: + Học sinh mô tả đợc một số NST giới tính + Trình bày đợc cơ chế NST xác định ở ngời + Nêu đợc ảnh hởng của các yếu tố môi trờng trong và môi trờng ngoài đến sự phân hoá giới tính 2. Kĩ năng: + Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình + Phát triển t duy lí luận (phân tích và so sánh) 3. Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học khi nghiên cứu B. Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to: Bộ NST ở ngời; cơ chế NST xác định giớ tính ở ngời. - Bảng phụ. C. Tiến trình dạy - học. 1. Kiểm tra bài cũ. - Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở động vật? - Giải thích vì sao bộ NSt đặc trng của loài sinh sản hữu tính lại duy trì ổn định qua các thế hệ? Biến dị tổ hợp xuất hiện phong phú ở loài sinh sản hữu tính đ- ợc giải thích trên cơ sở tế bào học nào? - Giải bài tập 4, 5 SGK trang 36. 2. Nội dung bài mới Hoạt động dạy - học Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiễm sắc thể giới tính 1. Mục tiêu: mô tả đợc một số NST giới tính I. Nhiễm sắc thể giới tính 2. Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS quan sát H 8.2: bộ NST của ruồi giấm, hoạt động nhóm và trả lời câu hỏi: - Nêu điểm giống và khác nhau ở bộ NST của ruồi đực và ruồi cái? - Các nhóm HS quan sát kĩ hình - GV cho HS quan sát H 12.1 - Trong các tế bào lỡng bội (2n): + Có các cặp NST thờng. + 1 cặp NST giới tính kí hiệu XX (t- ơng đồng) và XY (không tơng đồng). - ở ngời và động vật có vú, ruồi giấm XX ở giống cái, XY ở giống đực. - Cặp NST nào là cặp NST giới tính? - NST giới tính có ở tế bào nào? - HS trao đổi nhóm và nêu đợc sự khác nhau về hình dạng, số lợng, chức năng - So sánh điểm khác nhau giữa NST thờng và NST giới tính? - HS trả lời và rút ra kết luận. - ở chim, ếch nhái, bò sát, bớm XX ở giống đực còn XY ở giống cái. - NST giới tính mang gen quy định tính đực, cái và tính trạng liên quan tới giới tính. Hoạt động 2: Tìm hiểu cơ chế xác định giới tính 1. Mục tiêu: Trình bày đợc cơ chế NST xác định ở ngời II. Cơ chế xác định giới tính 2. Cách tiến hành: - Gv cho HS quan sát H 12.2: - Giới tính đợc xác định khi nào? - HS quan sát kĩ H 12.1 và trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung. - GV yêu cầu 1 HS lên bảng trình bày những hoạt động của NST giới tính trong giảm phân và thụ tinh dẫn tới sự hình thành đực cái trên H 12.2. - Y/c HS thảo luận. - Có mấy loại trứng và tinh trùng đợc tạo ra qua giảm phân? - Sự thụ tinh giữa trứng và tinh trùng nào tạo thành hợp tử phát triển thành con trai, con gái? - Vì sao tỉ lệ con trai và con gái xấp xỉ 1:1? - HS thảo luận nhóm dựa vào H 12.2 để trả lời - Đại diện từng nhóm trả lời từng câu, các HS khác nhận xét, bổ sung - GV nói về sự biến đổi tỉ lệ nam: nữ hiện nay, - Đa số các loài, giới tính đợc xác định trong thụ tinh. - Sự phân li và tổ hợp cặp NST giới tính trong giảm phân và thụ tinh là cơ chế xác định giới tính ở sinh vật. VD: cơ chế xác định giới tính ở ngời. - Tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ 1:1 do số lợng giao tử (tinh trùng mang X) và giao tử (mang Y) tơng đơng nhau, quá trình thụ tinh của 2 loại giao tử này với trứng X sẽ tạo ra 2 loại tổ hợp XX và XY ngang nhau. liên hệ những thuận lợi và khó khăn. Hoạt động 3: Tìm hiểu các yếu tố ảnh h ởng tới sự phân hoá giới tính 1. Mục tiêu: Nêu đợc ảnh hởng của các yếu tố môi trờng trong và môi trờng ngoài đến sự phân hoá giới tính III. Các yếu tố ảnh h ởng tới sự phân hoá giới tính 2. Cách tiến hành: - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK. - Nêu những yếu tố ảnh hởng đến sự phân hoá giới tính? + Hoocmôn sinh dục: - Rối loạn tiết hoocmon sinh dục sẽ làm biến đổi giới tính tuy nhiên cặp NST giới tính không đổi. ? Sự hiểu biết về cơ chế xác định giới tính và các yếu tố ảnh hởng đến sự phân hoá giới tính có ý nghĩa gì trong sản xuất? - Hs nc thông tin, tìm kiến thức -> đại diện trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung. - Gv nhận xét chung -> hs tự rút ra kết luận. + Nhiệt độ, ánh sáng . cũng làm biến đổi giới tính VD SGK. - ý nghĩa: giúp con ngời chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, cái phù hợp với mục đích sản xuất. 3. Kiểm tra - đánh giá So sánh NST giới tính và NST thờng 4. H ớng dẫn học bài ở nhà. - Học bài và trả lời câu hỏi 3,4 SGK. - Làm bài tập 1,2,5 vào vở. - Chuẩn bị trớc bài 13. Ngày soạn Tiết: 13 bài 13 di truyền liên kết A. Mục tiêu 1. Kiến thức: + Học sinh nêu đợc những u thế của ruồi giấm đối với nghiên cứu di truyền + Mô tả và giải thích đợc thí nghiệm của Mooc gan + Nêu đợc ý nghĩa của di truyền liên kết, đặc biệt trong lĩnh vực chọn giống. 2. Kĩ năng: + Rèn kĩ năng hoạt động nhóm + Phát triển t duy thực nghiệm qui nạp. 3. Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học khi nghiên cứu , yêu thích bộ môn B. Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 13 ( SGK) C. Tiến trình dạy - học. 1. Kiểm tra bài cũ. - Nêu những điểm khác nhau giữa NST thờng và NST giới tính? - Trình bày cơ chế sinh con trai hay con gái ở ngời? Quan niệm cho rằng sinh con trai, gái do ngời mẹ quyết định có đúng không? - Cho 1 HS làm bài tập ở góc bảng: Viết sơ đồ lai: F 1 : Đậu hạt vàng, trơn x Đậu hạt xanh, nhăn AaBb aabb 2. Bài mới Giới thiệu bài: Trong trờng hợp các gen phân li độc lập, kết quả phép lai phân tích trên cho ra 4 kiểu hình với tỉ lệ ngang nhau. Trong trờng hợp các gen di truyền liên kết (cùng nằm trên 1 NST) thì chúng sẽ cho tỉ lệ nh thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm nay. Hoạt động dạy - học Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm của Moocgan 1. Mục tiêu: Mô tả và giải thích đợc thí nghiệm của Mooc gan I. Thí nghiệm của Moocgan 2. Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời: ? Tại sao Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng thí nghiệm? - Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK và trình bày thí nghiệm của Moocgan. - 1 HS trình bày thí nghiệm. - Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm và trả lời: ? Tại sao phép lai giữa ruồi đực F 1 với ruồi cái 1. Đối tợng thí nghiệm: Ruồi giấm 2. Nội dung thí nghiệm: P thuần chủng: Thân xám. cánh dài x Thân đen, cánh cụt F 1 : 100% thân xám, cánh dài Lai phân tích: Con đực F 1 : Xám, dài x Con cái: đen, cụt F B : 1 xám, dài : 1 đen, cụt 3. Giải thích: - F 1 đợc toàn ruồi xám, dài chứng tỏ tính trạng thân xám là trội so với thân thân đen, cánh cụt đợc gọi là phép lai phân tích? - Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì? - Vì sao dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho rằng các gen quy định tính trạng màu sắc thân và hình dạng cánh cùng nằm trên 1 NST? ? So sánh với sơ đồ lai trong phép lai phân tích về 2 tính trạng của Menđen em thấy có gì khác? (Sử dụng kết quả bài tập). - HS quan sát hình, thảo luận, thống nhất ý kiến - HS ghi nhớ kiến thức - GV chốt lại kiến thức và giải thích thí nghiệm. ? Hiện tợng di truyền liên kết là gì? - GV giới thiệu cách viết sơ đồ lai trong tr- ờng hợp di truyền liên kết. Lu ý: dấu - tợng trng cho NST. BV : 2 gen B và V cùng nằm trên 1 NST. * Nếu lai nghịch mẹ F 1 với bố thân đen, đen, cánh dài là trội so với cánh cụt. Nên F 1 dị hợp tử về 2 cặp gen (BbVv) - Lai ruồi đực F 1 thân xám cánh dài với ruồi cái thân đen, cánh cụt. Ruồi cái đồng hợp lặn về 2 cặp gen nên chỉ cho 1 loại giao tử bv, không quyết định kiểu hình của F B . Kiểu hình của F B do giao tử của ruồi đực quyết định. F B có 2 kiểu hình nên ruồi đực F 1 cho 2 loại giao tử: BV và bv khác với phân li độc lập cho 4 loại giao tử, chứng tỏ trong giảm phân 2 gen B và V luôn phân li cùng nhau, b và v cũng vậy Gen B và V, b và v cùng nằm trên 1 NST. - Kết luận: Di truyền liên kết là hiện tợng một nhóm tính trạng đợc di truyền cùng nhau đợc quy định bởi các gen nằm trên cùng 1 NST, cùng phân li trong quá trình phân bào. cánh cụt thì kết quả hoàn toàn khác. Hoạt động2: Tìm hiểu ý nghĩa của di truyền liên kết . 1. Mục tiêu: + Nêu đợc ý nghĩa của di truyền liên kết, đặc biệt trong lĩnh vực chọn giống. I. ý nghĩa của di truyền liên kết 2. Cách tiến hành: ? Sự phân bố các gen trên NST sẽ nh thế nào? - Yêu cầu HS thảo luận và trả lời: ? So sánh kiểu hình F 2 trong trờng hợp phân li độc lập và di truyền liên kết? ? ý nghĩa của di truyền liên kết là gì? - Hs nc thông tin, tìm kiến thức -> đại diện trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung. - Gv nhận xét chung -> hs tự rút ra kết luận. - Di truyền liên kết đảm bảo sự di truyền bền vững của từng nhóm tính trạng đợc quy định bởi các gen trên 1 NST. Trong chọn giống ngời ta có thể chọn những nhóm tính trạng tốt luôn đi kèm với nhau. 3. Kiểm tra - đánh giá 1. Khi nào thì các gen di truyền liên kết? Khi nào các gen phân li độc lập và tổ hợp tự do? 2. Quy luật di truyền liên kết đã bổ sung cho QLPĐLcủa Menđen nh thế nào? 4. H ớng dẫn học bài ở nhà - Học bài và trả lời câu hỏi 2,3,4 SGK. - Học bài theo nội dung SGK. - Làm bài tập 3, 4 vào vở bài tập. Ngày soạn Tiết 14 Bài 14: Thực hành : Quan sát hình thái nhiễm săc thể A. Mục tiêu 1. Kiến thức: + HS nhận dạng đợc hình thái NST ở các kì. 2. Kĩ năng: + Rèn kĩ vẽ hình + Phát triển kĩ năng sử dụng và quan sát tiêu bản dới kính hiển vi 3.TháI độ + Bảo vệ, gìn giữ dụng cụ + Trung thực, chỉ vẽ những hình quan sát đợc. B. Đồ dùng dạy học - Tranh các kì của nguyên phân - Kính hiên vi ( 2 cái ) - Bộ tiêu bản NST C. Tiến trình dạy - học. 1 . GV kiểm tra bài củ: ? Trình bày những biến đổi hình thái NST trong chu kì TB ? Trình bày các bớc sử dụng kính hiển vi GV nêu y/c của bài thực hành. - Biết nhận dạng hình thái NST ở các kì - Vẽ lại hình khi quan sát đợc - Có ý thức kỉ luật không nói to - GV chia nhóm, phát dụng cụ thực hành: mỗi nhóm 1 kính hiển vi và một hộp tiêu bản. - Yêu cầu các nhóm cử nhóm trởng nhận và bàn giao dụng cụ. 1. Quan sát tiêu bản NST: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - GV y/c HS nêu các bớc tiến hành quan sát tiêu bản NST - GV chốt lại kiến thức - GV y/c các nhóm thực hiện theo qui trình đã hớng dẫn - GV quan sát tiêu bản xác nhận - 1 HS trình bày các thao tác. - Các nhóm tiến hành quan sát lần lợt các tiêu bản Khi quan sát lu ý: + Kĩ năng sử dụng kính hiển vi + Mỗi tiêu bản gồm nhiều TB cần tìm TB mang NST nhìn rõ nhất. - Khi nhận dạng đợc hình thái NST, kết quả của từng nhóm. các thành viên lần lợt quan sát vẽ hình đã quan sát đợc vào vở. 2. Báo cáo thu hoạch: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - GVtreo tranh các kì của nguyên phân - GV cung cấp thêm thông tin + Kì trung gian: TB có nhân + Các kì khác căn cứ voà vị trí NST trong TB VD: kì giữa NST tập trung ở giữa TB thành hàng, có hình thái rõ nhất - Yc hs viết báo cáo theo mẫu SGK - HS quan sát tranh đối chiếu với hình vẽ của nhóm nhận dạng NST đang ở kì nào? - Từng thành viên vẽ và chú thích các hình đã quan sát đợc vào vở. - Viết báo cáo theo mẫu và vẽ hình đã quan sát đợc vào vở. 4. Nhận xét - đánh giá - Các nhóm tự nhận xét về thao tác sử dụng kính, kết quả quan sát tiêu bản của mình. - GV đánh giá chung về ý thức và kết quả của các nhóm. - Đánh giá kết quả của nhóm qua bản thu hoạch. Ngày soạn: Tiết 15 Bài 15: ADN A. Mục tiêu Học xong bài này, học sinh cần: 1. Kiến thức: + Học sinh kể tên đợc thành phần hoá học của AND, mô tả đợc tính đa dạng và tính đặc thù của nó. + Mô tả đợc cấu trúc không gian của AND theo mô hình của J.Oatxơn và F.Críc. 2. Kĩ năng: + Rèn kĩ năng hoạt động nhóm. + Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình. + Kĩ năng vận dụng nguyên tắc bổ sung vào bài tập đơn giản. 3. Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học khi nghiên cứu , yêu thích bộ môn B. Đồ dùng dạy - học - Tranh: mô hình cấu trúc một đoạn phân tử AND - Mô hình phân tử ADN C. Tiến trình dạy - học. 1. Mở bài: GV giới thiệu sơ lợc nội dung của chơng: - Chơng này chúng ta học về cơ sở vật chất và cơ chế di truyền ở mức phân tử, đó là axit nucleic với các cơ chế tự sao, sao mã, dịch mã. Trớc tiên chúng ta học về axit nuclêic. - Có hai loại axit nuclêic là AND và ARN , tiết này chúng ta chỉ nghiên cứu về AND. 2. Bài mới Hoạt động dạy - học Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu trúc hóa học của AND 1. Mục tiêu: - Mô tả đợc cấu trúc đa phân tử của của AND. - Nêu đợc các yếu tố quyết định tính đa dạng đặc thù của AND: số lợng, thành phần, trình tự sắp xếp các nuclêôtit I. Cấu trúc hoá học của phân tử AND 2 Cách tiến hành - GV yêu cầu hs đọc 3 ý đầu trang 45 SGK tìm những cụm từ môt tả cấu tạo hoá học của AND -> mô tả cấu tạo hoá học của AND. - Hs đọc 3 ý đầu SGK -> thảo luận nhóm -> tìm ra cụm từ mô tả cấu tạo hoá học của AND -> Đại diện trình bày. - GV chính xác hoá kiến thức cho học sinh - Phân tử AND đợc cấu tạo từ các nguyên tố C, H, O, N, P - AND là đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân là nuclêôtít (gồm 4 loại A, T - GV dùng mô hình cấu trúc không gian của AND giải thích rõ cấu trúc đa phân của AND. Giải thích thêm về thành phần 1 nuclêotit : GV dùng mô hình cấu trúc không gian của AND giải thích rõ về liên kết giữa các Nu trên 1 mạch đơn là loại liên kết bền vững đảm bảo cấu trúc AND ổn định. , G, X ) - Phân tử AND có cấu tạo đa dạng và đặc thù do thành phần, số lợng và trình tự sắp xếp của các loại nuclêôtít. Vì sao AND có tính đặc thù và đa dạng? - Tính đa dạng và đặc thù của [...]... giữa các đoạn AND là cơ sở phân tử cho tính đa AND, đọc ý 4 SGK trả lời câu hỏi dạng và đặc thù của sinh vật Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc không gian của II Cấu trúc không gian của ADN phân tử ADN 1 Mục tiêu: Mô tả đợc cấu trúc không gian của - Phân tử AND là một chuỗi xoắn AND theo mô hình của Oatxơn và Crik từ đó rút ra kép, gồm 2 mạch đơn xoắn đều đợc hệ quả của nguyên tắc bổ sung đặn quanh một trục... tự nhân đôi ADN 2.Cách tiến hành: - GV y/c học sinh nghiên cứu thông tin đoạn 1, 2 SGK thông tin trên cho em biết điều gì ? -Y/c hs quan sát đoạn phim về quá trình nhân - AND tự nhân đôi tại NST ở kì trung đôi AND, tiếp tục nghiên cứu thông tin Quan gian - AND tự nhân đôi theo đúng mẫu sát H 16 thảo luận: ? Hoạt động đầu tiên của AND khi bắt đầu tự ban đầu - Qua quá trình tự nhân đôi: nhân đôi ?... hình cấu trúc phân tử AND tháo rời - Máy chiếu c Hoạt động Dạy Học a GV kiểm tra bài cũ: Mô tả cấu trúc không gian của AND ? b Mở bài: Chúng ta đã đợc tìm hiểu cấu trúc của AND -> hôm nay chúg ta sẽ thực hành láp ráp mô hình AND theo những nguyên tắc đã học Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Quan sát mô hình cấu trúc không gian của phân tử ADN - GV hớng dẫn HS quan sát mô hình phân tử AND, thảo luận: ? Vị... diễn ra trên mấy mạch + Hai mạch AND tách nhau theo chiều dọc của AND ? Các nuclêôtít nào liên kết với nhau thành + Các Nuclêôtít của mạch khuôn liên kết với nuclêôtít tự do theo nguyên từng cặp ? Sự hình thành mạch mới ở 2 AND con diễn tắc bổ sung, 2 mạch mới của 2 AND con dần đợc hình thành dựa trên ra nh thế nào ? Nhận xét về cấu tạo của AND mẹ và 2 AND mạch khuôn của AND mẹ theo chiều con - GV hoàn... hiểu mối quan hệ ARN và prôtêin 1 Mục tiêu: H/s nêu đợc vai trò của mARN và bản chất mối quan hệ mARN - Prôtêin 2 Cách tiến hành: - GV y/c học sinh nghiên cứu thông tin đoạn 1 SGK hãy cho biết giữa gen và prôtêin có quan hệ với nhau qua dạng trung gian nào? - HS tự thu nhận và xử lí thông tin - Thảo luận nhóm, thống nhất câu trả lời ? vai trò của dạng trung gian đólà gì? - GV y/c HS quan sát H 19.1... ; G-X) Hoạt động 2: Mối quan hệ giữa gen và tính trạng 1.Mục tiêu: h/s nêu đợc mối quan hệ bản chất của gen và tính trạng 2 Cách tiến hành: - Gv y/c học sinh quan sát H 19.2 và 19.3 giải thích ? Mối liên hệ giữa các thành phần trong sơ đồ theo trật tự 1 , 2 , 3 - HS quan sát hình vận dụng kiến thức đã học ở chơng 3 để trả lời - GV y/c học sinh nghiên cứu thông tin SGK (trang 58) ? Nêu bản chất mối... dùng dạy học - Tranh phóng to H 16 SGK - Mô hình phân tử AND c Hoạt động Dạy Học 1, Kt bài cũ: - Do đâu mà ADN có tính đa dạng và đặc thù? - Thế nào là nguyên tắc bổ sung trong cấu trúc AND ? 2.Mở bài : Tế bào thực hiện nhân đôi nhờ khả năng tự nhân đôi của AND Vậy AND tiến hành nhân đôi ntn -> bài mới để tìm hiểu Hoạt động dạy - học Nội dung Hoạt động 1: AND tự nhân đôi theo những I AND tự nhân đôi... Ngày soạn Tiết 19 trạng bài 19: mối quan hệ giữa gen và tính a Mục tiêu 1 Kiến thức: + Học sinh nêu đợc bản chất 3 mối quan hệ liên tiếp giữa AND - ARN, ARN- Prôtêin, Prôtêin tính trạng +Vẽ và giải thích giữa gen và tính trạng bằng sơ đồ: Gen (một đoạn AND) mARN prôtêin tính trạng 2 Kĩ năng: + Rèn t duy phân tích, hệ thống hoá kiến thức + Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình 3 Thái... nuclêôtít nào liên kết với nhau thành cặp - HS quan sát kĩ mô hình, vận dụng kiến thức đã học -> trả lời - GV gọi học sinh lên trình bày trên mô hình - Đại diện nhóm vừa trình bày, vừa chỉ trên mô hình - GV hớng dẫn HS chiếu mô hình AND lên màn hình y/c HS so sánh hình này với hình 15 SGK Nội dung I Quan sát mô hình cấu trúc không gian của phân tử ADN + AND gồm 2 mạch song song, xoắn phải + Đờng kính... kết với nhau - Một vài HS dùng nguồn sáng phóng hình chiếu của mô hình AND lên màn hình nh đã hớng dẫn - HS quan sát hình, đối chiếu với hình 15 rút ra nhận xét II Láp ráp mô hình cấu trúc không gian của phân tử AND - Hoạt động 2: Láp ráp mô hình cấu trúc + Chiều xoắn của 2 mạch + Số cặp của mỗi chi kì xoắn không gian của phân tử AND + Sự liên kết theo NTBS - Gv hớng dẫn cách lắp ráp mô hình + Lắp mạch . lặn về 2 cặp gen nên chỉ cho 1 loại giao tử bv, không quyết định ki u hình của F B . Ki u hình của F B do giao tử của ruồi đực quyết định. F B có 2 ki u. hiểu sự phát sinh giao tử 1. Mục tiêu: Trình bày đợc quá trình phát sinh giao tử, những điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và