PHÒNG GD&ĐT HẢI LĂNG TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 HẢI CHÁNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỚP 4 Năm học 2010 – 2011 Năm học 2010-2011 là năm học có nhiều ngày lễ kỷ niệm được tổ chức lớn trên cả nước, là năm học đầu tiên thực hiện nghị quyết Đại hội Đảng các cấp và Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI. Triển khai thành công chủ đề năm học của Bộ: “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” và điểm “ nhấn” của Sở: “Đề cao trách nhiệm của người thầy giáo trong kiểm tra và chấm điểm”. Tiếp tục thực hiện có hiệu quả ba cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Hai không”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo”. Tiếp tục thực hiện chủ đề “Giáo dục lịch sử và truyền thống cách mạng” của Phòng. Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 của phòng GD & ĐT Hải Lăng về việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như các yêu cầu của quá trình dạy học. Căn cứ vào việc đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn mới, sự chỉ đạo của BGH nhà trường, thực tế dạy học của bản thân, tôi xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học như sau: A. MỤC TIÊU. 1. Nâng cao nhận thức cho bản thân trong việc đổi mới phương pháp dạy học để thực hiện tốt chủ đề của năm học và hưởng ứng tốt các cuộc vận động. 2. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập và tiếp thu kiến thức của học sinh. 3. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh. 4. Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng nhằm đảm bảo cho việc dạy học đạt mục tiêu, khắc phục tình trạng quá tải trong dạy học , tạo ra không khí thân thiện và tích cực hóa hoạt động của học sinh. 5. Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ; chia sẻ nhận thức, trao đổi kinh nghiệm thực hiện đổi mới phương pháp dạy học các môn học ở Tiểu học. B. THỰC TRẠNG: - Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: còn hạn chế , có thực hiện vào các tiết thao giảng chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi. - Về phương pháp dạy học: còn phụ thuộc vào SGV và sách Thiết kế - Về thiết bị dạy học: có đầy đủ đồ dùng dạy học, phong phú như : Tranh ảnh, bộ học toán ,… C. NỘI DUNG ĐỔI MỚI: Ngay từ đầu năm học, bản thân tôi được phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 4A.Với công việc được giao tôi luôn thực hiện nghiêm túc chủ đề năm học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Tiếp tục đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học tập của học sinh. Việc đổi mới gắn với khai thác, sử dụng thiết bị dạy học trên cơ sở bám chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng bộ môn và phù hợp với từng đối tượng học sinh. Đi đôi với việc truyền thụ kiến thức bộ môn cần chú trọng tích hợp kiến thức nhiều môn. Bản thân tôi đã lập kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học theo các định hướng sau: I. Đổi mới phương pháp dạy học( PPDH): Đổi mới phương pháp dạy học không có nghĩa là phủ định hoàn toàn các PPDH truyền thống và tuyệt đối hóa các PPDH hiện đại. Trong đổi mới PPDH cần phải khai thác những yếu tố tích cực của các PPDH truyền thống ; sử dụng chúng một cách hợp lý, có hiệu quả trong sự kết hợp hài hòa với các PPDH hiện đại. II. Các mức độ đổi mới PPDH: - Là sự cải tiến, hoàn thiện các PPDH như : Phương pháp giảng giải, đàm thoại,thuyết trình …thành phương pháp hoạt động theo nhóm, trò chơi, đóng vai. Đặc biệt với những bài học có thể sử dụng “ Học theo góc”, dạy học mang tính hợp tác như KT “ Khăn trải bàn”, KT “ Các mảnh ghép” - Là việc phối hợp nhiều PPDH để khắc phục mặt hạn chế của các PPDH đang sử dụng nhằm đạt được mục tiêu dạy học đề ra. - Là sự thay đổi PPDH đang sử dụng bằng các PPDH mới tối ưu, kết hợp với việc sử dụng các phương tiện truyền thông đa phương tiện ; từ đó hình thành nên các kiểu Dạy – Học mới với mong muốn đem lại hiệu quả cao hơn. III. Các tiêu chí đổi mới: - Như chúng ta đã biết : cho dù đổi mới ở mức độ nào thì việc dạy – học cũng phải hướng đến “ Dạy – Học lấy học sinh làm trung tâm” với các tiêu chí sau đậy: + Giáo viên phải luôn luôn hướng đến học sinh, nắm được đặc điểm, kiểu tư duy của học sinh, dạy cho học sinh cái các em cần, giáo dục cần, xã hội cần chứ không phải chỉ dạy cái mình có. + Hoạt động hóa học sinh- giao việc, bằng nhiều phương thức tạo điều kiện buộc mọi học sinh phải hoạt động, học sinh phải là người chủ động chiếm lĩnh tri thức bằng nhiều con đường khác nhau. + Hợp tác giữa các thành viên – Đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể trong dạy học. + Thực hiện có hiệu quả “ Học đi đôi với hành” “ Lý luận gắn liền với thực tiễn”, khai tác tối đa vốn kinh nghiệm của người học. + Sử dụng hợp lý các phương tiện dạy học truyền thông đa phương tiện, góp phần huy động tối đa các giác quan của người học tham gia vào quá trình dạy học. IV. Nội dung và yêu cầu đổi mới PPDH. 1. Đổi mới PPDH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS: Đổi mới PPDH các môn học nói chung phải phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Có thể nói đây là một quan điểm cơ bản nhất của đổi mới PPDH, tạo nên sự khác biệt với lối dạy học thụ động truyền thống… - Dạy học thông qua các hoạt động của HS Qúa trình dạy học phải là quá trình tổ chức cho các em hoạt động và tương tác với thầy, với bạn, để thông qua đó các em có thể phát hiện và chiếm lĩnh nội dung bài học .Các hoạt động này phải do GV thiết kế, dựa trên mục tiêu , nội dung của bài học; dựa trên trình độ của HS và sở trường của GV ; dựa trên điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn của lớp học, nhà trường , địa phương . HS hứng thú, thông hiểu, ghi nhớ và thực hiện những gì các em đã lĩnh hội được thông qua hoạt động chủ động, nỗ lực của chính mình. Các hoạt động dạy học phải được GV thiết kế đan xen nhau một cách hợp lý trong tiết học, để vừa đảm bảo thực hiện được mục tiêu bài học, vừa gây được hứng thú học tập cho HS. - Đổi mới PPDH theo quan điểm hợp tác GV cần tạo cơ hội cho HS được hợp tác với GV và với nhau trong lớp, trong nhóm nhỏ. Cụ thể là GV cần tạo cơ hội cho HS được bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân về vấn đề dang học ; được nêu những băn khoăn, vướng mắc, đặt câu hỏi cho cô, cho bạn; được trao đổi , tranh luận, chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm; được phản hồi và thu nhận thông tin phản hồi từ GV và bạn bè; được cùng nhau xây dựng kế hoạch, chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập đã được giao. Việc học tập hợp tác sẽ làm tăng hiệu quả học tập, nhất là lúc phải giải quyết những vấn đề gay cấn, lúc xuất hiện nhu cầu phối hợp thực sự giữa các cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung. Trong hoạt động hợp tác theo nhóm nhỏ, tính cách, năng lực của mỗi thành viên được bộc lộ, uốn nắn; tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ được phát triễn. Để dạy học hợp tác có kết quả, GV cần xây dựng môi trường học tập thân thiện; xây dựng mối quan hệ gần gũi, cởi mở, tin cậy và tôn trọng lẫn nhau giữa GV với HS và giữa các HS trong lớp học. - Dạy học phải kết hợp giữa các PPDH hiện đại và PPDH truyền thống Phương pháp và hình thức dạy học rất phong phú, đa dạng, bao gồm cả PPDH và phương pháp giáo dục đạo đức( như: nêu gương, thuyết phục, khen thưởng- trách phạt, luyện tập, tổ chức chế độ sinh hoạt, giáo dục bằng truyền thống…); bao gồm cả phương pháp hiện đại ( thảo luận nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, động não, …) và các phương pháp truyền thống ( thuyết trình, đàm thoại, kể chuyện, …); bao gồm cả hình thức dạy hoc theo lớp, theo nhóm nhỏ và cá nhân; hình thức dạy học ở trong lớp, ngoài lớp và ngoài trường. - Dạy học phải chú trọng sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học: Việc đổi mới PPDH cần phải gắn liền với đổi mới phương tiện dạy học … 2. Dạy học phải chú trọng đổi mới không gian lớp học - Các hình thức đổi mới cụ thể như: Tổ chức lớp học theo không gian hướng về một phía bảng lớp, sắp xếp theo hình chữ U, đồng thời trang trí lớp học có đầy đủ các bảng sinh hoạt nhóm theo các góc trong lớp học, xây dựng bảng theo dõi thi đua giữa các cá nhân, các tổ trong lớp học. Ngoài ra, kết hợp dạy học trong lớp với dạy học ngoài trời, kết hợp với tham quan thực tế phù hợp với điều kiện của nhà trường như liên hệ giáo dục lịch sử ở tượng đài Phan Văn Chung, tưởng niệm vv….Kết hợp dạy học chính khóa với dạy học ngoại khóa theo hướng tích hợp, bổ trợ như giáo dục môi trường, an toàn giao thông, tiết kiệm điện, phòng ngừa thảm họa… - Việc tổ chức triển khai đổi mới không gian lớp học được tiến hành đồng bộ với các hình thức đổi mới khác nhằm tạo sự đồng bộ hợp lý và hiệu quả. 3. Đổi mới kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy đổi mới PPDH. + Quan điểm về đổi mới: Tiếp tục hưởng ứng cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử" hướng tới mục tiêu đánh giá đúng thực chất chất lượng học tập của học sinh và là động lực để học sinh học tập và rèn luyện. Tăng cường các biện pháp quản lí quá trình tổ chức kiểm tra (từ khâu ra đề, coi thi, chấm thi, vào điểm, ). Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh phải được thực hiện trong suốt quá trình học tập để động viên, khuyến khích tinh thần học tập của học sinh. Rèn luyện cho học sinh phương pháp tự đánh giá kết quả học tập của mình. Đổi mới kiểm tra đánh giá vừa phải đạt tới mục tiêu là đánh giá chính xác, công bằng, khách quan trình độ học vấn của học sinh, vừa phải góp phần điều chỉnh và thúc đẩy đổi mới PPDH và động viên, khuyến khích học sinh học tập. +Hình thức kiểm tra, đánh giá: Đổi mới các hình thức kiểm tra, đánh giá HS, phối hợp giữa kiểm tra miệng, kết hợp hình thức kiểm tra tự luận với trắc nghiệm; đổi mới cách ra đề kiểm tra theo hướng đòi hỏi người học phải hiểu bài, vận dụng kiến thức, hạn chế lối học vẹt, ghi nhớ máy móc. + Rèn luyện khả năng tự kiểm tra đánh gía của học sinh để học sinh tự đánh giá kết quả tự học của mình theo sự hướng dẫn của giáo viên trong yêu cầu của đổi mới PPDH. 4. Yêu cầu cụ thể về chuẩn bị và thực hiện một giờ học theo định hướng đổi mới PPDH. *. Thiết kế giáo án: a) Các bước thiết kế một giáo án - Xác định những kiến thức, kĩ năng, thái độ cơ bản cần hình thành và phát triển ở học sinh - Xác định trình tự logic của bài học. - Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của HS. Xác định những kiến thức, kĩ năng mà HS đã có và cần có. - Dự kiến những khó khăn, những tình huống có thể nảy sinh và các phương án giải quyết. - Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo. b) Cấu trúc của một giáo án được thể hiện ở các nội dung sau: - Mục tiêu bài học: + Nêu rõ yêu cầu HS cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ. + Các mục tiêu được biểu đạt bằng động từ cụ thể, có thể lượng hóa được. Chuẩn bị về phương pháp và phương tiện dạy học. + Giáo viên chuẩn bị các thiết bị dạy học ( tranh ảnh, mô hình, hiện vật, …), các phương tiện và tài liệu cần thiết. + Giáo viên hướng dẫn HS chuẩn bị bài học ( soạn bài, làm bài tập, chuẩn bị tài liệu và đồ dùng học tập cần thiết). - Tổ chức các hoạt động dạy học: - Trình bày rõ cách thức triển khai các hoạt động dạy – học cụ thể. Với mỗi hoạt động cần chỉ rõ : +Tên hoạt động + Thời lượng để thực hiện hoạt động. + Mục tiêu của hoạt động. + Cách tiến hành hoạt động. + Kết luận của GV ( về những kiến thức, kĩ năng, thái độ HS cần có sau hoạt động; những tình huống thực tieenxcos thể vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ đã học để giải quyết; những sai sót thường gặp; những hậu quả có thể xảy raneeus không có cách giải quyết phù hợp; …) - Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối : xác định những việc HS cần phải tiếp tục thực hiện sau giờ học để củng cố, khắc sâu, mở rộng bài cũ hoặc để chuẩn bị cho việc học bài mới. *. Thực hiện giờ dạy học Một giờ dạy học nên được thực hiện theo các bước cơ bản sau: a) Kiểm tra sự chuẩn bị của HS - Kiểm tra tình hình nắm vững bài học cũ. - Kiểm tra tình hình chuẩn bị bài mới( soạn bài, làm bài tập, chuẩn bị tài liệu và đồ dùng học tập cần thiết) b) Tổ chức dạy và học bài mới - Giáo viện giới thiệu bài mới : nêu nhiệm vụ học tập và cách thức thực hiện để đạt được mục tiêu bài học ; tạo động cơ học tập cho HS. - Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh suy nghĩ, tìm hiểu, khám phá và lĩnh hội nội dung bài học, nhằm đạt được mục tiêu bài học với sự vận dụng phương pháp dạy học phù hợp. c) Luyện tập, củng cố - Giáo viên hướng dẫn học sinh củng cố, khắc sâu những kiến thức, kĩ năng, thái độ đã có thông qua hoạt động thực hành luyện tập có tính tổng hợp, nâng cao theo những hình thức khác nhau. d) Đánh giá - Trên cơ sở đối chiếu với mục tiêu bài học, giáo viên dự kiến một số câu hỏi, bài tập và tổ chức cho HS tự đánh giá về kết quả học tập của bản thân và của bạn . - Giáo viên đánh giá, tổng kết về kết quả giờ học. e) Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc ở nhà - Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập, củng cố bài cũ ( thông qua việc giao nhiệm vụ, gợi ý làm bài tập, thực hành, thí nghiệm, …) - Giáo viên hướng dẫn HS chuẩn bị bài học mới. 4. Công tác chủ nhiệm lớp 4A: - Tình hình lớp: Tổng số HS: 34 em, trong đó có 15 nữ, các em sống chủ yếu ở bốn thôn : Tân Trưng, Tân Hiệp, Văn Phong, Hội Kỳ, hầu hết gia đình các em đều là nông dân nên đời sống còn nhiều khó khăn, có 3 em thuộc diện con hộ nghèo… - Dựa vào kế hoạch chung của nhà trường và tổ chuyên môn, đồng thời căn cứ vào tình hình thực tế của lớp để vạch ra kế hoạch cụ thể từng tháng, tuần . - Làm quen với lớp nhanh chóng, luôn gần gũi và trò chuyện với HS qua đó nắm được thông tin của từng HS và phân công cán bộ lớp để phối hợp với giáo viên ổn định lớp ngay trong tháng 8. - Khuyến khích HS tự học và tự rèn luyện.Chú trọng phụ đạo HS yếu trong từng tiết dạy và thời gian rảnh trong tuần. Đồng thời tổ chức các phong trào học tập như: Đôi bạn cùng tiến (Trong một bàn bạn khá, giỏi kèm cặp bạn yếu hơn mình để cùng tiến bộ), phong trào học nhóm ở nhà (những HS có nhà ở gần nhau), phong trào hoa điểm 10, . - Mượn sách, đồ dùng học tập của thư viện cho những HS có hoàn cảnh khó khăn để đảm bảo điều kiện trong học tập. - Qua từng tiết dạy-học giáo viên luôn tạo điều kiện để HS tích cực, chủ động và phát huy hết tính sáng tạo của mình. Đồng thời chú ý lồng ghép giáo dục đạo đức, bảo vệ môi trường và kĩ năng sống qua từng tiết dạy, qua các chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp như: Giao lưu văn nghệ nhân các ngày lễ trong năm, Tham gia hội khỏe phù đổng, Tìm hiểu Luật an toàn giao thông, Chương trình thắp sáng ước mơ, thăm viếng nghĩa trang và khu di tích ở địa phương, thăm hỏi động viên gia đình có công với cách mạng,… - Sau từng tháng, từng kì bản thân tôi tự kiểm điểm và đánh giá những gì mình làm được và chưa làm được để có kế hoạch tốt hơn cho tháng tới, kì tới. Đồng thời cũng hướng dẫn HS tự đánh giá kết quả học tập của mình trong thời gian qua để có kế hoạch phấn đấu và đạt kết quả cao hơn trong thời gian tới. - Hoàn thiện không gian lớp học thân thiện; Trang trí lớp học đẹp phù hợp tâm sinh lí học sinh. Không gian lớp học thoáng mát, có cây xanh. - GV cập nhật HS đạt điểm tốt theo từng tiết học để tuyên dương khen thưởng kịp thời. Trên đây là kế hoạch thực hiện việc đổi mới PPDH của bản thân tôi, rất mong quý cấp lãnh đạo và tổ chuyên môn góp ý để tôi có thêm kinh nghiệm trong giảng dạy và đạt được hiệu quả cao hơn trong năm học. Hải Chánh, ngày 7 tháng 10 năm 2010 Giáo viên: Văn Thị Hải Hà . môn. Bản thân tôi đã lập kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học theo các định hướng sau: I. Đổi mới phương pháp dạy học( PPDH) : Đổi mới phương pháp dạy học. chúng một cách hợp lý, có hiệu quả trong sự kết hợp hài hòa với các PPDH hiện đại. II. Các mức độ đổi mới PPDH: - Là sự cải tiến, hoàn thiện các PPDH như