BÀI 3: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG I. Phương pháp dạy học là gì? Liệt kê tên 1 PP/KTDh mà thầy cô đã áp dụng trong quá trình dạy học. Mời HV trả lời cá nhân - PPDH là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng. - Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau về PPDH. - Trong tài liệu này, PPDH được hiểu là cách thức, là con đường hoạt động chung giữa GV và HS, trong những điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học. PPDH có 3 bình diện : + Bình diện vĩ mô là quan điểm dạy học + Bình diện trung gian là PPDH cụ thể , như dự án, hợp tác, thảo luận nhóm, trò chơi, đóng vai, . + Bình diện vi mô là kĩ thuật dạy học , như KT khăn trải bàn, phòng tranh, hỏi chuyên gia, các mảnh ghép, . * Một số lưu ý: + Mỗi QĐDH có những PPDH cụ thể phù hợp với nó; mỗi PPDH cụ thể có các KTDH đặc thù. Tuy nhiên, có những PPDH cụ thể phù hợp với nhiều QĐDH, cũng như có những KTDH được sử dụng trong nhiều PPDH khác nhau + Việc phân biệt giữa PPDH và KTDH chỉ mang tính tương đối, nhiều khi không rõ ràng. + Có những PPDH chung cho nhiều môn học, nhưng có những PPDH đặc thù của từng môn học hoặc nhóm môn học. + Có thể có nhiều tên gọi khác nhau cho một PPDH hoặc KTDH. II Một số PP và KTDH tích cực : + PPDH tích cực: Thảo luận nhóm,Đóng vai,Xử lí tình huống,Nghiên cứu trường hợp điển hình,Tổ chức trò chơi,Dự án, . + Một số KTDH tích cực: Động não, Khăn trải bàn, Trưng bày phòng tranh, Công đoạn, Trình bày 1 phút, Hỏi chuyên gia, Hoàn tất một nhiệm vụ, Hỏi và trả lời,… III. Tìm hiểu một số kĩ thuật dạy học tích cực & vận dụng PP/KTDH tích cực qua môn học và HĐNG: HV nghiên cứu tài liệu 30’ về KTDHcác và TLCH “ Nếu chúng ta sử dụng mỗi PP/KTDH này trong quá trình dạy học thì HS sẽ được rèn luyện những KNS nào?” + Nếu GV sử dụng các PP/KTDH trong quá trình dạy học các môn học/ tổ chức HĐGD NGLL, HS sẽ được rèn luyện các KNS. + Với cách tiếp cận này thì môn học nào cũng có thể GD KNS cho HS mà không làm nặng thêm ND môn học. + Mỗi PP/KTDH tích cực có ưu thế trong việc rèn luyện các KNS khác nhau. + Tùy đặc trưng môn học, cấp học mà có thể GD cho HS các KNS với mức độ khác nhau; cũng như sử dụng các PPDH, KTDH tích cực khác nhau. IV. Nghiên cứu các giai đoạn của quá trình học có GDKNS: 4 giai đoạn NC tài liệu (trang 35, 36) và trình bày về một giai đoạn theo phân công. ( 3 nhóm giai đoạn 1+2 ; 2 nhóm giai đoạn 3+4) 1. Giai đoạn Khám phá: + Tìm hiểu kinh nghiệm/hiểu biết và sự tò mò của học sinh liên quan đến KNS sẽ học. + PP/KTDH thường sử dụng: Động não, Phân loại/Xác định chùm vấn đề, Thảo luận, Chơi trò chơi tương tác, đặt câu hỏi,…. * Khám phá hoàn toàn không trùng với khởi động và giới thiệu bài 2. Giai đoạn Kết nối: + Giới thiệu bài học, thông tin mới và các kĩ năng liên quan đến thực tế cuộc sống (tạo “cầu nối” liên kết giữa cái “đã biết” và “chưa biết”. Cầu nối này sẽ kết nối kinh nghiệm hiện có của học sinh với bài học mới = chương trình học dựa trên thực tiễn/thực tế) để hình hình thành những chuẩn mực hành vi đạo đức. + PP/KTDH thường sử dụng: Thảo luận nhóm, nghiên cứu trường hợp điển hình, phân tích tình huống, động não, Hỏi chuyên gia, Công đoạn, . 3.Giai đoạn Thực hành: + Gồm các hoạt động để tạo tình huống, cơ hội cho học sinhvận dụng luyện tập, thực hành KNS mới học vào một tình huống/bối cảnh tương tự. + PP/KTDH thường sử dụng: đóng vai, xử lí tình huống, hỏi chuyên gia, hỏi và trả lời, trò chơi,… * Giai đoạn này tiến hành ở cuối tiết 1 hoặc phần đầu của tiết 2 4. Giai đoạn Vận dụng: + Tạo cho học sinh có cơ hội áp dụng các KNS đã học vào các tình huống/bối cảnh mới hoặc tình huống/bối cảnh thực tiễn . + PP/KTDH thường sử dụng: Dự án, hoạt động nhóm, . * Giai đoạn này có 3 khả năng thực hiện : - Có thể thực hiện tại lớp. Ví dụ : Bài Em yêu Tổ quốc VN, - Một phần tại lớp, một phần sau tiết học. Ví dụ: Bài Tiết kiệm thời gian, ở lớp lập thời gian biểu, sau tiết học thực hiện thời gian biểu. Bài Em yêu hoà bình, - Sau tiết học. . BÀI 3: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG I. Phương pháp dạy học là gì? Liệt kê tên 1 PP/KTDh. Giai đoạn Kết nối: + Giới thiệu bài học, thông tin mới và các kĩ năng liên quan đến thực tế cuộc sống (tạo “cầu nối” liên kết giữa cái “đã biết” và “chưa biết”.